精品解析：江苏泰州市第二中学附属初中2026-2027学年九年级上学期语文第一次学情调查

2026年秋学期九年级第一次学情调查 语文试题 （满分：150分，考试时间：150分钟） 请注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，写在试卷上无效。 一、积累与运用（24分） 阅读下面的文字，完成小题。 在江苏这片活力四射的土地上，苏超联赛正如火如荼地进行。绿茵场上，青年们xiāo洒的身影如风般灵动，每一次攻防转换，皆是力与美的交响。看台上，球迷们yóu衷的呐喊，【甲】成撼动人心的声浪。他们是一群朝气péng勃的追风者，用汗水浇灌梦想，直到绝杀球应声入网——那是最嘹亮的回响，让无数人热泪yíng眶。 苏超，这曲动人的“青春战歌”，不仅展现了足球的魅力，更【乙】了草根的梦想与荣光。它如同一座桥梁，连接着你我【丙】点燃了激情【丙】传递着希望。奔跑吧，少年！为了那心中不灭的火焰，为了那看台上最嘹亮的歌声，为了那终点处的金色荣耀！ 1. 根据拼音在田字格内依次写出相应的汉字。 2. 在【甲】【乙】两处分别填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】会集 【乙】承载 B. 【甲】会集 【乙】承担 C. 【甲】汇集 【乙】承担 D. 【甲】汇集 【乙】承载 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. “苏超联赛正如火如荼地进行”一句中的成语“如火如荼”形容苏超联赛气势旺盛，气氛热烈。 B. 上述语段【丙】处应加标点为顿号。 C. “活力四射”“如火如荼”“撼动人心”“青春战歌”四个短语的结构类型完全不同。 D. 划线句是一个表达递进关系的复句。 【答案】1. 2. D 3. B 【解析】 【1题详解】 略 【2题详解】 【甲】汇集：聚集，多用于声音、水流、力量等事物汇聚在一起。 会集：多指人聚集会合。 语境写球迷的呐喊聚合成声浪，是声音的聚合，应选用“汇集”。 【乙】承载：托住、装载，可搭配抽象事物，如梦想、荣光。 承担：担负、担当，一般搭配责任、任务。 语境搭配“草根的梦想与荣光”，属于抽象内容，应选用“承载”。 【3题详解】 B.【丙】处前后“点燃了激情”“传递着希望”是两个结构相似的分句，不是句内并列的词语，顿号用于句子内部并列词语之间的停顿，分句之间应当使用逗号，不能用顿号。 4. 根据提示填写课文原句。 （1）日星隐曜，______________。 （2）日出而林霏开，_____________。 （3）人生难免遇到挫折与打击，古代的文人墨客常用诗词来排解愁意。李白被“赐金放还”，却在途中慷慨高歌“ _____________，_____________”（《行路难（其一）》）充分展示他的乐观自信和对理想的追求。刘禹锡被贬巴山楚水凄凉地二十三年，却能用暗含哲理的诗句“ _____________，_____________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）赠予白居易，共勉共进。苏轼被贬密州，无法与亲人共度中秋佳节，却能由己及人，向世人送上“______________ ，______________”（《水调歌头（明月几时有）》）的美好祝愿。 【答案】 ①. 山岳潜形 ②. 云归而岩穴暝 ③. 长风破浪会有时 ④. 直挂云帆济沧海 ⑤. 沉舟侧畔千帆过 ⑥. 病树前头万木春 ⑦. 但愿人长久 ⑧. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“潜”“暝”“沧”“畔”“婵娟”等易错字词的写法。 综合性学习活动。（8分） 5. “天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该像天道那样，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。请围绕“自强不息”这一中华传统美德，完成下面的活动。 （1）校团委邀请你拟写一条宣传标语。请你结合下面语段中的画线句内容，仿照给出的上句，完成宣传标语的下句。 追求远大理想，与国家同呼吸，与人民共命运，时刻彰显着鲜明的爱国主义精神；传承伟大使命，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，勇做开拓进取的时代先锋。 上句：追求理想彰显爱国精神 下句：________________________ （2）【口语交际】小组讨论中，有同学认为：“现在生活条件这么好，我们不需要再强调‘自强不息’了，按部就班学习就能实现理想。”作为小组成员，请你对此观点进行回应。要求：观点明确，理由充分，语言得体，不超过80字。 （3）小语写的以“君子自强不息”为主题的演讲词开头，顺序有些混乱，请你帮他重新排序，正确的一项是（ ） ①这告诉我们，人首先要有志向。 ②就要排除一切障碍，不气馁、不退缩地为立下的志向而努力。 ③这样，才能到达成功的顶峰。 ④“自强不息”就是自觉努力向上，为选定的目标去奋斗，永不松懈。 ⑤古语云：“天行健，君子以自强不息。” ⑥可是，我们一旦确定人生志向后，将怎么办呢？ A. ④⑤①⑥②③ B. ⑤①⑥②③④ C. ④①⑥②③⑤ D. ⑤④①⑥②③ 【答案】（1）传承使命勇做时代先锋 （2）我不同意这种观点。自强不息是中华民族的精神底色，与物质条件无关。按部就班易滋生惰性，唯有保持奋斗姿态，才能应对未来挑战，实现人生价值。 （3）D 【解析】 【小问1详解】 分析上句结构：动宾短语“追求理想”+动词“彰显”+偏正短语“爱国精神”构成，下句需从画线句中按相同结构提取对应内容。画线句的核心动作起点是“传承伟大使命”，提炼出“传承使命”（动宾短语）；后半部分核心结果是“勇做开拓进取的时代先锋”，提炼出和上句“彰显爱国精神”对应的行为+目标，“勇做时代先锋”（动词+偏正短语）。故下句：传承使命勇做时代先锋 【小问2详解】 应明确反对该观点。组织理由可从以下角度展开：个人成长角度，自强不息能磨炼意志、提升能力，帮助个人实现理想。时代需求角度，当今社会竞争激烈，国家发展需要每个人奋发进取，按部就班不足以应对未来挑战。精神传承角度，自强不息是中华传统美德,无论条件如何都应继承发扬。 示例一：这种观点不正确。自强不息是中华民族的传统美德，无论条件好坏，都应发扬。它让我们磨炼意志，提升能力，更好地实现理想。 示例二：这种观点不正确。现在生活条件好更不能丢自强不息的精神，按部就班很容易滋生懈怠，只有主动奋进，才能真正攻克难关实现理想呀。 【小问3详解】 是一段“引出名言→解读内涵→推导逻辑→闭环总结”的演讲开篇，可通过逻辑链锁定顺序：⑤句引用古语作为引子最适合放在第一句，④句“自强不息”紧承⑤句，解释什么是“自强不息”，所以⑤句后面是④句；④句讲完自强不息的内涵，引出①句，“这”指代④句对自强不息的解读，所以④句后面是①句；①句提出要有志向，接着⑥用设问“确定志向后怎么办”推进话题，②句直接回答设问的做法，最后③句用“这样”总结前文的行动，点明最终结果。所以最后排序是：⑤④①⑥②③。对应D选项。 二、阅读理解（66分） （一）古诗文阅读。（22分） 画堂春·寄子由① 【宋】苏轼 柳花飞处麦摇波，晚湖②净鉴新磨。小舟飞棹去如梭，齐唱采菱歌。 平野水云溶漾，小楼风日晴和。济南何在暮云③多，归去奈愁何。 【注释】①这首词与《水调歌头·明月几时有》写于同一年，此时作者在密州，其弟在济南。②“湖”指柳湖，在今淮阳，苏轼兄弟俩曾在此泛舟。③暮云：杜甫《春日忆李白》诗：“渭北春天树，江东日暮云”，后以“暮云春树”比喻对友人的思念。 6. 根据语境，分析“小舟飞棹去如梭”中加点字“飞”的表达效果。 7. 本词中“济南何在暮云多，归去奈愁何”与《水调歌头》中的“我欲乘风归去”都有“归去”一词，它们所蕴含的思想感情各有什么不同？请结合内容简要分析。 【答案】6. 诗句中的“飞”表示“飞快，飞速”，写出船桨划动飞快，小船行驶迅疾的样子，（生动描绘出湖上小舟轻快穿梭的画面），烘托出湖上热闹欢快的氛围。该句描绘的是回忆中与弟弟同游时的柳湖盛景，以昔时之乐反衬当下思念弟弟的愁苦。 7. “济南何在暮云多，归去奈愁何”里的“归去”：词人思念远在济南的弟弟子由，想要回到弟弟身边，却相隔遥远无法相见，抒发对弟弟的深切思念与离别愁苦。 《水调歌头》“我欲乘风归去”中的“归去”：词人想要回到月宫天上，对于政治上失意的苏轼来说，月亮是纯净、美好的象征，是他的精神家园，他幻想超脱尘世。 【解析】 【导语】这首《画堂春》上片忆昔时柳湖同游的轻快欢畅，下片触眼前清和景致，借暮云典收束，由昔年偕游之乐折入手足暌隔之愁，语浅韵清，思致沉挚，是东坡寄弟的至情短章。 【6题详解】 该句描绘的是回忆中与弟弟同游时的柳湖盛景。“飞”字用来修饰“棹”(船桨划动的动作)。从字面看，“飞”有快速、迅猛之意。在诗句描绘的情境中，小舟在水面上行驶，船桨快速划动，使得小舟像梭子一样迅速穿梭。这个“飞”字不仅生动地写出了船桨划动的速度之快，进而体现出小舟在水面上行驶的快速状态；而且从侧面烘托出当时环境的轻松愉悦氛围,以及人们划船时欢快、急切的心情,仿佛能让人看到船上之人欢快划船、歌声悠扬的场景。借昔日轻快热闹的湖上美景，反衬当下对弟弟子由的思念、不能团聚的愁绪。 【7题详解】 “济南何在暮云多，归去奈愁何”中“归去”的思想感情：结合注释可知，此时苏轼在密州，其弟在济南，上片回忆了兄弟俩在柳湖泛舟的美好情景，下片中“济南何在暮云多”以景衬情，“暮云多”营造出一种迷茫、惆怅的氛围，“归去”表达了苏轼渴望与弟弟团聚的强烈愿望。然而“奈愁何”又表明他深知现实中有诸多阻碍，无法立刻与弟弟相聚，这种“归去”蕴含着对弟弟深深的思念以及因不能团聚而产生的无奈和愁绪。 “我欲乘风归去”中“归去”的思想感情：在《水调歌头》中，苏轼当时政治上失意，“我欲乘风归去”里的“归去”，是他幻想回到月宫(天上)去。在苏轼的心中，月亮代表着纯净、美好的境界，是他精神上的寄托和向往之所。这里“归去”体现出他对纯净美好超凡境界的向往，想要到那理想中的、没有尘世烦恼的地方去，寻求心灵的慰藉。 送李愿归盘谷序① 【唐】韩愈 太行之阳有盘谷。盘谷之间，泉甘而土肥，草木丛茂，居民鲜少。或曰：谓其环两山之间，故曰“盘”。或曰：是谷也，宅幽而势阻，隐者之所盘旋。友人李愿居之。 愿之言曰人之称大丈夫者我知之矣。利泽施于人，名声昭于时，坐于庙朝，进退百官，而佐天子出令；其在外，则树旗旄，罗弓矢，武夫前呵，从者塞途，供给之人，各执其物，夹道而疾驰。大丈夫之遇知于天子、用力于当世者②之所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也。 穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁。采于山，美可茹；钓于水，鲜可食。起居无时，惟适之安。与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于其心。大丈夫不遇于时者之所为也，我则行之。 （节选自《昌黎先生集》，有删节） 【注释】①此文是韩愈三十多岁求官未成，借送李愿归盘谷之机表达自己心境的文章。②用力于当世者：指当朝掌握重权的人。 8. 解释下列句中加点字的含义 （1）或曰：谓其环两山之间 （ ） （2）进退百官（ ） （3）濯清泉以自洁（ ） （4）是有命焉（ ） 9. 用“/”给文中划线句子断句。（限断两处） 愿 之 言 曰 人 之 称 大 丈 夫 者 我 知 之 矣 10. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）采于山，美可茹；钓于水，鲜可食。 （2）山水之乐，得之心而寓之酒也。 11. 文章写了两种人，第一种是__________________，第二种是_______________。（请用原文回答） 12. 选文中提到的“大丈夫”和“穷居而野处”者，他们是范仲淹笔下的“古仁人”吗？结合选文和相关内容加以阐述。 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 ——范仲淹《岳阳楼记》 【答案】8. ①. 有人 ②. 使……进退‖使……升迁、使……贬谪‖任免 ③. 洗涤 ④. 这 9. 愿之言曰/人之称大丈夫者/我知之矣。 10. （1）从山上采来的物产，味道甜美可以吃；从水里钓来的物产，新鲜可以吃。（2）欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在酒上。 11. ①. 大丈夫遇知于天子、用力于当世者 ②. 大丈夫不遇于时者 12. 不属于“古仁人”。 第一种是得志之人，在朝廷上参与政事，任免百官，辅佐皇帝发号施令（可结合“坐于庙朝，进退百官，而佐天子出令”分析），关注的是自身权势；第二种人身居荒野，认为与其身体享乐，不如心中没有忧虑（可结合“与其有乐于身，孰若无忧于其心”分析），关注的是自己的得失。范仲淹笔下的“古仁人”，“不以物喜，不以己悲”“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不会因为个人得志或失意改变家国情怀。选文两类人都没有这种忧国忧民的胸襟，所以不是古仁人。 【解析】 【导语】此文借李愿之口，刻画两种截然不同的人生选择。文章开篇描摹盘谷清幽僻静的环境，点明此地适宜隐士栖居。文中一类人身居高位，声势煊赫，是得志权贵；一类人隐居山野，随心自适，无世俗烦扰。作者以对比托出隐逸情怀，暗含对官场浮华的疏离，文字简练刚劲，气韵沉郁，尽显韩愈散文雄健的特色。 【8题详解】 （1）句意：有人说，因为它被两山环抱。或，有人。 （2）句意：任免百官。进退，使……升迁、使……贬谪，任免。 （3）句意：用清泉洗涤，保持自身洁净。濯，洗涤。 （4）句意：这是命中注定。是，这。 【9题详解】 先理解句子意思：李愿说，人们所说的大丈夫，我是了解的。分析句子结构，“愿之言曰”引出人物话语，是独立部分；“人之称大丈夫者”是句子主语，指代那些被叫做大丈夫的人；“我知之矣”是谓语，表达“我了解这件事”。故断句为：愿之言曰/人之称大丈夫者/我知之矣。 【10题详解】 重点词语：（1）采，采摘。茹，吃。钓，垂钓。鲜，鲜美的食物。（2）得，领会。寓，寄托。 【11题详解】 第一空：文中写第一种人，对应语句“大丈夫之遇知于天子、用力于当世者之所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也”。这类人得到天子赏识，在当世施展才干，身居庙堂可以任免百官，出外巡行则声势浩大，拥有显赫权势，正是得志于朝廷的大丈夫。题干要求引用原文， 故可填：大丈夫之遇知于天子、用力于当世者。 第二空：文中写第二种人，对应语句“大丈夫不遇于时者之所为也，我则行之”。这类人不被时代重用，于是选择穷居野处，登高望远，在山间采摘、水边垂钓，安适自在地隐居，不求世俗的赞誉，只求内心无忧。题干要求引用原文，故可填：大丈夫不遇于时者。 【12题详解】 选文里第一种大丈夫，对应文中“坐于庙朝，进退百官，而佐天子出令”，他们得到天子重用，身居朝堂，手握权柄，出行时仪仗盛大。这类人追求显赫的地位与声势，看重个人在官场的得志，行事的核心在于自身的功名权势，没有体现出忧民忧君的情怀。选文里第二种“穷居而野处”的隐居者，依据文中“与其有乐于身，孰若无忧于其心”，他们远离朝堂，选择山野隐居，登高望远，采山钓水，追求内心没有烦扰，只谋求个人的安宁自在，重点关注自我，并不牵挂百姓与君主。范仲淹《岳阳楼记》中的古仁人，秉持“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的信念，身居高位就心系百姓，被贬远居江湖依旧忧虑君主国事，拥有“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，无论得志失意，心中长存家国。选文这两类人，得志者追求个人权势，隐居者只求自身内心无烦恼，二者都缺少心怀天下、忧国忧民的格局，因此他们都不是范仲淹笔下的古仁人。 【点睛】参考译文： 太行山的南面有个盘谷。盘谷里面，泉水甘甜，土地肥沃，草木繁茂，住户稀少。有人说：因为它被两山环抱，所以叫“盘”。也有人说：这个山谷，位置幽深、地势险阻，是隐士盘桓居留的地方。我的朋友李愿就住在这里。 李愿说：人们所说的大丈夫，我是了解的。恩惠施加给百姓，名望显扬于当世；身在朝廷，任免百官，辅佐天子发布政令。出巡在外，树起旌旗，罗列弓箭，武士在前面喝道，随从挤满道路，负责供应的仆役，各自拿着物品，在道路两旁飞快奔走。这是被天子赏识、在当世施展才干的大丈夫的所作所为。我不是厌恶这种生活才逃避它，这是命中注定，不能侥幸得到。 住在荒僻之地，身居乡野，登高远眺；在繁茂树下静坐度日，用清泉洗涤，保持自身洁净。山上采摘的野菜，味美可食；水中钓来的鱼虾，鲜嫩可口。作息没有固定时间，只求安逸舒适。与其当面得到赞誉，不如背后不遭诋毁；与其身体享受安乐，不如内心毫无忧愁。这是生不逢时的大丈夫的选择，我就要这样做。 （二）名著阅读。（10分） 13. 下列关于《唐诗三百首》的选项，表述有误的一项是（ ） A. 《唐诗三百首》中的作品广泛深刻地反映了唐代社会风貌，表现出新的艺术和思想特色。 B. 《唐诗三百首》在编排时，按照体裁的不同，分为古诗、乐府、绝句、律诗四类。 C. 孙洙选编《唐诗三百首》，是希望青少年们能够感受大唐风范，提高诗歌鉴赏的能力。 D. 《唐诗三百首》收录了很多“边塞”诗，如王昌龄的《塞下曲》，高适的《燕歌行》。 【答案】C 【解析】 【详解】C. 孙洙是清代乾隆年间的文人，他选编《唐诗三百首》的初衷，是为了给当时的学童提供一本适配科举应试需求、体量适中、方便记诵的唐诗启蒙读物，替代当时流传的部分选材杂乱的蒙学诗歌选本，并非是为了让青少年“感受大唐风范、提高诗歌鉴赏能力”，这个表述是用现代的阅读价值附会了清代编者的初始选编目的，不符合史实。 14. 学校戏剧节准备把《简·爱》改编成舞台剧，请以导演助理的身份帮助完成创作排演。 任务一：剧本改编，先把整本书“读对”。 （1）下列关于作品的常识和理解，正确的一项是（ ） A. 作者夏洛蒂·勃朗特是法国现实主义作家，作品采用第三人称全知视角。 B. 小说以简·爱的成长经历为主线，突出她对尊严、独立与平等的追求。 C. 简·爱从小生活优渥，进入诺伍德学校后第一次接触到了不平等、不尊重。 D. 小说结尾，简·爱放弃了独立人格，回到罗切斯特身边，照料、依附他生活。 任务二：选角会议，人物不是“一个标签”。 （2）演员A把简·爱概括为“只会反抗权威的人”。你认为这一概括是否全面？请结合简·爱的人生经历作答。 【答案】（1）B （2）不全面。简·爱确有反抗性，如童年在盖茨海德府反抗约翰·里德和里德太太的不公；但她并非“只会反抗”，在洛伍德也能学习海伦的克制，接受谭波儿小姐的教育，在桑菲尔德庄园认真履行家庭教师职责；她的核心不是反对一切权威，而是在不公面前维护尊严，同时具备自律、责任感和判断力。 【解析】 【小问1详解】 A.夏洛蒂·勃朗特是英国著名的现实主义女作家，并非法国作家；同时《简·爱》采用的是第一人称叙事视角，以主人公简·爱的口吻展开自述，带有强烈的主观抒情色彩和代入感，并非第三人称全知视角； C.简·爱自幼父母双亡，寄养在舅母里德太太家时就受尽欺凌、被百般苛待，童年时期在盖茨海德府就已经深刻体会到了不平等与不尊重，她的生活从来谈不上“优渥”，且她就读的是洛伍德学校，并非选项里的“诺伍德学校”； D.小说结尾简·爱并没有放弃独立人格：她此时已经继承了叔父的遗产，拥有了独立的经济能力，回到罗切斯特身边也不是依附对方生活；反而是遭遇变故失明致残的罗切斯特，在二人的关系中终于实现了和简·爱的完全平等，简·爱是在双方灵魂对等的前提下，以独立平等的身份和罗切斯特结合，并没有失去独立性。 【小问2详解】 这一概括并不全面，简·爱的形象是立体丰富的，“反抗权威”只是她性格的其中一面，而非全部。 首先，简·爱确实有鲜明的反抗权威的特质：童年时她敢于反击虐待自己的表兄，怒斥偏袒家人的舅母里德太太；在洛伍德学校她反抗刻板不公的寄宿制度；在桑菲尔德庄园她也敢于向地位远高于自己的罗切斯特提出“灵魂平等”的诉求，拒绝作为情妇留在罗切斯特身边，这些情节都体现了她对压迫性权威的反抗。但她的性格远不止“只会反抗权威”：她拥有柔软善良的特质，在洛伍德学校她和海伦·彭斯结下深厚友谊，海伦病逝时她始终陪伴在侧；得知里德太太病危时，她放下过往的怨恨专程回去探望、照料舅母，完全不计前嫌。她有极强的责任感与共情能力，在桑菲尔德庄园做家庭教师时，她认真教导阿黛尔，对学生尽心尽责；在沼泽居她主动成为乡村教师，给底层的孩子传授知识。她也拥有为爱主动奔赴的勇气：在得知罗切斯特遭遇变故后，她主动回到对方身边，是出于平等的爱意选择与爱人共渡难关，并非出于被动的反抗。 可见简·爱的形象是多面的，反抗只是她捍卫自我底线的手段，她同时兼具温情、包容、奉献的特质，不能用“只会反抗权威”这一个标签完全概括。 （三）（12分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 没有“躺平”的青春，只有奔跑的岁月。新时代，每个青年人都应该为自己承担的责任而奋斗。 材料二： ①弱者等待条件，强者创造条件。真正的成功者就应善于在没有条件中创造条件，从而实现梦想。可如今的许多人创业，就是依赖条件，总是把自己平庸的人生归咎于条件不好，可条件都好了，我们还用奋斗吗？海湾地区那些王室成员家族的后代很少有科学家、艺术家、奥运冠军的，他们优越的生活条件就是他们翅膀上的黄金。欧洲金球奖得主阿根廷人梅西曾经是个“侏儒症患者”，就是生长激素缺乏，导致阻碍骨骼生长，家里的经济条件不能承受治疗费用，但是这些条件都没有制约梅西热爱足球投身足球，几年后他成了世界足坛的巨人。 ②抓住机遇，时刻记住不足，只要我们具备创造条件的智慧与信心，就能让梦想飞。《鸟类世界》一书中记载一种海鸟，它能飞越太平洋，靠的仅仅是一小截树枝儿。飞行时，它把树枝衔在嘴里；累时，它把树枝放在水里，然后站在上面休息一会儿。饿了，就站在上面捕食；困了，就站在上面睡觉。所以，如果要条件，就要那只海鸟嘴里叼着的一截树枝，那样就足够飞越太平洋了。 （摘自阮直《人生不用太多的条件》，有删改） 材料三： ①浮躁，是因为灵魂的栖息地没有建设好，是过度自负或极端不自信的心理造成的。表现在心态上，就是急功近利、急于求成，总想一鸣惊人、一举成功；表现在学习上，就是静不下心、安不下神、学不进去，急学现用，不求甚解；表现在工作上，就是做决策主观臆断、凭想当然，定措施大而化之、笼而统之，抓工作浮光掠影、深不下去，甚至热衷钻营。 ②春秋时期，晋国一个叫赵襄子的大夫向名驭手王子期学驾车，掌握了一些技术后便迫不及待地与王子期比赛，结果是“三易马而三后”。赵襄子埋怨：“你没有把你的技术全部教给我！”王子期回答：“我的技术确实毫无保留地献给了您，但驾车最重要的是要用心去指挥调整马的方向和速度，而您却把全部心思都集中在同我比个高低上了，求胜心切，心浮气躁，所以才屡屡落后。”有燃烧的激情而无务实的路径，有华丽的目标而无扎实的过程，即便能图得一时之快、收到一时之效，但却种下了长久之患，衰减了前行的后劲。因而，浮躁是社会发展的大敌，也是人生出彩的藩篱。 ③浮躁是盘踞人心中的魔障，使人耐性不足，所以毛泽东教导我们说：“世界上怕就怕认真二字。”如果我们能安下心来认真做一件事情，就没有做不好的。所谓“磨刀不误砍柴工”，所谓“临渊羡鱼，不如退而结网”，就是这种道理的清楚阐释。反观一日三省的孔子、墨黑池水的王羲之、虚怀纳谏的唐太宗，他们克服了浮躁之心，隐去浮躁之气。于是，成功显得如此简单。 （摘自张勇《浮躁是人的大敌》，有删改） 15. 根据漫画和语境，理解材料一中加点词“躺平”的含义。 16. 有人认为，材料二中的画线句文字如果删去，对说理没有影响，你是否赞同？请简述理由。 17. 阅读材料三，说说“浮躁”会给人或社会带来哪些害处。 18. 作为一名中学生，你觉得怎样做才能拥有精彩的青春？请结合上面的三则材料或自己的生活实际谈谈。 【答案】15. “躺平”，是网络流行词，指顺从个人心理，不做任何反应或反抗。这里是指不想努力奋斗。 16. 不赞同，作者运用了比喻论证（举例论证也可以），借海鸟只需要一截树枝就足够飞越太平洋的材料，通俗形象地论证了“只要我们具备创造条件的智慧与信心，就能让梦想飞”（“人生不用太多的条件”）这个观点。 17. ①制约或阻碍社会发展（浮躁是社会发展的大敌）； ②影响人生出彩（浮躁是人生出彩的藩篱）； ③使人耐性不足。 18. ①我们应该为自己承担的责任而奔跑奋斗；②善于在没有条件中创造条件；③要专心致志，踏实做事，不能浮躁冲动（“克服了浮躁之心，隐去浮躁之气”）。 【解析】 【导语】三则材料分别从不同角度探讨了青春、奋斗与心态的主题。材料一强调青春不应“躺平”，而应积极奋斗；材料二通过梅西和海鸟的例子，阐述了在逆境中创造条件的智慧与信心；材料三则深入剖析了浮躁的危害，指出浮躁是人生出彩的障碍。三则材料相互呼应，共同传递了积极向上、脚踏实地的人生态度，鼓励青年人在面对挑战时保持冷静与坚持，追求梦想的同时不忘务实与自省。整体结构清晰，论据丰富，具有较强的启发性和教育意义。 【15题详解】 本题考查理解词语含义。 观察漫画，左图中一人半躺着，配文“躺又躺不平 卷又卷不赢” ，体现出一种既不想积极去竞争，但又无法真正心安理得处于闲散状态。右图中一个孩子没有伞，在雨中快速奔跑，配文“没有伞的孩子 必须努力奔跑”，寓意缺乏先天优势或资源的人需要付出更多努力才能成功。 材料一说“没有‘躺平’的青春，只有奔跑的岁月。新时代，每个青年人都应该为自己承担的责任而奋斗”，这里将“躺平”与“奔跑”相对，其实是将“躺平”与“奋斗”相对。 由此可以推断出，“躺平”本义是顺从个人心理，不做任何反应或反抗，但在材料中的意思是不想努力奋斗。 【16题详解】 本题考查论证方法。 材料二画线句举了一种海鸟依靠一小截树枝飞越太平洋的事例，运用了举例论证；“如果要条件，就要那只海鸟嘴里叼着的一截树枝，那样就足够飞越太平洋了”将“条件”比作“海鸟嘴里叼着的一截树枝”，运用了比喻论证。两种论证方法的运用，生动有力地论证了“只要我们具备创造条件的智慧与信心，就能让梦想飞”这一论点，使材料内容更加充实，论证更有说服力，因此不能删去。 【17题详解】 本题考查概括材料内容。 结合材料三第②段“浮躁是社会发展的大敌，也是人生出彩的藩篱”和第③段“浮躁是盘踞人心中的魔障，使人耐性不足”可得：制约或阻碍社会发展；影响人生出彩；使人耐性不足。 【18题详解】 本题考查对材料的理解与概括。 结合材料一“新时代，每个青年人都应该为自己承担的责任而奋斗”可得：我们应该为自己承担的责任而奔跑奋斗； 结合材料二第①段“真正的成功者就应善于在没有条件中创造条件，从而实现梦想”可得：善于在没有条件中创造条件； 结合材料三第③段“反观一日三省的孔子、墨黑池水的王羲之、虚怀纳谏的唐太宗，他们克服了浮躁之心，隐去浮躁之气。于是，成功显得如此简单”可得：克服浮躁之心，隐去浮躁之气。 （四）（22分） 文学作品阅读，完成下列题目。 永远做个追光的孩子 宋雨霜 ①我家在山沟西面，小学在东面。出村口，沿着小路到了大路，顺着小河一直往东，走上约一个小时就到小学了。儿时上学放学路上的趣事窘事多多，令我怀念无比。然而令我印象最深刻的，是那些追光的日子。 ②太阳在院坝里洒上薄薄的光辉，却不见太阳的脸颊。伴着晨雾，伴着露水，我追着太阳柔和的脚步一路蹦蹦跳跳地去上学。太阳在学校尖山子那边的山头露出来，一点点蹭出来，像是诱惑我快步走到学校。 ③我小跑起来，想和太阳比比谁跑得快。到了学校后，有时我站在走廊上读书，抬头看着太阳越爬越高，有些晃眼睛了，便拿手遮住阳光，低头看书时，那些字也变得迷离起来。 ④轮到我们打扫校园卫生，一群孩子便拿着扫帚在校园里挥舞起来。早晨的阳光轻柔得很，像是给操场铺上细软的薄毯，那些细碎的阳光在花坛的兰草花、美人蕉上跳着舞。有时我看着这些跳舞的阳光，竟会发呆，直到身边的小伙伴叫我才回过神来。有时我和小伙伴打闹，争相踩对方的影子，一个踩，一个躲，真是童趣无穷。 ⑤太阳在学校上空一寸寸地挪着脚，我们也一节节地上着课。下午放学时，太阳又偏到我回家的方向，往白溪盖山上去了。它依旧是炽热的样子，却不如中午那么威猛了。或许，太阳也和我一样上了一天的学，有些饿了，有些累了，想回家吃饭吧。追着落山的太阳，我走在回家的路上，肚子里咕噜噜响着。 ⑥不知从何时开始，追着太阳回家的我，竟有了淡淡的哀愁。我开始感到惆怅，觉得今日过了就不会再来，我好像在落山的太阳里明白了些什么。 ⑦哦，是时间，是消逝的时间，是消逝的光阴永不再来。体会到这一心绪，我仿佛一夜间长大了，我越发珍惜起每一天的日子来，认真地读书写字，认真地放牛、做家务。 ⑧很快到了六年级，我们下午要补上一节课才能回家。 ⑨等我走到校门口的河堤上张望回家的方向，太阳仿佛已经先走了一截路了，我赶紧飞奔起来。我还得回家吃爷爷奶奶给我留在锅里的饭，然后写作业呢。是的，我跑得飞快，想比太阳先回家。上学的路上，我也飞奔起来，我想早点到校多背课文，再检查数学题目，我想考得更好，去城里读中学。就这样追着太阳上学放学，很快我迎来了小学毕业。 ⑩我坐着汽车离开了镇上，那天没有阳光，阴沉沉的。我有些闷闷不乐，太阳也不来送送我，真不够意思。等我到了城里，一轮明晃晃的太阳冲我嘻嘻地笑着，仿佛在说“雨儿，欢迎你来到城里生活”。我开始了在城里追光的学习和生活。在人民中学的日子，那些从树梢上升起的朝阳，那些生机勃勃的朝阳，那些酡红如醉的夕阳，陪我度过了一段难忘的青春。 ⑪我不知道太阳会不会变老，反正我是长大了。后来偶然读到了林清玄的文章，他也曾追逐太阳，想要跑赢光阴，令我感触不已。我想到了儿时的自己，那个追着太阳奔跑的孩子。现在，我明白了，人生就是一场追光奔跑的游戏。追着太阳去上学，想要跑进城市读书。 ⑫跑着跑着，我从童年跑进了少年，跑进了青年，不变的是一颗追光的心。跑过忧伤和黑暗，我跑进了一个叫作文学的世界，渴望用稚嫩的脚步留下点点印记。有时懈怠沉闷，我就想起追光的日子，它们在我心里照出一片神奇光明的天地，我在光束下跳着舞，心情也变得灵动起来。 ⑬这些年我回到山头，自然而然地仰望尖山子和白溪盖山头，它们是太阳与我见面和告别的地方。凝望它们，我仿佛又看见了那个曾经追着太阳奔跑的小女孩，那个皮肤黑黝黝的清瘦的小女孩。 ⑭我在生命的旅程中时而缓行，时而奔跑，在文学的世界里追逐着，渴望着。我愿永远做个追光的孩子，向着爱与暖的所在奔去。 （选自《中学生百科·悦青春》，有删改） 19. 本文以“追光”为线索，按时间顺序展开叙述。请结合文中内容，完成下表，梳理作者的“追光”经历及情感变化。 时间段 “追光”的具体表现 “我”的情感 童年时期 早晨（1） _______________； 下午追着落日回家，体会时间的流逝；六年级时奔跑着学习，争取进城读书的机会。 天真烂漫而略带惆怅 少年时期 离开乡镇到城里求学，继续在朝阳与夕阳中生活。 （2）_______________ 青年时期 （3）________________ 偶有懈怠但依旧坚定执着 成年后 回望故乡山头，怀念儿时追光的自己。 怀念感悟而豁达 20. 从修辞角度赏析文中画线句。 早晨的阳光轻柔得很，像是给操场铺上细软的薄毯，那些细碎的阳光在花坛的兰草花、美人蕉上跳着舞。 21. “太阳”这一意象在文中反复出现，请结合文章内容，分析“太阳”在文中的作用。 22. 结合文章和链接材料，谈谈你对标题《永远做个追光的孩子》的理解。 【链接材料】 本书作者宋雨霜是来自武陵山的土家族女孩，出生和成长于长满芭茅花的山野。面对父母离异、留守乡村等成长的困境，迎难而上，努力拼搏，研究生毕业后成为大学教师。 【答案】19. ①. 追着太阳上学，与阳光嬉戏 ②. 略带失落，但很快适应并充满希望 ③. 在文学世界中追逐光明与梦想，用文字记录成长 20. 运用了拟人和比喻的修辞手法，将阳光比作“细软的薄毯”，生动形象地写出了晨光的轻柔和温暖；“跳着舞”赋予阳光以人的动作，表现出光影的动态美和孩童眼中的活泼趣味；营造出清新明媚的晨间校园氛围，表现了童年时光的欢快与美好，充满诗意。 21. ①时间象征：太阳的升落象征时间的流逝，如早晨上学时的朝阳、下午放学的夕阳，暗示作者从童年到成年的成长过程。②成长动力：太阳是作者追逐的目标，推动她努力学习、走出山村，体现对知识和美好生活的向往。③情感寄托：太阳承载着作者的情感变化，从儿时的快乐追逐到后来对时光流逝的感悟，再到成年后的怀念。 22. “追光”既指作者童年时追逐太阳的具象行为，也隐喻她对知识、理想与精神世界的追求。“永远”一词强调了贯穿一生的信念：无论成长中经历多少困苦（如父母离异、留守乡村），作者始终保持着对光明与希望的向往。通过“孩子”这一称呼，凸显作者纯真、坚韧的生命态度。“永远做个追光的孩子”体现作者对纯真初心和积极态度的坚守，无论年龄增长或境遇变化，她始终以赤子之心面对生活，在“追光”中成长，传递出乐观向上的生命态度。 【解析】 【导语】这篇散文以儿时追太阳的日常为锚点，把具象的日光和抽象的成长、对理想的追逐相融，笔触软和满是山野童趣。从懵懂孩童到逐光闯入文学世界，文字里裹着乡土的温软与向上的韧劲，没有刻意煽情，却把跨越困境、永远向暖的少年气写得动人。 【19题详解】 （1）对应原文第②——④段内容，根据第②段“伴着晨雾，伴着露水，我追着太阳柔和的脚步一路蹦蹦跳跳地去上学。”第③段“我小跑起来，想和太阳比比谁跑得快。”第④段“有时我看着这些跳舞的阳光……有时我和小伙伴打闹，争相踩对方的影子，一个踩，一个躲，真是童趣无穷”分析，“我”追着朝阳蹦蹦跳跳去上学，和太阳赛跑，在校园里玩踩影子的游戏，在阳光里发呆，据此可概括为：追着太阳上学，与阳光嬉戏。 （2）对应原文第⑩段，由第⑩段“我坐着汽车离开了镇上，那天没有阳光……我有些闷闷不乐，太阳也不来送送我，真不够意思。等我到了城里，一轮明晃晃的太阳冲我嘻嘻地笑着……我开始了在城里追光的学习和生活”分析，“我”乡镇到城里求学时那天没有阳光，心里有些失落，但到了城里看到明晃晃的太阳，很快适应，延续了之前追光的劲头，充满奋进的动力。据此可概括为：略带失落，但很快适应并充满希望。 （3）对应原文第⑪——⑫段，根据第⑫段“跑过忧伤和黑暗，我跑进了一个叫作文学的世界，渴望用稚嫩的脚步留下点点印记。有时懈怠沉闷，我就想起追光的日子，它们在我心里照出一片神奇光明的天地，我在光束下跳着舞，心情也变得灵动起来”分析，“我”长大之后，把文学当作自己新的追光方向，偶尔陷入懈怠沉闷的时候，就回忆起儿时追光的日子给自己汲取力量，始终向着爱与暖的方向前行。据此可概括：在文学世界中追逐光明与梦想，用文字记录成长。 【20题详解】 运用比喻和拟人修辞手法，把轻柔的早晨阳光比作“细软的薄毯”，既贴合清晨阳光温度适宜、触感柔和的特点，又具象化地写出阳光铺满整个操场的均匀、绵密状态，把原本无形的光影转化为读者可感知的柔软实物，传递出作者置身于晨光里的松弛、惬意感。给落在兰草花、美人蕉上的细碎阳光赋予了“跳着舞”的人的动作，将随风晃动、在花叶间跃动的阳光写得鲜活灵动，既贴合孩童视角下充满童趣的观察感受，也侧面体现出作者童年时期沉浸在阳光里发呆时，满是好奇与雀跃的心境。两种修辞结合，整体烘托出童年校园晨光的温暖美好。 【21题详解】 ①时间象征作用：太阳的升落对应一天的时间推移，也串联起作者从童年到成年的人生阶段：早晨上学时的朝阳（第②段）、下午放学时的夕阳（第⑤段）、城里求学时的朝阳与夕阳（第⑩段），太阳的轨迹暗合作者从童年到成年的成长过程，象征时间的流逝。 ②成长动力作用：“太阳”是作者一路追逐的目标。童年时追着太阳上学（第②段）、和太阳比速度（第③段），六年级时追着太阳奔跑学习、争取进城读书的机会（第⑨段），成年后追着太阳追逐文学梦想（第⑫段），作者始终向阳成长、不肯放弃奔跑，太阳承载着作者对知识、对美好生活的向往，是推动她不断成长的动力。 ③情感寄托作用：“太阳”承载着作者不同阶段的情感。第②段“伴着晨雾，伴着露水，我追着太阳柔和的脚步一路蹦蹦跳跳地去上学”，这童年时追逐太阳是纯粹的快乐，第⑥段“我开始感到惆怅，觉得今日过了就不会再来，我好像在落山的太阳里明白了些什么。”第⑦段“哦，是时间，是消逝的时间，是消逝的光阴永不再来”，这是追落日时生出对时光流逝的惆怅，第⑩段“等我到了城里，一轮明晃晃的太阳冲我嘻嘻地笑着……我开始了在城里追光的学习和生活”，进城时太阳的“欢迎”带来新的希望，成年后回望太阳升起与落下的山头，寄托着对童年追光时光的怀念，是作者情感的载体。“太阳”一步步推动作者的认知从幼稚走向成熟，情感层次不断深化。 【22题详解】 由第②段“伴着晨雾，伴着露水，我追着太阳柔和的脚步一路蹦蹦跳跳地去上学。”第③段“我小跑起来，想和太阳比比谁跑得快。”第⑤段“下午放学时，太阳又偏到我回家的方向……追着落山的太阳，我走在回家的路上”分析，“追光”的表层义，是作者童年时追逐太阳的具象行为：上学时追着朝阳奔跑，放学时追着落日回家，和小伙伴在阳光下嬉戏，是童年最鲜活的记忆。结合第⑨段“太阳仿佛已经先走了一截路了，我赶紧飞奔起来……就这样追着太阳上学放学，很快我迎来了小学毕业。”第⑩段“等我到了城里，一轮明晃晃的太阳冲我嘻嘻地笑着……我开始了在城里追光的学习和生活……那些从树梢上升起的朝阳，那些生机勃勃的朝阳，那些酡红如醉的夕阳，陪我度过了一段难忘的青春。”第⑫段“跑着跑着，我从童年跑进了少年，跑进了青年，不变的是一颗追光的心。跑过忧伤和黑暗，我跑进了一个叫作文学的世界，渴望用稚嫩的脚步留下点点印记”分析，“追光”的深层义，是作者一生对知识、理想与精神世界的追求：结合链接材料可知，作者成长中面临父母离异、留守乡村的困境，但她迎难而上，追着太阳努力学习走出山村，在城里求学，最终进入文学世界，成为大学教师，始终追逐光明与希望。“永远”强调这份追光的信念贯穿一生，无论年龄增长、境遇变化，都不曾改变；“孩子”凸显作者始终保有赤子之心，带着纯真、坚韧的态度面对生活，在懈怠沉闷时，追光的记忆总能给她带来光明与力量。标题体现了作者对纯真初心与积极人生态度的坚守：无论经历多少忧伤与黑暗，始终以赤子之心向着爱与暖奔去，在追光中不断成长，传递出乐观向上、永不言弃的生命态度。 三、作文（60分） 23. 诗人穆旦看见向晚的春风、平展翅翼的飞鸟，便看到了生命和自然的欢笑哀愁；梁启超看见正经拉黄车、正经做总统的人，便看到了职业的神圣和可敬；欧阳修看见滁州山水、游人欢宴，便看到了为官的追求和幸福。看见，是一种敏锐，是一种气度，是一种情怀，它是我们内心镜像的折射，也是我们通向远方的触角，看见世界的同时，我们也看到了自己。 请以“我看见_______”为题，写一篇作文分享你的经历和感悟。 要求:①根据选材立意，将题目补充完整;②除诗歌外，文体自选;③文中不得出现真实的校名、地名和人名;④字数不少于600字，卷面整洁，书写工整。 【答案】示例： 我看见时间的痕迹 在我小时候，我曾经无数次地凝视着时间的流逝，试图抓住它的尾巴。我坐在窗前，看着日升日落，看着季节更迭，看着花朵盛开又凋谢。我总是想，如果我能用我的手，抓住时间，那该有多好。 然而，当我长大后，我开始认识到，时间是无法抓住的。它就像一条不断流淌的河流，无论我们如何努力，都无法逆转它的方向。我明白了，我们不能阻止时间的流逝，但我们可以选择如何度过我们的时间。 我开始更加珍视每一分每一秒。我开始用心去感受时间的流逝，去体验时间的痕迹。我开始更加努力地学习，更加积极地生活。因为我知道，时间不会等待我，我也不能等待时间。我只能在时间的河流中，留下自己的痕迹。 现在，我站在人生的十子路口，回首过去，展望未来。我看到了时间的痕迹。我看到它在岁月的长河中，留下了深深的印记。我看到我在时间的长河中，也留下了自己的痕迹 我看到了自己在时间中的成长。我看到了自己在挫折中学会了坚韧，在失落中学会了乐观，在困惑中找到了答案。我看到了自己在时间的长河中，不断地前行，不断地探索，不断地成长。 我也看到了时间的无情。它在带走我们的青春的同时，也带走了我们的无知和偏见。它在让我们变得更加成熟的同时，也让我们失去了些许天真和单纯。然而，这就是时间的力量。它让我们明白，生活并不总是充满快乐和幸福，而是需要我们去发现、去创造、去珍惜。 在这个瞬息万变的世界中，我看到了时间的痕迹。它既无情又宽容，既冷酷又温暖。它让我们明白，我们不能改变时间，但我们可以改变自己。我们不能阻止时间的流逝，但我们可以选择如何度过我们的时间。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一，审题立意。本题考查半命题作文写作。本题要求以“我看见”为题，分享自己的经历和感悟。题目中的“看见”强调了一种视觉上的体验，而这种体验是与我们内心镜像的折射和通向远方的触角相关的。因此，在审题时需要注意，不仅要描述自己看到的具体场景或对象，还要表达出这个场景或对象对自己内心的触动和启示。在立意时，可以选择不同的角度和层面进行思考。例如，可以选择一个自然场景，表达自己对生命和自然的理解和敬畏；也可以选择一个人物或事件，表达自己对人性、社会和历史的思考和认识。无论选择何种角度和层面，都应该以真实、深刻和有意义为原则，尽可能挖掘出更多的内涵和价值。 第二，选材构思。在构思时，可以先确定自己要表达的主题和立意，然后选择一个具体的场景或对象进行补充。接着，可以从自己的感官体验情感变化、思考认识等方面展开描述和表达在描述时，可以运用生动的细节描写和形象的比喻手法，使读者更加深入地理解自己的经历和感悟。在表达时，可以运用议论、抒情等不同的表达方式，以增强文章的表现力和感染力。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年秋学期九年级第一次学情调查 语文试题 （满分：150分，考试时间：150分钟） 请注意：所有试题的答案均填写在答题卡上，写在试卷上无效。 一、积累与运用（24分） 阅读下面的文字，完成小题。 在江苏这片活力四射的土地上，苏超联赛正如火如荼地进行。绿茵场上，青年们xiāo洒的身影如风般灵动，每一次攻防转换，皆是力与美的交响。看台上，球迷们yóu衷的呐喊，【甲】成撼动人心的声浪。他们是一群朝气péng勃的追风者，用汗水浇灌梦想，直到绝杀球应声入网——那是最嘹亮的回响，让无数人热泪yíng眶。 苏超，这曲动人的“青春战歌”，不仅展现了足球的魅力，更【乙】了草根的梦想与荣光。它如同一座桥梁，连接着你我【丙】点燃了激情【丙】传递着希望。奔跑吧，少年！为了那心中不灭的火焰，为了那看台上最嘹亮的歌声，为了那终点处的金色荣耀！ 1. 根据拼音在田字格内依次写出相应的汉字。 2. 在【甲】【乙】两处分别填入词语，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】会集 【乙】承载 B. 【甲】会集 【乙】承担 C. 【甲】汇集 【乙】承担 D. 【甲】汇集 【乙】承载 3. 下列说法不正确的一项是（ ） A. “苏超联赛正如火如荼地进行”一句中的成语“如火如荼”形容苏超联赛气势旺盛，气氛热烈。 B. 上述语段【丙】处应加标点为顿号。 C. “活力四射”“如火如荼”“撼动人心”“青春战歌”四个短语的结构类型完全不同。 D. 划线句是一个表达递进关系的复句。 4. 根据提示填写课文原句。 （1）日星隐曜，______________。 （2）日出而林霏开，_____________。 （3）人生难免遇到挫折与打击，古代的文人墨客常用诗词来排解愁意。李白被“赐金放还”，却在途中慷慨高歌“ _____________，_____________”（《行路难（其一）》）充分展示他的乐观自信和对理想的追求。刘禹锡被贬巴山楚水凄凉地二十三年，却能用暗含哲理的诗句“ _____________，_____________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）赠予白居易，共勉共进。苏轼被贬密州，无法与亲人共度中秋佳节，却能由己及人，向世人送上“______________ ，______________”（《水调歌头（明月几时有）》）的美好祝愿。 综合性学习活动。（8分） 5. “天行健，君子以自强不息。”这句话出自《周易》，意思是天道运行刚健有力，永无止息，而君子处世，也应该像天道那样，刚毅坚韧，持之以恒，努力奋进。这是我国传统文化的精髓，也是中华民族生生不息的精神源泉之一。请围绕“自强不息”这一中华传统美德，完成下面的活动。 （1）校团委邀请你拟写一条宣传标语。请你结合下面语段中的画线句内容，仿照给出的上句，完成宣传标语的下句。 追求远大理想，与国家同呼吸，与人民共命运，时刻彰显着鲜明的爱国主义精神；传承伟大使命，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，勇做开拓进取的时代先锋。 上句：追求理想彰显爱国精神 下句：________________________ （2）【口语交际】小组讨论中，有同学认为：“现在生活条件这么好，我们不需要再强调‘自强不息’了，按部就班学习就能实现理想。”作为小组成员，请你对此观点进行回应。要求：观点明确，理由充分，语言得体，不超过80字。 （3）小语写的以“君子自强不息”为主题的演讲词开头，顺序有些混乱，请你帮他重新排序，正确的一项是（ ） ①这告诉我们，人首先要有志向。 ②就要排除一切障碍，不气馁、不退缩地为立下的志向而努力。 ③这样，才能到达成功的顶峰。 ④“自强不息”就是自觉努力向上，为选定的目标去奋斗，永不松懈。 ⑤古语云：“天行健，君子以自强不息。” ⑥可是，我们一旦确定人生志向后，将怎么办呢？ A. ④⑤①⑥②③ B. ⑤①⑥②③④ C. ④①⑥②③⑤ D. ⑤④①⑥②③ 二、阅读理解（66分） （一）古诗文阅读。（22分） 画堂春·寄子由① 【宋】苏轼 柳花飞处麦摇波，晚湖②净鉴新磨。小舟飞棹去如梭，齐唱采菱歌。 平野水云溶漾，小楼风日晴和。济南何在暮云③多，归去奈愁何。 【注释】①这首词与《水调歌头·明月几时有》写于同一年，此时作者在密州，其弟在济南。②“湖”指柳湖，在今淮阳，苏轼兄弟俩曾在此泛舟。③暮云：杜甫《春日忆李白》诗：“渭北春天树，江东日暮云”，后以“暮云春树”比喻对友人的思念。 6. 根据语境，分析“小舟飞棹去如梭”中加点字“飞”的表达效果。 7. 本词中“济南何在暮云多，归去奈愁何”与《水调歌头》中的“我欲乘风归去”都有“归去”一词，它们所蕴含的思想感情各有什么不同？请结合内容简要分析。 送李愿归盘谷序① 【唐】韩愈 太行之阳有盘谷。盘谷之间，泉甘而土肥，草木丛茂，居民鲜少。或曰：谓其环两山之间，故曰“盘”。或曰：是谷也，宅幽而势阻，隐者之所盘旋。友人李愿居之。 愿之言曰人之称大丈夫者我知之矣。利泽施于人，名声昭于时，坐于庙朝，进退百官，而佐天子出令；其在外，则树旗旄，罗弓矢，武夫前呵，从者塞途，供给之人，各执其物，夹道而疾驰。大丈夫之遇知于天子、用力于当世者②之所为也。吾非恶此而逃之，是有命焉，不可幸而致也。 穷居而野处，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁。采于山，美可茹；钓于水，鲜可食。起居无时，惟适之安。与其有誉于前，孰若无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于其心。大丈夫不遇于时者之所为也，我则行之。 （节选自《昌黎先生集》，有删节） 【注释】①此文是韩愈三十多岁求官未成，借送李愿归盘谷之机表达自己心境的文章。②用力于当世者：指当朝掌握重权的人。 8. 解释下列句中加点字的含义 （1）或曰：谓其环两山之间 （ ） （2）进退百官（ ） （3）濯清泉以自洁（ ） （4）是有命焉（ ） 9. 用“/”给文中划线句子断句。（限断两处） 愿 之 言 曰 人 之 称 大 丈 夫 者 我 知 之 矣 10. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）采于山，美可茹；钓于水，鲜可食。 （2）山水之乐，得之心而寓之酒也。 11. 文章写了两种人，第一种是__________________，第二种是_______________。（请用原文回答） 12. 选文中提到的“大丈夫”和“穷居而野处”者，他们是范仲淹笔下的“古仁人”吗？结合选文和相关内容加以阐述。 居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。 ——范仲淹《岳阳楼记》 （二）名著阅读。（10分） 13. 下列关于《唐诗三百首》的选项，表述有误的一项是（ ） A. 《唐诗三百首》中的作品广泛深刻地反映了唐代社会风貌，表现出新的艺术和思想特色。 B. 《唐诗三百首》在编排时，按照体裁的不同，分为古诗、乐府、绝句、律诗四类。 C. 孙洙选编《唐诗三百首》，是希望青少年们能够感受大唐风范，提高诗歌鉴赏的能力。 D. 《唐诗三百首》收录了很多“边塞”诗，如王昌龄的《塞下曲》，高适的《燕歌行》。 14. 学校戏剧节准备把《简·爱》改编成舞台剧，请以导演助理的身份帮助完成创作排演。 任务一：剧本改编，先把整本书“读对”。 （1）下列关于作品的常识和理解，正确的一项是（ ） A. 作者夏洛蒂·勃朗特是法国现实主义作家，作品采用第三人称全知视角。 B. 小说以简·爱的成长经历为主线，突出她对尊严、独立与平等的追求。 C. 简·爱从小生活优渥，进入诺伍德学校后第一次接触到了不平等、不尊重。 D. 小说结尾，简·爱放弃了独立人格，回到罗切斯特身边，照料、依附他生活。 任务二：选角会议，人物不是“一个标签”。 （2）演员A把简·爱概括为“只会反抗权威的人”。你认为这一概括是否全面？请结合简·爱的人生经历作答。 （三）（12分） 阅读下面材料，完成下面小题。 材料一： 没有“躺平”的青春，只有奔跑的岁月。新时代，每个青年人都应该为自己承担的责任而奋斗。 材料二： ①弱者等待条件，强者创造条件。真正的成功者就应善于在没有条件中创造条件，从而实现梦想。可如今的许多人创业，就是依赖条件，总是把自己平庸的人生归咎于条件不好，可条件都好了，我们还用奋斗吗？海湾地区那些王室成员家族的后代很少有科学家、艺术家、奥运冠军的，他们优越的生活条件就是他们翅膀上的黄金。欧洲金球奖得主阿根廷人梅西曾经是个“侏儒症患者”，就是生长激素缺乏，导致阻碍骨骼生长，家里的经济条件不能承受治疗费用，但是这些条件都没有制约梅西热爱足球投身足球，几年后他成了世界足坛的巨人。 ②抓住机遇，时刻记住不足，只要我们具备创造条件的智慧与信心，就能让梦想飞。《鸟类世界》一书中记载一种海鸟，它能飞越太平洋，靠的仅仅是一小截树枝儿。飞行时，它把树枝衔在嘴里；累时，它把树枝放在水里，然后站在上面休息一会儿。饿了，就站在上面捕食；困了，就站在上面睡觉。所以，如果要条件，就要那只海鸟嘴里叼着的一截树枝，那样就足够飞越太平洋了。 （摘自阮直《人生不用太多的条件》，有删改） 材料三： ①浮躁，是因为灵魂的栖息地没有建设好，是过度自负或极端不自信的心理造成的。表现在心态上，就是急功近利、急于求成，总想一鸣惊人、一举成功；表现在学习上，就是静不下心、安不下神、学不进去，急学现用，不求甚解；表现在工作上，就是做决策主观臆断、凭想当然，定措施大而化之、笼而统之，抓工作浮光掠影、深不下去，甚至热衷钻营。 ②春秋时期，晋国一个叫赵襄子的大夫向名驭手王子期学驾车，掌握了一些技术后便迫不及待地与王子期比赛，结果是“三易马而三后”。赵襄子埋怨：“你没有把你的技术全部教给我！”王子期回答：“我的技术确实毫无保留地献给了您，但驾车最重要的是要用心去指挥调整马的方向和速度，而您却把全部心思都集中在同我比个高低上了，求胜心切，心浮气躁，所以才屡屡落后。”有燃烧的激情而无务实的路径，有华丽的目标而无扎实的过程，即便能图得一时之快、收到一时之效，但却种下了长久之患，衰减了前行的后劲。因而，浮躁是社会发展的大敌，也是人生出彩的藩篱。 ③浮躁是盘踞人心中的魔障，使人耐性不足，所以毛泽东教导我们说：“世界上怕就怕认真二字。”如果我们能安下心来认真做一件事情，就没有做不好的。所谓“磨刀不误砍柴工”，所谓“临渊羡鱼，不如退而结网”，就是这种道理的清楚阐释。反观一日三省的孔子、墨黑池水的王羲之、虚怀纳谏的唐太宗，他们克服了浮躁之心，隐去浮躁之气。于是，成功显得如此简单。 （摘自张勇《浮躁是人的大敌》，有删改） 15. 根据漫画和语境，理解材料一中加点词“躺平”的含义。 16. 有人认为，材料二中的画线句文字如果删去，对说理没有影响，你是否赞同？请简述理由。 17. 阅读材料三，说说“浮躁”会给人或社会带来哪些害处。 18. 作为一名中学生，你觉得怎样做才能拥有精彩的青春？请结合上面的三则材料或自己的生活实际谈谈。 （四）（22分） 文学作品阅读，完成下列题目。 永远做个追光的孩子 宋雨霜 ①我家在山沟西面，小学在东面。出村口，沿着小路到了大路，顺着小河一直往东，走上约一个小时就到小学了。儿时上学放学路上的趣事窘事多多，令我怀念无比。然而令我印象最深刻的，是那些追光的日子。 ②太阳在院坝里洒上薄薄的光辉，却不见太阳的脸颊。伴着晨雾，伴着露水，我追着太阳柔和的脚步一路蹦蹦跳跳地去上学。太阳在学校尖山子那边的山头露出来，一点点蹭出来，像是诱惑我快步走到学校。 ③我小跑起来，想和太阳比比谁跑得快。到了学校后，有时我站在走廊上读书，抬头看着太阳越爬越高，有些晃眼睛了，便拿手遮住阳光，低头看书时，那些字也变得迷离起来。 ④轮到我们打扫校园卫生，一群孩子便拿着扫帚在校园里挥舞起来。早晨的阳光轻柔得很，像是给操场铺上细软的薄毯，那些细碎的阳光在花坛的兰草花、美人蕉上跳着舞。有时我看着这些跳舞的阳光，竟会发呆，直到身边的小伙伴叫我才回过神来。有时我和小伙伴打闹，争相踩对方的影子，一个踩，一个躲，真是童趣无穷。 ⑤太阳在学校上空一寸寸地挪着脚，我们也一节节地上着课。下午放学时，太阳又偏到我回家的方向，往白溪盖山上去了。它依旧是炽热的样子，却不如中午那么威猛了。或许，太阳也和我一样上了一天的学，有些饿了，有些累了，想回家吃饭吧。追着落山的太阳，我走在回家的路上，肚子里咕噜噜响着。 ⑥不知从何时开始，追着太阳回家的我，竟有了淡淡的哀愁。我开始感到惆怅，觉得今日过了就不会再来，我好像在落山的太阳里明白了些什么。 ⑦哦，是时间，是消逝的时间，是消逝的光阴永不再来。体会到这一心绪，我仿佛一夜间长大了，我越发珍惜起每一天的日子来，认真地读书写字，认真地放牛、做家务。 ⑧很快到了六年级，我们下午要补上一节课才能回家。 ⑨等我走到校门口的河堤上张望回家的方向，太阳仿佛已经先走了一截路了，我赶紧飞奔起来。我还得回家吃爷爷奶奶给我留在锅里的饭，然后写作业呢。是的，我跑得飞快，想比太阳先回家。上学的路上，我也飞奔起来，我想早点到校多背课文，再检查数学题目，我想考得更好，去城里读中学。就这样追着太阳上学放学，很快我迎来了小学毕业。 ⑩我坐着汽车离开了镇上，那天没有阳光，阴沉沉的。我有些闷闷不乐，太阳也不来送送我，真不够意思。等我到了城里，一轮明晃晃的太阳冲我嘻嘻地笑着，仿佛在说“雨儿，欢迎你来到城里生活”。我开始了在城里追光的学习和生活。在人民中学的日子，那些从树梢上升起的朝阳，那些生机勃勃的朝阳，那些酡红如醉的夕阳，陪我度过了一段难忘的青春。 ⑪我不知道太阳会不会变老，反正我是长大了。后来偶然读到了林清玄的文章，他也曾追逐太阳，想要跑赢光阴，令我感触不已。我想到了儿时的自己，那个追着太阳奔跑的孩子。现在，我明白了，人生就是一场追光奔跑的游戏。追着太阳去上学，想要跑进城市读书。 ⑫跑着跑着，我从童年跑进了少年，跑进了青年，不变的是一颗追光的心。跑过忧伤和黑暗，我跑进了一个叫作文学的世界，渴望用稚嫩的脚步留下点点印记。有时懈怠沉闷，我就想起追光的日子，它们在我心里照出一片神奇光明的天地，我在光束下跳着舞，心情也变得灵动起来。 ⑬这些年我回到山头，自然而然地仰望尖山子和白溪盖山头，它们是太阳与我见面和告别的地方。凝望它们，我仿佛又看见了那个曾经追着太阳奔跑的小女孩，那个皮肤黑黝黝的清瘦的小女孩。 ⑭我在生命的旅程中时而缓行，时而奔跑，在文学的世界里追逐着，渴望着。我愿永远做个追光的孩子，向着爱与暖的所在奔去。 （选自《中学生百科·悦青春》，有删改） 19. 本文以“追光”为线索，按时间顺序展开叙述。请结合文中内容，完成下表，梳理作者的“追光”经历及情感变化。 时间段 “追光”的具体表现 “我”的情感 童年时期 早晨（1） _______________； 下午追着落日回家，体会时间的流逝；六年级时奔跑着学习，争取进城读书的机会。 天真烂漫而略带惆怅 少年时期 离开乡镇到城里求学，继续在朝阳与夕阳中生活。 （2）_______________ 青年时期 （3）________________ 偶有懈怠但依旧坚定执着 成年后 回望故乡山头，怀念儿时追光的自己。 怀念感悟而豁达 20. 从修辞角度赏析文中画线句。 早晨的阳光轻柔得很，像是给操场铺上细软的薄毯，那些细碎的阳光在花坛的兰草花、美人蕉上跳着舞。 21. “太阳”这一意象在文中反复出现，请结合文章内容，分析“太阳”在文中的作用。 22. 结合文章和链接材料，谈谈你对标题《永远做个追光的孩子》的理解。 【链接材料】 本书作者宋雨霜是来自武陵山的土家族女孩，出生和成长于长满芭茅花的山野。面对父母离异、留守乡村等成长的困境，迎难而上，努力拼搏，研究生毕业后成为大学教师。 三、作文（60分） 23. 诗人穆旦看见向晚的春风、平展翅翼的飞鸟，便看到了生命和自然的欢笑哀愁；梁启超看见正经拉黄车、正经做总统的人，便看到了职业的神圣和可敬；欧阳修看见滁州山水、游人欢宴，便看到了为官的追求和幸福。看见，是一种敏锐，是一种气度，是一种情怀，它是我们内心镜像的折射，也是我们通向远方的触角，看见世界的同时，我们也看到了自己。 请以“我看见_______”为题，写一篇作文分享你的经历和感悟。 要求:①根据选材立意，将题目补充完整;②除诗歌外，文体自选;③文中不得出现真实的校名、地名和人名;④字数不少于600字，卷面整洁，书写工整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $