精品解析：江苏省泰州市靖江市滨江学校2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

九年级语文 2025.12.16 （考试用时： 150分钟 满分： 150分） 一、积累与运用（共24分） 阅读下面的文字，完成小题。 爱国，是人世间最深层、最持久的情感。从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的仁者担当，到陆游的“位卑未敢忘忧国”的个人使命；从林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的赤子情怀，到赵一曼用生命lǚ行“甘将热血沃中华”的青春誓言。端起历史的望远镜，不难发现：一部中国史，就是各民族共同dì造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。 在新时代的今天，奋发进取[甲]拼搏奉献，就是对祖国最好的告白：在北大仓的广mào田畴上，稻浪翻涌，汗水与智慧浇灌的黑土地献上了高产的贺礼。这告白，是丰收的画卷[乙]这告白，是强军的信念……这共同告白，shǔn吸着五千多年历史文化积累的精神养分，成为赓续文脉的不绝回响。 1. 根据拼音写汉字。 2. 在甲、乙处填上恰当的标点符号。（ ） A. [甲]逗号[乙]逗号 B. [甲]逗号[乙]分号 C. [甲]顿号 [乙]逗号 D. [甲]顿号[乙]分号 3. 选出下列说法正确的一项（ ） A. 选文中的“青春誓言、奋发进取、稻浪翻涌、精神养分”这几个短语结构各不相同。 B. “这共同告白，shǔn吸着五千多年历史文化积累的精神养分，成为赓续文脉的不绝回响。”是单句。 C. “爱国，是人世间最深层、最持久的情感。”这个句子的主干是：爱国是情感。 D. 画波浪线句子语序不当，应改成“一部中国史，就是各民族共同巩固、缔造、发展统一的伟大祖国的历史”。 【答案】1. 2. D 3. C 【解析】 【1题详解】 注意“履”“袤”的书写。 【2题详解】 甲处：“奋发进取”“拼搏奉献”是并列的四字短语，共同作句子主语，句子内部并列词语之间应当使用顿号。 乙处：前后两个分句结构相同，都以“这告白，是……”的句式构成并列分句，分句之间停顿较长，要用分号分隔。 【3题详解】 A.青春誓言（偏正）、奋发进取（并列）、稻浪翻涌（主谓）、精神养分（偏正）。这几个短语结构并非各不相同； B.句子主干：告白吮吸养分，成为回响。这是复句（承接复句），不是单句； D.原句语序：缔造→发展→巩固。选项改成“巩固、缔造、发展”逻辑顺序错乱，错误。 4. 根据提示填写课文原句。 （1）起舞弄清影，________。 （2）春蚕到死丝方尽，________。 （3）________，乞人不屑也。 （4）________，俯身倾耳以请。 （5）《渔家傲·秋思》表达将士们报国与思家矛盾心理的句子：________，________。 （6）《江城子·密州出猎》运用典故，委婉期盼朝廷重用自己的愿望：________，________。 【答案】 ①. 何似在人间 ②. 蜡炬成灰泪始干 ③. 蹴尔而与之 ④. 援疑质理 ⑤. 浊酒一杯家万里 ⑥. 燕然未勒归无计 ⑦. 持节云中 ⑧. 何日遣冯唐 【解析】 【详解】注意“似”“炬”“蹴”“援”“浊”“勒”“遣”等字的写法。 综合性学习（8分） 5. 班级开展“走进小说天地”综合性学习活动，小语和小文对这次活动特别感兴趣，请根据上下文完成他们的对话。 （1）【小说手法交流】 小语：小文，“巧合”是小说创作常用的一种手法，它是借让两个或两个以上的事物碰巧相遇或相合的情节设计，从而刻画人物，突出主旨。 小文：是的，我发现了不少例子。例如《我的叔叔于勒》一文中，借__________________的巧合，鲜明地揭示了菲利普夫妇虚伪自私、贪婪冷酷的性格。 （2）【小说人物塑造】 小语：我还发现，有的小说中的“小人物”形象不仅有个性，而且还能突出主要人物的形象特点或作品主题，如《范进中举》中塑造胡屠户这个小人物形象，至少有两个作用： （3）【小说语言解析】 小文：你说得真有道理。我在阅读《水浒传》时，发现书中引用了不少的古诗词，想来其中一定蕴藏着作者的用意吧。 小语：是的，例如《智取生辰纲》中引用了白胜的唱词“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”，就传达了丰富的信息，如_____________________ 【答案】（1）在哲尔赛岛旅行时菲利普一家偶遇落魄的于勒 （2）①衬托范进，突出他痴迷功名；②通过胡屠户前倨后恭，讽刺趋炎附势的社会风气，批判科举制度 （3）写出天气炎热，为押送生辰纲的情节做铺垫；将农夫疾苦和王孙安逸对比，点明社会矛盾 【解析】 【小问1详解】 《我的叔叔于勒》中，小说设置了一处关键巧合：菲利普一家去哲尔赛岛旅行，本是想躲避拮据生活，期盼发财的于勒归来改善家境，却意外在船上偶遇穷困潦倒、以卖牡蛎为生的于勒。这一巧合打破了一家人对于勒的美好幻想。之前他们把于勒看作全家的希望，当发现于勒落魄贫穷后，菲利普夫妇立刻翻脸，躲避于勒。作者借助这一偶然相遇的巧合情节，强烈对比菲利普夫妇前后截然不同的态度，鲜明地刻画出他们虚伪自私、嫌贫爱富的性格，揭示资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，深化文章主旨。 【小问2详解】 《范进中举》中，胡屠户是文中典型的次要小人物。范进中举前，胡屠户动辄辱骂、贬低范进，嫌弃范进穷困潦倒；范进中举发疯后，胡屠户不得不打醒范进，中举之后又极力吹捧范进，态度发生巨大转变。胡屠户前倨后恭的言行，一方面直接衬托主人公范进，侧面表现范进对科举功名的痴迷，刻画他深受封建科举毒害的形象。另一方面，作者借胡屠户这一市井小人物的势利嘴脸，讽刺当时社会趋炎附势的世风，揭露封建科举制度扭曲人性的罪恶。次要人物胡屠户不仅丰富了故事内容，还强化了文章辛辣的讽刺效果，凸显小说主题。 【小问3详解】 这首唱词首先描绘出盛夏酷热的环境，交代故事发生的天气背景。酷热让押送生辰纲的军士疲惫难耐，心生抱怨，为杨志一行人内部矛盾激化，最终生辰纲被劫埋下伏笔。同时诗句运用对比手法，一边是农夫遭受烈日煎熬，庄稼干枯，生活困苦；一边是王孙贵族悠闲摇扇，安逸享乐。强烈对比写出底层百姓与上层权贵悬殊的生活境遇，揭示尖锐的社会矛盾。白胜在黄泥冈唱出此诗，也暗示了劫取生辰纲的正义性，烘托氛围，点明官逼民反的时代背景，深化《水浒传》的主题。 二、阅读理解。（66 分） （一） （共22分） 阅读下面古诗文，完成小题。 班级开展“走进词人辛弃疾”主题学习活动，请你参与。 绍兴十年，生于金统治下的济南府。 绍兴三十二年，回南宋任职，时年23岁。 乾道元年，奏进《美芹十论》①，时年26岁。 （一） 臣闻：事未至而预图，则处之常有余；事既至而后计，则应之常不足。虏人凭陵中夏②，臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘。……粤辛巳岁③，逆亮④南寇，中原之民，屯聚蜂起。臣尝鸠众二千隶耿京⑤为掌书记，与图恢复。共籍兵二十五万，纳款于朝。不幸变生肘腋⑥，事乃大谬。负抱愚忠，填郁肠肺。 （选自《辛弃疾集编年笺注卷三·美芹十论》） （二） 乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是、清光更多。 （选自《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》） ●淳熙九年，落职闲居，时年43岁。 （三） 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ （《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （四） 此生自断天休问，独倚危楼。独倚危楼，不信人间别有愁。君来正是眠时节，君且归休。君且归休，说与西风一任秋。 （《丑奴儿·此生自断天休问》） ●嘉泰四年，任镇江知府，时年65岁。 （五） 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 （选自《南乡子·登京口北固亭有怀》） 开禧三年，病逝，葬铅山县，享年68岁。 【注释】①《美芹十论》：辛弃疾论恢复大计而上孝宗皇帝的奏议。②虏人凭陵中夏：金人侵犯中原。③粤辛巳岁：到了绍兴三十一年。④逆亮：指金国皇帝完颜亮。⑤耿京：南宋抗金义军首领。⑥变生肘腋：指耿京被其部下杀害一事。 6. 解释加点字。 ①事未至而预图（ ） ②屯聚蜂起（ ） ③事乃大谬（ ） ④填郁肠肺（ ） 7. 用“/”为文中画波浪线的句子断句。 臣 尝 鸠众 二 千 隶 耿 京 为 掌 书 记 8. 用现代汉语翻译下列句子 ①事既至而后计，则应之常不足。 ②下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。” 9. 你从材料（一）中读出了青年辛弃疾怎样的形象？请结合文章简要分析。 10. 阅读材料（三）（四）“落职闲居”的两首词，完成任务。 （1）《丑奴儿·此生自断天休问》中的“君且归休”两处叠用既有反复回环之美，又有不同的意思。请结合词句分析两个“君且归休”的原因。 （2）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》与《丑奴儿·此生自断天休问》都表现了词人壮志难酬的感慨，但是表现手法有所不同，请结合词句加以赏析。 【答案】6. ①. 谋划 ②. 像蜜蜂一样 ③. 差错，失败 ④. 郁结，郁积 7. 臣尝鸠众二千/隶耿京/为掌书记 8. ①事情已经发生之后才谋划对策，那么应对它常常会力量不足。 ②（曹刿）向下看齐军车轮碾出的痕迹，登上车前横木远望齐军，说：“可以追击了。” 9. 青年辛弃疾有远见，主张事前谋划；心怀国耻，立志收复中原，有强烈爱国情怀；能聚集义军，有军事才干；遭遇变故，满怀悲愤，壮志难伸。 10. （1）第一句：词人正愁闷欲眠，请客人暂且回去，是当下情景的直接推辞。第二句：词人不愿倾诉心中愁苦，叫客人离去，独自向秋风排遣满腔报国无门的深沉愁绪。 （2）《破阵子》以梦境写军营征战盛况，虚写理想；末句“可怜白发生”转回现实，虚实对比，抒发壮志落空的悲慨。 《丑奴儿》直抒胸臆，独倚危楼，借秋风秋色，直接抒发无人理解、报国无门的愁苦。 【解析】 【导语】本组材料以辛弃疾人生时间轴为线索，串联起奏议节选与多首词作，勾勒出他从青年立志抗金到晚年闲居失意的人生轨迹。《美芹十论》展现其远见与报国热忱；几首词作则借梦境、高楼秋风等意象，层层铺展壮志难酬的苦闷。文本文史相融，兼顾史事与文学，让读者感受辛弃疾贯穿一生的爱国情怀与英雄悲慨。 【6题详解】 ①句意：事情还没有到来，就预先谋划。图：谋划。 ②句意：（百姓）聚集起来，像蜂群一样纷纷起事。蜂：名词作状语，像蜜蜂一样。 ③句意：这件事于是遭到重大失败。谬：差错，失败。 ④句意：（悲愤之情）郁结在内心。郁：郁积，郁结。 【7题详解】 句意：我曾经聚集两千人马，归属耿京麾下担任掌书记。“臣尝鸠众二千”是完整分句，交代我召集两千义兵的行为与数量；“隶耿京”说明队伍归属，“为掌书记”点明自身任职。 故断句：臣尝鸠众二千/隶耿京/为掌书记。 【8题详解】 注意重点字词： ①既：已经；至：到来；计：谋划；应：应对；不足：不够。 ②下：向下；辙：车轮碾出的痕迹；轼：车前的横木；望：远望。 【9题详解】 结合材料一“事未至而预图，则处之常有余；事既至而后计，则应之常不足”可知，青年辛弃疾极具政治远见与谋略思维，深谙事前筹划、未雨绸缪的处事道理，见解独到，思虑周全。 结合“虏人凭陵中夏，臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘”可知，他目睹金人侵占中原，始终心怀家国、铭记国耻，时刻心系复国大业，拥有赤诚热烈的爱国情怀与报国之志。 结合“臣尝鸠众二千隶耿京为掌书记，与图恢复。共籍兵二十五万，纳款于朝”可知，青年辛弃疾胆识过人、才干出众，能够召集义军、归附义军首领谋划抗金复国，具备出色的军事组织能力与实干才能。 结合“不幸变生肘腋，事乃大谬。负抱愚忠，填郁肠肺”可知，抗金大业遭遇变故失败，他满腔忠义与报国理想落空，内心悲愤郁结，尽显壮志难酬的无奈与遗憾。 【10题详解】 （1）结合材料四“君来正是眠时节，君且归休”可知，第一处“君且归休”是表层缘由。词人落职闲居，心绪烦闷、身心倦怠，恰逢客人来访，恰逢自己安眠休憩之时，因此委婉推辞客人，让客人暂且归去，是贴合当下处境的真实客套与状态写照。结合材料四“独倚危楼，不信人间别有愁”“说与西风一任秋”可知，第二处叠用“君且归休”蕴含深层情感。词人身怀报国壮志却遭贬闲居，胸中积压着无人通晓的壮志难酬之愁，这份深沉家国愁绪难以向旁人诉说。因此再次催促客人离去，想要独处高楼，将满腹忧愤托付秋风、寄于秋景，独自消解内心的苦闷与遗憾。 （2）结合材料三“醉里挑灯看剑……沙场秋点兵”可知，《破阵子》运用虚实结合的手法。词人虚写梦中驰骋沙场、领兵作战、建功立业的壮阔场景，还原自己渴望的报国理想；结尾“可怜白发生”猛然拉回现实，以梦境的壮阔美好与现实的失意苍老形成强烈对比，极致抒发壮志难酬的悲愤。 结合材料四“此生自断天休问，独倚危楼”“说与西风一任秋”可知，《丑奴儿》以直抒胸臆为主，辅以借景抒情。词人直言内心愁绪，独坐高楼、直面秋风秋色，直白倾诉自己报国无门、无人理解的深沉愁苦，情感直白真挚，尽显闲居失意的悲凉。 【点睛】参考译文： （一）《美芹十论》节选 臣听说：事情尚未发生就预先谋划，处理起来就常常从容有余；事情已经到来才去筹划对策，应对起来往往力量不足。金人侵犯中原，身为臣子一心想要洗刷国耻，全天下的臣民，这份复国之心没有一天忘记。……到了绍兴三十一年，完颜亮率军南下侵犯，中原百姓纷纷聚集，像蜂群一样奋起抗敌。我曾经聚集两千人马，归属耿京麾下担任掌书记，一同谋划收复失地。我们一共登记兵马二十五万，向朝廷表示归附。不幸祸起身边，抗金大业最终惨遭失败。我满怀一腔愚忠，心中的悲愤郁结在肺腑之间。 （二）（10分） 名著阅读， 完成小题。 林冲道：“不卖酒肉与我，有甚好意？”主人说道：“你不知，俺这村中有个大财主A，江湖上都唤作小旋风。他是大周柴世宗嫡派子孙，自陈桥让位有德，太祖武德皇帝敕赐与他誓书铁券在家中，谁敢欺负他。专一招接天下往来的好汉，三五十个养在家里。” 11. 金圣叹评价上面语段中的人物A________（填人名）。“无他长，只有好客一节。”你是否赞同这一评价？请结合相关情节说明理由。 12. 文学批评家金圣叹对《水浒传》中的很多人物做了精要点评。请参照示例，结合名著情节分析金圣叹为什么这样点评宋江。 【示例】 点评：“杨志何如人也？”曰：“正人也。” 分析：“正人”意为正派之人。杨志不肯上梁山落草为寇，认为这样做辱没先祖杨令公威名，这一行为体现他出身正派、行事规矩的风范。 点评：“宋江何如人也？”曰：“假人也。” 【答案】11. 柴进。 示例一：我赞同。柴进最突出的特点就是好客仗义，广纳天下好汉。林冲发配沧州，柴进厚待林冲，赠银写信关照；宋江、武松落魄时都曾在柴进庄上避难，柴进慷慨接济。除好客之外，柴进个人勇武、谋略方面并无突出长处，所以金圣叹评价“无他长，只有好客一节”有道理。 示例二：我不赞同。柴进不仅好客，还有胆识谋略。征方腊时，他化名柯引潜入方腊阵营卧底，获取信任，助力攻破敌营；柴进有丹书铁券，敢于对抗欺压百姓的豪强。可见柴进并非只有好客这一个长处，所以该评价片面。 12. “假人”指虚伪、言行不一之人。宋江满口忠义，一心谋求招安，口口声声为兄弟们谋出路，实则为博取朝廷功名；为拉拢人心、达成招安目标，多次使用权术算计他人，甚至用毒酒害死李逵，用兄弟性命换取自己忠义的名声，体现其虚伪，所以金圣叹称他为 “假人”。 【解析】 【11题详解】 第一问：结合 “俺这村中有个大财主 A，江湖上都唤作小旋风。他是大周柴世宗嫡派子孙，自陈桥让位有德，太祖武德皇帝敕赐与他誓书铁券在家中，谁敢欺负他。专一招接天下往来的好汉” 可知，绰号 “小旋风” 的人物 A 是柴进。 第二问：先读懂金圣叹评价的意思，柴进没有别的长处，只有热情好客这一点。答题先要明确表态赞同或不赞同，再选取《水浒传》中和柴进有关的典型情节支撑观点。赞同就重点写他收留接济各路好汉，其他本领并不突出；不赞同就要找出柴进有谋略胆识的事例，指出评价片面，最后总结回扣评价。 示例一：我赞同这一评价。柴进最大的特点就是好客仗义，广纳天下落魄好汉。林冲发配沧州，路过柴进庄园，柴进厚礼款待，写信给牢城营关照林冲；宋江、武松落难投奔他，柴进也收留供养，慷慨赠银。除了善待好汉之外，柴进武艺、战功方面并无突出建树，所以金圣叹说他只有好客这一长处。 示例二：我不赞同这一评价。柴进除好客之外，还富有胆识与智谋。征方腊时，他化名柯引潜入方腊阵营卧底，凭借才智取得方腊信任，为攻破敌营立下大功；面对殷天锡强夺自家庄园，他据理力争，不畏豪强。可见柴进并非只有好客这一个长处，金圣叹的评价较为片面。 【12题详解】 结合名著内容可知，宋江临死前，担心李逵日后啸聚山林，毁了自己“忠义”的名声，哄骗李逵一同喝下毒酒。“假人”的含义是虚伪、言行不一。宋江平日里口中反复宣扬忠义、替天行道，对外塑造体恤兄弟的仁厚形象，可他内心真正追求的是朝廷认可与个人功名。根据宋江极力推动梁山招安，驱使梁山好汉南征北战，众多兄弟在征战中殒命的内容可知，他打着为兄弟们寻出路的旗号，实际上是牺牲一众兄弟的性命，来换取朝廷对自己的肯定。表面宽厚仁义，内里处处算计，为保全自己忠义之名不惜谋害兄弟，心口不一，充分体现他的虚伪，这正是金圣叹评价宋江为“假人”的缘由。 13. 某同学在阅读《水浒传》后，运用组建微信群的方式将书中人物进行梳理归类，请你参照这种方法帮他完善《儒林外史》的资料。 （1）乙群横线上还可以补充的人物B是_________（填写人名），仿照甲群的形式根据群成员特征为乙群拟一个群名称______________ （2）该同学把匡超人归到了丙群里，你认为是否合理，为什么？请结合情节分析。 【答案】（1） ①. 示例：范进 ②. 示例：浊士腐儒群 （2）不合理。士林清流群人物淡泊功名、品行高洁。匡超人早年淳朴善良，后来受社会风气影响，追名逐利，忘恩负义，抛弃妻子，吹牛撒谎，变质成虚伪势利的读书人，不再是品行高洁的清流，因此不能归入丙群。 【解析】 【小问1详解】 结合《儒林外史》内容，乙群成员周进一生痴迷科举，皓首穷经，为功名痛哭癫狂。所以B要选取同样热衷科举、被科举制度毒害的人物，群名仿照甲群格式，概括人物共同特点。甲群“反对招安群”，结构为人物特点+群，据此拟写名称。 示例：马二先生（或鲁编修）；功名执念群。 【小问2详解】 结合《儒林外史》全书内容可知，丙群命名为“士林清流群”，群内王冕、杜少卿都是淡泊功名、蔑视富贵、坚守本心、品行高洁的读书人。 匡超人早年淳朴勤劳，孝顺亲人，但是到杭州之后，受到市井与假名士的熏染，逐渐发生蜕变。他抛弃初心，为了功名富贵撒谎吹牛，背弃对自己有恩的马二先生，停妻再娶，忘恩负义，变得虚伪势利。匡超人的所作所为，完全背离士林清流坚守本心、不慕名利的品质，所以把匡超人归入士林清流群是不合理的。他已经沦为追名逐利的庸俗文人，不能和王冕、杜少卿这类高洁之士划为一类。 （三）（12分） 【材料一】 AI进校园，边界要厘清 ①随着人工智能（AI）技术的飞速发展，AI在越来越多的领域实现应用。在教育领域，产生“AI+作业”的现象。据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AIGC（生成式人工智能）都能成为“枪手”。 ②AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但AI的“枪手化”实际上是剥夺了学习中最重要的过程性体验。不妨思考一个问题：作业的本质究竟是什么？回顾整个学习过程不难发现，写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挠腮。这都是学习中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采撷之路风景不断、妙趣横生。学习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。如果说，写作业是为了单纯地应付任务，那么AI轻轻松松地把答案“喂”到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用AI走捷径，便违背了学习的本质。 ③教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过程。如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用？要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由“AI”代劳，这就违背了教育的初衷。 ④AI的边界是“人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”，防止它跨过边界，成为人欲望和惰性的“催化剂”，而应成为辅助人们思考的“好帮手”。边界之内，AI有着无限潜能。仍以教育领域为例：在清华大学一堂名为《元宇宙发展与挑战》的课堂上，学生们充分结合AI与多学科知识，或探索如何在火星上造房子，或为“尔滨”设计拟人形象，天马行空、不拘一格。我们期望看到更多这样的“AI+”，让AI成为人的臂膀、人的延伸，帮助人类社会更好发展。 （选自《人民日报·海外版》2024年6月17日，有删改） 【材料二】 [选自《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》] 【材料三】 ①场景一：暨南大学的张航从一篇英文论文中摘取出一段，输入和AI工具聊天的对话框，随后发出指令：“请帮我用中文简要概括一下这段文字。”5秒钟后，他的“学习助理”就给出了一段精练的文字。通过这种方式，张航的课前预习很快“搞定”。 ②场景二：就读于山东一所高校的朱柯源，在学校校园媒体做编辑时想把校园建筑的照片处理成漫画版，但AI绘图工具常常只是在建筑边缘勾线，看起来并不像漫画。也有时他输入的图上是人，输出的图上却变成了动物。 ③场景三：近期，一名参赛者用AI工具创作的科幻小说《机忆之地》获得了第五届江苏省青年科普科幻作品大赛二等奖。 ——来自采访和调查中的青少年使用AI的部分场景 14. 阅读材料一，完成思维导图。 （1）__________（2）__________ 15. 请从材料三的三个场景中选择一个，分析其是否能作为材料一中的补充论据。 16. 材料一是否值得推荐给青少年阅读，请根据材料二说明理由。 17. 小文使用人工智能软件，完成了老师布置的作文，非常得意。请你结合相关材料内容，对其进行劝告。 【答案】14. ①. AI进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为辅助人们思考的“好帮手”。 ②. AI的边界是“人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”。 15. 示例1：第一个场景可以作为补充论据。场景中的大学生通过“学习助理”快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课前预习，这是合理引导使用AI技术，厘清边界的有力表现。 示例2：第二个场景不可以作为补充论据。场景中的学生想把校园建筑的照片处理成漫画版，但是效果却不尽如人意，论证的是AI技术的局限性，不符合本文关于AI的使用要厘清边界这一核心论点。 示例3：第三个场景不可以作为补充论据。场景中的参赛者使用AI工具创作的科幻小说获奖，与AI在校园的使用无关，论证的是AI对文学创作的冲击，不符合本文AI的使用要厘清边界这一核心论点。 16. 值得。从材料二的调查数据来看，处于学习黄金阶段的青少年对人工智能技术的了解意愿较强烈，有将近一半的青少年开始尝试使用，并且其使用人工智能产品的用途主要集中在应用与功能探索、内容生成、工具助手等。而材料一正是对青少年如何在学习中正确使用AI做出指导，值得青少年进行了解。 17. 示例：小文你好！虽然在AI的帮助下你很快完成了作业，但是这种做法却违背了学习的本质，让你无法领略到采撷知识的乐趣，更无法将知识内化成自己的生命经验。AI作为先进技术，我们可以使用它来辅助学习，比如帮你快速查找资料、概括信息等。可不能本末倒置，让AI成为我们“惰性”的催化剂呀！ 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕AI在教育领域的应用展开，具有鲜明的时代性和现实意义。材料一结构清晰，从现象到本质层层递进，论证AI使用的边界问题；材料二以图表直观呈现数据，增强了说服力；材料三通过具体场景，生动展示了AI的实际应用。三则材料互补，既有理论深度，又有实证支撑。文章语言严谨又不失生动，如“紧箍咒”“催化剂”等比喻形象贴切。整体而言，该文选题精准，论证有力，对引导青少年正确使用AI具有重要价值。 【14题详解】 本题考查论点提炼和文章内容理解和概括。论点是作者完整的看法、见解和主张，能够统摄全文。一般是文章标题，或出现在文章的首尾段，也有的需要自己根据文章内容概括。 第（1）问： 中心论点：根据文章第③段“如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用？要合理引导使用AI技术，厘清边界”以及第④段“AI的边界是‘人本’，应给AI使用戴上‘紧箍咒’，防止它跨过边界，成为人欲望和惰性的‘催化剂’，而应成为辅助人们思考的‘好帮手’”的内容分析可知，文章围绕AI进校园展开，核心观点是要合理引导使用AI，厘清边界，让其成为辅助思考的“好帮手”，所以中心论点为“AI进校园，要合理引导使用，厘清边界，让AI成为辅助人们思考的‘好帮手’”。 第（2）问： 解决问题：根据文章第④段“AI的边界是‘人本’，应给AI使用戴上‘紧箍咒’，防止它跨过边界”的内容分析可知，解决问题的关键在于明确AI的边界是“人本”，并给AI使用加以限制，即“AI的边界是‘人本’，应给AI使用戴上‘紧箍咒’”。 【15题详解】 本题考查论据补充。本题要求从材料三的三个场景中选择一个，判断其能否作为材料一的补充论据。关键在于明确材料一的核心论点，然后依据核心论点分析材料三各场景与材料一观点的契合度。材料一核心论点在第③段“要合理引导使用AI技术，厘清边界”以及第④段“AI的边界是‘人本’，应给AI使用戴上‘紧箍咒’，……成为辅助人们思考的‘好帮手’”，即围绕AI在校园使用中如何合理引导、厘清边界展开。 第一个场景：根据文章第③段“AI可以作为‘帮手’，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息”的内容分析可知，第一个场景中大学生通过“学习助理”快速归纳出论文中的信息，辅助他完成课前预习，体现了AI作为“帮手”辅助学生学习，是合理引导使用AI技术，符合材料一关于在校园中合理运用AI的观点，所以可以作为补充论据。 第二个场景：材料一重点在于论述AI在校园使用中如何合理引导和厘清边界，而第二个场景中“学生想把校园建筑的照片处理成漫画版，但是效果却不尽如人意”，主要呈现的是AI技术在实际操作中的局限性，没有涉及到AI在校园使用中合理引导及边界问题等与材料一核心论点相关的内容，所以不可以作为补充论据。 第三个场景：材料一围绕AI在校园教育领域的合理使用展开论述，第三个场景中参赛者使用AI工具创作的科幻小说获奖，说的是AI在文学创作领域的应用，与AI在校园教育场景中的使用毫无关联，没有契合材料一关于AI在校园使用要厘清边界的核心论点，所以不可以作为补充论据。据此概括回答即可。 【16题详解】 本题考查文章内容的理解和分析和图文转化。本题需判断材料一是否值得推荐给青少年阅读，并依据材料二说明理由。破题点在于分析材料二所呈现的青少年与人工智能相关的情况，再看材料一能否与之产生关联并提供价值。 从材料二的图表来看，“青少年自身对人工智能技术的了解程度”图表中，“听说过，也使用过一些人工智能产品”的青少年占比45.1%，“听说过，但没有使用过”的占比46.9%，这表明处于学习黄金阶段的青少年对人工智能技术的了解意愿较强烈，且有将近一半的青少年开始尝试使用。 再看“青少年使用人工智能产品的用途”图表，用途主要集中在“应用与功能探索（39.7%）”“内容生成（文字、图片、视频等）（36.0%）”“工具助手（内容摘要、邮件模板等）（30.9%）”。而材料一第③段提到“要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为‘帮手’，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息”，第④段提到“应给AI使用戴上‘紧箍咒’，防止它跨过边界，成为人欲望和惰性的‘催化剂’，而应成为辅助人们思考的‘好帮手’”，材料一正是对青少年如何在学习中正确使用AI做出指导，与青少年对人工智能的使用现状相契合，所以值得青少年进行了解。 【17题详解】 本题考查劝说词。本题要求结合材料内容劝告小文使用人工智能软件写作文的行为。需明确材料中关于使用AI写作的弊端相关内容，以此为依据进行劝告，要做到有理有据、语气恰当。 根据材料一第②段“AI代替人工写作业，实际上是剥夺了学习中最重要的过程性体验。写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。采用AI走捷径，便违背了学习的本质”的内容分析可知，使用AI写作文会让小文失去学习提升的机会，没有真正达到写作文锻炼能力的目的。 示例：小文呀，别得意啦。用AI写作文虽轻松，但是这剥夺了学习过程体验，写作文本是巩固知识、提升能力的过程，靠AI就违背学习本质啦。咱还是自己动手，才能真正进步呀！ （四）（22分） 阅读文章，完成下面小题。 半日的游程 郁达夫 ①去年有一天秋晴的午后，我因为天气实在好不过，所以就搁下了写作的笔，从湖上坐汽车驰上了江干。在儿时习熟的海月桥、花牌楼等处闲走了一阵，看看青天，看看江岸，觉得一个人有点寂寞起来了，索性就朝西的直上，一口气便走到了二十几年前曾在那里度过半年学生生活的之江大学的山中。 ②二十年的时间的印迹，居然处处都显示了面形：从前的一片荒山，几条泥路，与夫乱石幽溪，草房藩篱，现在都看不见了；山道两旁的那一排青青的不凋冬树，当时只同豆苗似的几根小小的树秧，现在竟长成了可以遮蔽风雨，可以掩障烈日的长林；从前在大礼堂前的那一丝空地，现在却已将面前的深谷填平，变成了一大球场。大礼堂西北的略高之处，本来是有几枝被朔风摧折得弯腰屈背的老树孤立在那里的，现在却建筑起了三层的图书文库了。二十年的岁月！三千六百日的两倍的七千二百的日子！以这一短短的时节，来比起天地的悠长来，原不过是象白驹的过隙，但是时间的威力，究竟是绝对的暴君，曾日月之几何①，我这一个本在这些荒山野径里驰骋过的毛头小子，现在也竟垂垂老了。 ③一路上走着看着，又微微地叹着。自山的脚下，来到了半山里的一排教员的住宅。我的此来，想找一位既是同乡，又是同学，而且后来就在这母校里服务的胡君，和他来谈谈过去，赏赏清秋，并且也可以由他这里来探到一点故乡的消息的。 ④我的这一回的突然的袭击。原也不过是想使他惊骇一下，用以加增加增亲热的效力。升堂一见，他果然是被我骇倒了。 ⑤“哦！真难得！你是几时上杭州来的？”他惊笑着问我。 ⑥“来了已经多日了，我因为想静静儿地写一点东西，所以朋友们都还没有去看过。今天实在天气太好了，在家里坐不住，因而一口气就跑到了这里。” ⑦“好极！好极！我也正在打算出去走走，就同你一道上溪口去吃茶去吧，沿钱塘江到溪口去的一路的风景，实在是不错！” ⑧沿溪入谷，在风和日暖，山近天高的田塍道上，二人慢慢地走着，谈着，走到九溪十八涧。 ⑨在茶庄的石条凳上坐定，等茶翁去起茶煮水的中间，向青翠还像初春似的四山一看。我的心坎里不知怎么，竟充满了一股说不出的飒爽的清气。两人在路上，说话原已经说得很多了，所以一到茶庄，都不想再说下去，只瞪目坐着，在看四周的山和脚下的水，忽而嘘朔朔朔的一声，在半天里，A.晴空中一只飞鹰，像霹雳似的叫过了。两山的回音，更缭绕地震动了许多时。我们两人头也不仰起来，只竖起耳朵，在静听着这鹰声的响过。回响过后，两人不期而遇的将视线凑集了拢来，更同时破颜发了一脸微笑，也同时不谋而合的叫了出来说： ⑩“真静啊！” ⑪“真静啊！” ⑫等老翁将一壶茶搬来，也在我们边上的石条上坐下，和我们攀谈了几句之后，我们一面喝着清茶。一面只在贪味着山中的寂静。不知不觉，竟把摆在桌上的四碟糕点都吃完了，老翁看了我们的食欲的旺盛，就又推荐着他们自造的西湖藕粉和桂花糖说：“我们的出品，非但在本省口碑载道，就是外省，也常有信来邮购的，两位先生冲一碗尝尝看如何？” ⑬大约是山中的清气，和十几里路的步行的结果罢。那一碗看起来似鼻涕，吃起来似泥沙的藕粉，竟使我们嚼出了一种意外的鲜味。等那壶龙井芽茶。冲得已无茶味。那轮秋日，早就在西面的峰旁躲去了。B.谷里虽掩下了一层阴影，而对面东首的山头，还映得金黄浅碧，似乎是山灵在预备去赴夜宴而铺陈着浓装的样子。我昂起了头，正在赏玩着这一幅以青天为背景的夕照的秋山，忽听见耳旁的老翁以富有抑扬的杭州土音计算着账说：“一茶，四碟，二粉，五千文！” ⑭我真觉得这一串话是有诗意极了，就回头来叫了一声说：“老先生！你是在对课呢？还是在做诗？” ⑮他倒惊了起来，张圆了两眼呆视着问我： ⑯“先生你说啥话语？” ⑰“我说，你不是在对课么？三竺六桥，九溪十八涧，你不是对上了‘一茶四碟，二粉五千文’了么？” ⑱说到了这里，他才摇动着胡子，哈哈地大笑了起来，我们也一道笑了。付账起身，向右走上了石砌小路，我们俩在山脚将转弯的时候，三人的呵呵呵呵的大笑的余音，似乎还在那寂静的山腰，寂静的溪口，作不绝如缕的回响。 （选自郁达夫散文集《屐痕处处》） 【注释】①曾日月之几何：出自苏轼《后赤壁赋》，意思是才相隔了多少日子。 18. 梳理散文线索，补全下面的思维导图。 ①______ ②________________ ③_________________ 19. 郁达夫散文的语言富有诗意。请你借助对诗句的理解，从A、B句子中任选一句进行赏析。 我选________，___________________________ 20. 散文第二段多处运用对比手法，请从景与人两个角度各找一处对比，结合具体内容分析其作用。 21. 结合全文，探究文末三人“呵呵呵呵的大笑”的丰富意蕴。 22. 有人认为本文是郁达夫对“零余人”（指面对周遭变迁的茫然与个体孤寂）心态的又一次书写，也有人认为作品中暗含对希望的追寻。结合文本，谈谈你的理解。 【答案】18. ①. 寂寞 ②. 拜访胡君（同乡同学） ③. 愉悦（沉醉、闲适） 19. ①. 示例1：我选A ②. “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”以声衬静。句子写飞鹰尖利鸣叫，回荡山谷，以鹰鸣的声响反衬山间的清幽寂静，烘托出作者沉浸山野，内心宁静松弛的状态。 示例2：我选B。“夕阳无限好，只是近黄昏”描绘夕照美景。运用拟人，把山头余晖比作山灵赴夜宴的盛装，生动写出秋日夕阳绚烂的景色，既赞美山景之美，暗含时光流逝的淡淡感慨。 20. 景：昔日荒山泥路、矮小树苗，如今长成茂林、建起球场与图书馆。通过景物今昔对比，写出二十年山中巨大变迁。 人：当年在此驰骋的少年，如今垂垂老矣。以人今昔对比，抒发时光飞逝、物是人非的感慨。 作用：借景与人的变化，表达岁月沧桑之感，为后文出游寻友做铺垫。 21. ①作者与胡君在茶庄和茶翁交流时，发现茶翁算账的句子恰好可以与“三竺六桥，九溪十八涧”成对，为这意外的妙趣而欢笑；②笑声是三人在清幽山景中精神共鸣的体现；③笑声回荡山谷，消解了时光变迁带来的孤寂与怅惘，流露自然之乐、知己相逢的欢喜。 22. 示例：本文二者兼有。开篇作者独自出游，面对之江大学景物巨变，心生物是人非的孤寂，体现“零余人”的茫然；但后文寻访旧友，同游九溪，静听鹰鸣，与茶翁因妙对欢笑，在山水与人情里获得慰藉。作者在感怀沧桑孤寂的同时，于自然与相逢中寻得精神的松弛与希望。 【解析】 【导语】《半日的游程》以游踪为线索，记录郁达夫秋日半日山间寻访旧友的经历。开篇旧地重游，在景物变迁中生发出岁月沧桑、孤身寂寞之感；继而与友人同游九溪，静观山景、静听鹰鸣，又因与茶翁巧对佳句而开怀一笑。文章融写景、叙事、抒情于一体，将淡淡的孤寂与山水人情带来的欢愉交织，文字清新富有诗意，于半日闲游中寄寓对生命与时光的思索。 【18题详解】 结合第①段“看看青天，看看江岸，觉得一个人有点寂寞起来了”可知，作者在江干海月桥等处闲走时，孤身游览，内心生出孤单之感，所以①处填：寂寞。 结合第③段“我的此来，想找一位既是同乡，又是同学，而且后来就在这母校里服务的胡君”、④段“升堂一见，他果然是被我骇倒了”可知，游览之江大学山中后，作者前去寻访老同学胡君，二人意外相见，胡君十分吃惊，对应心情“惊喜”，因此②处填：拜访胡君（同乡同学）。 结合第⑨⑫⑱段，二人在九溪茶庄静坐赏山听鹰鸣，品茶食点心，最后与茶翁会心大笑，沉醉山间美景与闲谈之趣，内心轻松舒畅，所以③处填：愉悦（沉醉、闲适）。 【19题详解】 示例一：我选A。本句运用以声衬静的手法，化用诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。飞鹰一声长啸，在山谷间久久回荡，响亮的鹰鸣反而更加凸显山林的幽深安静。以动态的鹰鸣反衬环境的静谧，写出山野清幽空灵的特点。作者与友人静静聆听鹰啸，在寂静山林中获得心灵的安宁，表达二人沉醉于秋山美景，内心松弛平和，享受山野之趣。有声的鹰鸣和无声的山谷形成对照，把无形的“静”写得可感可闻。 示例二：我选B。句子化用“夕阳无限好，只是近黄昏”。运用拟人修辞，将山头的落日霞光，想象成山灵为赴夜宴精心打扮的盛装，生动描绘夕阳映照山头，色彩绚烂明丽的秋山夕照。既赞美秋山黄昏景色的瑰丽动人，也暗含夕阳即将隐去、美好光景短暂的淡淡怅惘。情景交融，在美景中藏着时光流逝的感慨，体现郁达夫散文诗化的语言特色。 任选其一赏析即可。 【20题详解】 结合第②段“从前的一片荒山，几条泥路，与夫乱石幽溪，草房藩篱，现在都看不见了；山道两旁的那一排青青的不凋冬树，当时只同豆苗似的几根小小的树秧，现在竟长成了可以遮蔽风雨，可以掩障烈日的长林”可知，这是景物角度的对比。作者将二十年前之江大学荒山、泥路、细小树苗的旧景，和如今茂林、球场、图书文库的新景对照，直观展现二十年此地巨大变迁，凸显时光强大的力量，营造物是人非的沧桑感。 结合“我这一个本在这些荒山野径里驰骋过的毛头小子，现在也竟垂垂老了”可知，这是人物角度的对比。把昔日在山中肆意游玩的少年自己，和如今垂暮衰老的自己对比。两处对比相辅相成，借环境巨变衬托人的衰老，抒发作者面对岁月流逝生出的感慨，为后文寻访旧友、山中游赏的情节铺垫情感底色。 【21题详解】 结合第⑬段“老翁以富有抑扬的杭州土音计算着账说：‘一茶，四碟，二粉，五千文！’”、⑰段“我说，你不是在对课么？三竺六桥，九溪十八涧，你不是对上了‘一茶四碟，二粉五千文’了么？”、⑱段“说到了这里，他才摇动着胡子，哈哈地大笑了起来，我们也一道笑了”可知，这笑声第一层是因偶然发现妙趣对联而生。老翁随口算账的几句话，恰好和杭州名胜“三竺六桥，九溪十八涧”天然成对，这份意外的文字趣味，让三人会心而笑。 同时，在清幽寂静的九溪山中，作者、旧友与陌生茶翁，因这份偶然的雅趣达成精神共鸣，笑声是山水间知己般的欢喜。结合前文作者独自出游的寂寞、见旧地变迁而生的沧桑感慨，这回荡山谷的笑声，冲淡了物是人非的怅惘与个体孤寂。这笑声寄寓作者沉醉自然之美、享受人与人之间质朴温情的愉悦。 【22题详解】 结合第①段“看看青天，看看江岸，觉得一个人有点寂寞起来了”可知，作者独自出游，内心孤寂，体现“零余人”的茫然。结合第②段“我这一个本在这些荒山野径里驰骋过的毛头小子，现在也竟垂垂老了”可知，旧地大变，岁月流逝，物是人非，作者生出沧桑茫然之感，这是“零余人”心态的体现。结合第⑨段，山中寂静，鹰鸣回荡，作者沉醉秋山；结合第⑱段三人开怀大笑，可知作者在寻访旧友、畅游山水、偶遇茶翁的过程中，收获温情与乐趣，寻得心灵慰藉，暗含对希望的追寻。答题时要辩证看待，不能只谈一端，既要写出孤寂茫然，也要写出山水人情带来的慰藉与精神希望。 示例：两种理解并不矛盾，文章同时蕴含两种情感。文中有“零余人”的孤寂感，作者面对世事变迁，感受到个体在时光洪流里的渺小，心生茫然与落寞。但这份孤寂并没有贯穿全文。作者在自然山水、老友相逢、偶遇茶翁的趣事之中，获得精神上的松弛。他在清幽山景中安顿内心，在质朴的人间相逢里收获温暖，暂时消解了内心的孤独。作者没有一直沉陷在茫然伤感里，而是主动走进山水与人情，在短暂半日游程中寻取心灵的慰藉，从中可以看到他对美好、自由的精神希望的追寻。怅惘孤寂与山野温情交织在一起，构成了文章丰富的情感内涵。 三、作文（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 用心去看才看得清楚，本质的东西眼睛是看不见的。——圣埃克苏佩里《小王子》 原来有时候欺骗我们的，不是世界，而是我们自己的眼睛。我们太相信眼见为实了，太相信自己的这一双眼睛了，而我们心之眼、灵魂之眼可能一辈子都没睁开过。 请以“用心看世界”为题，写一篇文章。 要求：①以自己或周围人们的经历为素材，内容具体充实；②不少于 600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观。 【答案】例文： 用心看世界 人们总说眼见为实，可很多时候，双眼看见的只是浮于表面的假象。世间真正的温暖与深意，从来都藏在表象之下，需要我们静下心，用真心、用感悟去细细体察。用心看世界，才能挣脱视觉的偏见，遇见生活最本真的美好。 小区的老旧花圃，曾是我眼中最荒芜的角落。杂草丛生，枯枝遍地，杂乱的枝叶肆意蔓延，和小区整洁的景致格格不入。每次路过，我都匆匆避开，认定这里只剩破败与荒芜，毫无生机可言。我始终相信自己的眼睛，从未想过驻足细看，更不曾用心去感受这片小小的天地。 直到一个雨后的傍晚，我偶然驻足，静下心来认真打量这片花圃。褪去浮躁的目光，我看见了全然不同的风景。杂乱的杂草间，几株不知名的小花悄然绽放，细碎的花瓣沾着雨珠，清新又灵动。枯枝之下，嫩绿的新芽破土而出，默默积蓄着生长的力量。晚风拂过，草木轻轻摇曳，带着雨后独有的清新气息，温柔治愈。 我忽然明白，是我的眼睛欺骗了自己。我只看到了凌乱破败的表象，却忽略了角落生生不息的生命力。生活亦是如此，我们常常被眼前的表象裹挟，轻易对事物下定论，用片面的目光定义好坏、评判得失，却忘了用心去感受、去理解、去发现藏在背后的美好与坚韧。 肉眼看见的是模样，心灵看见的是本质。世间万物，都有不为人知的温柔与力量。阴暗的角落藏着生机，平凡的事物藏着温暖，普通的日常藏着诗意。摒弃浮躁的偏见，放下主观的臆断，静下心用心观察、用心感悟。 往后余生，愿我们都能睁开心灵的双眼，不被表象迷惑，用心打量世间万物，在平凡的生活中，捕捉细碎美好，体悟人间温柔，看见更真实、更温暖的世界。 【解析】 【详解】一、审题立意 本文是命题作文，题目“用心看世界”是核心主旨。材料点明肉眼所见的表象往往具有欺骗性，真正的真相、温暖与本质，需要用真心、共情与感悟去感知，批判片面相信“眼见为实”的狭隘认知。文章无需否定眼睛的观察，而是强调心灵感知的重要性，核心立意为：跳出表象的局限，摒弃主观偏见，以真诚、包容、细腻的内心观察生活、看待他人、体悟生活，发现肉眼忽略的善意、美好与人生真谛，传递温柔通透、积极向上的生活态度。 二、选材构思 整体选材以自身校园、家庭、生活真实经历为主，贴合初中生日常，规避空洞素材，通过亲身经历体现“用心观察、打破偏见”的成长感悟。如写家庭生活，开头用生活小事引出肉眼所见的误解，中间运用细节描写，刻画家人笨拙却真挚的关爱举动，对比自己前后的认知变化，结尾升华用心感知亲情的主题。如写校园生活，开头铺垫对内向同学的刻板印象，中间运用欲扬先抑的手法，通过一次互助小事发现对方的善良本心，打破固有偏见，结尾点明用心识人、不困于表象的道理。如写日常生活，开头描写街头劳动者的平凡表象，中间运用场景刻画与心理描写，记录其坚守与温暖的瞬间，结尾感悟世间美好皆需用心体悟，而非仅凭肉眼评判。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文 2025.12.16 （考试用时： 150分钟 满分： 150分） 一、积累与运用（共24分） 阅读下面的文字，完成小题。 爱国，是人世间最深层、最持久的情感。从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的仁者担当，到陆游的“位卑未敢忘忧国”的个人使命；从林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的赤子情怀，到赵一曼用生命lǚ行“甘将热血沃中华”的青春誓言。端起历史的望远镜，不难发现：一部中国史，就是各民族共同dì造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史。 在新时代的今天，奋发进取[甲]拼搏奉献，就是对祖国最好的告白：在北大仓的广mào田畴上，稻浪翻涌，汗水与智慧浇灌的黑土地献上了高产的贺礼。这告白，是丰收的画卷[乙]这告白，是强军的信念……这共同告白，shǔn吸着五千多年历史文化积累的精神养分，成为赓续文脉的不绝回响。 1. 根据拼音写汉字。 2. 在甲、乙处填上恰当的标点符号。（ ） A. [甲]逗号[乙]逗号 B. [甲]逗号[乙]分号 C. [甲]顿号 [乙]逗号 D. [甲]顿号[乙]分号 3. 选出下列说法正确的一项（ ） A. 选文中的“青春誓言、奋发进取、稻浪翻涌、精神养分”这几个短语结构各不相同。 B. “这共同告白，shǔn吸着五千多年历史文化积累的精神养分，成为赓续文脉的不绝回响。”是单句。 C. “爱国，是人世间最深层、最持久的情感。”这个句子的主干是：爱国是情感。 D. 画波浪线句子语序不当，应改成“一部中国史，就是各民族共同巩固、缔造、发展统一的伟大祖国的历史”。 4. 根据提示填写课文原句。 （1）起舞弄清影，________。 （2）春蚕到死丝方尽，________。 （3）________，乞人不屑也。 （4）________，俯身倾耳以请。 （5）《渔家傲·秋思》表达将士们报国与思家矛盾心理的句子：________，________。 （6）《江城子·密州出猎》运用典故，委婉期盼朝廷重用自己的愿望：________，________。 综合性学习（8分） 5. 班级开展“走进小说天地”综合性学习活动，小语和小文对这次活动特别感兴趣，请根据上下文完成他们的对话。 （1）【小说手法交流】 小语：小文，“巧合”是小说创作常用的一种手法，它是借让两个或两个以上的事物碰巧相遇或相合的情节设计，从而刻画人物，突出主旨。 小文：是的，我发现了不少例子。例如《我的叔叔于勒》一文中，借__________________的巧合，鲜明地揭示了菲利普夫妇虚伪自私、贪婪冷酷的性格。 （2）【小说人物塑造】 小语：我还发现，有的小说中的“小人物”形象不仅有个性，而且还能突出主要人物的形象特点或作品主题，如《范进中举》中塑造胡屠户这个小人物形象，至少有两个作用： （3）【小说语言解析】 小文：你说得真有道理。我在阅读《水浒传》时，发现书中引用了不少的古诗词，想来其中一定蕴藏着作者的用意吧。 小语：是的，例如《智取生辰纲》中引用了白胜的唱词“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”，就传达了丰富的信息，如_____________________ 二、阅读理解。（66 分） （一） （共22分） 阅读下面古诗文，完成小题。 班级开展“走进词人辛弃疾”主题学习活动，请你参与。 绍兴十年，生于金统治下的济南府。 绍兴三十二年，回南宋任职，时年23岁。 乾道元年，奏进《美芹十论》①，时年26岁。 （一） 臣闻：事未至而预图，则处之常有余；事既至而后计，则应之常不足。虏人凭陵中夏②，臣子思酬国耻，普天率土，此心未尝一日忘。……粤辛巳岁③，逆亮④南寇，中原之民，屯聚蜂起。臣尝鸠众二千隶耿京⑤为掌书记，与图恢复。共籍兵二十五万，纳款于朝。不幸变生肘腋⑥，事乃大谬。负抱愚忠，填郁肠肺。 （选自《辛弃疾集编年笺注卷三·美芹十论》） （二） 乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是、清光更多。 （选自《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》） ●淳熙九年，落职闲居，时年43岁。 （三） 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ （《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》） （四） 此生自断天休问，独倚危楼。独倚危楼，不信人间别有愁。君来正是眠时节，君且归休。君且归休，说与西风一任秋。 （《丑奴儿·此生自断天休问》） ●嘉泰四年，任镇江知府，时年65岁。 （五） 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 （选自《南乡子·登京口北固亭有怀》） 开禧三年，病逝，葬铅山县，享年68岁。 【注释】①《美芹十论》：辛弃疾论恢复大计而上孝宗皇帝的奏议。②虏人凭陵中夏：金人侵犯中原。③粤辛巳岁：到了绍兴三十一年。④逆亮：指金国皇帝完颜亮。⑤耿京：南宋抗金义军首领。⑥变生肘腋：指耿京被其部下杀害一事。 6. 解释加点字。 ①事未至而预图（ ） ②屯聚蜂起（ ） ③事乃大谬（ ） ④填郁肠肺（ ） 7. 用“/”为文中画波浪线的句子断句。 臣 尝 鸠众 二 千 隶 耿 京 为 掌 书 记 8. 用现代汉语翻译下列句子 ①事既至而后计，则应之常不足。 ②下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。” 9. 你从材料（一）中读出了青年辛弃疾怎样的形象？请结合文章简要分析。 10. 阅读材料（三）（四）“落职闲居”的两首词，完成任务。 （1）《丑奴儿·此生自断天休问》中的“君且归休”两处叠用既有反复回环之美，又有不同的意思。请结合词句分析两个“君且归休”的原因。 （2）《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》与《丑奴儿·此生自断天休问》都表现了词人壮志难酬的感慨，但是表现手法有所不同，请结合词句加以赏析。 （二）（10分） 名著阅读， 完成小题。 林冲道：“不卖酒肉与我，有甚好意？”主人说道：“你不知，俺这村中有个大财主A，江湖上都唤作小旋风。他是大周柴世宗嫡派子孙，自陈桥让位有德，太祖武德皇帝敕赐与他誓书铁券在家中，谁敢欺负他。专一招接天下往来的好汉，三五十个养在家里。” 11. 金圣叹评价上面语段中的人物A________（填人名）。“无他长，只有好客一节。”你是否赞同这一评价？请结合相关情节说明理由。 12. 文学批评家金圣叹对《水浒传》中的很多人物做了精要点评。请参照示例，结合名著情节分析金圣叹为什么这样点评宋江。 【示例】 点评：“杨志何如人也？”曰：“正人也。” 分析：“正人”意为正派之人。杨志不肯上梁山落草为寇，认为这样做辱没先祖杨令公威名，这一行为体现他出身正派、行事规矩的风范。 点评：“宋江何如人也？”曰：“假人也。” 13. 某同学在阅读《水浒传》后，运用组建微信群的方式将书中人物进行梳理归类，请你参照这种方法帮他完善《儒林外史》的资料。 （1）乙群横线上还可以补充的人物B是_________（填写人名），仿照甲群的形式根据群成员特征为乙群拟一个群名称______________ （2）该同学把匡超人归到了丙群里，你认为是否合理，为什么？请结合情节分析。 （三）（12分） 【材料一】 AI进校园，边界要厘清 ①随着人工智能（AI）技术的飞速发展，AI在越来越多的领域实现应用。在教育领域，产生“AI+作业”的现象。据报道，一些中学生表示，AI帮忙写作业，不仅基础性题目可以直接“借鉴”AI的答案，甚至连议论文、读后感等长篇作文，AIGC（生成式人工智能）都能成为“枪手”。 ②AI代替人工写作业，从技术上并不是问题，但AI的“枪手化”实际上是剥夺了学习中最重要的过程性体验。不妨思考一个问题：作业的本质究竟是什么？回顾整个学习过程不难发现，写作业是一个复习、巩固、提高的学习过程。在这一过程中，难免会有面对难题的绞尽脑汁、失于迷津的抓耳挠腮。这都是学习中绕不开的过程。正是这些曲折，才让知识的采撷之路风景不断、妙趣横生。学习的终极目标，是将知识内化成自己的生命经验。如果说，写作业是为了单纯地应付任务，那么AI轻轻松松地把答案“喂”到学生嘴边，似乎省时省力。但是，如果采用AI走捷径，便违背了学习的本质。 ③教育的任务是培养人才，而人才成长需要经历漫长的认知过程。如何扬长避短，更好发挥AI在教育领域中的作用？要合理引导使用AI技术，厘清边界。例如，AI可以作为“帮手”，辅助教师高效完成作业批改等重复性劳动，帮助学生快速检索和压缩各种学科背景性信息。但是，如若没能厘清边界，将学生的认知过程由“AI”代劳，这就违背了教育的初衷。 ④AI的边界是“人本”，应给AI使用戴上“紧箍咒”，防止它跨过边界，成为人欲望和惰性的“催化剂”，而应成为辅助人们思考的“好帮手”。边界之内，AI有着无限潜能。仍以教育领域为例：在清华大学一堂名为《元宇宙发展与挑战》的课堂上，学生们充分结合AI与多学科知识，或探索如何在火星上造房子，或为“尔滨”设计拟人形象，天马行空、不拘一格。我们期望看到更多这样的“AI+”，让AI成为人的臂膀、人的延伸，帮助人类社会更好发展。 （选自《人民日报·海外版》2024年6月17日，有删改） 【材料二】 [选自《青少年互联网使用情况调查报告（2024）》] 【材料三】 ①场景一：暨南大学的张航从一篇英文论文中摘取出一段，输入和AI工具聊天的对话框，随后发出指令：“请帮我用中文简要概括一下这段文字。”5秒钟后，他的“学习助理”就给出了一段精练的文字。通过这种方式，张航的课前预习很快“搞定”。 ②场景二：就读于山东一所高校的朱柯源，在学校校园媒体做编辑时想把校园建筑的照片处理成漫画版，但AI绘图工具常常只是在建筑边缘勾线，看起来并不像漫画。也有时他输入的图上是人，输出的图上却变成了动物。 ③场景三：近期，一名参赛者用AI工具创作的科幻小说《机忆之地》获得了第五届江苏省青年科普科幻作品大赛二等奖。 ——来自采访和调查中的青少年使用AI的部分场景 14. 阅读材料一，完成思维导图。 （1）__________（2）__________ 15. 请从材料三的三个场景中选择一个，分析其是否能作为材料一中的补充论据。 16. 材料一是否值得推荐给青少年阅读，请根据材料二说明理由。 17. 小文使用人工智能软件，完成了老师布置的作文，非常得意。请你结合相关材料内容，对其进行劝告。 （四）（22分） 阅读文章，完成下面小题。 半日的游程 郁达夫 ①去年有一天秋晴的午后，我因为天气实在好不过，所以就搁下了写作的笔，从湖上坐汽车驰上了江干。在儿时习熟的海月桥、花牌楼等处闲走了一阵，看看青天，看看江岸，觉得一个人有点寂寞起来了，索性就朝西的直上，一口气便走到了二十几年前曾在那里度过半年学生生活的之江大学的山中。 ②二十年的时间的印迹，居然处处都显示了面形：从前的一片荒山，几条泥路，与夫乱石幽溪，草房藩篱，现在都看不见了；山道两旁的那一排青青的不凋冬树，当时只同豆苗似的几根小小的树秧，现在竟长成了可以遮蔽风雨，可以掩障烈日的长林；从前在大礼堂前的那一丝空地，现在却已将面前的深谷填平，变成了一大球场。大礼堂西北的略高之处，本来是有几枝被朔风摧折得弯腰屈背的老树孤立在那里的，现在却建筑起了三层的图书文库了。二十年的岁月！三千六百日的两倍的七千二百的日子！以这一短短的时节，来比起天地的悠长来，原不过是象白驹的过隙，但是时间的威力，究竟是绝对的暴君，曾日月之几何①，我这一个本在这些荒山野径里驰骋过的毛头小子，现在也竟垂垂老了。 ③一路上走着看着，又微微地叹着。自山的脚下，来到了半山里的一排教员的住宅。我的此来，想找一位既是同乡，又是同学，而且后来就在这母校里服务的胡君，和他来谈谈过去，赏赏清秋，并且也可以由他这里来探到一点故乡的消息的。 ④我的这一回的突然的袭击。原也不过是想使他惊骇一下，用以加增加增亲热的效力。升堂一见，他果然是被我骇倒了。 ⑤“哦！真难得！你是几时上杭州来的？”他惊笑着问我。 ⑥“来了已经多日了，我因为想静静儿地写一点东西，所以朋友们都还没有去看过。今天实在天气太好了，在家里坐不住，因而一口气就跑到了这里。” ⑦“好极！好极！我也正在打算出去走走，就同你一道上溪口去吃茶去吧，沿钱塘江到溪口去的一路的风景，实在是不错！” ⑧沿溪入谷，在风和日暖，山近天高的田塍道上，二人慢慢地走着，谈着，走到九溪十八涧。 ⑨在茶庄的石条凳上坐定，等茶翁去起茶煮水的中间，向青翠还像初春似的四山一看。我的心坎里不知怎么，竟充满了一股说不出的飒爽的清气。两人在路上，说话原已经说得很多了，所以一到茶庄，都不想再说下去，只瞪目坐着，在看四周的山和脚下的水，忽而嘘朔朔朔的一声，在半天里，A.晴空中一只飞鹰，像霹雳似的叫过了。两山的回音，更缭绕地震动了许多时。我们两人头也不仰起来，只竖起耳朵，在静听着这鹰声的响过。回响过后，两人不期而遇的将视线凑集了拢来，更同时破颜发了一脸微笑，也同时不谋而合的叫了出来说： ⑩“真静啊！” ⑪“真静啊！” ⑫等老翁将一壶茶搬来，也在我们边上的石条上坐下，和我们攀谈了几句之后，我们一面喝着清茶。一面只在贪味着山中的寂静。不知不觉，竟把摆在桌上的四碟糕点都吃完了，老翁看了我们的食欲的旺盛，就又推荐着他们自造的西湖藕粉和桂花糖说：“我们的出品，非但在本省口碑载道，就是外省，也常有信来邮购的，两位先生冲一碗尝尝看如何？” ⑬大约是山中的清气，和十几里路的步行的结果罢。那一碗看起来似鼻涕，吃起来似泥沙的藕粉，竟使我们嚼出了一种意外的鲜味。等那壶龙井芽茶。冲得已无茶味。那轮秋日，早就在西面的峰旁躲去了。B.谷里虽掩下了一层阴影，而对面东首的山头，还映得金黄浅碧，似乎是山灵在预备去赴夜宴而铺陈着浓装的样子。我昂起了头，正在赏玩着这一幅以青天为背景的夕照的秋山，忽听见耳旁的老翁以富有抑扬的杭州土音计算着账说：“一茶，四碟，二粉，五千文！” ⑭我真觉得这一串话是有诗意极了，就回头来叫了一声说：“老先生！你是在对课呢？还是在做诗？” ⑮他倒惊了起来，张圆了两眼呆视着问我： ⑯“先生你说啥话语？” ⑰“我说，你不是在对课么？三竺六桥，九溪十八涧，你不是对上了‘一茶四碟，二粉五千文’了么？” ⑱说到了这里，他才摇动着胡子，哈哈地大笑了起来，我们也一道笑了。付账起身，向右走上了石砌小路，我们俩在山脚将转弯的时候，三人的呵呵呵呵的大笑的余音，似乎还在那寂静的山腰，寂静的溪口，作不绝如缕的回响。 （选自郁达夫散文集《屐痕处处》） 【注释】①曾日月之几何：出自苏轼《后赤壁赋》，意思是才相隔了多少日子。 18. 梳理散文线索，补全下面的思维导图。 ①______ ②________________ ③_________________ 19. 郁达夫散文的语言富有诗意。请你借助对诗句的理解，从A、B句子中任选一句进行赏析。 我选________，___________________________ 20. 散文第二段多处运用对比手法，请从景与人两个角度各找一处对比，结合具体内容分析其作用。 21. 结合全文，探究文末三人“呵呵呵呵的大笑”的丰富意蕴。 22. 有人认为本文是郁达夫对“零余人”（指面对周遭变迁的茫然与个体孤寂）心态的又一次书写，也有人认为作品中暗含对希望的追寻。结合文本，谈谈你的理解。 三、作文（共60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 用心去看才看得清楚，本质的东西眼睛是看不见的。——圣埃克苏佩里《小王子》 原来有时候欺骗我们的，不是世界，而是我们自己的眼睛。我们太相信眼见为实了，太相信自己的这一双眼睛了，而我们心之眼、灵魂之眼可能一辈子都没睁开过。 请以“用心看世界”为题，写一篇文章。 要求：①以自己或周围人们的经历为素材，内容具体充实；②不少于 600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $