Unit 9 I'm sorry 第1课时教学设计-2026-2027学年五年级英语上册湘少版（三起）

Unit 9 I'm sorry 第1课时教学设计 湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册　湖南少年儿童出版社 一、课题基本信息 课题：Unit 9 I'm sorry 第1课时 教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册（湖南少年儿童出版社，2026年7月第1版，2026年秋季学期启用） 册次：五年级上册 年级：五年级（三年级起点） 课时：第1课时 课型：听说·词汇课 教学内容：Part A Look, Listen and Say（教材第51页）；Part B Listen and Learn（教材第52页） 二、教材内容分析 本单元 Unit 9 I’m sorry 围绕“认识情绪、合理表达、学会化解与关心他人”展开，单元目标有三条：说出自己的感受（Say how you feel）、分享关于情绪的故事（Share stories about feelings）、应对不好的情绪（Deal with bad feelings）。本课时作为单元起始课，落实情绪类形容词与“表达感受、礼貌道歉”的基础语言，帮助学生先会认情绪、会说感受。 Part A Look, Listen and Say（教材第51页）以旅馆走廊为背景，通过三格连环画呈现夜间噪音扰民的真实情境：第一格，房间 501 的老爷爷老奶奶与房间 502 的住客被打扰，502 的男住客扶着头说 It’s noisy.（很吵。），走廊里黄衣阿姨敲开 503 的门问道 Excuse me. What are you doing here?（请问，你们在这里做什么？），孩子们抱着吉他回答 We are singing.（我们在唱歌。）；第二格，阿姨提醒 It’s nine o’clock. It’s late.（九点了，很晚了。）Please don’t sing so loudly!（请不要这么大声唱！）You’re making too much noise!（你们太吵了！）；第三格，阿姨与邻居们 We’re unhappy.（我们不高兴。），孩子们不好意思地说 I’m sorry.（对不起。）。三格完整呈现“制造噪音—表达不满—道歉致歉”的交际闭环，late、loudly、noise 等词在画面中自然理解，是本单元最核心的道歉语料。 Part B Listen and Learn（教材第52页）呈现七个情绪类形容词，每词配一幅插图：happy（男孩对着生日蛋糕、气球彩带，开心）、excited（男孩看火箭升空兴奋跳起）、proud（男孩高举鲜花）、sorry（男孩踢球打翻花盆、挥手抱歉）、angry（男孩看到小猫弄乱桌上纸张、生气）、sad（女孩蹲在落花旁难过）、shy（女孩站在话筒前捂嘴害羞）。页面上方由 Lingling 引出示范句 I’m happy. / I feel happy.（我高兴。／我感到高兴。），建立“情绪词＋感受句”的对应。七个词中 happy、sad 学生已接触过，excited、proud、sorry、angry、shy 为本课新词，其中 proud、shy、excited 发音较难，sorry 同时兼作“难过”与“抱歉”双关，教学中需借助表情与图片帮助学生建立音形义对应，并通过夸张的表情动作区分词义。三格对话画面里，抱吉他的孩子、扶头皱眉的住客、摆手道歉的孩子神情各异，情节完整连贯，是学生表情模仿与角色扮演的最佳范本。 三、学情分析 五年级学生在低段已学过 happy、sad 等简单情绪词，会用中文表达喜、怒、哀、乐，也具备基本听说与表情模仿能力；但 excited、proud、shy、angry、sorry 等情绪词是首次接触，且 I’m happy. 与 I feel happy. 两种表达同义而句式不同，这是本课语言难点。 从话题看，“心情与情绪”贴近学生生活，生日、获奖、打翻东西、上台发言都是熟悉经历，学生乐于用表情和动作表达；学生也能自然区分开心与生气的表情。但完整说出 Please don’t sing so loudly! 这样的劝阻句与 I’m sorry. 的道歉表达对学生是新挑战，且 A 对话涉及人称转换与礼貌语气，需通过示范与问答帮助学生体会不满与歉意的不同语气。本课时以“情绪气象站”情境贯穿，让学生像播报天气一样播报自己的心情。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能听懂、会说、认读 happy、excited、proud、sorry、angry、sad、shy 七个情绪类形容词。 2. 能运用 I’m happy. / I feel happy. 表达感受，听懂并用 Excuse me. What are you doing here? 与 I’m sorry. 进行礼貌询问与道歉。 3. 能理解并表演 A 部分夜间噪音三格对话，语音语调自然、礼貌得体。 【文化意识】 1. 认识人人都会有各种情绪，感受礼貌表达不满与主动道歉的交际场景。 2. 初步体会晚上不打扰他人、做错事要道歉的公共行为意识。 【思维品质】 1. 在情绪词认读与表情对应中发展观察与匹配能力。 2. 在噪音对话迁移中建立“表达不满—道歉致歉”的交际逻辑。 【学习能力】 1. 能借助图片、表情与动作理解新词，用自然拼读试读单词。 2. 能与同伴合作完成表情问答与角色表演，养成倾听、互助与评价习惯。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 七个情绪类形容词的音形义与表情对应。 2. 句型 I’m happy. / I feel happy. 与 I’m sorry. 的理解与运用。 教学难点： 1. excited、proud、shy 的发音与词义区分，sorry 的双关理解。 2. 在噪音情境中完整、礼貌地完成“询问—劝阻—道歉”对话。 六、教学准备 教师：多媒体课件（A 部分三格走廊动画与录音、B 部分七幅情绪插图）、情绪单词卡片、空白圆脸表情卡、情绪温度计挂图、吉他小道具、彩笔、评价贴纸、计时器。学生：英语课本、彩笔；课前想一想自己今天心情怎么样、是什么表情。 七、教学过程 本课时共 40 分钟，五个环节：表情热身 5 分钟，情绪学词 12 分钟，感受操练 11 分钟，表情卡创作 8 分钟，展评小结 4 分钟。 环节：环节一　表情热身（约5分钟） 【教师活动】教师不说话，连续做开心、生气、难过三个夸张表情，学生猜中文情绪；随后出示“情绪气象站”挂图，把表情比作天气——开心是晴天、生气是雷雨、难过是阴天，提问 How are you today?（你今天心情怎样？）学生用中文或简单词回应；再播放 A 部分走廊动画片段，提问 Where are they? Are they happy?（他们在哪里？他们高兴吗？）学生回答在旅馆走廊、有人不高兴，教师宣布：今天我们把教室变成“情绪气象站”，一起学习用英语说出心情，板书课题 Unit 9 I’m sorry。 【学生活动】学生看教师表情猜情绪词，看情绪气象站挂图说一说自己今天像什么天气，观看走廊动画判断场景与人物心情，明确本课将学习情绪词汇与道歉表达。 【设计意图】以表情游戏激活情绪话题，以“气象站报天气”类比心情，以动画片段建立噪音情境，激发参与热情，为情绪词汇与对话学习做铺垫。 环节：环节二　情绪学词（约12分钟） 【教师活动】（1）处理 B 部分词汇：逐一出示 happy（生日蛋糕图）、excited（火箭跳跃图）、proud（高举鲜花图）、sorry（打翻花盆图）、angry（弄乱桌子图）、sad（蹲在落花旁图）、shy（话筒前捂嘴图）词卡，带读并让学生看插图理解词义，用自然拼读引导试读，重点领读 proud、shy、excited；开展“表情猜词”游戏——教师做一个表情，学生快速举起对应情绪词卡并读出来，再请学生上台做表情、全班猜词，把七个词按“好心情”与“坏心情”贴到气象站两边。（2）处理 A 部分对话：播放三格动画，第一遍整体观看，提问 What are the children doing?（孩子们在做什么？）学生答 We are singing.；第二遍逐格播放，第一格处理 It’s noisy. 与 Excuse me. What are you doing here? 的礼貌询问及 We are singing. 的应答，第二格处理 It’s nine o’clock. It’s late. 与 Please don’t sing so loudly! / You’re making too much noise! 的劝阻，用手势体会 loudly（大声）的含义，第三格处理 We’re unhappy. 与 I’m sorry. 的不满与道歉；第三遍完整听读，学生跟读并齐读对话，教师提示劝阻语气要严肃、道歉语气要诚恳。 【学生活动】学生看插图跟读七个情绪词，用自然拼读试读，参与表情猜词游戏并按好心情、坏心情归类；观看走廊三格动画，逐格理解询问、劝阻、道歉的表达并跟读，最后齐读完整对话。 【设计意图】词汇在插图与表情游戏中建立音形义，好/坏心情归类强化情绪分类意识；对话在三格情境中理解“询问—劝阻—道歉”闭环，逐格处理礼貌询问与道歉，为感受操练储备语言。 环节：环节三　感受操练（约11分钟） 【教师活动】（1）情绪温度计：出示 0 到 10 的情绪温度计挂图，教师指一幅插图（过生日=happy/excited，打翻杯子=sorry/angry），学生用 I’m happy. 或 I feel happy. 造句回应，教师提示 I’m... 与 I feel... 两种说法意思一样，可以换着用。（2）心情问答链：教师问 How do you feel?，第一位学生答 I’m proud.，再转身问下一位 How do you feel?，一人接一人，全班连成一条心情链，教师适时纠正词的读音与表情。（3）A 对话分角色朗读：学生三人一组分饰黄衣阿姨、住客邻居、唱歌孩子，用 Excuse me. What are you doing here? / We are singing. / Please don’t sing so loudly! / I’m sorry. 完成对话，教师巡视提醒劝阻与道歉的不同语气，请两组展示并按“语言正确、表情到位”给予贴纸评价。 【学生活动】学生看温度计上的插图用 I’m.../I feel... 造句，参与心情问答链，听同学回答时认真判断情绪词是否用对并帮忙纠正；三人一组分角色朗读走廊对话，上台展示并互评，说一说谁的劝阻最严肃、谁的道歉最诚恳。 【设计意图】情绪温度计与心情问答链让句型人人开口、替换操练，分角色朗读把语言迁移到噪音道歉的真实情境，突破发音与礼貌语气两个难点，为表情卡创作打基础。 环节：环节四　表情卡创作（约8分钟） 【教师活动】（1）表情卡制作：教师示范——在一张空白圆脸卡上画一个骄傲的表情（抬头举花），下面写 I feel proud.，并提示可以用 I’m proud. 或 I feel proud. 两种写法；请学生独立制作一张“我的情绪表情卡”，画一种表情、写一句感受句，教师巡视指导书写与拼写，挑选两至三张写得好的卡片备用。（2）表情卡互猜：同桌两人各持自己的表情卡，举卡不出声让对方看表情，对方用 How do you feel? 提问，持卡同学用 I feel... 回答；请三组学生持卡上台展演，其他学生按“表情传神、句子正确、书写工整”三条标准评价。 【学生活动】学生制作情绪表情卡，画表情并写出 I feel... 或 I’m... 句子，同桌互问互猜，上台展演并参与三条标准互评，把优秀卡片贴到教室“情绪气象站”展示角。 【设计意图】表情卡把听说转化为书面与创意输出，落实 I’m.../I feel... 两种表达；互猜展演检验真实感受表达，呼应单元目标 Say how you feel，实现语言与美术、表情观察的结合。 环节：环节五　展评小结（约4分钟） 【教师活动】教师带领学生齐读七个情绪词与感受句，回顾噪音道歉三格（询问—劝阻—道歉），展示两张优秀表情卡并点评，小结做错事要说 I’m sorry.，布置分层作业并说明要求，发放评价贴纸，以 Good job! 结束本课。 【学生活动】学生齐读词汇与句型，说出噪音道歉三步，欣赏优秀表情卡，说一说自己本课的收获，记录作业要求，整理学习用品。 【设计意图】结构化回顾核心情绪词与道歉流程，优秀作品示范激励，完成第1课时收束，为第2课时情绪配对操练与 Puppy 故事做好准备。 八、板书设计 （黑板上方课题）Unit 9 I’m sorry 第1课时 （左侧情绪气象站，分两栏贴卡片）好心情：happy　excited　proud；坏心情：sorry　angry　sad　shy （中央句型区）I’m happy. = I feel happy.；How do you feel? → I’m proud. （右侧对话链）Excuse me. What are you doing here? → We are singing. 　It’s nine o’clock. It’s late. → Please don’t sing so loudly! → We’re unhappy. → I’m sorry. 九、作业设计 基础作业：听录音跟读 A 部分对话三遍，能看着三格图表演噪音道歉对话；抄写本课七个情绪词各两遍。 提升作业：用 How do you feel? 和 I feel... 写三句话，分别介绍你开心、生气、难过时的心情，下节课在小组内分享。 拓展作业（选做）：画三张家庭情绪表情卡，画出爸爸、妈妈和你今天的心情，用英文标注。 十、教学反思 （课后填写）本课以“情绪气象站”情境统领情绪词汇与道歉对话教学，表情游戏、情绪猜词、温度计造句、表情卡创作四层递进，学生在报天气般的轻松氛围中自然运用感受语言。需重点关注：七个情绪词认读是否扎实，excited、proud、shy 的发音是否到位，以及走廊对话中劝阻与道歉的语气是否得体。第2课时将在情绪因果配对与 Puppy 故事中继续巩固情绪语言，第3课时通过歌谣、阅读与情绪管理手册深化主题。从课堂观察看，学生对表情猜词与心情问答链热情高涨，表情动作显著提升参与度；个别学生在 I’m 与 I feel 之间仍会混淆，需在造句与互评中持续提示两种说法同义可互换，并结合生活实际引导学生晚上不大声吵闹、做错事主动道歉，把语言学习与公共行为、礼貌教养落到日常。后续教学可在每节课前安排一分钟心情播报，让学生轮流当气象站站长播报自己和同伴的心情，把课堂所学延伸到校园生活，让每个学生都能自信地用英语说出自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $