5.1 生态系统（知识清单）-2026-2027学年人教版生物八年级上册

人教版生物学 八年级上册 | 第五单元 · 第一章 八年级 生物学 上册 · 人教版 第一章 生态系统知识清单 第五单元 生物与环境 原卷版 从生物与环境的关系理解系统组成、营养结构和功能，再联系整个生物圈。 教材第76—99页 01 第一节 生物与环境的相互作用：环境对生物的影响 环境不只指生存空间，还包括周围影响生物生活的各种________。非生物因素有光、温度、水等；生物因素指影响某种生物生活的其他生物。生物之间存在________等关系：青蛙吃昆虫是捕食，水稻与杂草争夺资源是竞争，蚂蚁协同搬运食物是合作。 02 实验必懂：非生物因素对某种动物的影响 设计环节 光对鼠妇分布的影响 问题与变量 探究明暗是否影响鼠妇分布；改变________，统计两侧数量。 对照与控制 一侧明亮、一侧阴暗；温度、湿度、土壤、空间等尽量一致。不能同时改变明暗和干湿。 操作与记录 在规定区域放入多只鼠妇，留适应时间，按相同时段计数；重复，记录原始结果并比较。 结论与处理 结合具体条件判断分布倾向；一次记录不能代替充分证据。实验后将鼠妇放回原生活环境。 03 生物对环境的适应；生物对环境的影响 关系 实例与判断 适应环境 骆驼刺根系发达，利于获取水；寒冷海域海豹脂肪较厚，利于保温。形态、生理或行为可与环境相适应。 影响环境 植物蒸腾可增加湿度，植物光合作用参与碳氧关系；蚯蚓活动疏松土壤。生物不只是被动接受环境影响。 相互作用 环境影响生物，生物适应并影响环境；适应有条件，不能理解为任何生物在任何环境均能生存。 04 调查：不同植被条件下的气温和湿度 选择裸地、草地、树林等点位，在相近时间、相同测量高度等条件下测气温和湿度；避开仪器受直射等干扰，重复记录并比较。可结合多组数据讨论植被影响，但土壤、风、地形等差异也会影响结果，不能把一次空间比较当作全部因果证明。调查校园或农田生物关系时，注明对象、地点、行为与证据，避免仅凭“在一起”判断合作。 05 第二节 生态系统的结构和功能：什么是生态系统 在________内，生物与环境相互作用形成的统一整体叫生态系统。森林、草原、池塘等都可作为研究对象；“池塘所有鱼”“一片森林所有树”只是部分生物，未包含其他生物与________，不能等同完整生态系统。 06 生态系统的组成 成分 作用 辨析 生产者 绿色植物等通过光合作用制造________，储存能量。 按照获得物质与能量的方式判断，不只看大小。 消费者 动物等直接或间接以生产者为食。 取食使有机物及其中能量沿营养关系传递。 分解者 腐生细菌、真菌等将遗体、残骸中的有机物分解为________。 不能将所有细菌、所有真菌都视为分解者。 非生物部分 阳光、空气、水、温度、无机盐等。 与生物部分相互联系，不能遗漏。 07 生态系统的营养结构：食物链和食物网 食物链表示________的营养关系，本章捕食食物链如“草→昆虫→青蛙→蛇”。箭头由________，表示物质、能量的传递方向；起点为生产者，不把阳光、土壤或分解者接入这类链。多条食物链相互交织形成________，共同构成生态系统的营养结构。 读网要沿箭头逐条追踪，不能按图中左右位置编链。同一种动物在不同链中所处位置可不同。某生物数量变化会经多条联系影响其他生物；预测须注明食物关系、时间与其他条件，不能说天敌减少后猎物永远无限增加。 08 生态系统的功能：物质循环与能量流动 过程 准确理解 物质循环 生产者利用二氧化碳、水等制造有机物；消费者取食；呼吸和分解等使物质回到非生物环境，再被利用。 能量流动 本章所述生态系统主要从________获取能量，经生产者进入食物链、食物网；生命活动消耗能量并向环境散失。能量不能像物质那样循环利用。 整体关系 生产者、消费者、分解者与非生物部分相互依赖。灭掉某类生物可能改变多种联系，应系统、整体地考虑。 09 第三节 生物圈：生物圈的范围 ________是地球上所有生物及其生存环境的总和，是最大的生态系统。范围包括________；以海平面为界，大致向上、向下各约10千米。并非整个大气圈或岩石圈都有生命，大多数生物集中在适宜区域。 10 多种多样的生态系统 类型 主要特点或作用 森林 动植物较丰富，涵养水源、保持水土、调节气候，被称为“绿色水库”等。 草原 以草本植物为主，适应较少降水，具有保护土壤等作用。 湿地 沼泽等，能蓄洪、净化水质，为多种生物提供栖息地。 海洋与淡水 海洋面积广大；河流、湖泊等淡水生态系统提供水源与生境。 农田与城市 农田以农作物为主，人的干预重要；城市消费者主要是人，高度依赖外部物质和能量输入。 11 生物圈是最大的生态系统 不同生态系统通过大气、水、物质流动及生物迁移等相互联系，构成________。河流连接源头森林、农田、城市与入海口，局部变化可影响其他区域。不能把一个地区的生态问题仅当作与周边无关的孤立问题。“月宫一号”是教材所述人工封闭系统研究案例，不说明自然界每个局部系统都是封闭的。 12 综合实践：设计并制作生态瓶 环节 方案与评价 确定目标 选小型生物、透明容器与适宜泥水，明确拟维持的系统类型及观察期限。 搭配生物 生产者、适量消费者和泥水中的分解者形成联系；数量、比例重要，不是动物越多越好。 控制条件 留适当空气，按方案密封；提供适宜________，避免暴晒、过热。封闭物质交换不等于无需能量输入。 持续记录 记录生物状态、气泡、水色、温度等，分析变化、改进设计。稳定是相对的，不能承诺永久维持。 易错说法 准确判断 环境只是生物所在地点 还包括影响生物生活的________。 适应和影响是同一关系 适应强调生物特征与环境匹配；影响强调生物________。 所有微生物都是分解者 按营养方式判断，腐生微生物参与________。 食物链以阳光开头、分解者结尾 本章捕食链从________起，连向消费者。 能量与物质一样循环 能量沿营养关系流动并散失，需持续________。 生态瓶密封便永久稳定 仍需适宜光温与生物比例，并________。 1. 生态因素包括非生物因素和________。 2. 生物适应环境，也能________。 3. 生态系统由生物与________相互作用形成。 4. 生物部分含生产者、消费者与________。 5. 食物链箭头由食物指向________。 6. 多条链交织成________，构成营养结构。 7. 生态系统具有物质循环与________功能。 8. 生物圈范围为大气圈底部、水圈全部、________。 9. 不同生态系统联系在一起，生物圈是________。 10. 生态瓶维持依赖生物搭配、适宜光温和持续________。 单项选择题 1. 鼠妇探究盒一侧明亮干燥，另一侧阴暗湿润；结果鼠妇多在后者。最需改进的是（  ） A. 仅增加记录次数即可排除全部干扰 B. 只改变明暗，让湿度等保持相同 C. 将两侧都变暗但仍比较光照 D. 只保留一只鼠妇以避免相互影响 2. 骆驼刺根系发达可获取深层水，植物蒸腾可提高周围湿度。两者分别体现（  ） A. 环境影响生物；生物竞争 B. 生物影响环境；环境适应生物 C. 生物适应环境；生物影响环境 D. 生物合作；环境影响生物 3. 同一农田中水稻与杂草争夺资源，蚂蚁协作搬运食物。相关关系依次为（  ） A. 竞争、合作 B. 捕食、竞争 C. 合作、捕食 D. 竞争、寄生 4. 学生列出某池塘全部鱼、虾、植物及微生物，准备称为“完整生态系统”。还须包括（  ） A. 仅添加更多同种鱼 B. 只加入动物排泄物 C. 另外挑出最高消费者 D. 该范围内水、光等非生物部分 5. 腐生真菌把枯叶中的有机物分解成无机物。按该作用判断，它属于（  ） A. 生产者 B. 分解者 C. 非生物部分 D. 直接以活叶为食的消费者 6. 本章捕食食物链的箭头用来表示营养关系。下面书写规范的是（  ） A. 阳光→草→兔→狐 B. 草→兔→狐→土壤 C. 草→昆虫→青蛙→蛇 D. 分解者→草→昆虫 7. 某食物网中草分别被鼠和昆虫取食，蛇取食鼠和青蛙。该网说明（  ） A. 食物链可以交织，生物间有多条联系 B. 每种消费者只可能出现在一条链 C. 网中箭头统一由捕食者指向食物 D. 只按动物体型即可确定箭头方向 8. 生态系统中分解后的无机物可再被植物利用，但散失的能量不能沿原链循环。两种功能的区别是（  ） A. 物质和能量都在原链反复循环 B. 物质不能循环而能量能循环 C. 循环只发生在消费者之间 D. 物质可循环，能量流动不能循环利用 9. 生物圈范围图将整个大气圈和整个岩石圈均涂色。根据教材应修订为（  ） A. 只保留城市和农田 B. 大气圈底部、水圈全部、岩石圈表面 C. 全部改为大气圈顶部 D. 仅保留海洋水域 10. 城市居民所需食物主要来自周边农田，河流连接森林、城市和海洋。由此可见（  ） A. 城市没有任何生物部分 B. 各种生态系统完全互不影响 C. 不同生态系统相互联系 D. 只有河水流动才可形成生态系统 11. 生态瓶含水草、少量小动物、泥水，密封后放在适宜散射光下。水草主要贡献是（  ） A. 光合作用制造有机物并释放氧气 B. 取代所有分解者处理全部残体 C. 使所有能量在瓶内循环利用 D. 消除全部非生物因素的影响 12. 某组生态瓶较稳定，另一组瓶中动物增加六倍后状态恶化。评价方案应优先考虑（  ） A. 把密封改为无需外界光能 B. 仅凭一天存活保证永久稳定 C. 只增加动物，不记录环境变化 D. 生物数量、比例与环境条件的匹配 选择题答题卡 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 答案 题号 9 10 11 12 答案 综合应用 13 食物网与系统组成 图1只画出某草地的部分取食关系，箭头由食物指向取食者；按图回答，不增添图外食物。还有腐生细菌、真菌及非生物环境未画出。 图1 草地部分食物网示意 （1）写出图中最长的一条食物链，并写出草的成分角色。 （2）图中共有几条由草通向鹰的食物链？图中生物能否等同完整生态系统？ （3）分解者如何参与物质循环？它能否把散失的能量循环给草？ 14 鼠妇分布与对照评价 盒内两侧土壤湿度、温度及空间一致，一侧明亮，一侧阴暗；放入10只鼠妇并留适应时间，再按相同间隔计数。以下是模拟记录，两侧总数每次均为10。 条件 第1次/只 第2次/只 第3次/只 阴暗 8 7 9 明亮 2 3 1 （1）变量是什么？为什么土壤湿度等需保持一致？ （2）分别计算两侧平均数，并概括本组结果支持的结论。 （3）怎样提高证据可靠性？实验后怎样处理鼠妇？ 15 植被调查与生态瓶设计 校园组同日、相近时段及相同高度测温湿度，模拟结果如下。生态瓶组则计划“用适量水草、小动物和泥水，留空气并密封，放在适宜散射光处”，有人建议移入黑柜后称它为永久自给系统。 点位 裸地 草地 树林 平均气温/℃ 29 27 25 平均相对湿度/% 48 58 69 （1）表中哪种点位平均气温较低、湿度较高？说明一个可能影响比较的其他因素。 （2）黑柜建议为何不妥？生态瓶中分解者一般从何处获得？ （3）列出一项长期记录指标，并说明“永久自给”为什么超出证据。 生态系统 · 原卷版 / 学科网（北京）股份有限公司 $人教版生物学 八年级上册 | 第五单元 · 第一章 八年级 生物学 上册 · 人教版 第一章 生态系统知识清单 第五单元 生物与环境 教师版 从生物与环境的关系理解系统组成、营养结构和功能，再联系整个生物圈。 教材第76—99页 01 第一节 生物与环境的相互作用：环境对生物的影响 环境不只指生存空间，还包括周围影响生物生活的各种生态因素。非生物因素有光、温度、水等；生物因素指影响某种生物生活的其他生物。生物之间存在捕食、竞争、合作等关系：青蛙吃昆虫是捕食，水稻与杂草争夺资源是竞争，蚂蚁协同搬运食物是合作。 02 实验必懂：非生物因素对某种动物的影响 设计环节 光对鼠妇分布的影响 问题与变量 探究明暗是否影响鼠妇分布；改变光照，统计两侧数量。 对照与控制 一侧明亮、一侧阴暗；温度、湿度、土壤、空间等尽量一致。不能同时改变明暗和干湿。 操作与记录 在规定区域放入多只鼠妇，留适应时间，按相同时段计数；重复，记录原始结果并比较。 结论与处理 结合具体条件判断分布倾向；一次记录不能代替充分证据。实验后将鼠妇放回原生活环境。 03 生物对环境的适应；生物对环境的影响 关系 实例与判断 适应环境 骆驼刺根系发达，利于获取水；寒冷海域海豹脂肪较厚，利于保温。形态、生理或行为可与环境相适应。 影响环境 植物蒸腾可增加湿度，植物光合作用参与碳氧关系；蚯蚓活动疏松土壤。生物不只是被动接受环境影响。 相互作用 环境影响生物，生物适应并影响环境；适应有条件，不能理解为任何生物在任何环境均能生存。 04 调查：不同植被条件下的气温和湿度 选择裸地、草地、树林等点位，在相近时间、相同测量高度等条件下测气温和湿度；避开仪器受直射等干扰，重复记录并比较。可结合多组数据讨论植被影响，但土壤、风、地形等差异也会影响结果，不能把一次空间比较当作全部因果证明。调查校园或农田生物关系时，注明对象、地点、行为与证据，避免仅凭“在一起”判断合作。 05 第二节 生态系统的结构和功能：什么是生态系统 在一定空间范围内，生物与环境相互作用形成的统一整体叫生态系统。森林、草原、池塘等都可作为研究对象；“池塘所有鱼”“一片森林所有树”只是部分生物，未包含其他生物与非生物部分，不能等同完整生态系统。 06 生态系统的组成 成分 作用 辨析 生产者 绿色植物等通过光合作用制造有机物，储存能量。 按照获得物质与能量的方式判断，不只看大小。 消费者 动物等直接或间接以生产者为食。 取食使有机物及其中能量沿营养关系传递。 分解者 腐生细菌、真菌等将遗体、残骸中的有机物分解为无机物。 不能将所有细菌、所有真菌都视为分解者。 非生物部分 阳光、空气、水、温度、无机盐等。 与生物部分相互联系，不能遗漏。 07 生态系统的营养结构：食物链和食物网 食物链表示吃与被吃的营养关系，本章捕食食物链如“草→昆虫→青蛙→蛇”。箭头由食物指向取食者，表示物质、能量的传递方向；起点为生产者，不把阳光、土壤或分解者接入这类链。多条食物链相互交织形成食物网，共同构成生态系统的营养结构。 读网要沿箭头逐条追踪，不能按图中左右位置编链。同一种动物在不同链中所处位置可不同。某生物数量变化会经多条联系影响其他生物；预测须注明食物关系、时间与其他条件，不能说天敌减少后猎物永远无限增加。 08 生态系统的功能：物质循环与能量流动 过程 准确理解 物质循环 生产者利用二氧化碳、水等制造有机物；消费者取食；呼吸和分解等使物质回到非生物环境，再被利用。 能量流动 本章所述生态系统主要从太阳光获取能量，经生产者进入食物链、食物网；生命活动消耗能量并向环境散失。能量不能像物质那样循环利用。 整体关系 生产者、消费者、分解者与非生物部分相互依赖。灭掉某类生物可能改变多种联系，应系统、整体地考虑。 09 第三节 生物圈：生物圈的范围 生物圈是地球上所有生物及其生存环境的总和，是最大的生态系统。范围包括大气圈底部、水圈全部和岩石圈表面；以海平面为界，大致向上、向下各约10千米。并非整个大气圈或岩石圈都有生命，大多数生物集中在适宜区域。 10 多种多样的生态系统 类型 主要特点或作用 森林 动植物较丰富，涵养水源、保持水土、调节气候，被称为“绿色水库”等。 草原 以草本植物为主，适应较少降水，具有保护土壤等作用。 湿地 沼泽等，能蓄洪、净化水质，为多种生物提供栖息地。 海洋与淡水 海洋面积广大；河流、湖泊等淡水生态系统提供水源与生境。 农田与城市 农田以农作物为主，人的干预重要；城市消费者主要是人，高度依赖外部物质和能量输入。 11 生物圈是最大的生态系统 不同生态系统通过大气、水、物质流动及生物迁移等相互联系，构成统一整体。河流连接源头森林、农田、城市与入海口，局部变化可影响其他区域。不能把一个地区的生态问题仅当作与周边无关的孤立问题。“月宫一号”是教材所述人工封闭系统研究案例，不说明自然界每个局部系统都是封闭的。 12 综合实践：设计并制作生态瓶 环节 方案与评价 确定目标 选小型生物、透明容器与适宜泥水，明确拟维持的系统类型及观察期限。 搭配生物 生产者、适量消费者和泥水中的分解者形成联系；数量、比例重要，不是动物越多越好。 控制条件 留适当空气，按方案密封；提供适宜光照和温度，避免暴晒、过热。封闭物质交换不等于无需能量输入。 持续记录 记录生物状态、气泡、水色、温度等，分析变化、改进设计。稳定是相对的，不能承诺永久维持。 易错说法 准确判断 环境只是生物所在地点 还包括影响生物生活的生态因素。 适应和影响是同一关系 适应强调生物特征与环境匹配；影响强调生物改变环境。 所有微生物都是分解者 按营养方式判断，腐生微生物参与分解。 食物链以阳光开头、分解者结尾 本章捕食链从生产者起，连向消费者。 能量与物质一样循环 能量沿营养关系流动并散失，需持续输入。 生态瓶密封便永久稳定 仍需适宜光温与生物比例，并持续观察。 1. 生态因素包括非生物因素和生物因素。 2. 生物适应环境，也能影响环境。 3. 生态系统由生物与环境相互作用形成。 4. 生物部分含生产者、消费者与分解者。 5. 食物链箭头由食物指向取食者。 6. 多条链交织成食物网，构成营养结构。 7. 生态系统具有物质循环与能量流动功能。 8. 生物圈范围为大气圈底部、水圈全部、岩石圈表面。 9. 不同生态系统联系在一起，生物圈是统一整体。 10. 生态瓶维持依赖生物搭配、适宜光温和持续能量输入。 单项选择题 1. 鼠妇探究盒一侧明亮干燥，另一侧阴暗湿润；结果鼠妇多在后者。最需改进的是（  ） A. 仅增加记录次数即可排除全部干扰 B. 只改变明暗，让湿度等保持相同 C. 将两侧都变暗但仍比较光照 D. 只保留一只鼠妇以避免相互影响 2. 骆驼刺根系发达可获取深层水，植物蒸腾可提高周围湿度。两者分别体现（  ） A. 环境影响生物；生物竞争 B. 生物影响环境；环境适应生物 C. 生物适应环境；生物影响环境 D. 生物合作；环境影响生物 3. 同一农田中水稻与杂草争夺资源，蚂蚁协作搬运食物。相关关系依次为（  ） A. 竞争、合作 B. 捕食、竞争 C. 合作、捕食 D. 竞争、寄生 4. 学生列出某池塘全部鱼、虾、植物及微生物，准备称为“完整生态系统”。还须包括（  ） A. 仅添加更多同种鱼 B. 只加入动物排泄物 C. 另外挑出最高消费者 D. 该范围内水、光等非生物部分 5. 腐生真菌把枯叶中的有机物分解成无机物。按该作用判断，它属于（  ） A. 生产者 B. 分解者 C. 非生物部分 D. 直接以活叶为食的消费者 6. 本章捕食食物链的箭头用来表示营养关系。下面书写规范的是（  ） A. 阳光→草→兔→狐 B. 草→兔→狐→土壤 C. 草→昆虫→青蛙→蛇 D. 分解者→草→昆虫 7. 某食物网中草分别被鼠和昆虫取食，蛇取食鼠和青蛙。该网说明（  ） A. 食物链可以交织，生物间有多条联系 B. 每种消费者只可能出现在一条链 C. 网中箭头统一由捕食者指向食物 D. 只按动物体型即可确定箭头方向 8. 生态系统中分解后的无机物可再被植物利用，但散失的能量不能沿原链循环。两种功能的区别是（  ） A. 物质和能量都在原链反复循环 B. 物质不能循环而能量能循环 C. 循环只发生在消费者之间 D. 物质可循环，能量流动不能循环利用 9. 生物圈范围图将整个大气圈和整个岩石圈均涂色。根据教材应修订为（  ） A. 只保留城市和农田 B. 大气圈底部、水圈全部、岩石圈表面 C. 全部改为大气圈顶部 D. 仅保留海洋水域 10. 城市居民所需食物主要来自周边农田，河流连接森林、城市和海洋。由此可见（  ） A. 城市没有任何生物部分 B. 各种生态系统完全互不影响 C. 不同生态系统相互联系 D. 只有河水流动才可形成生态系统 11. 生态瓶含水草、少量小动物、泥水，密封后放在适宜散射光下。水草主要贡献是（  ） A. 光合作用制造有机物并释放氧气 B. 取代所有分解者处理全部残体 C. 使所有能量在瓶内循环利用 D. 消除全部非生物因素的影响 12. 某组生态瓶较稳定，另一组瓶中动物增加六倍后状态恶化。评价方案应优先考虑（  ） A. 把密封改为无需外界光能 B. 仅凭一天存活保证永久稳定 C. 只增加动物，不记录环境变化 D. 生物数量、比例与环境条件的匹配 答案与解析 1. B 明暗和湿度同时改变，不能确定差异由光照引起。 2. C 根系特征与干旱相适应，蒸腾改变周围环境。 3. A 争夺有限资源为竞争，协同搬运体现合作。 4. D 完整生态系统是生物与环境形成的整体。 5. B 营养方式和分解作用支持判断，不能把所有微生物归为同一成分。 6. C 以生产者开头，箭头指向取食者，链中不加入非生物部分及分解者。 7. A 食物网由多条链交织形成，需要依据取食关系连线。 8. D 物质循环与能量流动的性质不同，需持续能量输入。 9. B 生物圈范围并非所有大气与岩层。 10. C 物质与生物流动表明各系统联系，生物圈是统一整体。 11. A 水草为生产者；仍需分解者和适宜环境。 12. D 消费者需求与系统条件要相适应，持续记录才能判断相对稳定。 综合应用 13 食物网与系统组成 图1只画出某草地的部分取食关系，箭头由食物指向取食者；按图回答，不增添图外食物。还有腐生细菌、真菌及非生物环境未画出。 图1 草地部分食物网示意 （1）写出图中最长的一条食物链，并写出草的成分角色。 草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰；草是生产者。 （2）图中共有几条由草通向鹰的食物链？图中生物能否等同完整生态系统？ 3条；不能，图未包含全部生物及非生物部分。 （3）分解者如何参与物质循环？它能否把散失的能量循环给草？ 将遗体等有机物分解为无机物供利用；不能使散失能量循环。 14 鼠妇分布与对照评价 盒内两侧土壤湿度、温度及空间一致，一侧明亮，一侧阴暗；放入10只鼠妇并留适应时间，再按相同间隔计数。以下是模拟记录，两侧总数每次均为10。 条件 第1次/只 第2次/只 第3次/只 阴暗 8 7 9 明亮 2 3 1 （1）变量是什么？为什么土壤湿度等需保持一致？ 光照；排除其他因素影响，便于判断明暗的作用。 （2）分别计算两侧平均数，并概括本组结果支持的结论。 阴暗侧8只、明亮侧2只；本条件下鼠妇较多分布于阴暗处。 （3）怎样提高证据可靠性？实验后怎样处理鼠妇？ 更换批次合理重复并保留数据；放回原生活环境。 15 植被调查与生态瓶设计 校园组同日、相近时段及相同高度测温湿度，模拟结果如下。生态瓶组则计划“用适量水草、小动物和泥水，留空气并密封，放在适宜散射光处”，有人建议移入黑柜后称它为永久自给系统。 点位 裸地 草地 树林 平均气温/℃ 29 27 25 平均相对湿度/% 48 58 69 （1）表中哪种点位平均气温较低、湿度较高？说明一个可能影响比较的其他因素。 树林；风、土壤、地形等均可能影响。 （2）黑柜建议为何不妥？生态瓶中分解者一般从何处获得？ 缺光影响水草光合作用及能量输入；泥水中的腐生微生物等。 （3）列出一项长期记录指标，并说明“永久自给”为什么超出证据。 如生物状态、水色、温度；观察有限且条件可变，密封不等于无须能量输入。 生态系统 · 教师版 / 学科网（北京）股份有限公司 $