Unit 1 A family outing 第3课时（教学设计）-2026-2027学年湘少版（三起）（2012）英语六年级下册

Unit 1 A family outing 第3课时教学设计 湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册　湖南少年儿童出版社 一、课题基本信息 课题：Unit 1 A family outing 第3课时 教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册（湖南少年儿童出版社，2027年春季学期启用） 册次：六年级下册 年级：六年级（三年级起点） 课时：第三课时 课型：读写综合课 教学内容：E部分 Let's Write 家庭周末写作；F部分 Let's Have Fun 歌曲 The More We Get Together 二、教材内容分析 本课是湘少版（三起）2024课标《英语》六年级下册第一单元的第三课时。前两课时学生已掌握六个家庭活动短语，能读懂刘先生一家海滩出游的短文，本课时聚焦 E 部分写作与 F 部分歌曲，通过“周末家庭小报编辑部”任务主线，引导学生完成从口头表达到书面输出的进阶，同时通过歌曲《The More We Get Together》感受家庭与友谊的温馨主题，实现单元语言知识与情感价值的双重落地。 E部分 Let's Write 呈现三个写作问题：1. What does your family usually do at weekends? 2. Where does your family usually go at weekends? 3. Name three things you want to do with your family at weekends.，每题下方留出横线供学生书写，板块标题为 Write down your answers.。三个问题分别指向家庭周末活动、家庭周末地点与希望与家人一起做的事，由事实描述到心愿表达，层层递进，与本单元家庭出游主题紧密呼应。 F部分 Let's Have Fun 提供经典英文歌曲《The More We Get Together》，标注 1=G 四三拍简谱，歌词为：The more we get together, together, together, the more we get together, the merrier we'll be. For your friends are my friends, and my friends are your friends. The more we get together, the merrier we'll be.。歌曲旋律轻快、歌词反复，the more...the merrier 的句式让学生在吟唱中自然感知“越……越……”的表达，同时传递友谊与团聚的温暖主题，与本课家庭出游、共度时光的主题相得益彰。 从单元整体来看，本课时的写作任务是单元语言输出的收束点：第一课时积累短语与句型，第二课时在阅读中感知语篇，第三课时则要求学生把短语、句型与语篇结构综合运用于书面表达。三个写作问题由浅入深，教师应引导学生先口头回答、再连句成段，最后以小组小报的形式交流展示，实现语言能力从输入到输出的完整循环，也为下一单元的比较级学习积累表达基础。 歌曲教学方面，《The More We Get Together》旋律简单、重复性强，非常适合小学高年级学生学唱。教学中不要求逐词讲解歌词，而是让学生在听、跟、唱的过程中整体感知语音语调与节奏，体会 the more...the merrier 的句式韵律；教师可结合插图与动作（如拉手围圈、拍手）帮助学生理解歌词含义，把歌曲学习变成快乐的综合语言体验，并自然渗透友谊与团聚的情感教育。 从核心素养培育来看，本课时既发展语言能力，也促进思维品质与文化意识的提升：学生在回答第三个问题时需要比较、选择自己最想与家人做的事，发展判断与规划能力；在学唱歌曲与小报展评中体会家人团聚、朋友相处的温暖，形成积极的情感态度。教学中应始终把学生置于真实、有意义的任务之中，让语言学习与生活体验、情感成长融为一体。 教材配图为孩子们手拉手围成一圈玩耍的卡通场景，与歌曲内容呼应，教师可借助插图引导学生理解 get together、the merrier we'll be 的含义，并在学唱中体会歌曲传递的快乐情感。 本课时以周末家庭小报编辑部为任务主线，通过歌曲热身、写作策略、写作实践、小报展评、小结五个环节推进，学生在学唱歌曲、讨论写作支架、完成写作与小报制作的过程中，实现语言知识的内化与语言输出的综合运用，形成单元学习的收束。 本课时评价注重综合性与过程性：通过歌曲学唱参与度、写作内容的完整度、小报制作的质量与展评表现，全面了解学生对单元语言知识的综合运用能力，并针对写作困难的学生提供句式支架与个别指导。 三、学情分析 经过前两课时的学习，学生已掌握家庭活动短语与 My family goes to... 句型，能读懂家庭出游短文，为本课时的写作输出积累了词汇与句式。 六年级学生已具备一定的英语书面表达能力，但完整写出三句以上连贯句子的经验较少，需要句式支架与范文示范引导；对 the more...the merrier 句式较为陌生，可在歌曲吟唱中自然感知。 本班学生喜欢唱歌与动手制作类活动，小报制作任务能有效调动参与热情；但写作环节部分学生可能不知从何写起，需要教师提供问题引导与小组互助。 学生对家庭周末生活有丰富体验，写作话题贴近真实生活；教师应充分利用这一优势，通过口头讨论激活已有经验，再引导学生转化为书面表达，降低写作焦虑。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 能听懂、会唱歌曲《The More We Get Together》，感知 the more...the merrier 的表达。 能读懂 E 部分三个写作问题，围绕家庭周末活动写出三个完整句子，语言正确、表达连贯。 能在小报制作中综合运用本单元家庭活动短语与句型，完成一份图文并茂的家庭周末小报。 【文化意识】 通过歌曲吟唱体会朋友团聚、家人共处的温暖，理解 The more we get together, the merrier we'll be. 传递的友谊与亲情。 感受中外家庭都重视相聚与陪伴的共同情感，愿意把家庭时光的美好分享给同伴。 【思维品质】 能在三个写作问题中按活动、地点、心愿的顺序组织表达，发展写作的逻辑性与条理性。 能根据写作内容选择合适的小报图文搭配，发展整体设计与表达规划能力。 【学习能力】 能在歌曲吟唱中感知语言节奏与句式，学会用韵律辅助语言记忆。 能在写作与小报制作中主动运用所学知识，与同伴合作互评，逐步形成英语学习的成就感和自信心。 五、教学重点、难点 教学重点： 围绕三个写作问题写出家庭周末活动句子，表达正确连贯。 学唱歌曲《The More We Get Together》，体会歌曲主题。 教学难点： 三个问题的完整回答：从口头讨论到书面表达的正确转换，注意动词第三人称单数与人称一致性。 the more...the merrier 句式的初步感知与理解。 六、教学准备 教材配套录音、歌曲简谱与音频、写作问题卡、家庭周末小报模板、彩笔、多媒体课件 七、教学过程 本课时共 40 分钟，五个环节：歌曲热身（More Together Song） 5 分钟，写作策略（Family Writing） 10 分钟，写作实践（Weekend Writer） 12 分钟，小报展评（Family Activity Paper） 8 分钟，小结（Summary） 5 分钟。 环节：环节一　歌曲热身（More Together Song）（约5分钟） 教师出示孩子们手拉手围圈游戏的插图，提问：What are the children doing? 学生回答 playing together，教师引出 get together 的含义。 教师出示 F 板块提示语 Let's sing.，带读并说明接下来我们一起学唱这首歌。 教师播放歌曲《The More We Get Together》，学生欣赏，感受欢快的旋律。 教师逐句带唱：The more we get together, together, together, the more we get together, the merrier we'll be.，学生跟唱，体会 the more...the merrier 的音韵节奏。 学生完整跟唱第二遍：For your friends are my friends, and my friends are your friends. The more we get together, the merrier we'll be.，全班齐唱，教师鼓励学生加上拍手动作。 教师提问：What does the song tell us? 引导学生说出相聚与友谊的温暖主题，过渡到家庭周末话题。 环节：环节二　写作策略（Family Writing）（约10分钟） 教师出示 E 部分第一个问题：What does your family usually do at weekends?，学生口头讨论，教师板书记录典型表达，如 go to the park、watch a movie、take a walk。 教师出示第二个问题：Where does your family usually go at weekends?，学生用 My family goes to... 口头回答，教师强调动词第三人称单数形式。 教师出示第三个问题：Name three things you want to do with your family at weekends.，学生用 I want to... 表达心愿，如 I want to ride bicycles.、I want to look at the flowers.。 教师示范把三个问题的回答连成一段话：My family usually goes to the park at weekends. We take a walk and look at the flowers. I want to ride bicycles with my family.，学生观察句子的组织顺序与连接方式。 教师小结写作要点：先写家庭常做的事，再写常去的地点，最后写自己的心愿，注意动词形式与人称一致，为独立写作搭建支架。 环节：环节三　写作实践（Weekend Writer）（约12分钟） 学生独立完成 E 部分三个问题的书面回答，写在横线上，教师巡视指导，帮助困难学生选择句型支架。 教师巡视时重点关注学生句子的人称一致与动词形式，对常见错误如 My family go to the park. 及时引导改正，并把典型句式写在黑板上供全班参考。 教师提示学生完成后轻声朗读检查：句子是否通顺、动词形式是否正确、是否回答了问题。 同桌交换朗读各自的答案，互相检查并提修改建议，教师抽取典型样例全班讲评。 学生根据同伴建议修改自己的回答，完善表达，教师再次巡视并个别指导。 教师请几名学生朗读修改后的答案，全班欣赏，鼓励学生互相学习不同表达。 环节：环节四　小报展评（Family Activity Paper）（约8分钟） 学生四人一组，把各自的写作内容整理到家庭周末小报模板上：标题 My Family Weekend，内容分“我们常做的事”“我们常去的地方”“我的心愿”三个栏目。 小报制作前，教师先与学生一起明确评价标准：内容完整、句子正确、书写规范、插图美观，让小报展评有据可依，学生也能在制作过程中对照标准自查互评。 小组内分工：一人写标题与栏目名，一人誊写句子，一人配插图，一人检查，合作完成小报。 教师展示各组小报，学生齐读小报内容，师生共同点评，评选最佳家庭周末小报，并小结本单元所学。 教师把各组小报张贴在教室展板，鼓励学生课后与家人分享，将单元主题延伸到家庭生活。 环节：环节五　小结（Summary）（约5分钟） 教师带领学生回顾本单元三课时的学习收获：六个家庭活动短语、My family goes to... 句型、家庭出游短文、写作与歌曲。 学生齐唱歌曲《The More We Get Together》，在歌声中结束本单元学习。 教师总结：家庭时光珍贵，我们要多陪伴家人、分享快乐，正如歌中所唱 The more we get together, the merrier we'll be.。 教师布置课后任务：把家庭周末小报带回家读给家人听，与家人一起规划一次真正的周末家庭活动。 八、板书设计 Unit 1 A family outing What does your family usually do at weekends? Where does your family usually go at weekends? Name three things you want to do with your family. My family usually goes to the park. The more we get together, the merrier we'll be. 九、作业设计 把 E 部分三个问题的回答大声朗读给家长听，并请家长签字。 回家和爸爸妈妈一起完成一次家庭周末小活动，用英语说一说活动内容。 学唱歌曲《The More We Get Together》，下节课全班齐唱。 整理家庭周末小报，带到班级展示角与同学分享。 十、教学反思 本课时以周末家庭小报编辑部为主线，歌曲热身有效激活了课堂氛围，学生在吟唱中自然感知 the more...the merrier 的表达；写作策略环节通过三个问题的分层支架，帮助绝大多数学生完成了从口头讨论到书面表达的转换；小报制作让学生在合作中综合运用单元知识，实现了单元学习的收束。不足之处：个别学生在第三个问题的动词形式与人称一致上仍有错误，需要在后续单元写作中持续巩固；小报制作时间略紧，部分小组插图未能完成，可适当提前布置材料准备。下一课时将开启第二单元的学习，学生在故事阅读中将进一步巩固比较级表达，本单元的家庭主题与写作能力将成为重要的语言基础。 学科网（北京）股份有限公司 $