4.11衣物的熨烫与护理 教学设计 2024－2025学年人民版初中劳动技术七年级上册

4.11衣物的熨烫与护理 教学设计 2024—2025学年人民版初中劳动技术七年级上册 一、教材定位 本节位于七年级上册第四单元“衣物与生活”，是学生在学完纤维识别、洗涤标识后，首次系统接触“后整理”技术。教材以“熨烫与护理”为切口，引导学生把“会洗”升级为“会保养”，为后续“简单修补”“旧衣改造”奠定技能与观念基础。 二、学情分析 1.生活经验： 多数学生见过家长熨烫，但亲手操作比例不足15%，对温度档位、蒸汽开关存在陌生感与畏惧感。 2.认知特点： 七年级学生处于具体运算向形式运算过渡期，能模仿规范程序，却容易忽略“为什么”。 3.安全心理： 对“高温烫伤”有天然警惕，愿意遵守规则，但注意力持续时间短，需要教师高频强化正反馈。 4.差异现状： 手部精细动作发展不均衡，女生优于男生约8—10个月；城市学生家中具备熨烫工具比例高于农村学生约30%。 三、核心素养目标 劳动观念： 体悟“平整衣物是对自己和他人的尊重”，形成“好衣服是养出来的”价值认同。 劳动能力： 能独立识别衣物洗唛，选择合适温度与压力，完成一件棉质衬衫的熨烫；能口述并演示三种常见衣物（棉、涤纶、羊毛衫）的日常护理要点。 劳动习惯与品质： 养成“先查后烫”“边烫边收”“用完即断电”的操作习惯；在小组合作中主动承担、轮流值日，形成安全、节约、负责任的劳动品质。 劳动精神： 面对初次失败（如产生极光、小褶皱），能查找原因、再次尝试，体验“工匠”精益求精的精神。 四、重难点 重点： 温度—纤维匹配原则；“平、直、顺、挺”四字熨烫要领。 难点： 蒸汽与压力的协调；对“光面”与“绒毛面”衣物区分处理方式。 五、教学准备 教师： 可调温蒸汽电熨斗3台、烫衣板3块、喷水壶3只、棉衬衫3件、涤纶校服外套3件、羊毛衫3件、洗唛放大卡片6套、隔热手套6双、干抹布6块、小剪刀3把、冷却架3个。 学生： 每组自带一件需熨烫的上衣（提前与家长沟通，确保无贵重真丝、皮革）；笔记本1本；2B铅笔1支。 六、课时与流程（40分钟） （一）情境导入（4分钟） 教师穿一件明显皱褶的校服衬衫进教室，故意在讲台前整理衣角，皱眉自语：“今天怎么像裹着一张‘揉过的草稿纸’？” 学生窃笑。教师顺势提问： “如果五分钟后要去参加校广播站面试，如何让这件衬衫在有限时间里‘起死回生’？” 学生自由抢答： 用水抹、用手拉、用书本压……教师板书关键词“快”“有效”“安全”，引出本课主题——衣物的熨烫与护理。 （二）知识建构（8分钟） 1.温度—纤维匹配（3分钟） 教师出示三张洗唛卡片： 棉（中高）、涤纶（中）、羊毛（低）。请三名学生闭眼触摸纤维小样，猜名称并贴到对应温度条下方。教师讲解“纤维—温度—后果”链条： 棉180℃左右可塑，低于150℃难定型； 涤纶140℃以上易熔亮，低于120℃难去皱； 羊毛120℃以上易泛黄，低于100℃难杀菌。 学生跟读并记录“温度口诀”： 棉高涤中羊毛低，真丝更低要隔离。 2.工具结构（2分钟） 教师手持电熨斗，学生观察并说出“底板”“蒸汽孔”“调温旋钮”“注水口”“电源线”五大部分。教师强调：底板决定温度，蒸汽孔决定湿度，二者共同决定“定型效果”。 3.护理延伸（3分钟） 教师提问： “熨烫结束后，衣服就‘一劳永逸’吗？”学生摇头。教师用“三日定律”概括： 第一日： 及时挂，防二次皱； 第二日： 通风吹，防霉味； 第三日： 轮换穿，防变形。 学生齐读并补充自己家的“土办法”，如“在浴室放热水蒸汽挂一晚”“用干毛巾拍打浮尘”。 （三）示范与模仿（10分钟） 1.教师示范（5分钟） 以棉衬衫为例，步骤： ①查： 翻找洗唛，确认“棉≥160℃”； ②备： 注水、预热、垫布； ③序： 先领子—后肩膀—再前身—后身—袖子—折缝； ④技： 领子“拱形”走、袖子“筒形”套、纽扣区“点压”避； ⑤收： 断电、冷却、挂架。 教师边操作边口述“四字诀”： 平（贴板）、直（线路）、顺（毛向）、挺（骨位）。重点提示：蒸汽与底板同步，移动速度“一秒两掌长”。 2.学生同步空手模仿（2分钟） 学生右手虚握“熨斗”，左手平摊当“衣服”，跟随教师口令做“领子拱、肩膀推、前身拉”动作，体会重心转移与手腕发力。 3.分组实作（3分钟） 每组派1名“先行官”上台，在教师手托下完成“领子”这一最小单元，其余组员观察并记录“优点＋风险”。教师用“星级卡”即时奖励：安全星、平整星、节奏星。 （四）分组实践（12分钟） 1.角色分工（1分钟） 每组4人： A熨烫手： 主操作； B安全员： 监督断电、垫布、提醒“手勿碰底板”； C护理员： 负责喷湿、挂架、记录温度； D质检员： 用“看、摸、折”三法评估效果，填写评分表。 角色每2分钟轮换一次，确保人人上手。 2.实操流程（9分钟） ①查洗唛—②调温—③预热—④试烫（在衣服内侧缝处1厘米隐藏位）—⑤正式烫—⑥冷却挂架—⑦互评。 教师巡回，用“三问”引导学生自查： “温度对吗？”——看纤维； “垫布了吗？”——防极光； “移动匀速吗？”——防新皱。 3.故障诊所（2分钟） 教师收集学生出现的“极光片”“小斜皱”“水渍印”三件失败样本，现场用“垫湿布回烫”“轻拉斜向”“干布吸附”三法补救，学生笔记“故障—原因—对策”三角表。 （五）成果展示与评价（4分钟） 每组将完成品挂于“迷你T台”绳，学生用“两指礼”——拇指与食指轻捏下摆，感受挺括度。教师发放“劳动币”：平整1元、安全1元、合作1元、创新1元。获得3元以上小组，可优先使用下节课“旧衣改造”专用工具箱。 （六）总结提升（2分钟） 教师带领学生用“手掌记忆法”回顾： 伸开五指——“温、湿、压、序、护”； 握拳——“安全永远第一”。 学生齐诵： “今日小小熨斗，明日大大匠心；先学敬畏温度，再学精致生活。” （七）作业设计（分层） 基础层（必做，10分钟）： 1.回家用笔记形式向家长口述“温度口诀”，请家长在文末签名并写一句“家长寄语”； 2.拍摄一张“熨烫后挂架图”（无需人物），次日上传班级劳动群，备注“纤维＋温度”。 提高层（选做，10分钟）： 3.收集三种不同纤维的废旧小样（可剪自废旧袜子、口罩、校服裤脚），用双面胶贴在A4纸，标注“熨烫温度建议”，下节课带来互评。 拓展层（选做，自主）： 4.采访长辈“20年前的熨烫工具”，用100字记录差异点，可换“劳动币”2元，用于兑换“免值日券”。 （八）教学反思（供教师参考） 1.时间节奏： 示范环节若再压缩1分钟，可给故障诊所留更多生成空间。 2.安全底线： 今日3组学生出现“用手试温”冲动，虽被安全员制止，但提示下节课需增加“烫伤急救”演示。 3.性别差异： 男生手腕力度大，易压出“极光”，后续可引入“压力计数垫”游戏化调节。 4.家庭延伸： 农村学生家用熨斗比例低，计划与社区少年宫合作，周末开放“共享熨烫角”，确保实践公平。 学科网（北京）股份有限公司 $