第8课 《回忆鲁迅先生（节选）》同步练习 2026-2027学年统编版语文八年级上册

2026—2027学年八年级语文上册同步练习（回忆鲁迅先生（节选）） 教师解析版（原题嵌入版） 卷首说明 ①解析版已将全部16题原题完整嵌入，每题先列原题，后接【答案】【详解】【评分细则】【中考链接】；②课文节选均据统编教材通行版本（印前逐字核对）；③附加题奖励2分不计入总分，与单元写作“学写传记”衔接。 【失分预警总览】①“片段只复述不概括”——“写了鲁迅吃饭”不是概括，“待客热情周到、尊重妻子”才是；②“深恶痛绝”只看一半，先生痛恨的是草率，深夜展读的是每一封来信，刚与柔缺一即误读人物；③“凡人”理解成“平庸”——凡人是“真实可亲”，伟人是“精神品格”，二者互为表里。 第一站·琐事撷英（20分） 【失分预警·本站三大坑】①“深恶痛绝”只看一半，痛恨草率与夜夜展读并存，刚柔并济才是完整的先生；②开头作用只答“引出人物”，不见“颠覆刻板印象”的结构匠心；③片段概括无品格词，“写了吃饭”不叫概括。 阅读下面的课文节选，完成1～4题。 【甲】鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 【乙】鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 【丙】青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 1.（3分）下列关于课文与作者的基本表述，不正确的一项是（　） A. 萧红，原名张迺莹，现代作家，代表作有小说《生死场》《呼兰河传》。 B. 《生死场》的出版曾得到鲁迅的大力扶持，萧红是鲁迅精心培育的文学青年之一。 C. 本文是萧红在鲁迅先生去世后所写的一篇回忆性散文，兼具史料价值与文学价值。 D. 本文以时间为序，完整记叙了鲁迅先生一生的主要事迹，属于人物传记。 【答案】D 【详解】本文是回忆性散文，不按时间顺序记叙完整生平，而是截取日常生活片段连缀成篇（片段间以空行分隔），并非“人物传记”、更非“完整记叙一生事迹”。A（原名与代表作）、B（鲁迅扶持《生死场》）、C（回忆性散文·双重价值）均正确。 【评分细则】选对3分。 【中考链接】“回忆性散文与传记之辨”为本单元文体高频考点。 2.（3分）下列对节选内容的理解，不正确的一项是（　） A. “明朗”写笑声爽朗真诚，“从心里的欢喜”写出笑之由衷，毫无伪饰。 B. “笑得连烟卷都拿不住了”，以夸张的细节写出鲁迅先生笑态之真、性情之爽朗。 C. “抓”“扣”“伸”三个动词连用，写出鲁迅先生走路轻捷、干脆利落。 D. 鲁迅先生对草率的来信“深恶痛绝”，所以青年们的信他一概不看不回。 【答案】D 【详解】先生虽对草率“深恶痛绝”，但“还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光”，痛其草率而不弃其人，D项“一概不看不回”与文意相反。A、B、C均正确。 【评分细则】选对3分。 3.（6分）本文由多个生活片段连缀而成。请仿照示例，从节选或课文中再概括两个片段，并各用一个词语（或短语）概括其表现的人物特征。 示例：**片段：鲁迅先生明朗的笑声，特征：乐观爽朗（平易近人）** ①片段：＿＿＿＿＿＿＿＿，特征：＿＿＿＿＿＿； ②片段：＿＿＿＿＿＿＿＿，特征：＿＿＿＿＿＿。 【答案示例】①片段：鲁迅先生走路很轻捷（抓帽一扣、左腿一伸），特征：干练敏捷（干脆利落）；②片段：鲁迅先生展读青年来信到深夜，特征：关爱青年（严格要求）；③片段：鲁迅先生陪客人到深夜十二点，特征：热情真诚（待客周到）；④片段：鲁迅先生验证海婴说的丸子不新鲜，特征：尊重孩子（认真求实）。（任答两组即可） 【评分细则】每点3分：片段概括1.5分（须用原文固定表述）＋品格词1.5分。 【中考链接】“片段＋品格词”双件套是回忆性散文梳理题的采分骨架。 4.（8分）（1）品析“明朗”一词的表达效果。（4分） 【答案】“明朗”本指光线充足明亮，这里形容笑声爽朗、由衷、毫无伪饰；“是从心里的欢喜”点出笑之源头，一个“明朗”把先生的真诚爽朗写得可闻可见，开篇即打破“横眉冷对”的刻板印象。 （2）文章开篇不写鲁迅的著作与战斗，先写“笑声”与“走路”，有什么作用？（4分） 【答案】①内容上：先写最日常的“笑”与“走”，还原一个有温度、有生气的“人间鲁迅”，颠覆读者心中严肃冷峻的固有印象；②结构上：以最直观的声与形开篇，为全文“于琐事中见真人”的片段式写法定下基调，形散神聚，凡人本色由此发端。 【评分细则】（1）词义1分＋形象落点2分＋印象颠覆1分。（2）内容2分＋结构2分。 【中考链接】“开头段作用”须“内容＋结构”双答，为中考散文高频题式。 第二站·细节传神（20分） 【失分预警·本站三大坑】①手法题选“铺陈渲染”不假思索，本文恰是白描，与华丽渲染相反；②“静物描写”只见物不见人，书桌与毛笔背后是治学之勤；③反复句只答“强调”，不见“时间流逝中先生不动”的画面感与崇敬感。 阅读下面的课文节选，完成5～8题。 【甲】鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 【乙】鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶……于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。 【丙】许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 5.（3分）下列对本文写作手法的表述，不正确的一项是（　） A. 白描，不用浓墨重彩的修饰，以朴素平易的语言写人记事，让形象在细节中自然浮现。 B. 细节描写，通过动作、神态、生活细节刻画人物，让人物立体可感。 C. 以小见大，不写重大事迹，只从日常琐事中凸显人物的精神品格。 D. 铺陈渲染——多用华丽的辞藻与激烈的抒情，反复歌颂鲁迅的丰功伟绩。 【答案】D 【详解】本文语言朴素平易、不事雕饰，以白描写人记事，绝无“华丽辞藻与激烈抒情”，更不歌颂“丰功伟绩”——恰以日常琐事见真人。A、B、C均正确。 【评分细则】选对3分。 6.（3分）下列对节选内容的理解，不正确的一项是（　） A. 【甲】段“毛笔在烧瓷的小龟背上站着”的“站”字，以拟人写出毛笔随时待用的状态，见先生治学之勤。 B. 【乙】段“陪到五点钟，陪到六点钟……陪到十二点钟”的反复，写出先生待客之诚、耗时之久。 C. 【丙】段“还是坐着……还是坐着……仍旧坐在那里”，写出先生工作到天明的忘我与执着。 D. 【甲】段写拖鞋停在床下、先生睡着了，表明先生生活懒散、不拘小节到不爱整洁的程度。 【答案】D 【详解】“书桌整整齐齐”“毛笔站着”正见先生做事井井有条；“拖鞋停在床下、先生睡着了”是辛苦一天后安然入睡的日常一瞬，写其生活简朴、作息紧张后的片刻安歇，绝非“懒散、不爱整洁”。A、B、C均正确。 【评分细则】选对3分。 7.（6分）请赏析下面的细节描写。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 【答案】①“抓”“扣”“伸”三个动词连贯而下，干净利落，不施修饰（白描）；②“刚一……同时……就……”的句式，把一连串动作压缩在一瞬之间，写出先生走路轻捷迅速、雷厉风行；③“仿佛不顾一切地走去”更透出一股一往无前的劲头——寥寥数笔，先生干练果敢、惜时如金的形象跃然纸上。 【评分细则】动词赏析3分（每词1分或整体赏析3分）；句式与形象3分。 【中考链接】“动词串赏析”是中考散文高频题，须“字面→画面→人物品格”三级落实。 8.（8分）（1）【甲】段不写先生在工作，只写“书桌整整齐齐”“毛笔站着”“拖鞋停在床下”，这样的“静物”描写有什么妙处？（4分） 【答案】①人不在场，物会说话：书桌“整整齐齐”、文章压好、毛笔“站着”待用——静物陈列的背后，是先生治学勤勉、做事井然的日常；②以“睡着”收束：白日工作的紧张与入睡的安然对照，先生简朴而自律的生活跃然眼前；③这种“人去物在”的写法含蓄蕴藉，比直接说“他很勤奋”更有说服力。 （2）【丙】段“鲁迅先生还是坐着”“仍旧坐在那里”反复出现，有怎样的表达效果？（4分） 【答案】①三个“还是坐着”与“仍旧坐在那里”反复出现，如镜头定格：鸡鸣时坐着、汽车声起时坐着、天光发白时仍旧坐着——时间在流逝，先生的身影不动；②反复之间，先生彻夜工作、忘我执着的形象层层叠加；③萧红以旁观者的凝视写来，字里行间的心疼与敬重不言自明。 【评分细则】（1）静物会说话2分＋简朴自律1分＋含蓄之妙1分。（2）反复定格2分＋形象叠加1分＋情感1分。 【中考链接】“反复手法＋静物描写”双落点，与《藤野先生》卷题8构成八年级细节赏析双题训练。 第三站·凡人本色（20分） 【失分预警·本站三大坑】①“凡人”理解成“平庸”，凡人是“真实可亲”，伟人是“精神品格”，二者互为表里；②“女性视角”空喊“细腻”，须落到具体例子；③“为何写琐事”只答“真实”，不见“三周年之忌的怀念方式”。 阅读下面的课文节选，完成9～12题。 【甲】从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。……鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 【乙】1936年10月19日鲁迅先生逝世。……本文写于1939年，鲁迅先生逝世三周年之际。（萧红笔下的鲁迅，不在神坛之上，而在人间烟火之中。） 9.（3分）下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　） A. 海婴说丸子不新鲜，众人都“不以为然”，唯独鲁迅先生亲自查看验证。 B. “不加以查看就抹杀是不对的”，体现了先生尊重事实、认真求实的态度。 C. 先生认真对待孩子的“童言”，也体现了他对弱小者的尊重与平等意识。 D. 众人“不以为然”，说明大家都不关心海婴，对孩子的诉求漠不关心。 【答案】D 【详解】众人“不以为然”是成年人对孩子话语的习惯性忽视，并非“都不关心海婴、漠不关心”；恰恰是这一“习惯性”，反衬出鲁迅先生亲自验证的难得与可敬。A、B、C均正确。 【评分细则】选对3分。 10.（3分）下列对本文主旨与写法的理解，不正确的一项是（　） A. 本文撷取日常生活片段，展现了一个真实、可亲、可敬的“人间鲁迅”。 B. “凡人”与“伟人”在文中并不矛盾：日常琐事中处处见其伟大人格。 C. 本文只写凡人小事，意在告诉读者鲁迅先生其实并无过人之处。 D. 文章字里行间流淌着萧红对鲁迅先生的敬仰、爱戴与深切怀念。 【答案】C 【详解】写凡人小事正是为了以小见大，琐碎日常中立起的是勤勉、真诚、无私的伟大人格；“并无过人之处”与本文立意背道而驰。A、B、D均正确。 【评分细则】选对3分。 11.（6分）本文不写鲁迅的重大事迹与革命壮举，只写笑声、走路、待客、读书、吃丸子等日常琐事。这种“以小见大”的写法有怎样的表达效果？ 【答案】①真实可感：日常琐事人人经历，读者可感可亲，伟人由此走下神坛，成为“可触摸的人”；②以小见大：小事见品格，笑声明朗见其真诚，深夜展读见其无私，验证丸子见其求实——凡人小事恰是伟大人格最自然的载体；③含蓄动人：不铺陈、不歌颂，让形象在细节中自己站立起来，情感朴素质朴而愈显深沉。 【评分细则】真实可感2分；以小见大（品格落点）3分；含蓄动人1分。 【中考链接】“以小见大”是中考散文必考手法，答法＝“小事是什么＋大品格在哪里＋效果如何”。 12.（8分）（1）萧红是女性作家，本文以女性特有的细腻笔触观察与回忆。请结合文中一例，说说这种“女性视角”给文章带来了怎样的独特魅力。（4分） 【答案】女性视角的独特魅力（举一例即可）：如萧红会注意到“毛笔在烧瓷的小龟背上站着”这样极细微的静物，会注意到先生“背影是灰黑色的”这样光影的层次——男性作家笔下的鲁迅多在讲坛与战场，萧红笔下的鲁迅在餐桌、灯下与病榻边；她以女性特有的观察之细与体恤之柔，写出了先生日常的温度，让怀念有了“人间烟火气”。 （2）本文写于鲁迅先生逝世三周年之际。萧红为何不写豪言壮语式的颂歌，而选择这些琐碎的日常小事来怀念先生？（4分） 【答案】①琐事即深情：三周年之忌，颂歌易作而真情难写——正是这些朝夕相处的小事，才是萧红独有的记忆，别人写不出，也替代不了；②凡人处最见伟人：先生的伟大不在神坛，而在夜夜展读的灯光里、在验证童言的认真里；萧红以琐事怀念，恰是对先生“人间鲁迅”形象最深情的致敬，痛失师长的哀思，尽在不言的细节中。 【评分细则】（1）举例具体2分＋魅力分析2分（“观察细＋体恤柔”或“日常温度”）。（2）琐事独有的记忆2分＋人间鲁迅的致敬2分。 【中考链接】“视角作用＋选材匠心”双问为近年中考回忆性散文压轴新题型。 收诵台·字词联诵（20分） 13.（3分）字音字形通关。 （1）给下列加点字注音（2分）：舀水（　）　揩桌子（　）　调羹（　）　深恶痛绝（　） （2）给下列加点字选择正确的读音（1分）：咳嗽（ké　sou／ké sòu）　校对（jiào／xiào） 【答案】（1）舀（yǎo）　揩（kāi）　调（tiáo）　恶（wù）；（2）“嗽”读sou（轻声），“校对”的“校”读jiào不读xiào。 【易错提示】“校对”读jiào（“校”表“核对”时读jiào）；“深恶痛绝”的“恶”读wù（厌恶义）；“调羹”的“调”读tiáo不读diào；咳嗽的“嗽”读轻声sou。 【评分细则】注音每空0.5分共2分；读音选择两处各0.5分共1分。 【中考链接】多音字“校”“调”“恶”与轻声字“嗽”均为中考字音高频考点。 14.（3分）下列关于萧红与本文的文学常识，表述不正确的一项是（　） A. 萧红被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，代表作有《呼兰河传》《生死场》。 B. 本文选自《萧红全集》，写于1939年鲁迅先生逝世三周年之际。 C. 本文是回忆性散文，以作者真实经历与情感为基础，兼具纪实性与文学性。 D. 本文按时间顺序完整记叙了鲁迅的生平，与《藤野先生》的写法完全相同。 【答案】D 【详解】本文不按时间顺序完整记叙生平，而是截取生活片段连缀成篇（形散神聚）；虽与《藤野先生》同为回忆性散文，但《藤野先生》有相对清晰的叙事线索（相识—相处—相别），两文写法并非“完全相同”。A、B、C均正确。 【评分细则】选对3分。 15.（8分）关键句理解性填空（根据语境写出课文原句）。 （1）写先生笑声的句子：鲁迅先生的笑声是＿＿＿＿的，是从＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分） 【答案】明朗　心里的欢喜 （2）写先生对草率来信态度的句子：青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是＿＿＿＿＿＿＿＿之的。（2分） 【答案】深恶痛绝 （3）写先生书桌与毛笔的句子：鲁迅先生的书桌＿＿＿＿＿＿＿＿的，写好的文章压在书下边，毛笔在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿上站着。（2分） 【答案】整整齐齐　烧瓷的小龟背 （4）写先生彻夜工作的句子：许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分） 【答案】还是坐着 【易错提示】“明朗”勿写“明郎”；“恶”勿写“误”；“龟背”的“龟”勿少笔；“还是坐着”的“着”勿丢。 【评分细则】每小题2分，错一字该小题扣1分，扣完为止。 【中考链接】关键句默写要求“原文原字”，是中考名句默写的底线要求。 16.（6分）双卷联读。 上一课《藤野先生》（鲁迅写老师）与本课《回忆鲁迅先生（节选）》（萧红写鲁迅），同属回忆性散文。两文都善于选取日常小事、运用白描手法刻画人物。 请从“选取事例”或“描写手法”中任选一个角度，比较两文的共同点。（须各举一例） 【答案示例】①选“选取事例”角度：两文都选取日常小事见人格，《藤野先生》写先生添改讲义、纠正解剖图，本课写鲁迅展读青年来信、验证丸子；不求事之惊人，人物却在小事中立起来。②选“描写手法”角度：两文都善用白描，《藤野先生》以“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫”勾勒先生，本课以“抓帽一扣、左腿一伸”“毛笔在小龟背上站着”白描鲁迅；不事渲染，以简驭繁，形象鲜明。（任答一个角度即可，角度2分；两文各举一例各1.5分；共同点概括1分） 【中考链接】“双卷联读·自选角度”与《藤野先生》卷题16构成八年级群文比较双题训练，为中考新趋势题蓄力。 附加题（2分·奖励分） 本单元写作训练为“学写传记”。请用两三句话写你熟悉的一位老师或长辈，**必须有一个动作或神态细节**（学本文“抓帽一扣、左腿一伸”的写法，30字左右）。 【答案示例】王老师讲题时有个习惯：粉笔头在指间一转，先敲两下黑板，再侧过头来问“听懂了吗”。那两声轻响，我至今记得。 【评分细则】有具体人物1分；有动作或神态细节、语言通顺有味1分。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年八年级语文上册同步练习（回忆鲁迅先生（节选）） 统编版 卷首·“琐事·细节·凡人本色”三站一诵开课令 一课三站，跟课文走——三站一诵，今日开课！ 第一站·琐事撷英（片段梳理）：笑声·走路·待客·读书——一串片段，一位“别样”的鲁迅 第二站·细节传神（白描·动词）：抓帽一扣·左腿一伸——人物藏在“怎么做”里 第三站·凡人本色（以小见大·视角）：凡人小事立伟人——女性笔触见真温度 收诵台·字词联诵：正音辨字＋文学常识＋关键句填空＋双卷联读 跟读三步法：一读顺——片段连缀·形散神聚（先给每个片段拟小标题）；二圈细——圈动作·神态细节（抓·扣·伸·笑）；三品情——琐事不小（凡人小事里立起伟人本色）。 闯关规则：每站20分（速判3＋理解3＋简答6＋双问8），收诵台20分；过四站者，即“鲁迅先生的知音”！ 本卷定位 2024统编版八上第二单元第2课（全书第8课）《回忆鲁迅先生（节选）》（萧红）。本单元为回忆性散文·传记单元，本卷沿用八年级升阶版“三站一诵”：琐事撷英（片段梳理）→细节传神（白描·动词）→凡人本色（以小见大·视角）→收诵台，站点即课文三大教学点。与上一卷《藤野先生》构成“鲁迅的两副笔墨”对照双卷——鲁迅写老师（敬师怀师），萧红写鲁迅（弟子念师）。 中考链接 片段内容概括、细节描写赏析、动词品析、反复手法、以小见大、女性视角、“凡人与伟人”辩证理解，均为各地中考回忆性散文高频考点，解析中逐题标注【中考链接】。 专属读法 “跟读三步法”——一读顺（本文以空行分隔，由一个个生活片段连缀而成，形散神聚，先给每个片段拟小标题）→二圈细（圈动作、神态细节：抓帽、扣帽、伸腿，笑得拿不住烟卷，人物藏在“怎么做”里）→三品情（琐事不小：凡人小事里立起伟人本色，字里行间是萧红的敬爱与怀念）。 硬指标 全卷16题（另附奖励附加题1道）·80分·90分钟（可拆两课时：课中闯三站、课后收诵台）·整体难度约0.76（选择0.80-0.85、简答0.68-0.78；分值加权实算）。 答题三铁律 踩点给分：①细节见人——人物形象必须结合具体片段说，不贴“关心青年”空标签；②炼字三步——字面义→画面义→情感义，一步不跳；③凡伟合观——答主旨题须同时点到“凡人的真实温度”与“伟人的精神品格”，缺一即丢半壁。 两大高频失分预警 ①片段只复述不概括——“写了鲁迅吃饭”不是概括，“待客热情周到、尊重妻子”才是；②“深恶痛绝”只看一半，先生痛恨的是草率，深夜展读的是每一封来信，刚与柔缺一即误读人物。 第一站·琐事撷英（20分） 【跟站锦囊·撷英三看】一看片段（本文以空行分隔，由一个个独立片段连缀而成，先数一数、标一标）；二看特征（每个片段配一个品格词，人物才立得住）；三看开头（为何先写“笑”与“走路”，第一印象的颠覆）。 阅读下面的课文节选，完成1～4题。 【甲】鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 【乙】鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 【丙】青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。……但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 1.（3分）下列关于课文与作者的基本表述，不正确的一项是（　） A. 萧红，原名张迺莹，现代作家，代表作有小说《生死场》《呼兰河传》。 B. 《生死场》的出版曾得到鲁迅的大力扶持，萧红是鲁迅精心培育的文学青年之一。 C. 本文是萧红在鲁迅先生去世后所写的一篇回忆性散文，兼具史料价值与文学价值。 D. 本文以时间为序，完整记叙了鲁迅先生一生的主要事迹，属于人物传记。 2.（3分）下列对节选内容的理解，不正确的一项是（　） A. “明朗”写笑声爽朗真诚，“从心里的欢喜”写出笑之由衷，毫无伪饰。 B. “笑得连烟卷都拿不住了”，以夸张的细节写出鲁迅先生笑态之真、性情之爽朗。 C. “抓”“扣”“伸”三个动词连用，写出鲁迅先生走路轻捷、干脆利落。 D. 鲁迅先生对草率的来信“深恶痛绝”，所以青年们的信他一概不看不回。 3.（6分）本文由多个生活片段连缀而成。请仿照示例，从节选或课文中再概括两个片段，并各用一个词语（或短语）概括其表现的人物特征。 示例：**片段：鲁迅先生明朗的笑声，特征：乐观爽朗（平易近人）** ①片段：＿＿＿＿＿＿＿＿，特征：＿＿＿＿＿＿； ②片段：＿＿＿＿＿＿＿＿，特征：＿＿＿＿＿＿。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4.（8分）（1）品析“明朗”一词的表达效果。（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）文章开篇不写鲁迅的著作与战斗，先写“笑声”与“走路”，有什么作用？（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二站·细节传神（20分） 【跟站锦囊·传神三圈】一圈动词（抓、扣、伸、展读——形象藏在“怎么做”里）；二圈反常处（痛恨草率却夜夜展读——刚与柔的统一）；三圈静物（书桌、毛笔、拖鞋——人不在场，品格在场）。 阅读下面的课文节选，完成5～8题。 【甲】鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。 【乙】鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶……于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。 【丙】许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 5.（3分）下列对本文写作手法的表述，不正确的一项是（　） A. 白描，不用浓墨重彩的修饰，以朴素平易的语言写人记事，让形象在细节中自然浮现。 B. 细节描写，通过动作、神态、生活细节刻画人物，让人物立体可感。 C. 以小见大，不写重大事迹，只从日常琐事中凸显人物的精神品格。 D. 铺陈渲染——多用华丽的辞藻与激烈的抒情，反复歌颂鲁迅的丰功伟绩。 6.（3分）下列对节选内容的理解，不正确的一项是（　） A. 【甲】段“毛笔在烧瓷的小龟背上站着”的“站”字，以拟人写出毛笔随时待用的状态，见先生治学之勤。 B. 【乙】段“陪到五点钟，陪到六点钟……陪到十二点钟”的反复，写出先生待客之诚、耗时之久。 C. 【丙】段“还是坐着……还是坐着……仍旧坐在那里”，写出先生工作到天明的忘我与执着。 D. 【甲】段写拖鞋停在床下、先生睡着了，表明先生生活懒散、不拘小节到不爱整洁的程度。 7.（6分）请赏析下面的细节描写。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 8.（8分）（1）【甲】段不写先生在工作，只写“书桌整整齐齐”“毛笔站着”“拖鞋停在床下”，这样的“静物”描写有什么妙处？（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）【丙】段“鲁迅先生还是坐着”“仍旧坐在那里”反复出现，有怎样的表达效果？（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第三站·凡人本色（20分） 【跟站锦囊·本色三问】一问何为“凡”（笑、走、吃、睡、待客——人人有的日常）；二问何为“伟”（琐碎背后的勤勉、真诚、无私）；三问谁在写（萧红的女性视角，细腻之处见真情）。 阅读下面的课文节选，完成9～12题。 【甲】从福建菜馆叫的菜，有一碗鱼做的丸子。海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。……鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝，果然是不新鲜的。鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。” 【乙】1936年10月19日鲁迅先生逝世。……本文写于1939年，鲁迅先生逝世三周年之际。（萧红笔下的鲁迅，不在神坛之上，而在人间烟火之中。） 9.（3分）下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　） A. 海婴说丸子不新鲜，众人都“不以为然”，唯独鲁迅先生亲自查看验证。 B. “不加以查看就抹杀是不对的”，体现了先生尊重事实、认真求实的态度。 C. 先生认真对待孩子的“童言”，也体现了他对弱小者的尊重与平等意识。 D. 众人“不以为然”，说明大家都不关心海婴，对孩子的诉求漠不关心。 10.（3分）下列对本文主旨与写法的理解，不正确的一项是（　） A. 本文撷取日常生活片段，展现了一个真实、可亲、可敬的“人间鲁迅”。 B. “凡人”与“伟人”在文中并不矛盾：日常琐事中处处见其伟大人格。 C. 本文只写凡人小事，意在告诉读者鲁迅先生其实并无过人之处。 D. 文章字里行间流淌着萧红对鲁迅先生的敬仰、爱戴与深切怀念。 11.（6分）本文不写鲁迅的重大事迹与革命壮举，只写笑声、走路、待客、读书、吃丸子等日常琐事。这种“以小见大”的写法有怎样的表达效果？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 12.（8分）（1）萧红是女性作家，本文以女性特有的细腻笔触观察与回忆。请结合文中一例，说说这种“女性视角”给文章带来了怎样的独特魅力。（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）本文写于鲁迅先生逝世三周年之际。萧红为何不写豪言壮语式的颂歌，而选择这些琐碎的日常小事来怀念先生？（4分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 收诵台·字词联诵（20分） 【跟台锦囊·通关三念】一念字音字形（舀·揩·羹·恶，易错字集中营）；二念文学常识（萧红与回忆性散文）；三念关键句落实——“明朗的笑声”“深恶痛绝”“不以为然”，是全文的三个路标。 13.（3分）字音字形通关。 （1）给下列加点字注音（2分）：舀水（　）　揩桌子（　）　调羹（　）　深恶痛绝（　） （2）给下列加点字选择正确的读音（1分）：咳嗽（ké　sou／ké sòu）　校对（jiào／xiào） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 14.（3分）下列关于萧红与本文的文学常识，表述不正确的一项是（　） A. 萧红被誉为“20世纪30年代的文学洛神”，代表作有《呼兰河传》《生死场》。 B. 本文选自《萧红全集》，写于1939年鲁迅先生逝世三周年之际。 C. 本文是回忆性散文，以作者真实经历与情感为基础，兼具纪实性与文学性。 D. 本文按时间顺序完整记叙了鲁迅的生平，与《藤野先生》的写法完全相同。 15.（8分）关键句理解性填空（根据语境写出课文原句）。 （1）写先生笑声的句子：鲁迅先生的笑声是＿＿＿＿的，是从＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分） （2）写先生对草率来信态度的句子：青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是＿＿＿＿＿＿＿＿之的。（2分） （3）写先生书桌与毛笔的句子：鲁迅先生的书桌＿＿＿＿＿＿＿＿的，写好的文章压在书下边，毛笔在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿上站着。（2分） （4）写先生彻夜工作的句子：许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 16.（6分）双卷联读。 上一课《藤野先生》（鲁迅写老师）与本课《回忆鲁迅先生（节选）》（萧红写鲁迅），同属回忆性散文。两文都善于选取日常小事、运用白描手法刻画人物。 请从“选取事例”或“描写手法”中任选一个角度，比较两文的共同点。（须各举一例） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 附加题（2分·奖励分，不计入总分） 本单元写作训练为“学写传记”。请用两三句话写你熟悉的一位老师或长辈，**必须有一个动作或神态细节**（学本文“抓帽一扣、左腿一伸”的写法，30字左右）。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （学生版完，答案与解析见教师版） 学科网（北京）股份有限公司 $双向细目表 题号 板块 题型 考查考点 能力层级 难度 分值 来源 1 站一·琐事撷英 选择 文学常识（萧红·文体之辨） 识记 0.85 3 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 2 站一·琐事撷英 选择 内容理解（深恶痛绝之辨） 理解 0.82 3 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 3 站一·琐事撷英 简答 片段梳理＋品格词 分析 0.78 6 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 4 站一·琐事撷英 简答 炼字“明朗”＋开头作用 鉴赏·分析 0.72 8 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 5 站二·细节传神 选择 手法知识（白描vs渲染） 理解 0.82 3 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 6 站二·细节传神 选择 内容理解（静物误读） 理解 0.8 3 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 7 站二·细节传神 简答 动词串赏析（抓·扣·伸） 鉴赏 0.75 6 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 8 站二·细节传神 简答 静物描写妙处＋反复句效果 鉴赏 0.7 8 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 9 站三·凡人本色 选择 内容理解（众人误读） 理解 0.82 3 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 10 站三·凡人本色 选择 主旨理解（凡伟之辨） 理解 0.8 3 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 11 站三·凡人本色 简答 以小见大表达效果 分析·鉴赏 0.75 6 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 12 站三·凡人本色 简答 女性视角＋选材匠心 综合·评价 0.68 8 课文《回忆鲁迅先生（节选）》 13 收诵台 填空 字音＋易错读音（舀揩调恶·嗽·校） 识记 0.82 3 单元基础·字词 14 收诵台 选择 文学常识（写法之辨） 识记 0.85 3 单元基础·文学常识 15 收诵台 填空 关键句理解性填空（三个路标句） 识记·理解 0.8 8 单元基础·默写 16 收诵台 简答 双卷联读（vs《藤野先生》） 综合·比较 0.68 6 单元联读 附加 收诵台 微写作 细节写人（衔接“学写传记”） 创造 0.7 2 单元写作（奖励分，不计入总分） 合计 三站一诵16题＋附加 选择7＋填空2＋简答7（另附微写作1） — 识记21.3%·理解18.8%·鉴赏综合60.0% 约0.76（分值加权） 80 附加2分奖励不计入总分 $