Unit 4 Can I use your pencil, please 第1课时教学设计-2026-2027学年五年级英语上册湘少版（三起）

Unit 4 Can I use your pencil, please? 第1课时教学设计 湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册　湖南少年儿童出版社 一、课题基本信息 课题：Unit 4 Can I use your pencil, please? 第1课时 教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册（湖南少年儿童出版社，2026年7月第1版，2026年秋季学期启用） 册次：五年级上册 年级：五年级（三年级起点） 课时：第1课时 课型：听说·词汇课 教学内容：Part A Look, Listen and Say（教材第21页）；Part B Listen and Learn（教材第22页） 二、教材内容分析 本单元围绕向他人借物与礼貌求助展开，主题是 Can I use your pencil, please?。单元目标有两条：Borrow things from others（向他人借东西）、Ask for help in a polite way（礼貌地请求帮助），本课时落实两条目标的基础语言：借物句型与学习用品词汇。 Part A Look, Listen and Say（教材第21页）以美术教室 ART ROOM 为场景，呈现六格借物对话：前两格 Peter 向同学礼貌借铅笔——Excuse me.（打扰一下。）Yes?（怎么了？）Can I use your pencil, please?（请问我能用你的铅笔吗？）Sure. Here you are.（当然可以，给你。）；第三四格借尺子——Can I use your ruler, please?（请问我能用你的尺子吗？）Sure.（当然可以。）Thank you.（谢谢。）You’re welcome.（不客气。）；第五六格借橡皮——Can I use your eraser, please?（请问我能用你的橡皮吗？）Sorry. They’re at home.（对不起，它们落在家里了。），最后同学问 Peter, where are your things?（彼得，你的东西都在哪里？）。对话完整呈现借物成功与失败两种情形，礼貌用语贯穿始终。六格对话以 ART ROOM 美术教室为背景，画面中同学们围在课桌旁，Peter 依次向不同同学借物，前两次顺利借到并致谢，第三次被委婉拒绝，最后同学关心地询问他的物品去向，情节真实自然，既教语言也教礼仪。 Part B Listen and Learn（教材第22页）在对话基础上归纳借物句型：Can I use your dictionary, please? Sure. Here you are.（请问我能用你的词典吗？当然可以，给你。），配八个学习用品词汇与图示：borrow/use（借/用）、eraser（橡皮）、brush（画笔）、glue（胶水）、dictionary（词典）、English book（英语书）、Chinese book（语文书）、notebook（笔记本），帮助学生建立借物句型的词汇基础，为第2课时课堂操练做准备。词汇图示中的 borrow 与 use 并列呈现，提示学生借物既可用 borrow 也可用 use，是句型替换的储备；eraser、glue、brush 等词与美术课、手工课常用物品对应，便于学生在真实课堂中迁移使用。 三、学情分析 五年级学生已具备三年英语学习基础，三年级学过 Can I have...? 等请求表达，四年级学过学习用品词汇 pen、ruler、book 等，本课时的 borrow、eraser、glue、dictionary 等词部分是首次接触，需要借助图示与实物建立音义联系。 从生活经验看，学生在美术课、课堂上常有借橡皮、借笔的真实需求，对借物话题有表达欲望；但学生借物时容易直接说 Give me... 或 I want...，缺乏礼貌意识，本课时通过 Excuse me. / please / Thank you. / You’re welcome. 等礼貌用语的学习，帮助学生养成文明借物习惯。同时学生对借物被拒绝（Sorry. They’re at home.）时的得体回应经验不足，需要教师示范如何礼貌接受拒绝、如何关心同伴，把语言学习与品格养成结合起来。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能听懂、会说、认读 borrow/use、eraser、brush、glue、dictionary、English book、Chinese book、notebook 八个学习用品词汇。 2. 能运用 Can I use your... , please? 与 Sure. Here you are. / Sorry. They’re at home. 等句型礼貌借物并回应。 3. 能理解并朗读 Part A 六格对话，语音语调自然，礼貌语气到位。 【文化意识】 1. 了解中西方借物礼仪中礼貌用语的重要性，养成用 please、Excuse me.、Thank you. 文明交往的习惯。 【思维品质】 1. 通过观察图画与六格对话，理解借物成功与失败两种情形的表达差异，发展推断能力。 【学习能力】 1. 学会借助图示、实物理解新词，形成词汇学习策略。 2. 能积极参与听说活动，敢于用英语礼貌借物。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 八个学习用品词汇的音、形、义。 2. Can I use your... , please? 借物句型与 Sure. Here you are. / Sorry. They’re at home. 的回应。 3. 理解并朗读 Part A 对话。 教学难点： 1. dictionary、notebook 等长词的发音与记忆。 2. 在真实借物情境中礼貌得体地运用借物句型。 六、教学准备 教师：多媒体课件（Part A 六格对话动画与录音、Part B 词汇图示与录音）、学习用品实物与词卡（eraser、brush、glue、dictionary、English book、Chinese book、notebook）、评价贴纸、计时器。学生：英语课本、铅笔、橡皮；课前观察自己的学习用品有哪些。 七、教学过程 本课时共 40 分钟，五个环节：热身导入 5 分钟，新知呈现 12 分钟，操练巩固 11 分钟，综合运用 8 分钟，小结作业 4 分钟。 环节：环节一　猜袋热身（约5分钟） 【教师活动】教师出示一个“神秘袋”（内装橡皮、词典、画笔等学习用品实物），请学生轮流伸手摸一摸，用 Is it a ruler? Is it an eraser? 猜一猜 What is it?（它是什么？），猜中后教师把对应词卡贴在黑板上并带读；随后教师宣布：今天我们的教室将变成“文具借还服务台”，并完整演示一次借还流程——Excuse me. Can I use your eraser, please?（打扰一下，请问我能用你的橡皮吗？）Sure. Here you are.（当然可以，给你。）Thank you.（谢谢。）You’re welcome.（不客气。），自然导入本课借物话题。 【学生活动】学生伸手摸一摸猜文具，用 Is it a...? 提问竞猜，观看教师演示借还流程，初步感知 Can I use your eraser, please? 的礼貌表达。 【设计意图】以神秘袋摸物竞猜激活已学文具词汇，把课堂情境设定为“文具借还服务台”，在真实交际中感知礼貌借物的表达，激发参与热情，为六格对话学习提供先行组织者。 环节：环节二　侦探学词（约12分钟） 【教师活动】（1）处理 Part A：教师宣布全班化身“借物小侦探”，带着问题看动画：第一遍整体播放，提问 Who borrows things?（谁在借东西？）学生回答 Peter.，追问 Where is he?（他在哪里？）引导学生说出 ART ROOM 美术教室；第二遍逐格播放，第一二格提问 What does Peter say first?（彼得先说什么？）引导学生听出 Excuse me. 与 Can I use your pencil, please?，板书句型并带读，示范 Sure. Here you are.；第三四格提问 What do they say after borrowing?（借到后他们说什么？）引导学生听出 Thank you. 与 You’re welcome.；第五六格提问 Can Peter borrow the eraser? Why not?（彼得能借到橡皮吗？为什么不能？）引导学生听出 Sorry. They’re at home.，理解借物失败的原因；第三遍完整播放，学生跟读模仿语音语调，教师补充提问 What do you say when you borrow something?（借东西时你要说什么？）引导学生回顾 Excuse me.、please 等礼貌用语。（2）处理 Part B：出示学习用品实物与词卡，播放录音逐一跟读 borrow/use、eraser、brush、glue、dictionary、English book、Chinese book、notebook，教师示范 dictionary 的重音；再出示主句 Can I use your dictionary, please? Sure. Here you are.，带领学生朗读，并把词汇替换进句型，如 Can I use your brush, please? Sure. Here you are. 等。 【学生活动】学生带着“小侦探”问题观看六格对话动画，逐格回答并跟读对话，重点模仿 Excuse me. 与 Can I use your pencil, please? 的礼貌语气，体会借到与没借到两种情况下说话人的心情；跟随录音认读八个学习用品词汇，观察实物理解词义，用 Can I use your... , please? 句型替换练习，并尝试说出更多学习用品词汇（如 crayons、pencil case 等）。 【设计意图】以“借物小侦探”问题链驱动对话理解，变被动听读为主动探案；词汇教学借助实物与图示建立音义联系。逐格处理时通过连续提问引导学生紧跟情节，理解借物成功与失败两种情形的语言差异，渗透文明借物的礼仪教育。 环节：环节三　服务台演练（约11分钟） 【教师活动】（1）拍词卡游戏：两人一组共用一组学习用品词卡，教师随机报词（如 dictionary），学生快速找到并用手拍住对应词卡，大声读出单词，拍得又快又准者得分，重点纠正 dictionary、notebook 的重音与 borrow 的发音。（2）服务台角色扮演：四人一组设置“文具借还服务台”，一人戴上服务牌当管理员，其余学生轮流到服务台借物，用 Can I use your... , please? 提问，管理员用 Sure. Here you are. 或 Sorry. It’s/They’re at home. 回应，借到者说 Thank you.，管理员答 You’re welcome.；每组必须演一次“借到”和一次“没借到”两种情形，教师巡视纠错，提醒用完整句子并注意礼貌。 【学生活动】学生两人一组玩拍词卡游戏，边拍边读巩固词汇；四人一组在借物服务台轮流借物，用借物句型完整对话，分别体验借到与没借到的两种回应，借到东西主动说 Thank you.。 【设计意图】拍词卡游戏让词汇学习动起来，突破长词发音难点；服务台角色扮演把课堂变成真实的借物现场，学生在岗位化情境中自然使用礼貌用语，体验两种回应，为对话卡创作环节打好交际基础。 环节：环节四　对话卡创作（约8分钟） 【教师活动】（1）借物对话卡：教师示范制作——在一张卡片上画一件学习用品（如词典），在旁边写一段借物小对话：Excuse me. Can I use your dictionary, please? / Sure. Here you are. / Thank you. / You’re welcome.；请学生独立或两人合作制作一张对话卡，画一种学习用品并写借物对话，教师巡视指导书写。（2）对话卡展演：请三组学生手持对话卡上台，一人借一人还现场表演，教师引导其他学生按“礼貌用语完整、语音清晰、对话卡美观”三条标准评价。 【学生活动】学生制作借物对话卡，画学习用品并写出借物对话；手持对话卡上台展演，参与三条标准互评，说一说谁的礼貌用语用得最好、卡片最漂亮，并把优秀卡片贴到教室展示角。 【设计意图】对话卡创作把听说转化为书面与创意输出，检验礼貌借物的综合运用；展演与互评让学生在欣赏中巩固借物要点，呼应单元目标 Ask for help in a polite way，同时实现语言与美育的结合。 环节：环节五　展评小结（约4分钟） 【教师活动】教师带领学生齐读八个学习用品词汇与借物句型 Can I use your... , please? Sure. Here you are.，回顾 Part A 对话中礼貌用语的使用，小结借物成功的表达与借物失败的表达；展示两张优秀对话卡并点评，布置分层作业并说明要求，发放评价贴纸，以 Well done! 结束本课。 【学生活动】学生齐读词汇与句型，回顾对话内容，说出借物成功与失败的不同回应，欣赏优秀对话卡，说一说自己今天学会了哪些礼貌用语，记录作业要求，收拾整理好学习用品。 【设计意图】结构化回顾本课词汇、句型与礼貌用语，明确分层任务；优秀作品展示发挥示范作用，激励学生把礼貌借物落实到日常，完成单元第1课时的收束，为第2课时课堂操练与 Tim 借物故事做好准备。 八、板书设计 （黑板上方课题）Unit 4 Can I use your pencil, please? 第1课时 （左侧句型区）Can I use your... , please? 　Sure. Here you are.（借到）／ Sorry. It’s/They’re at home.（没借到） （中央词汇区，贴学习用品词卡）borrow/use　eraser　brush　glue　dictionary　English book　Chinese book　notebook；替换举例：Can I use your glue, please? （右侧礼貌用语区）Excuse me. → please → Thank you. → You’re welcome.；借到说 Sure. Here you are. 没借到说 Sorry. They’re at home. （下方评价栏按小组贴星） 九、作业设计 基础作业：听录音跟读 Part A 对话与 Part B 词汇各三遍，会认读八个学习用品词汇。 提升作业：用 Can I use your... , please? 与家人做一次真实借物问答，并写两句话记录。 拓展作业（选做）：数一数自己的学习用品，用英语给它们贴上名字标签。 十、教学反思 （课后填写）本课以美术教室借物情境导入话题，通过六格对话、实物词汇与传物游戏落实借物句型与礼貌用语，贴近学生真实生活，兴趣度高。需重点关注：dictionary、notebook 等词发音是否到位，借物句型能否在真实情境中礼貌运用，以及学生是否养成了用 Excuse me.、please、Thank you. 文明借物的习惯。若学生词汇基础较好，可在操练环节补充更多学习用品词汇，满足表达需求。 学科网（北京）股份有限公司 $