Unit 7 What chores do you do at home 第3课时教学设计-2026-2027学年五年级英语上册湘少版（三起）

Unit 7 What chores do you do at home? 第3课时教学设计 湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册　湖南少年儿童出版社 一、课题基本信息 课题：Unit 7 What chores do you do at home? 第3课时 教材版本：湘少版（三起）2024课标《英语》五年级上册（湖南少年儿童出版社，2026年7月第1版，2026年秋季学期启用） 册次：五年级上册 年级：五年级（三年级起点） 课时：第3课时 课型：语音·阅读写作课 教学内容：Part E Let’s Chant（教材第43页）；Part F Let’s Read（教材第44页）；Part G Let’s Write 与 Part H Let’s Learn to Learn（教材第45页） 二、教材内容分析 本课时是单元整合课时，涵盖语音歌谣、阅读、写作与学习策略四个板块，把前两课时学的家务词汇和问答用到一篇真实短文和一份周计划里。Part E Let’s Chant（教材第43页）呈现字母组合 ay 的语音歌谣：Rain, rain, go away! Come back another day. Fay, Fay, make hay! Don’t play all day.（雨啊雨啊快走开，改天再过来。费伊费伊晒干草，别整天地玩耍。）歌谣下方配四个 ay 单词：hay（干草）、May（五月，配日历图）、bay（海湾）、clay（黏土），是 ay 发音（/eɪ/）感知与拼读训练的核心语料。 Part F Let’s Read（教材第44页）是一篇 Taotao 周六去祖父母家帮忙的短文：I usually visit my grandparents on Saturday.（我通常星期六去看望祖父母。）My grandpa grows a lot of vegetables in the garden. He waters them. He picks some for lunch. I help him.（爷爷在园子里种了许多蔬菜，他浇水、摘一些做午饭，我帮他。）My grandma feeds the chickens. I help her. I collect eggs too.（奶奶喂鸡，我帮她，我还捡鸡蛋。）In the afternoon, I usually sweep the floor and water the flowers.（下午我通常扫地、浇花。）I often help my grandparents when they cook. I wash the vegetables. I can cook tomatoes with eggs!（他们做饭时我常帮忙，我洗蔬菜，我还会做西红柿炒鸡蛋！）We work together and I learn a lot. I have a wonderful time with my grandparents.（我们一起劳动，我学到很多，和祖父母在一起我过得很开心。）短文下方是 True or false 判断三题：(a) I visit my grandparents every Sunday.（我每个星期日去看祖父母。）(b) Grandpa feeds the chickens. I help him.（爷爷喂鸡，我帮他。）(c) I have a wonderful time with my grandparents.（我和祖父母过得很开心。），以及 What do they do on Saturday? 的信息表，表格行是 Taotao’s grandpa、Taotao’s grandma、Taotao，列是摘菜、喂鸡、扫地、浇花、做饭、洗菜六幅家务小图，训练学生从短文中定位“谁做什么”的信息提取与对应能力。 Part G Let’s Write（教材第45页）是写话任务：Are you helpful? What chores do you do at home?（你爱帮忙吗？你在家做什么家务？）页面是一张星期一到星期四的家务记录表，星期一已给示范句 My mother washes the dishes. I help her.（我妈妈洗碗，我帮她。），其余星期二、星期三、星期四留空让学生填写，配男孩洗衣服、扫地、和妈妈一起洗菜做饭的小图。Part H Let’s Learn to Learn（教材第45页）是学习策略板块：Let’s talk. Who’s the most helpful student in your class?（说一说，你们班最爱帮忙的同学是谁？）示范对话——I think Lanlan is the most helpful student. At school, she sweeps the floor...（我觉得兰兰最爱帮忙，在学校她扫地……）At home, Lanlan makes the bed...（在家里，兰兰整理床铺……），引导学生在班级调查中综合运用家务语言，学会用 I think... 表达自己的看法。 四个板块共同指向单元整合目标：语音板块落实 ay 发音规则，阅读板块落实“谁做什么”的信息提取，写作板块落实一周家务记录，学习策略板块落实班级调查与 I think... 表达，形成“语音—阅读—写作—调查”的完整闭环，把爱劳动、分担家务、感恩家人的育人主题落到 Taotao 帮祖父母、学生做周计划的真实行动中。 三、学情分析 经过第1、2课时学习，学生已能熟练运用 What chores do you do at home? / I... / He... / She... 问答与汇报，六个家务短语基础扎实，也通过 Tim 故事初步建立“答应帮忙、做错补救”的责任意识。但学生对 ay 发音是初次成组接触，需借助歌谣与四个单词内化；F 板块短文较长、人物有爷爷、奶奶、Taotao 三人，True or false 与信息表需要阅读策略支架引导，尤其是第 (a) 题把 Saturday 换成 Sunday、第 (b) 题把奶奶喂鸡换成爷爷喂鸡，正是考查学生细读比对的能力。 从写话与调查看，五年级学生具备写三至五句英语句子的能力，但 G 板块星期家务表需要图文结合、按星期记录，教师应先示范星期一；H 板块的班级调查是新的口语任务，学生初次用 I think Lanlan is the most helpful student. 表达看法，需要教师示范并搭建句型支架。学生喜欢 Taotao 帮祖父母的故事，可借此引导学生周末也去帮家里老人做做事，把语言学习延伸到家庭劳动。 四、教学目标（核心素养导向） 【语言能力】 1. 能感知并朗读字母组合 ay 的发音，正确认读 hay、May、bay、clay，朗读 E 板块歌谣。 2. 能读懂 F 板块 Taotao 短文，完成 True or false 判断与“谁做什么”信息表。 3. 能仿照 G 板块记录自己周一至周四做的家务，用 I think... 在班级调查中表达看法。 【文化意识】 1. 体会帮祖父母、帮父母分担家务的快乐，懂得爱劳动、感恩家人。 2. 感受和家人一起劳动、一起成长的温暖。 【思维品质】 1. 在 True or false 与信息表填写中训练细读比对、信息提取与归纳能力。 2. 在一周家务表设计与班级调查中训练合理规划与有理有据表达看法。 【学习能力】 1. 学习根据短文提取“谁做什么”信息、用表格记录的阅读策略。 2. 学习在调查中用 I think... 表达看法、有理有据说明理由的策略。 五、教学重点、难点 教学重点： 1. 字母组合 ay 的发音感知与歌谣朗读。 2. 从 F 短文提取信息完成 True or false 与信息表。 3. 记录一周家务、用 I think... 开展班级调查。 教学难点： 1. ay 发音与四个单词拼读的对应（hay、May、bay、clay）。 2. F 短文三人“谁做什么”信息的准确对应与 True or false 判断。 3. 一周家务表的图文记录与班级调查中理由的表达。 六、教学准备 教师：多媒体课件（E 板块歌谣动画与音频、F 板块短文与录音、G/H 板块页面图）、ay 单词卡片、True or false 与信息表练习、Taotao 故事人物头饰、一周家务表学习单、班级调查统计表、评价贴纸、计时器。学生：英语课本、铅笔、彩笔；课前想一想自己这一周在家做过哪些家务。 七、教学过程 本课时共 40 分钟，五个环节：歌谣导入 5 分钟，拼读巩固 10 分钟，阅读导图 10 分钟，计划制作 12 分钟，展示分享 3 分钟。 环节：环节一　歌谣导入（约5分钟） 【教师活动】教师边做动作边出示家务短语卡片，带领学生快速复习本单元所学，问答 What chores do you do at home? / I water the plants.，请学生说说自己昨天在家做了什么家务；随后播放 E 板块歌谣动画，让学生边看边听，提问 What’s the weather like in the chant?（歌谣里天气怎么了？）学生听出 Rain, rain, go away!，教师把歌谣标题写在黑板上，自然导入本课语音话题。 【学生活动】学生边做动作边复习短语并参与家务问答，观看歌谣动画，说出歌谣里下雨、雨要走开的内容。 【设计意图】以动作复习衔接前两课时，以歌谣动画制造语音感知情境，激发学习兴趣，为 ay 发音的发现与归纳做好铺垫，同时呼应家务劳动主题。 环节：环节二　拼读巩固（约10分钟） 【教师活动】（1）处理 E 板块：出示 ay 四个单词卡片 hay、May、bay、clay，播放录音让学生跟读，引导学生观察发现四个词都有字母组合 ay、都发 /eɪ/，教师示范口型，让学生模仿并逐一试读；开展“ay 看词读音”游戏：教师出示更多含 ay 的单词（say、day、play），学生尝试拼读；再播放歌谣，带领学生逐句跟读 Rain, rain, go away! Come back another day. Fay, Fay, make hay! Don’t play all day.，提示重读 away、day、hay、play，注意节奏与押韵。（2）导入 F 板块：出示 Taotao 去祖父母家的画面，提问 Who does Taotao visit on Saturday?（淘淘星期六去看谁？）学生预测后进入阅读。 【学生活动】学生跟读 ay 单词并模仿口型，观察 ay 发音规律，玩看词读音游戏，逐句跟读歌谣，注意节奏与押韵；看 Taotao 画面预测短文内容。 【设计意图】语音教学采用“单词感知—规则发现—歌谣巩固”路径，让学生在看词读音中形成 ay 的拼读能力；以 Taotao 画面制造阅读期待，为信息提取做好铺垫。 环节：环节三　阅读导图（约10分钟） 【教师活动】（1）处理 F 板块：第一遍听读短文整体感知，提问 What does Taotao do on Saturday?（淘淘星期六做什么？）引导学生答出 visit my grandparents、help them。（2）True or false：第二遍分段听读，引导学生细读三题——(a) I visit my grandparents every Sunday. 与原文 on Saturday 比对，判断为 false；(b) Grandpa feeds the chickens. 与原文 My grandma feeds the chickens. 比对，判断为 false；(c) I have a wonderful time with my grandparents. 与原文一致，判断为 true，教师逐题带学生回到原文找证据。（3）信息表：发放 What do they do on Saturday? 表格，表格行是 Taotao’s grandpa、Taotao’s grandma、Taotao，列是摘菜、喂鸡、扫地、浇花、做饭、洗菜六幅小图，教师示范在爷爷栏勾出 grows、waters、picks vegetables，请学生独立完成奶奶栏（feeds the chickens）与淘淘栏（collects eggs、sweeps the floor、waters the flowers、washes the vegetables、cooks tomatoes with eggs），师生共同核对，再看着表格用 Grandpa... / Grandma... / Taotao... 复述。 【学生活动】学生听读短文整体感知；逐题细读比对原文完成 True or false 并说出理由；独立完成“谁做什么”信息表并核对，看着表格用 Grandpa、Grandma、Taotao 复述短文。 【设计意图】阅读教学采用“整体感知—细读判断—表格整理”路径，True or false 训练细读比对，信息表训练从文本中定位“谁做什么”并归纳，把 Taotao 帮祖父母劳动的过程画成清晰导图。 环节：环节四　计划制作（约12分钟） 【教师活动】（1）家务周计划：教师出示 G 板块星期一示范句 My mother washes the dishes. I help her.，讲解 Are you helpful? What chores do you do at home? 的记录要求；请学生拿出一周家务表学习单，模仿示范句，在星期一到星期四分别写下或画出自己帮家里做的家务，如 Tuesday, I wash the clothes. Wednesday, I sweep the floor.，教师巡视指导书写与动词搭配，鼓励像 Taotao 一样帮家里老人做事。（2）班级调查：教师出示 H 板块示范——I think Lanlan is the most helpful student. At school, she sweeps the floor... At home, Lanlan makes the bed...，讲解用 I think... 表达看法并说理由；请学生在小组内调查同学在家做的家务，再推选一位小组里最爱帮忙的同学，用 I think... is the most helpful student. At school... At home... 汇报，把结果填到班级调查统计表上。 【学生活动】学生模仿示范句完成自己周一至星期四的家务周计划，图文结合记录；在小组内调查同学做的家务，推选最爱帮忙的同学，用 I think... 句式向全班汇报并说明理由，把结果填进班级统计表。 【设计意图】周计划把阅读输入转化为书面输出，落实 G 板块写作任务；班级调查落实 H 板块学习策略与 I think... 表达，让学生在真实调查中综合运用家务语言，体会谁是真正爱劳动、爱帮忙的同学。 环节：环节五　展示分享（约3分钟） 【教师活动】教师带领学生齐读 ay 单词与歌谣，展示两张优秀家务周计划和班级调查结果，小结本课收获：ay 发 /eɪ/、从短文找“谁做什么”、用表格记一周家务、用 I think... 评最帮忙同学；布置分层作业并说明要求，发放评价贴纸，以 You’re all helpful! 结束本课。 【学生活动】学生齐读小结，欣赏优秀周计划与班级调查结果，说一说自己这一周打算帮家里做哪些家务，记录作业要求，整理学习用品。 【设计意图】结构化回顾语音、阅读、写作与调查要点，优秀作品示范激励，完成单元第3课时收束，让爱劳动、分担家务、感恩家人的主题在学生的周计划里延续下去。 八、板书设计 （黑板上方课题）Unit 7 What chores do you do at home? 第3课时 （左侧语音区）ay → /eɪ/：hay、May、bay、clay；Rain, rain, go away! Come back another day. （中央阅读导图区，板书三人分工）Grandpa: grows, waters, picks vegetables；Grandma: feeds the chickens；Taotao: collects eggs, sweeps the floor, waters the flowers, washes the vegetables. （右侧计划区）Monday: My mother washes the dishes. I help her.；Tuesday/Wednesday/Thursday: ...；I think... is the most helpful student. （下方班级调查统计表与评价栏） 九、作业设计 基础作业：听录音跟读 E 板块歌谣三遍，会拼读 hay、May、bay、clay 四个单词。 提升作业：完成 G 板块一周家务表，把星期一到星期四你帮家里做的家务画一画、写一写。 拓展作业（选做）：像 Taotao 一样，周末去帮爷爷奶奶或外公外婆做一件家务，下节课用英语讲一讲你做了什么。 十、教学反思 （课后填写）本课以“语音—阅读—写作—调查”闭环整合四个板块，歌谣落实 ay 发音，True or false 与信息表训练细读比对，周计划与班级调查落实综合输出与 I think... 表达，信息量较大，需根据学生实际灵活取舍。需重点关注：ay 发音是否通过歌谣形成语感，信息表中学生能否准确对应爷爷、奶奶、Taotao 三人做的家务，以及周计划与调查汇报中学生能否图文结合、有理有据。单元三课时至此完成，学生应能围绕家务话题说词汇、做问答、读故事、做计划。从课堂观察看，学生对 Taotao 帮祖父母的短文很有共鸣，调查环节推选最帮忙同学时发言积极；个别学生在 True or false 第 (a)、(b) 题上仍会只凭印象判断，教师要持续训练他们回到原文找证据的细读习惯，并鼓励学生把周计划真正变成家里每天的行动，让英语学习与热爱劳动、分担家务、感恩家人的成长目标相互成就。 学科网（北京）股份有限公司 $