第四单元《10 布料的识别与干湿洗》教学设计-2026-2027学年人民版初中劳动技术七年级上册

第四单元《10 布料的识别与干湿洗》教学设计-2026-2027学年人民版（新教材）初中劳动技术七年级上册 一、学情分析 七年级学生在日常生活中经常接触各类衣物、布艺制品，能够直观区分布料厚薄、颜色，但缺少对布料材质的系统认知。多数学生只知道衣物可以水洗，不清楚不同面料适用的洗涤方式，存在直接机洗所有衣物、高温水洗导致衣物缩水变形的生活误区。学生动手探究欲望较强，喜欢观察实物、动手实验，但归纳总结能力不足，对纤维特性、洗涤标识符号理解较为陌生。同时，七年级学生已经具备基础小组合作能力，能够在教师引导下开展简单对比实验，适合通过实物观察、案例辨析、实操体验落实劳动观念，建立“按材质选择洗涤方式”的生活劳动思维。本课侧重认识面料、读懂洗涤标识，为后续衣物护理、布艺制作打下基础。 二、教材分析 本课选自2026秋新教材人民版初中劳动技术七年级上册第四单元《布艺劳动学问多》，是单元开篇基础课。教材内容分为两大板块：一是常见布料识别，介绍棉、麻、丝、毛、化纤等面料的原料、外观、手感特点；二是布料干湿洗原理与洗涤标识解读，区分水洗、干洗适用场景，讲解不同面料洗涤禁忌。教材以生活布艺为载体，把劳动知识和居家洗衣劳动实践结合，强调劳动知识源于生活、服务生活。本课是布艺系列劳动的基础，只有掌握面料识别与洗涤方法，才能避免布艺制品损坏，为衣物熨烫、布艺作品制作与养护做好铺垫。教材配备实物图例、洗涤符号图表、生活案例，引导学生从感性观察走向理性判断，落实劳动核心素养，引导学生形成严谨、节约的劳动品质，懂得珍惜衣物。 三、核心素养教学目标 1.劳动观念：认识衣物养护是日常居家劳动重要内容，理解不同面料需要匹配对应的洗涤方式，树立爱护布艺制品、节约生活用品的劳动意识，主动承担居家洗衣劳动任务。 2.劳动能力：能够通过看、摸、燃烧简易识别常见面料；读懂衣物洗涤标签符号；可以根据面料特性区分适合水洗、干洗的物品，初步规划简单衣物洗涤方案。 3.劳动习惯与品质：在小组观察探究中细致观察、如实记录，养成劳动前先判断材质、阅读说明的良好劳动习惯，做事耐心严谨。 4.劳动精神：体会布艺材料背后劳动者的付出，懂得衣物养护的劳动价值，愿意主动学习居家劳动技能，在劳动实践中反思、修正操作方法。 四、教学重难点 1.教学重点：棉、麻、丝、毛、化纤面料的识别方法；读懂衣物洗涤标识；区分干湿洗适用面料。 2.教学难点：根据面料特性判断洗涤方式，能够结合生活案例分析错误洗涤造成布料损坏的原因。 五、教学过程 （1） 情境导入 教师展示两组生活实物案例：一件纯棉T恤水洗后完好，一件羊毛衫水洗后缩水变形。 师：同学们，大家看这两件衣服，一件可以正常水洗，一件水洗之后尺寸变小、手感变硬。同样是洗衣服，为什么结果差别这么大？ 生：猜测衣服材质不一样，羊毛衣服不能用水洗。 师：没错，衣服能不能水洗、能不能高温清洗，核心取决于制作衣服的布料。今天我们就一起学习布料识别，弄懂干湿洗的学问。大家翻开教材，阅读本课开篇内容，想一想生活中你见过哪些不同材质的布料。 生自主阅读教材文本，举手分享生活中接触过的布料，如校服、毛衣、丝巾、牛仔裤面料。 设计意图：利用生活中的真实案例制造认知冲突，激发学生探究兴趣，自然引出本课课题，衔接教材文本内容，让学生感受到本课知识服务居家劳动。 （2） 新知探究一：常见布料的识别 师：教材中向我们介绍棉、麻、蚕丝、羊毛、化纤五种常见布料，请大家默读教材对应段落，小组讨论，说一说每种布料的原料、手感特点。给大家一点时间，结合桌面上准备好的布料样品，看一看、摸一摸。 学生小组阅读教材、观察布料样品，开展小组交流。 师：好，我们先来认识棉布料。谁结合教材内容说一说，棉布料原料是什么，有什么特点？ 生：棉来自棉花，摸起来柔软，透气性好，吸汗，校服、内衣很多是棉布。 师：总结很好。教材提到棉纤维吸水性强，优点是舒适透气，缺点是容易起皱、遇水会轻微缩水。那麻布料呢？ 生：麻来自麻类植物，手感偏粗糙，透气性很强，夏天衣服常用。 师：对，教材里讲到麻面料硬度高于棉布，散热快，但褶皱更明显。接下来是蚕丝面料，也就是丝绸。 生：蚕丝是蚕吐出的丝，手感顺滑，光泽好看，丝巾就是丝绸，很娇贵。 师：非常准确。蚕丝属于天然蛋白纤维，不耐高温、不耐碱性洗涤剂。羊毛面料同样是动物蛋白纤维，谁来补充教材里羊毛面料的特点？ 生：羊毛来自羊毛，保暖性强，遇热水容易缩水。 师：很好。最后一类是化纤面料，教材介绍化纤是人工合成纤维，包含涤纶、锦纶等。 生：化纤不容易皱，结实耐磨，但透气性差一些。 师：我们学习教材介绍的简易识别方法——观察外观、触摸手感，还有燃烧鉴别法。大家看教材里燃烧鉴别小提示：棉燃烧有烧纸气味，灰烬松散；羊毛、蚕丝燃烧有烧头发气味；化纤燃烧会熔化结块。 教师出示识别对比表格，投屏展示： 面料种类 原料 手感 燃烧特征 棉 植物纤维 柔软，易皱 烧纸味，灰烬松散 麻 植物纤维 粗糙硬挺 烧草木味，灰烬少 蚕丝 动物蛋白 顺滑有光泽 烧毛发味，易碎灰烬 羊毛 动物蛋白 蓬松保暖 烧毛发味，灰烬脆 化纤 人工合成 光滑挺括 熔化结块，有塑料味 师：大家注意，燃烧鉴别只能少量取样，生活中不能直接烧整件衣物。现在请小组拿着布料样品，对照表格，判断手中样品属于哪一类面料，做好记录。 学生小组观察、讨论、记录面料种类。教师巡视指导，纠正判断误区。 师：哪个小组愿意分享你们的判断结果，并说说判断依据？ 学生代表汇报小组探究结果。教师进行点评，巩固面料识别要点。 设计意图：依托教材文本开展探究学习，借助实物样品和表格工具，落实重点知识。采用师问生答互动模式，引导学生自主提取教材信息，培养观察与归纳能力。 （3） 新知探究二：布料的干湿洗与洗涤标识 师：我们认识了各类布料，接下来学习教材中干湿洗相关内容。请大家阅读教材段落，思考两个问题：什么是水洗？什么是干洗？二者适用什么面料？ 学生阅读教材，思考问题。 师：谁来说一说水洗是什么？ 生：水洗就是用水搭配洗涤剂清洗衣物，适合不怕水的面料。 师：教材提到水洗分为冷水洗、温水洗，高温热水会损伤部分面料。那干洗呢？ 生：干洗不用水，使用有机溶剂清洁衣物。 师：没错。干洗利用溶剂溶解油污，不会让面料吸水膨胀，适合蛋白类纤维。结合刚才学习的面料特性，大家想一想，哪些面料适合水洗，哪些适合干洗？ 生：棉、麻可以水洗；羊毛、蚕丝适合干洗。 师：大家总结得不错。教材同时提醒，并不是所有羊毛制品都必须干洗，部分可羊毛标注可冷水轻柔水洗。接下来我们学习衣物洗涤标签符号，教材配有洗涤标识图，请大家仔细看图。 教师结合教材图例讲解基础标识：水洗符号、干洗符号、不可水洗、不可漂白、悬挂晾干。 师：老师出示几件衣物标签照片，请同学们辨认符号含义。第一件标签：水洗盆图案，里面数字30。哪位同学解读？ 生：代表可以30℃以下冷水水洗。 师：第二件：圆圈里面字母P。 生：代表可以干洗。 师：第三件：打叉的水洗盆。 生：这件衣服不能水洗。 师：很好。我们来看教材案例分析：一件纯羊毛大衣，主人直接热水机洗，衣物严重缩水。小组讨论，结合教材知识分析，这件大衣损坏原因是什么？ 学生小组讨论，之后发言。 生：羊毛是蛋白纤维，热水会破坏纤维结构，造成缩水，这件羊毛大衣应该干洗或者冷水轻柔洗，不能高温机洗。 师：分析到位。教材提示洗涤前一定要查看洗涤标签，标签优先级高于经验判断。生活里很多衣物损坏，都是忽略洗涤标识导致。 设计意图：依托教材文本与图例，区分干湿洗原理，通过案例辨析突破教学难点。持续师生问答互动，引导学生把面料特性和洗涤方式建立关联，落实居家劳动技能。 （4） 课堂实践活动：洗涤方案设计 师：现在我们进行课堂实践任务。假设家里有三件衣物：纯棉衬衫、羊毛围巾、涤纶外套。请大家结合本课教材学到的知识，独立为三件衣物设计洗涤方案，写出面料种类、洗涤方式、注意事项。 学生独立完成方案设计，教师巡视，选取几份作业进行展示点评。 师：这位同学给羊毛围巾设计冷水手洗方案，大家觉得可行吗？需要补充什么？ 生：要看围巾洗涤标签，如果标注不可水洗，就必须干洗；洗涤时不能用碱性强肥皂。 师：补充非常完整。劳动实践不能凭主观经验，一定要以面料特性和洗涤标识为依据。 设计意图：创设真实居家劳动任务，检验学生课堂掌握情况，强化劳动严谨性，落实劳动能力目标。 （5） 课堂小结 师：我们回顾本节课内容。今天学习了常见布料识别方法，认识棉、麻、丝、毛、化纤面料特点，学会看懂洗涤标识，分清干湿洗适用面料。劳动不是简单动手，动手前要学会观察、识别、阅读说明。课后劳动任务：回家找出家里三件衣物，查看面料和洗涤标签，记录信息，和家人交流这件衣物正确洗涤方式，主动参与简单洗衣劳动。 设计意图：梳理本课知识框架，布置课后居家劳动任务，实现课堂知识向生活劳动迁移。 六、板书设计 布料的识别与干湿洗 1.识别：看、摸、燃烧法 棉、麻（植物纤维，可水洗）；丝、毛（动物蛋白，慎水洗）；化纤（合成纤维） 2.洗涤：水洗/干洗，读懂洗涤标识 3.劳动原则：先看材质、先读标签，再洗涤 2 学科网（北京）股份有限公司 $