14.2《荷塘月色》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

新课导入 朱自清是我国现代文学家，他与冰心的散文同以文字优美而著称。冰心擅长抒情，朱自清擅长描写。他强调“作文便是以文字作画”，主张将思想感情融注于鲜明的画面描写之中。他的许多作品都在诗与画的交融上达到了高度的统一，《荷塘月色》就是这样一篇美文。在这篇文章中，作者用文字的色彩和线条，描绘了一个怎样的世界？其中寄寓的是怎样的情感呢？现在，请大家翻开课本，让我们一同走进朱自清描绘的荷塘月色中。 统编版高中语文必修上册第七单元第14课 荷塘月色 朱自清 朱自清（1898—1948 · 原名自华，字佩弦，号秋 原籍浙江绍兴，生于江苏东海，1903年随家定居扬州 探究新知 走近作者 学习目标 1.了解写作背景，把握作者情感的发展变化。 2.揣摩语言，赏析文章比喻、拟人、通感等修辞手法的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 3.领悟情景交融的写法，体会作者的情感世界。 朱自清（1898—1948 · 原名自华，字佩弦，号秋 朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，1903年随家定居扬州，故自称“我是扬州人”。1916年考入北京大学预科班，次年入哲学系学习。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文集《背影》《欧游杂记》，其中《背影》《春》《荷塘月色》等篇脍炙人口。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。· 原籍浙江绍兴，生于江苏东海，1903年随家定居扬州 探究新知 走近作者 文体知识 散文常识 1. 定义明确： 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的文学体裁。“散文”一词大概出现在北宋太平兴国(976年12月-984年11月)时期。《辞海》认为：中国六朝以来，为区别韵文与骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章(包括经传史书)，统称“散文”。后又泛指诗歌以外的所有文学体裁。随着时代的发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。 2.散文五要素：语言、内容、结构、艺术手法、情感态度 3.散文的分类：记叙性散文、抒情性散文和议论性散文 朱自清（1898—1948 · 原名自华，字佩弦，号秋 1948年，为抗议美国扶植日本的政策，朱自清与北平百余名教授联名发表宣言，拒绝领取“美援”面粉。 当时他正身患严重的胃病，一家九口生活拮据。当好友吴晗拿着声明书前来征求他意见时，他毫不犹豫地签了字，表示“宁可贫病而死，也不接受这种侮辱性的施舍”。 同年8月12日，朱自清因胃穿孔不幸逝世。临终前，他仍嘱咐家人不要购买美国面粉。他用生命捍卫了民族尊严，展现了不朽的中国人的骨气。· 原籍浙江绍兴，生于江苏东海，1903年随家定居扬州 探究新知 走近作者 形散 选材无所限制 社会宇宙 日月星辰 沙石草木 花鸟鱼虫 山川地理 历史人文 表现手法不拘格 叙事 说理 写景 抒情 神聚 构思上贯穿一条红线（情感）， 围绕一个中心和主题。 语言优美 或清新明丽、或简洁质朴或隽永深刻 意境深邃 注重表现生活感受、抒情性强、情感真挚 散文的特点： 探究新知 创作背景 《荷塘月色》作于1927年7月。1925年暑假后，朱自清来到北京清华大学任教。1927年，正值大革命失败，蒋介石发动“四一二”反革命政变，白色恐怖笼罩中国大地。朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但在政变之后，却从斗争的“十字街头”钻进古典文学的“象牙之塔”。他既做不到投笔从戎，又不甘沉沦妥协，内心充满了彷徨与苦闷。正是在这样的心境下，他写下了这篇“于苦闷中寻宁静、于荷塘中寄情怀”的经典散文。 初读课文 探究新知 找文眼 请找出全文的“文眼”（最能揭示主题、透露作者感情的关键句）。 “这几天心里颇不宁静。” 这句话奠定了全文的情感基调，是贯穿全文的“文眼”。作者的一切行动——出门、赏荷、忆江南——皆由此起，最终又回归于此。 写作背景 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。 朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在“四一二”反革命政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。 探究新知 寻行踪 请反复朗读课文，标注自然段序号，并圈画表明作者行踪的语句，完成下表： 段落 游踪变化 表明行踪的关键语句 第1段     第2-3段     第4-6段     第7-9段     第10段   考点 分析文章结构，把握文章思路。 结构：指作品的整体构思、行文线索以及段落之间的关系和安排。（外在表现） 行文思路 先写了什么，再写了什么，最后写了什么 （内在逻辑） 探究新知 寻行踪 请反复朗读课文，标注自然段序号，并圈画表明作者行踪的语句，完成下表： 段落 游踪变化 表明行踪的关键语句 第1段 在家 “妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌” 第2-3段 沿小路去荷塘 “我悄悄地披了大衫，带上门出去”“这一片天地好像是我的” 第4-6段 观赏荷塘月色（月下荷塘→荷塘月色→荷塘四面） “曲曲折折的荷塘上面”“月光如流水一般”“荷塘的四面，远远近近” 第7-9段 忆江南采莲（联想） “忽然想起采莲的事情来了”“这令我到底惦着江南了” 第10段 回家 “猛一抬头，不觉已是自己的门前” 阅读第5自然段，思考： 月色本是难状之景，作者用了哪些传神的动词描绘出了荷塘上可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。 自学指导与检测 1 2 3 4 5 6 探究新知 寻行踪 静静地泻在这一片叶子和花上 写出了月光的一泻无余，轻柔，有流动感 探究新知 梳情感 请找出文中直接表达作者情感的语句，梳理其情感变化轨迹，补全内容： 颇不宁静（第1段）      ↓ __________（第3段：“这一片天地好像是我的”）      ↓ __________（第4-5段：沉醉于荷塘月色之美）      ↓ __________（第6段：“但热闹是它们的，我什么也没有”）      ↓ __________（第7-9段：忆江南采莲，向往与惆怅交织）      ↓ 回到不宁静（第10段） …… 暂得自由与宁静 淡淡的喜悦 失落与惆怅 向往与回归现实 薄薄的清雾浮起在荷塘里 写出了雾的轻柔、动态，迷朦 课堂小结 圆形双线结构 本节课，我们走近了朱自清，了解了《荷塘月色》的写作背景，梳理了文章的“圆形双线结构”——游踪为明线，情感为暗线，二者交织前行，构成了这篇散文的完整骨架。下节课，我们将潜入文字深处，品味朱自清笔下那片荷塘月色究竟美在何处。 在牛乳中洗过 笼着轻纱的梦 写出了月色下荷叶荷花的纯洁素淡，轻柔弥漫 荷塘月色 板书设计 荷塘月色 朱自清 月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 黑影：用树影反衬月光的轻盈荡漾。 如鬼一般：反映作者的心情——淡淡的愁。 画：说明树错落有致，浓淡相宜。 课堂练习 请根据本节课所学，完成下面的表格： 段落 游踪（明线） 情感（暗线） 表明情感的语句 第1段 在家 颇不宁静 “这几天心里颇不宁静” 第2-3段 沿小路去荷塘     第4-5段 观赏荷塘月色     第6段 荷塘四面     第7-9段 忆江南采莲     第10段 回家   月色本是难状之景，作者用了哪些传神的动词描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点。 ①泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。  ②浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态。 ③洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态 。 ④画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。  课堂练习 段落 游踪（明线） 情感（暗线） 表明情感的语句 第1段 在家 颇不宁静 “这几天心里颇不宁静” 第2-3段 沿小路去荷塘 暂得自由与宁静 “这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己”“我且受用这无边的荷香月色好了” 第4-5段 观赏荷塘月色 淡淡的喜悦 “月光如流水一般”“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲” 第6段 荷塘四面 失落与惆怅 “但热闹是它们的，我什么也没有” 第7-9段 忆江南采莲 向往 惆怅 回归现实 “这真是有趣的事，可惜现在我们早已无福消受了” 第10段 回家 回到不宁静 “猛一抬头，不觉已是自己的门前” （ ） （ ） 月光 月影 如流水 静静地泻 薄薄的青雾浮起 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样 又像笼着轻纱的梦 灌木的黑影 杨柳的倩影 光和影的和谐像名曲 虽是满月，却有一层淡淡的云 塘上月色 画面二 实 虚 实 虚 朦胧 柔和 素雅 景物 特点 手法 画面 手法：由实到虚，比喻、通感，叠词、炼字 探究新知 第4段 阅读第4段“月下荷塘”，思考作者写了哪些景物，分别运用了什么修辞手法，有何表达效果。完成下表。 描写对象 原文语句 修辞手法 表达效果 荷叶       荷花       荷香       荷波       流水     “叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙” “正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人” “叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色” “仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” “叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕” 写出荷叶舒展、灵动、秀美的姿态 写出荷花晶莹剔透、姿态各异、高洁纯净之美 “脉脉”赋予流水以人的情意，写出流水含情脉脉之态 将嗅觉化为听觉，写出香气的清淡、缥缈、若有若无 写出荷叶在风中起伏的动态美感 比喻 拟人 博喻 拟人 通感 拟人 比喻 阅读第6自然段，思考： 找出描写荷塘四周景色的语段，分析语言特色。 自学指导与检测 探究新知 第5段 阅读第5段“荷塘月色”，品味下列加点词语的表达效果。 （1）月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 “泻”字化静为动，写出月光的流动感、倾泻感，赋予月光以水的质地和生命力，与“流水”的比喻相呼应，生动传神。 （2）薄薄的青雾浮起在荷塘里。 “浮”字写出雾气的轻盈、缥缈、缓缓上升之态，营造出如梦似幻的朦胧意境。 远远近近、高高低低 ——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感。 重重、阴阴、隐隐约约 ——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。 叠词作用： ①增强语言的韵律感、层次性，富有音乐美； ②起强调作用； ③渲染气氛，营造意境； ④丰富形象，富有艺术魅力。 文本分析 找出描写荷塘四周景色的语段，分析语言特色。 探究新知 第5段 阅读第5段“荷塘月色”，品味下列加点词语的表达效果。 （3）叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。 “洗”字写出月光下景物的洁白、柔和、纯净，仿佛被月光精心洗涤过一般，突出其一尘不染之美。 （4）又像笼着轻纱的梦。 “笼”字写出整体的朦胧美、梦幻感，强调荷塘月色如同一场轻纱笼罩的美梦，可望而不可即。 荷塘的四周 树梢 树上 树缝 树下 树（杨柳） 远远近近 高高低低 阴阴、乍看像烟雾般 淡雅 朦胧 疏密有致， 浓淡相宜， 明暗结合， 动静相间。 远山 灯光 蝉声 蛙声 手法： 从近到远，由上而下；比喻、叠词， 动静结合，明暗结合 读第6段，理清思路，分析手法 画面三 景物 特点 手法 画面 探究新知 第5段 阅读第5段“荷塘月色”，品味下列加点词语的表达效果。 （5）弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。 “画”字写出影子的自然、优美、浑然天成，仿佛艺术家的精心杰作，化实为虚，充满诗意。 思考：同样是写景，第2段与第6段各有什么异同？ 相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路。 不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略。而第6段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，抒情效果跟第2段不一样。第6段用反衬手法表达作者内心的寂寞。 第6段作者多用叠字叠词，富有音乐美。远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然；重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。 内容 语言 比较阅读 探究新知 叠词 文中运用了大量叠词，请找出并分类，体会其表达效果。 类别 叠词举例 表达效果 写形态 曲曲折折、田田、亭亭、层层、密密 增强画面感，写出景物的形态之美 写动态 轻轻、悄悄、蓊蓊郁郁 写出动作的轻缓、环境的幽静 写程度 淡淡、薄薄、脉脉、缕缕 写出氛围的清淡、朦胧、含情 写声音 迷迷糊糊、淅淅沥沥（联想） 摹写声音，增强真实感 思考：作者在4、5、6段写荷塘之美、月色之幽是动静结合、虚实相生、疏密相间、浓淡相宜，匀称、完美。那有没有不合美感的语句？如果有，你是如何理解的？ 黑影，峭楞楞如鬼一般，令人惊恐； 灯光，是瞌睡人的眼， 萎靡不振； 蝉声，烦躁、落寞、孤寂。 “一切景语皆情语”，这些景正是作者郁结的心情的写照。作者欣赏荷塘月色，喜悦之中受到现实的忧愁的牵扯和限制，故景有郁闷之景，当蝉声传来，把他拉回现实时，一股忧愁就袭上心头，故“热闹是他们的，我什么也没有。” 明确： 探究新知 叠词 文中运用了大量叠词，请找出并分类，体会其表达效果。 总体效果：①增强音韵的节奏感和和谐感，读来朗朗上口，有音乐美； ②强化内容，增强情感表现力； ③营造舒缓、宁静、朦胧的意境氛围，与全文基调一致。 意境美 荷叶清纯，荷花素洁，荷香清淡， 月色如水，月光如雾，月景如歌…… 素雅、朦胧、静美 景物美 语言美 修辞的美 叠词的美 炼字的美 比喻具体形象 拟人灵秀动人 通感迷离精妙 动词精当生动 叠词节奏鲜明 知识点叠词作用：增强语言的韵律感、层次性，富有音乐美；起强调作用；渲染气氛，营造意境；丰富形象，富有艺术魅力。 探究新知 通感 第5段最后一句运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。 原文：“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。” 运用了通感的修辞手法。将视觉（光与影的交织）转化为听觉（梵婀玲上奏着的名曲），以“和谐的旋律”来描绘光影交错之美，使画面具有了音乐的节奏感和韵律感，新颖别致，令人回味。 第三部分（7—10段） ①. 想到江南采莲风俗乃是由眼前之景而触景生情,（思乡情浓）表现作者对美好生活的向往。 ②.想把自己从“颇不宁静的心情”中解脱出来； 最终没有解脱出来.“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，作者又回到现实。 ③.照应开头,全文在孤寂的氛围中结束。 为什么作者忽然想起采莲的事情？ 主题探究 政治说：面对反革命政变与白色恐怖，内心向往光明，又矛盾、压抑、不满、彷徨，不知所措。 家庭说：家庭生活不和谐，父子矛盾突出。 思乡思亲说：挂念好友叶圣陶和夏丏尊等人。 布置作业 1.背诵第四、五段。 2.拓展作业：绘制一张《荷塘月色》“圆形结构”思维导图，要求标明作者的游踪变化与情感变化，并注明二者之间的对应关系。 Lavf58.46.101 $