第5课《秋天的怀念》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版（2024）七年级语文上册第二单元 《秋天的怀念》教学设计 （作者：史铁生　课型：教读课　课时：2课时） 课题 秋天的怀念 作者 史铁生 教材版本 统编版（2024）七年级语文上册 单元 第二单元（第5课） 课型 / 课时 教读课 / 2课时 文体 叙事散文（回忆性散文） 一、教材分析 《秋天的怀念》是史铁生回忆母亲的一篇叙事散文。文章写“我”双腿瘫痪后脾气暴怒无常，身患重病的母亲强忍病痛，多次想带“我”去北海看菊花。母亲在秋天骤然离世，留下“好好儿活”的嘱托。后来，“我”和妹妹在秋天去看菊花，终于读懂了母亲的心意。 全文语言朴素克制，却情感深沉。课文以“看花”为线索，通过动作、神态、语言等细节描写表现母爱，也表现了作者从绝望到醒悟的心路历程。课后“思考与探究”围绕标题含义、人物细节、“好好儿活”的理解、朗读重音停连、景物描写等展开，是落实本课教学的重要依据。 二、学情分析 七年级学生已具备初步的记叙文阅读能力，对“母爱”主题并不陌生。但本课情感表达含蓄，母爱多藏在“悄悄躲出去”“偷偷听动静”“挡在窗前”等细节中，学生容易读出故事，却不易读出文字背后的隐忍与痛悔。教学中应引导学生抓住关键词句，由细节进入人物内心，避免空泛概括“母爱伟大”。 三、核心素养教学目标 核心素养 教学目标 文化自信 感受中国家庭文化中深沉、隐忍的母爱，理解“好好儿活”所体现的生命态度，增强对亲情价值的认同。 语言运用 掌握“瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、央求、诀别、烂漫”等字词；学习通过动作、神态、语言细节品读人物情感的方法。 思维能力 以“看花”为线索梳理情节，比较“我”与母亲的不同状态，理解两处“好好儿活”的含义变化。 审美创造 体会散文克制含蓄的语言美，感受菊花意象的象征意义，学习用细节表达真情实感。 四、教学重难点 教学重点：品读描写母亲动作、神态、语言的细节，体会母爱的深沉与隐忍。 教学难点：理解“好好儿活”的多层含义，把握文章怀念、愧疚、醒悟交织的复杂情感。 五、教学准备 多媒体课件、史铁生简介、北海菊花图片、课文朗读音频。 六、教学过程 第一课时：梳理情节，品读母爱 环节一　情境导入 出示史铁生照片，简要介绍：史铁生21岁双腿瘫痪，母亲身患重病却默默照顾他。母亲去世后，他写下这篇散文。提问：题目中的“怀念”指的是谁？为什么与“秋天”有关？ 环节二　初读正音，整体感知 1. 学生自由朗读，圈画生字词。 2. 正音：瘫痪、暴怒、沉寂、侍弄、憔悴、央求、絮叨、诀别、淡雅、高洁、烂漫、翻来覆去、喜出望外。 3. 用一句话概括：文章写了谁？在什么背景下？发生了什么事？表达了怎样的情感？ 环节三　梳理“看花”线索 看花情节 “我”的态度 母亲的表现 第一次提议看花 暴怒拒绝 悄悄躲出去，偷偷听动静 第二次央求看花 勉强答应 喜出望外，絮絮叨叨 母亲去世后看菊花 读懂母亲 与妹妹一起完成母亲心愿 明确：“看花”是全文线索，串联起母子之间的情感变化。 环节四　细节品读，体会母爱 学生默读，圈画描写母亲的句子，完成句式练习：“母亲的爱藏在‘______’中，这是一种______的爱。” 重点品读： ① 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 ② 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” ③ 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 ④ 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 指导朗读：读出母亲的克制、心疼、期盼与坚强。 环节五　课堂小结与作业 小结：母爱没有直接说出口，而是藏在“悄悄、偷偷、挡、央求、扑、抓、忍住哭声”等细节里。 作业：1. 抄写“读读写写”词语并注音。2. 摘抄两处最打动你的细节，写50字批注。3. 思考：母亲临终前没有说完的话是什么？“好好儿活”是什么意思？ 第二课时：探究主旨，感悟生命 环节一　复习导入 回顾上节课细节：母亲的爱藏在哪些词语里？引出问题：母亲去世后，“我”是否读懂了母亲？ 环节二　探究“好好儿活”的含义 出示两处“好好儿活”：① 母亲说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”② 文末：“我俩在一块儿，要好好儿活……” 引导学生比较：母亲说这句话时，是在劝慰绝望的儿子，也是在支撑自己；“我”后来再说这句话，是带着母亲的嘱托，接纳命运，坚强生活。 环节三　品读结尾菊花描写 齐读结尾段：“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” 思考：1. 菊花有什么特点？2. 作者为什么写菊花？3. 菊花与“好好儿活”有什么关系？ 明确：菊花在秋风中盛开，象征顽强、高洁、热烈的生命。看菊花，是完成母亲心愿，也是作者生命觉醒的标志。 环节四　理解标题与情感 讨论：《秋天的怀念》怀念的是什么？——怀念母亲；怀念母亲隐忍而深沉的爱；怀念母亲留下的生命嘱托；也包含作者对母亲的愧疚与醒悟。 环节五　读写迁移 小练笔：生活中有没有一个人，把爱藏在细微的动作里？请抓住一个细节写一段话，100字左右。示例方向：母亲递来的一杯热水、父亲默默修好的书包带、奶奶悄悄放在桌上的水果。 环节六　作业布置 1. 背诵结尾段。2. 完成课后“思考与探究”相关题目。3. 以“藏在细节里的爱”为题，写一个生活片段，注意运用动作、神态描写。 七、板书设计 秋天的怀念　　史铁生 线索：看花　——　拒绝 → 答应 → 秋日赏菊 母亲：悄悄、偷偷、挡、央求、扑、抓、忍住哭声 　　　隐忍　慈爱　坚韧　无私 “好好儿活” 　母亲：活下去，一起扛住苦难 　“我”：读懂遗愿，坚强生活 菊花：淡雅　高洁　热烈烂漫　——　象征顽强生命 情感：怀念　愧疚　醒悟 八、教学反思 本课教学应避免两个偏差：一是把课文上成空洞的“母爱赞歌”，脱离文本细节；二是过度渲染悲情，忽视“好好儿活”的生命力量。应始终围绕教材原文，让学生在品读词语、朗读语句、比较细节中自己读出情感，真正落实核心素养目标。 — — 学科网（北京）股份有限公司 $