精品解析：云南昆明市官渡区昆一中空港学校2026-2027学年九年级上学期语文9月阶段学情自测

初三年级9月阶段性测试语文试题卷 （全卷四个大题，共24个小题；满分100分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。 2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（1~5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 江南的乡间，寒梅在残雪消融之时，便点亮那一树树报春之灯笼，无论是大街小巷，还是田间地头，都分（fèn）外妖娆。那轻灵的玉兰、鲜妍（yàn）的桃花、飘逸的杏花、忧戚（qī）的梨花、娉（pīng）婷的海棠，还有_________的兰花，其实性子都很急，等不及“司花女神”的一声令下，或浓妆、或整齐、或零散地_________着江南的山山水水、千楼万院，姹紫嫣红地开遍，一展风流。虽然以食为天的农夫村妇们，却更钟情于平平常常的油菜花，开了小灶，给足它们土地，给足它们肥料，让油菜花霸气地占据了所有城乡的视野，一任油菜花_________地染黄了一座座山头、一片片田野、一个个乡间，黄色_________了整个美丽的江南。 此时，桃红柳绿，梨白兰香，确实美妙无穷，但只要你细心观察，会发现它们也只能为遍地黄花的江南做一点点很有限的点缀而已。因为这时候，在乡间的田畦旁、垄河边、菜地头等，处处被金黄色染遍，更不用说那大片大片的农田和山地了。你随处可见的，尽是盛开着黄花的油菜，一簇簇、一丛丛，随风摇拽，热闹非凡。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 分（fèn） B. 妍（yàn） C. 戚（qī） D. 娉（pīng） 2. 文中加粗词语有错别字的一项是（ ） A. 消融 B. 妖娆 C. 飘逸 D. 摇拽 3. 文中空白横线上依次填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 自命不凡 抢占 随心所欲 充满 B. 自命清高 抢占 肆无忌惮 弥漫 C. 自命不凡 占据 肆无忌惮 充满 D. 自命清高 占据 随心所欲 弥漫 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 但以食为天的农夫村妇们，却更钟情于平平常常的油菜花。 B. 农夫村妇们虽然以食为天，却更钟情于平平常常的油菜花。 C. 虽然以食为天的农夫村妇们，却更钟情于油菜花的平平常常。 D. 虽然农夫村妇们以食为天，却更钟情于平平常常的油菜花。 【答案】1. B 2. D 3. D 4. A 【解析】 【1题详解】 B.妍（yán）。 【2题详解】 D.摇曳。 【3题详解】 D.第一空：“自命不凡”指自以为很了不起，不平凡；“自命清高”指自以为品德高尚，看不起旁人。此处写兰花自带清雅气质，“自命清高”更贴合兰花的形象； 第二空：“抢占”指抢先占有，带有争抢的贬义；“占据”指占有，处在某个位置。此处写花朵装点山水，用“占据”更合适； 第三空：“随心所欲”指一切由着自己心意；“肆无忌惮”指任意妄为，毫无顾忌，贬义词。此处写油菜花随心染黄乡野，“随心所欲”符合拟人语境； 第四空：“充满”指填满，布满；“弥漫”指色彩、气息遍布各处。此处写黄色铺满江南大地，“弥漫”更适合形容色彩大范围扩散。 【4题详解】 A.画线句关联词使用错误，此处为承接上文语意的转折，应将句首的“虽然”改为“但”。 5. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。 ②押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆，如林徽因的《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》。 ③而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气韵通畅。 ④分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。 ⑤读现代诗要注意诗歌的表现形式。 A. ⑤①④②③ B. ⑤①②③④ C. ②①③④⑤ D. ②③①④⑤ 【答案】A 【解析】 【详解】文段围绕现代诗的表现形式展开，遵循“总领观点-分述特征-补充举例”的逻辑行文。⑤是总起句，点明读现代诗需关注表现形式的核心观点，应置于段首；①承接“表现形式”话题，总述诗歌区别于散文的两大形式特征：分行书写、押韵灵活。按照①句中先“分行”后“押韵”的表述顺序，④紧承其后，阐释分行对强化诗歌节奏、增强表现力的作用；②接着阐释押韵带来的和谐呼应、抑扬顿挫的音韵美，并举林徽因的作品作为押韵诗作的典型例证；最后③以关联词“而”转折，补充说明艾青诗歌不拘泥于固定韵脚、字数行数整齐划一的形式特点，点明其借助排比、复沓实现气韵通畅的创作特色，完成对诗歌形式多样性的说明。因此排序为：⑤①④②③。 6. 名篇名句默写。 古往今来，月亮始终是文人墨客寄托情感的载体，它俯瞰人间万象，映照世事变迁。温庭筠《商山早行》中“（1）_________________，（2）_________________”一联运用白描手法描绘了六种景物，勾勒出一幅深秋霜晨图，不言辛苦愁思，意味自在其中；苏轼在《水调歌头》（明月几时有）中吟出“（3）_________________，（4）_________________”，道尽了世间难以周全的常态；而杜甫则在《月夜忆舍弟》中写下“（5）_________________，（6）_________________”，让普天之下那一轮明月，都染上了思乡的深情。 【答案】 ①. 鸡声茅店月 ②. 人迹板桥霜 ③. 人有悲欢离合 ④. 月有阴晴圆缺 ⑤. 露从今夜白 ⑥. 月是故乡明 【解析】 【详解】注意“茅”“迹”“晴”“露”等易错字词的写法。 二、综合性学习（7~10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 翻开班级日志，以“步履山河磨意志，心寄家国共奋斗”为主题的昆明西山森林公园研学活动深深印刻在班级大事记中，以下资料节选自《云关学校昆明西山森林公园研学方案》，请你阅读资料，完成下面小题。 资料一：云关学校研学路线图 终点：回程缆车乘坐处 行程：乘缆车返程。 缆车路线 研学点③：华侨机工抗日纪念碑 行程：瞻仰南洋华侨机工抗日纪念碑并了解他们远涉重洋、回到祖国、投身于抗日救国运动的历史。 研学点①：茶马花街 行程：游茶马花街，品各种滇味小吃，如烤乳扇、炸洋芋等。在这里感受昆明市井烟火。 研学点⑤：龙门石窟 行程：了解龙门石窟三代接力、全凭人力锤凿、险绝坚韧的历史，阅读清末赵鹤清“举步艰危，要把脚跟立稳；置身霄汉，更宜心境放平”的对联。 研学点④：聂耳墓 行程：瞻仰聂耳雕像，了解他的音乐创作始终服务于救国事业的特点，齐唱国歌《义勇军进行曲》。 研学点②：玉兰园 行程：观赏园内白玉兰、紫玉兰、朱杜鹃、云南山茶等各色花卉，拍照留念。 资料二：云关学校研学活动须知 ◎安全纪律：熟记带队老师联系方式，注意行走安全，服从管理。 ◎时间管理：提前了解集合的时间、地点，要确保能够准时到达。 ◎文明礼仪：在红色教育基地务必保持庄重肃穆，不得大声喧哗。 ◎环保意识：各班自带垃圾袋，不得乱扔垃圾，做到“无痕研学”。 ◎前期准备：各人准备好饮水、干粮，穿着轻便的防滑鞋子。 7. 研学结束后，学校“研途心声”信箱收到了如下两条留言。请你针对留言内容，紧扣研学主题，对资料一、二中研学点的安排和研学须知提出优化建议。 ◎留言一： 真的太晒了！西山紫外线强得离谱，我皮都晒破了，回来疼了好几天。 ◎留言二： 研学点太多导致整个行程有点赶，几乎是暴走状态。原计划五点坐大巴返程，结果我们六点半才赶到乘车点，整整晚了一个半小时。 8. 亲身参与了此次徒步研学活动后，你收获颇丰。请针对下面这则新闻中的质疑发表正确评论。 人民锐评：百里祭英烈，是“精神淬炼”还是“没苦硬吃”？ 清明节之际，宁夏固原组织3000余名师生徒步108里路，到任山河烈士陵园祭奠英烈。这项活动，广受关注，却也引发一些质疑。有人认为这属于“没苦硬吃”，对英烈崇敬发乎于心，如何纪念是个人选择，没必要付诸实践。这种观点存在谬误，有必要加以辨析导正。 （摘自《人民日报》2026年4月7日） 你的评论： 【答案】7. 示例：针对留言一的晒伤问题：在研学须知“前期准备”板块补充防晒提示，要求学生携带防晒霜、遮阳帽、防晒衣等防晒用品，做好紫外线防护措施。 针对留言二的行程紧张问题：优化研学点设置：紧扣“磨砺意志、家国情怀”的主题，适当删减关联较弱的研学点（如①茶马花街，侧重市井休闲，与主题关联度较低），或合并位置相近的研学点（如②玉兰园与③华侨机工抗日纪念碑），减少行程总量；优化路线规划：结合路线调整研学点游览顺序，避免走折返路线，提升徒步效率；细化时间管理：在研学须知中明确各研学点的停留时长（如红色教育类的③④⑤号研学点各停留30分钟，②玉兰园停留20分钟，①茶马花街停留15分钟），提前告知师生，便于把控行程节奏；增设休息节点：在徒步路线中设置适量休息点，避免连续暴走，缓解疲劳，保障行程准时。 8. 示例：“百里祭英烈”是深刻的“精神淬炼”，绝非“没苦硬吃”。徒步百里的过程，是用脚步复刻先辈的奋斗轨迹，让我们在身体的磨砺中真切体会到革命先辈的艰辛与伟大，对英烈的崇敬不再是抽象的书本概念，而是融入身体的鲜活记忆。集体徒步的意义更在于共同经历中的精神共鸣，能凝聚起对红色精神的集体认同，让家国情怀从口号转化为内心的信念。纪念英烈的形式固然多样，但这种身体力行的方式，能让红色基因真正融入血脉，既是对英烈最好的告慰，也是青少年成长路上宝贵的精神一课。 【解析】 【7题详解】 本题需结合留言反映的问题，对应资料中的研学安排和须知，紧扣“步履山河磨意志，心寄家国共奋斗”的主题提出建议。首先梳理两个留言的核心问题：留言一指向紫外线强、晒伤的问题，对应研学须知中的前期准备板块，目前缺少防晒相关提示，因此需要补充防晒物品准备的要求。留言二指向研学点多、行程赶、暴走、延误的问题，可从多个层面优化：一是研学点层面，结合主题筛选研学点，删减或合并非核心点位，减少行程负担；二是路线层面，结合地形和点位分布优化顺序，避免绕路折返；三是管理层面，细化时间要求，明确各点位停留时长，同时增设休息点，兼顾体力和行程效率。据此作答即可。 示例：针对留言一的晒伤问题：在研学须知“前期准备”板块补充提示：携带防晒霜、遮阳帽、冰袖等防晒用品，做好户外防晒防护。 针对留言二的行程紧张问题：优化研学点安排：可去掉与“磨砺意志、家国情怀”主题关联较弱的茶马花街研学点，或调整研学路线顺序，按①→②→③→④→⑤的路线顺向游览，避免走折返路，缩短行程耗时；细化时间管理要求：明确标注各研学点的停留时长（如红色教育类研学点③、④、⑤各停留30分钟，景观类研学点②停留20分钟），提前告知学生合理分配时间；在徒步路线中适当设置中途休息点，避免全程暴走，缓解身体疲劳。 【8题详解】 首先要明确“百里祭英烈”的核心是精神教育，而非刻意吃苦。徒步的过程是身体与精神的双重磨砺，能让参与者在亲身体验中建立与革命历史的连接，深化对英烈精神的理解。其次要反驳“个人选择”的误区：集体纪念活动具有个体纪念不具备的教育价值，能在共同经历中凝聚集体记忆，传承红色精神。最后可结合自身研学的收获，说明这种“苦”对青少年成长的意义，呼应“精神淬炼”的核心。 示例：“百里祭英烈”绝非“没苦硬吃”，而是一场触及灵魂的“精神淬炼”。徒步108里的过程，是对革命先辈跋涉奋战历程的沉浸式模拟，师生们在脚步丈量的艰辛中，更能共情英烈为理想信念抛头颅洒热血的伟大，对英烈的崇敬不再是抽象的概念，而是转化为切身体会的记忆。集体徒步的活动形式，也能凝聚大家对红色精神的集体认同，让家国情怀从纸面口号变成扎根内心的信念，这种磨砺是成长的必修课，也是对英烈最好的致敬与告慰。 9. 班级以“磨难的力量”为主题进行名著专题研究，下面是同学们整理的相关人物形象分析提纲，请你将其补充完整。 ①____②____ 【答案】 ①. 从小饱受折磨 ②. 敢于反抗自尊自爱自强 【解析】 【详解】本题考查对名著人物的掌握。 ①处：简·爱自幼父母双亡，寄居于舅妈里德太太家，饱受舅妈歧视虐待，比如被关进红房子；后来被送到条件艰苦的洛伍德寄宿学校，在那里受到精神和肉体的双重折磨，还受到校长布罗克赫斯特的精神打压与污蔑，但她在海伦与坦普尔小姐的影响下，坚持学习、守住了精神的独立。长大后，她在桑菲尔德庄园当家庭教师，与主人罗切斯特相爱，却在婚礼上发现罗切斯特已有妻子，这一残酷现实使她不得不离开爱人。这些都是她人生中经历的重大磨难。故此空填“从小饱受折磨”。 ②处：简·爱面对舅妈家的不公待遇，她从不一味隐忍，而是勇敢反抗；在洛伍德学校，她凭借努力成为优秀的学生与教师，用实力赢得尊重；面对爱情，她追求平等……这些都体现出她敢于反抗，自尊自强，执着追求平等和真爱的态度。这些都体现出她自尊自强，敢于反抗，执着追求平等和真爱的态度。无论遭遇怎样的困境，她从未放弃对自我价值的追寻，始终以精神的富足对抗现实的磨难，最终在磨难中完成了自我救赎与成长。故此空填“敢于反抗并自尊自爱自强”。 10. 简·爱经历重重磨难，最终获得幸福。小雨同学阅读名著后，想用“花”来赞美她。请结合简·爱的经历，从下面有关花的句子中任选一句送给她，并说明理由。 ①苔花如米小，也学牡丹开。（袁枚《苔》） ②零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） ③出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》） 【答案】示例一：我选①。苔花渺小低微，却依旧勇敢绽放。简・爱出身卑微，自幼父母双亡，寄人篱下受尽欺辱，如同微小的苔花，但她没有屈服苦难，始终坚守自尊，勇敢追求平等的爱情与幸福，正如苔花，哪怕出身平凡，也要奋力绽放生命光彩。 示例二：我选②。梅花即便凋零被碾作泥土，香气依旧不变。简・爱一生历经磨难，饱尝屈辱与离别，可苦难没有磨灭她的本心。无论遭遇怎样的打击，她始终坚守善良、自尊的品格，美好品质永不消散。 示例三：我选③。莲花生长在淤泥之中，却洁净不染，清新质朴。简・爱身处充满偏见、冷漠刻薄的环境，长期遭受打压，但她没有变得偏激卑微，始终保持独立自尊的人格，不卑不亢，坚守内心的纯净。 【解析】 【详解】答题时，先要选定诗句，理解诗句蕴含的精神品质，再联系简・爱苦难的身世、坚守人格尊严、不卑不亢追求幸福的经历，将诗句内涵和人物形象对应起来，条理清晰说明赞美她的缘由。若选①，就抓住苔花微小却努力绽放的特点，对应简・爱出身卑微，却自尊自强、勇敢追寻幸福；若选②，就抓住梅花遭受摧残依旧保有芬芳的特点，对应简・爱历经重重磨难，依旧坚守本心与高尚品格；若选③，就抓住莲花身处污浊环境却保持高洁质朴的特点，对应简・爱生活在冷漠压抑的环境，却始终保有独立纯净的人格。 示例一：我选①。苔花渺小低微，也要奋力绽放。简・爱出身贫寒，自幼寄人篱下，受尽舅妈与表兄的欺辱，就像不起眼的苔花。可她不甘被命运轻视，始终捍卫人格尊严，勇敢追求平等，纵使平凡低微，也要活出属于自己的光芒。 示例二：我选②。梅花凋零碾入尘土，芬芳依旧长存。简・爱一生坎坷，遭受虐待、分离、情感的重重打击。苦难不断降临在她身上，但始终无法摧毁她的本心。无论境遇如何，她坚守自尊与善良，高尚的品格永远不会消散。 示例三：我选③。莲花生于淤泥，却洁净不染，质朴端庄。简・爱成长在冷漠、充满阶级偏见的环境中，长期遭受压迫。但她没有被世俗的刻薄同化，始终保有独立人格，不攀附权贵，守住内心纯粹，自尊自持。 三、阅读（11~23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 【甲】 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【乙】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 11. 下列对【甲】诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇以极为夸张的笔法，极写宴会之盛，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛。 B. “停杯投箸”“拔剑四顾”的细节描写，形象地表现了诗人极深重的郁闷之情。 C. 诗人运用典故，以“垂钓碧溪上”自比姜尚，以“乘舟梦日边”自比伊尹，富含浪漫主义情调。 D. 诗人连用两个“行路难”，借景抒情，表达了自己对前路的迷茫和即将放弃寻求出路的心理。 12. 两首诗中都提到了“舟”的意象，请分析【甲】诗的“乘舟”与【乙】诗的“沉舟”蕴含的情感有何不同。 【答案】11. D 12. 【甲】诗“乘舟”：引用伊尹乘舟梦日的典故，诗人以伊尹自比，表达自己期待得到朝廷重用、有机会施展抱负，对理想仍满怀希望。 【乙】诗“沉舟”：诗人以沉舟自喻，沉舟旁边还有千帆竞发，比喻自己遭遇贬谪、仕途受挫，但世事新陈代谢，新事物不断涌现。蕴含诗人看淡身世浮沉，乐观豁达的人生态度。 【解析】 【导语】甲乙两诗均写于诗人人生失意之际。甲诗情感起伏跌宕，在内心苦闷迷茫之后，迸发执着追求理想的壮志豪情；乙诗由怀旧怅惘转向旷达，二者都是先抑后扬，巧用意象抒发情志，尽显古代文人直面坎坷的精神风骨。 【11题详解】 D.诗人连用两个“行路难”，直接抒发前路迷茫的感慨，不是借景抒情，且诗人并没有打算放弃追寻理想，结尾“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表明他依旧坚信理想终会实现。 【12题详解】 甲诗“忽复乘舟梦日边”句意：忽然梦见自己乘船从太阳旁边经过。此句化用伊尹受商汤重用前，曾梦见乘舟绕日的典故。诗人借“乘舟”这一意象，将自己比作伊尹，在前路迷茫之际，依旧心怀期待，盼望能得到君王赏识，重新获得施展才华、实现济世理想的机会，饱含不屈的信念与对未来的憧憬。 乙诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”句意：沉船的身旁，还有千千万万船只扬帆驶过；枯树的前面，万千林木生机盎然，一片春色。诗人以“沉舟”自喻，沉舟象征长期被贬、仕途受挫的自己，“千帆”代表后续进取的新人。诗人没有沉溺于个人沉沦的悲苦，借这一意象抒发对世事变迁的感慨，体现出看淡个人得失、豁达乐观，坚信新事物必将取代旧事物的胸襟。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 飞至孝，母留河北，遣人求访，迎归。母有痼疾，药饵必亲。母卒，水浆不入口者三日。家无婢侍。吴玠①素服飞，愿与交欢，饰名姝②遗之。飞曰：“主上宵旰③，岂大将安乐时？”飞辞不受，玠益敬之。少嗜酒，帝戒之曰：“卿异时到河朔，乃可饮。”遂绝不饮。帝初欲为飞营第④，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”或问天下何时太平，飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。” （选自《宋史·岳飞传》，有改动） 【注释】①吴玠：人名，岳飞的朋友。②名姝：有名气的美女。③宵旰：即宵衣旰食，天不亮就起床，天黑才吃饭，形容终日操劳。④营第：建造住宅。 13. 解释下列句中加粗字的意思。 （1）至若春和景明 景：_____________ （2）而或长烟一空 一：_____________ （3）吴玠素服飞 素：_____________ （4）饰名姝遗之 遗：_____________ 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）微斯人，吾谁与归？ （2）飞辞不受，益敬之。 15. 通过【甲】文中的“噫！微斯人，吾谁与归”，可以看出作者怎样的写作目的？ 16. 【甲】文作者提出的观点与【乙】文所记岳飞的品质有哪些共同点？【乙】文所写内容中又有哪些是【甲】文没有论及的？ 【答案】13. ①. 日光 ②. 全 ③. 一向，平素 ④. 给予，赠送 14. （1）如果没有这样的人，我同谁一道呢？ （2）岳飞推辞不接受，（吴玠）更加敬重他。 15. 一方面表达作者对古仁人“不以物喜，不以己悲”、先忧后乐高尚情怀的仰慕与向往；另一方面含蓄地寄托自己以古仁人为榜样的志向，同时勉励友人滕子京。 16. 共同点：都心怀天下，忧国忧民，不计个人得失，把国家大事放在个人享乐前面。 乙文有而甲文没有的内容：记述岳飞侍亲至孝、严于律己、拒绝美色豪宅、克制酒欲等个人修身与孝行方面的事迹。 【解析】 【导语】甲文细致描摹岳阳楼春日明丽之景，由览物而生的喜悦，自然转入对古仁人之心的探讨，提出“不以物喜，不以己悲”与先忧后乐的崇高追求。乙文选取数则生活片段，记叙岳飞侍亲至孝、拒绝美色豪宅、戒酒自守的事迹，凸显其舍小家为家国的赤诚。两文文体有别，一写景议论，一叙事写人，都歌颂心怀天下、大公无私的志士情怀。 【13题详解】 （1）句意：到了春风和煦、阳光明媚的时候。景：日光。 （2）句意：有时大片烟雾完全消散。一：全。 （3）句意：吴玠一向敬佩岳飞。素：一向，平素。 （4）句意：打扮一位有名的美女赠送给岳飞。遗：给予，赠送。 【14题详解】 注意下列重点字词： （1）微：如果没有；斯：这；归：一道。 （2）辞：推辞；益：更加；敬：敬重。 【15题详解】 根据甲文“噫！微斯人，吾谁与归”可知，句中的“斯人”，就是前文所说具备“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”博大胸襟的古仁人。作者借这句话，抒发内心对古仁人超然得失、心系苍生的高尚品格的深深仰慕，表明自己愿意以古仁人为榜样，坚守忧国忧民的追求。同时这句话也暗含对滕子京的劝勉，希望友人放下贬谪的失意，拥有古仁人的胸襟，寄托了作者崇高的政治理想。 【16题详解】 共同点：根据甲文“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，范仲淹倡导不计个人荣辱得失，始终把百姓与国家放在首位。乙文中岳飞坦言“敌未灭，何以家为？”“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣”，面对豪宅、美色的诱惑坚决拒绝，一心牵挂战事安危。二人都把国家安危置于个人享乐之前，心怀家国、大公无私。 乙文有而甲文没有的内容：根据乙文“母有痼疾，药饵必亲”“母卒，水浆不入口者三日”可知，文中记叙岳飞侍奉生病的母亲，亲自照料汤药，母亲去世后哀痛不已的孝亲事迹；又据乙文“饰名姝遗之”“飞辞不受”和“少嗜酒……遂绝不饮”可知，文章还写岳飞拒绝他人馈赠美女、听从告诫戒酒自守的故事。这些关于孝亲侍母、日常生活严于律己的具体事例，侧重个人品行修养，是甲文没有论述的内容。 【点睛】参考译文： 【甲】到了春风和煦、阳光明媚的时候，湖面平静，没有风浪，天色湖光相连，一片碧绿，广阔无际；沙洲上的鸥鸟，时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼游来游去，岸上与小洲上的花草，茂盛青翠。有时大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，浮动的光像跳动的金子，静静的月影像沉入水中的玉璧，渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽！登上这座楼，就会感到心胸开阔、精神愉快，光荣和屈辱一并忘掉，端着酒，迎着风，喜气洋洋。 唉！我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现，为什么呢？不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就为百姓忧虑，被贬到边远地区做地方官就为君主担忧。这样进朝做官也担忧，退居地方也担忧。那么什么时候才快乐呢？那一定要说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧！啊！如果没有这样的人，我同谁一道呢？ 【乙】岳飞十分孝顺，母亲留在黄河以北，他派人寻访，把母亲迎接回来。母亲有久治不愈的病，汤药一定由他亲自侍奉。母亲去世后，他三天滴水不进。家里没有婢女伺候。吴玠一向敬佩岳飞，想要和他交好，打扮一位有名的美女送给他。岳飞说：“君主日夜操劳，哪里是大将享乐的时候？”岳飞推辞不接受，吴玠更加敬重他。岳飞年轻时喜欢喝酒，皇帝告诫他：“你等到收复河朔的时候，才可以饮酒。”岳飞从此不再喝酒。皇帝当初想要为岳飞建造府邸，岳飞推辞说：“敌人还没有消灭，凭什么安家呢？”有人问天下什么时候能太平，岳飞说：“文官不贪钱财，武将不怕牺牲，天下就太平了。” （三）（8分） 阅读下面文章，完成小题。 论“无用”知识之用 丘成桐 ①有中学生提问：中学阶段学习了不少数学知识，但现实生活中真的能用上吗？学习它的意义到底是什么？ ②这不仅是中学生的困惑，也触及了一个根本性的问题：我们为何要追求那些看似“无用”的知识？在我看来，这种追求绝非徒劳，它有着深远的意义。 ③首先，看似“无用”的知识，是积淀素养、拓宽认知的深厚根基。我初二时初次接触平面几何，便被它的极致优美深深吸引——从几条简单公理出发，竟能一步步推导出三角形内角和、勾股定理等一连串奇妙结论，那种“无中生有”的确定感让我沉醉不已。当我后来挑战卡拉比猜想时，需要将微分几何、偏微分方程与代数几何熔于一炉，那段毫无功利的几何之旅，非但没有虚掷光阴，反而为我一生的学术根基注入了最坚实的素养。那些看似无用的钻研，恰为认知拓宽疆域，为未来创造积蓄力量。 ④其次，追求“无用”之知的过程，本质是思维能力的核心训练，是学会“提问”与“建构”的必由之路。当年我沉醉于几何，不满足于被动接受，而是尝试“摆弄”公理去推导新结论，这看似“小题大做”，实则是研究生涯的第一次严谨操练：如何提出好问题，如何探索陌生领域。学问之道，“学”与“问”本不可分。思考催生问题，而解答问题又迫使思考深化。 ⑤另外，从历史维度审视，对“无用知识”的纯粹好奇，屡屡成为颠覆性应用的惊人起点。科学史充满这样的例证：麦克斯韦深究电磁现象，普朗克、薛定谔等人探索量子世界，起初皆出于对自然奥秘的纯粹好奇，并无明确的实用蓝图。然而，正是这些“无用”的理论，构筑了现代电气文明与信息社会的基石。基础研究旨在构建和完善人类的知识体系，其价值往往需经历较长时段方能完全显现。因此，以“立即有用”来衡量一切知识，无异于扼杀未来无限的可能。 ⑥那么，如何让“无用”知识发挥其大用？ ⑦我认为要有屡败屡战的坚韧与持续探索的勇气。我素来不喜“天才”这一被过度浪漫化的概念，它易让人忽视成功背后艰辛的汗水和必然的挫折。五十余年的研究生涯使我深知，解决任何一个有价值的难题，都无捷径可走，唯有持之以恒的努力。每一次突破，都必经废寝忘食的钻研、无数次的尝试与失败。因此，面对困境不应惧怕，而应将其视为磨练的契机，依靠正确的学习思考方法，怀抱勇气，奋力前行。 ⑧此外，还要有丰富的创造力。真正的创造力往往孕育于广泛的涉猎与“野性”的探索精神之中，而非固守一隅。要成为富有创造力的人，必须具备强烈的求知欲和一定的冒险精神。在校园中恪守本分、打好基础固然重要，但思想更需要“野一点”，有“野心”去接触不同的学科、异质的想法。我个人的多数学问并非得自课本或课堂，而是源于广泛的阅读与自主探索。中学时在书店长久驻足的时光，在伯克利图书馆如饥似渴浏览各科书籍的日子，这些看似“不务正业”的经历，恰恰为我提供了开阔的视野和跨学科的养分，让思维得以在不同领域间碰撞、联结，从而萌发新意。 ⑨年轻的求知者，请务必相信，今天你对那些看似“无用”的知识，葆有的真诚追问与踏实耕耘，都是在为未来不可限量的突破悄然蓄力。世界等待着被重新发现，而探索的罗盘，往往就藏在你此刻所研习的、最基础的“无用”之知中。 （节选自《人民日报》，有删改） 17. 阅读全文，选出符合本文结构的关系图，并简要说明理由。 A. B. 18. “言之有据”意为所说的话有根据。结合文章内容分析作者在论据的使用上是如何做到“言之有据”的。 19. 请结合本文内容及你的生活经历，谈谈学习古诗的大用之处。 【答案】17. 选A。文章先提出中心论点，接着用三组并列分论点阐释无用知识的价值，再过渡，用两组并列分论点谈做法，最后总结，符合A图的结构。 18. 作者选用自身求学科研经历、麦克斯韦等科学家的史实作为事实论据，事例真实典型，紧扣“无用知识有大用”的中心论点，支撑观点，做到言之有据。 19. 示例：结合本文观点，古诗看似不能直接解决现实事务，属于“无用”知识，实则大有价值。学习古诗可以积淀文学素养，训练审美与联想思维；广泛品读诗歌，能拓宽精神视野，滋养创造力。生活里，读到美景时，古诗可以丰富内心感受，帮我们细腻感知世界。长久积累，这些素养会潜移默化塑造审美与思维，在写作、表达、理解人文事物时发挥作用，属于长期蓄力的大用。 【解析】 【导语】《论“无用”知识之用》是一篇说理散文。文章由中学生的疑问切入，提出“无用知识有深远价值”的核心观点，从积淀素养、训练思维、催生科技突破三层展开论证，再进一步探讨如何发掘无用知识的力量。作者以自身科研经历与科学史事例为证，说理亲切厚重，劝勉青年重视基础学习，在看似无功利的知识探索中，为未来积蓄力量。 【17题详解】 结合第①段“学习它的意义到底是什么”、第②段“在我看来，这种追求绝非徒劳，它有着深远的意义”可知，文章先提出中心论点：看似“无用”的知识有着深远的意义。再由③段“首先”、④段“其次”、⑤段“另外”三组并列的分论点，阐释无用知识的价值，第⑥段“那么，如何让‘无用’知识发挥其大用？”起到过渡作用，转到做法层面，接着⑦段“我认为要有屡败屡战的坚韧与持续探索的勇气”、⑧段“此外，还要有丰富的创造力”两个并列分论点论述践行路径，最后第⑨段总结升华全文，文章先总起，两组并列分论点依次展开，结尾收束，符合A图的结构。 【18题详解】 结合第③段“我初二时初次接触平面几何，便被它的极致优美深深吸引……那段毫无功利的几何之旅，非但没有虚掷光阴，反而为我一生的学术根基注入了最坚实的素养”可知，作者运用自身亲身经历作为事实论据，以自己学习平面几何助力后续研究卡拉比猜想的亲身经历，真实可信，有力证明无用知识可以积淀素养。结合第⑤段“麦克斯韦深究电磁现象，普朗克、薛定谔等人探索量子世界，起初皆出于对自然奥秘的纯粹好奇，并无明确的实用蓝图。然而，正是这些‘无用’的理论，构筑了现代电气文明与信息社会的基石”可知，作者列举多位科学家的史实事例，拓宽论证广度，证明对无用知识的好奇能催生重大科技突破。作者将个人事例与科学史事例结合，事例真实典型，紧扣论点，因此做到言之有据。 【19题详解】 首先紧扣文章核心观点：很多知识看似当下没有直接实用价值，实则能积淀素养、锻炼思维、积蓄长远力量。然后先点明古诗属于文中所说的“无用”知识，再结合生活经历，阐述学习古诗的用处，从熏陶审美、丰富想象力、锤炼语言、丰盈内心这些角度展开，最后总结，古诗的价值不会立刻显现，但会潜移默化滋养我们，在未来发挥长久作用。 示例：学习古诗正如文中所说的“无用”知识，看似不能直接解决生活实际问题，实则有着长远大用。学习古诗可以积淀文学素养，训练联想与审美思维，拓宽精神世界。当我春日踏青看见遍地繁花，脑海会浮现“乱花渐欲迷人眼”，不再只会简单说“花很好看”；写作文时，可以恰当引用诗句，让文字更有韵味；在失意低落时，读到“长风破浪会有时”，能从中汲取精神力量。这些用处不会立刻显现，却悄悄丰盈内心、锻炼感知与表达能力，在潜移默化中为成长积蓄力量，这便是古诗的大用。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 驮着太阳跑 邓文静 ①雨停了，阿妈回来了。 ②先进门的，是金枣。它扬起蹄子，“哒哒哒”地走了进来，鼻子里喷出一股股热气。 ③阿妈的头发、身上湿漉漉的一片。可是阿妈顾不得这些，她牵着金枣去棚圈避雨，把它身上的货一件件地卸下来，然后给它喂食加了麦麸和黄豆的草料，又进厢房拎出一桶温水，细细地洗刷着它脏兮兮的毛发。 ④忙完了，阿妈进了蒙古包。阿妈瘫坐在椅子上，疲惫得像一件蓝色旧袍子，了无生气。巴雅尔给阿妈端来一碗冒着热气的奶茶，把马匹丢失的事情告诉她。 ⑤“阿妈，马丢了！该死的盗马贼！”巴雅尔有些着急，更多的是气愤。 ⑥“我把它们卖了。”阿妈说。 ⑦“卖——卖了？”巴雅尔瞪大了双眼，有些吃惊。 ⑧“我只能把它们卖了，”阿妈的语气不容置疑，“草原的冬天长着呢，我一个人应付不来——你要上学，阿卓要吃药，牛羊要接羔，我还要去集市上卖奶制品……另外，这些马儿太能吃了，你看看今年草场这青黄不接的样子，最高的草儿还没有往年一半高”说着说着，阿妈激动起来，她脸颊通红，双手捂着胸口，肩膀止不住地颤抖起来，声音也哽咽了。 ⑨“阿妈，追风和闪电，你总得把它们留下吧，我们不能没有马呀……”巴雅尔不敢直视阿妈的眼睛，他的声音越来越小，已经近似于哀求。 ⑩“有金枣呢，我们留一匹驮货的马就行了。” ⑪看到阿妈转过身偷偷擦拭眼泪，巴雅尔不再说什么他深吸一口气，把心事都按捺在手心里，不让阿妈看见。草场稀疏，生活艰难，日子总要过下去。 ⑫阿卓坐在炕桌前。阿妈把药片放在阿卓的手里，让她吃下去。接着，又开始为她梳头、整理衣服。阿卓患有自闭症，已经两年了。父亲去世后，她的自闭症好像更严重了，她像茧一样把自己紧紧包裹起来，露出两只黑洞洞的眼睛，不说也不笑。只有背书包的孩子经过蒙古包时，阿卓的眼睛里才有了一丝亮光，她双肘支撑，倾斜着身子向外张望，目光紧紧跟随，直至他们的身影越来越小，变成一个个小黑点。 ⑬“阿妈——让阿卓去上学吧，我可以照顾好她。阿卓已经八岁了，她也应该走出去了！”巴雅尔忽然说道。 ⑭“阿卓……巴雅尔，你们能行吗？”阿妈看了看阿卓，又扭头看了看巴雅尔——实在不放心把这样一个孩子送到学校去。 ⑮“她行的！阿妈，你没有看到她是一个多么有天赋的孩子！”巴雅尔找来笔和纸，在上面随意画了一些横线和竖线，把纸举到阿卓面前，说：“阿卓，你看看，这里面有几条横线几条竖线？” ⑯“28，31。”阿卓只瞥了一眼，不紧不慢地说。 ⑰阿妈赶紧扯过纸，认真地数了数：竟然一个都不差。阿妈顿时惊呆了。 ⑱这是怎么回事？阿妈很是不解。 ⑲谁都没有说话。 ⑳外面的雨在说话，说着说着就大了，风声一阵高过一阵。 ㉑一阵清脆、嘹亮的声音钻进阿妈和巴雅尔的耳朵里。他们抬起头来，看到蒙古包西侧的那棵老榆树上，两只百灵鸟头碰头地挨在一起站在一截枝丫上，正在忘我地放声歌唱着。 ㉒阿妈若有所思，这世界的风风雨雨，平等地光顾了人与鸟儿，无论是风雨，还是阳光，不管是好的，还是坏的，都是生活的一部分。 ㉓雨滴滴答答，下了一整夜，阿妈辗转难眠。各种声音各种情景像藤蔓一样在房间里生长，紧紧地缠绕住她。 ㉔清晨，雨停了。阳光挣脱云翳，开始是一丝一丝，后来是一缕一缕，然后是一片一片。打开窗子，满目青翠，萨拉乌苏河岸上的老柳树忽然有了腰身，有了青绿之色，有了明媚的生气。 ㉕阿妈终于同意阿卓去学校了！ ㉖巴雅尔大声欢呼着，承诺自己一定会照顾好妹妹，然后拽着阿卓的胳膊就往外跑去。风从太阳要落山的那一面吹来，放学的时间到了，巴雅尔陪着阿卓慢慢地走回家。 ㉗还有一公里的路程就到家了，在一处水草很深的地方，两个孩子与一只蜜獾劈面相遇。 ㉘看到蜜獾，巴雅尔本能地后退了几步，拉过阿卓护在身后，随手抄起地上的一截粗木棒。蜜獾毫不畏惧，瞪着眼，龇开尖尖的牙齿，抬起了前爪，仿佛随时一跃而起，发动攻击。 ㉙巴雅尔也把木棒举过了头顶。 ㉚在这千钧一发之际，一个大石块倏地飞过来，不偏不倚地砸在了蜜獾的右腿上。蜜獾惨叫一声，甩着尾巴，一瘸一拐地跑了。 ㉛巴雅尔和阿卓气喘吁吁地跑回来，巴雅尔向阿妈讲述了他们的“历险”。 ㉜阿妈笑而不语，只是低头熬着奶茶，把一个秘密悄悄压在心底。 ㉝第一天上学的阿卓，回来后跑前跑后地帮着阿妈摆餐桌、拿碗筷。以往，阿卓只是呆呆地看着阿妈忙碌。阿妈从阿卓荡漾在脸上的笑意，还有弯成月牙般的眼睛里，猜测她这一天过得不错。 ㉞阿妈很是欣慰，自从阿爸去世后，阿妈少有这样的舒心时刻。 ㉟阿妈的奶制品卖得很好，倾注着牧人的爱的牛奶，成为了小镇居民餐桌上的常客，一家人的生活慢慢地好了起来。 （节选自《草原》2026年第1期，有删改） 20. 阅读本文，按“失衡-重构”的小说逻辑梳理情节。 小说逻辑 失衡→重构 失衡 ↓ 重构 失衡：___________________ 阿卓显示数学天赋，阿妈受百灵鸟启发 重构：____________________ 重构：阿妈奶制品越卖越好，生活慢慢好了起来 21. 请结合文章内容，按要求回答问题。 （1）从修辞角度赏析下列句子。 阿妈瘫坐在椅子上，疲惫得像一件蓝色旧袍子，了无生气。 （2）联系上下文，分析环境描写的作用。 清晨，雨停了。阳光挣脱云翳，开始是一丝一丝，后来是一缕一缕，然后是一片一片。打开窗子，满目青翠，萨拉乌苏河岸上的老柳树忽然有了腰身，有了青绿之色，有了明媚的生气。 22. 标题“驮着太阳奔跑”有什么含义？请简要分析。 23. 在认识自我的过程中，人们常能从自然景物中获得哲思。文中提到的“鸟”这一意象可联想出许多关于成长的哲思。结合选文和链接材料，探究“鸟”这一意象给你带来的成长感悟。 链接材料一： 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 ——（节选自《海燕》） 链接材料二： 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 ——（节选自《上李邕》） 【答案】20. ①. 家境艰难，阿妈卖掉大部分马匹，身患自闭症的阿卓无法正常入学，一家人生活陷入困境。 ②. 阿妈应允阿卓入学，兄妹俩上学途中有惊无险，阿卓性情渐渐变得开朗。 21. （1）运用比喻修辞，将疲惫的阿妈比作蓝色旧袍子，生动形象地写出阿妈劳累过后身心俱疲、精神萎靡的状态，体现出生活重压带给她的辛苦。 （2）渲染雨后清新明媚、充满生机的氛围，烘托出阿妈内心豁然开朗、放下心结的轻松心境，推动情节发展，为阿妈同意阿卓上学作铺垫。 22. 表层指草原上的生灵迎着阳光向前奔走，深层寓意一家人直面生活苦难，心怀希望向阳前行，勇敢努力拼搏，坚守温暖与热爱，向着美好生活奋力奔赴。 23. 文中百灵鸟不惧风雨放声歌唱，启示我们身处困境也要乐观坚强；海燕迎风搏击风浪，教会我们勇敢直面磨难无所畏惧；大鹏乘风高飞，激励我们心怀远大志向奋勇进取，成长路上要心怀希望，不惧风雨，奋力奔赴理想。 【解析】 【导语】这篇草原题材小说，以卖马引发的家庭危机开启故事，循着失衡到重构的脉络推进叙事。作者将雨灵鸟、落日、风雨草木等自然意象融入文本，景物描写与人物内心相互映照。故事没有刻意渲染悲情，而是在平淡的日常里刻画阿妈、巴雅尔兄妹的坚守，于苦难中藏着温柔与韧性，借草原人家的经历诠释心怀希望、向阳前行的生命主题。 【20题详解】 第一空：结合第⑤段“‘马丢了！该死的盗马贼！’巴雅尔有些着急，更多的是气愤”、第⑥段“‘我把它们卖了。’阿妈说”、第⑧段“‘我只能把它们卖了。’阿妈语气的不容置疑，‘草原的冬天长着呢，我一个人应付不来……最高的草儿还没有往年一半高’”可知，家庭遭遇多重打击，父亲早已离世，草场衰败，家里负担沉重，阿妈无奈卖掉马匹，阿卓患有自闭症、封闭自我，整个家庭陷入艰难的困境，这是情节的失衡。此空可概括为：家境艰难，阿妈卖掉大部分马匹，身患自闭症的阿卓无法正常入学，一家人生活陷入困境。 第二空：结合第㉗段“还有一公里的路程就到家了，在一处水草很深的地方，两个孩子与一只蜜獾劈面相遇”、第㉙段“巴雅尔也把木棒举过了头顶”、第㉚段“在这千钧一发之际，一个大石块倏地飞过来，不偏不倚地砸在了蜜獾的右腿上”、第㉝段“第一天上学的阿卓，回来后跑前跑后地帮着阿妈摆餐桌、拿碗筷”可知，兄妹放学途中偶遇蜜獾，危急时刻阿卓出手相助，巴雅尔保护妹妹；之后阿卓上学后状态明显好转，主动分担家务，一家人的生活慢慢走出低谷，这是情节的重构。此空可概括为：阿妈应允阿卓入学，兄妹俩上学途中有惊无险，阿卓性情渐渐变得开朗。 【21题详解】 （1）结合第④段“阿妈瘫坐在椅子上，疲惫得像一件蓝色旧袍子，了无生气”可知，该句运用比喻的修辞手法，将心力交瘁的阿妈比作一件蓝色旧袍子。“瘫坐”体现阿妈浑身无力，被生活重担压得难以支撑；“旧袍子”老旧黯淡、毫无光彩，搭配“了无生气”，生动形象刻画阿妈卖掉赖以生存的马匹之后，身心憔悴、精神萎靡的模样，写出家庭的巨大压力带给她的煎熬，饱含她面对艰难生活的疲惫、辛酸与无可奈何。 （2）结合第㉔段“清晨，雨停了……有了明媚的生气”可知，这是一处环境描写，细致写出阳光慢慢穿透云层、柳树重焕青翠生机的画面。前文风雨压抑，此刻景物明媚鲜活，烘托出阿妈听完灵鸟歌唱后内心的阴霾渐渐消散，从纠结痛苦走向释然，重新燃起对生活的希望；复苏的景物也象征一家人的苦难即将过去，为下文阿妈下定决心同意阿卓去上学的情节做铺垫。 【22题详解】 结合第㉖段“巴雅尔大声欢呼着，承诺自己一定会照顾好妹妹，然后拽着阿卓的胳膊就往外跑去。风从太阳要落山的那一面吹来，放学的时间到了，巴雅尔陪着阿卓慢慢地走回家”可知，标题《驮着太阳奔跑》表层描绘出巴雅尔牵着阿卓，迎着落日余晖，在草原上结伴归家奔跑的场景。深层来看，“太阳”象征着希望、温暖与对美好生活的期盼，“驮着”一词点明一家人背负着沉重的生活磨难：父亲离世、草场环境变差、阿卓身患自闭症，阿妈不得不卖掉赖以生计的马匹维持生计。但他们没有被苦难打倒，阿妈咬牙撑起整个家，巴雅尔主动承担起照顾妹妹的责任，阿卓也慢慢打开心扉、融入校园。一家人在逆境之中坚守温情，怀揣希望努力向前，向着更好的生活奋力奔赴。 【23题详解】 先结合文中雨灵鸟在风雨过后放声歌唱的语句，提炼出苦难是生活的一部分，困境中仍要保有生命活力的内涵，再分别分析链接材料中海燕直面风暴、大鹏心怀远志的形象意义，最后将三者联系起来，结合成长体验，谈面对挫折时要坦然接纳、不惧磨难、心怀理想、自强不息的感悟。 示例：文中的雨灵鸟经历风雨之后依旧放声歌唱，告诉我们风雨苦难本就是生活的一部分；链接材料《海燕》里的海燕，在狂风巨浪之中高傲飞翔，敢于直面风暴；《上李邕》中的大鹏乘风而起，拥有高远的志向。成长路上挫折与磨难不可避免，我们要学习鸟儿的精神，坦然接纳困境，不畏惧磨难，心怀理想，自强不息，在逆境之中积蓄力量，勇敢前行。 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分） 24. 题目：相逢是首歌 要求： （1）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （2）不得在文中泄露个人和学校信息； （3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 相逢是首歌 人海茫茫，岁岁流光。生命中一次次不期而遇的相逢，拼凑成岁月最动听的旋律。原来世间所有温柔的遇见，都是一首婉转悠扬、治愈人心的歌，在我的成长路上轻轻回响。 刚步入小学高年级时，性格腼腆的我十分胆怯。面对全新的同学和繁重的学业，我总是局促不安，习惯独来独往，不敢主动交流，学习上遇到难题也只会默默焦虑，整日闷闷不乐。那时的我，生活平淡寡味，像一首没有旋律的歌。 而我与她的相逢，彻底点亮了我的时光。她是转来我们班的新同学，性格开朗温柔，待人真诚友善。初见那日，阳光透过教室的玻璃窗，温柔地洒满课桌。看到手足无措、独自发呆的我，她主动走上前来，笑着和我打招呼，轻声安抚我的局促，主动陪我熟悉新的班级环境。 自此，温柔的旋律便萦绕在我的校园生活里。课堂上，我们并肩听课、认真思考，遇到难懂的知识点，她总会耐心为我讲解，陪我梳理疑点；课后，我们一同漫步操场，分享心事，诉说学习的困惑与生活的欢喜。每当我考试失利、心生沮丧时，她总会温柔鼓励我，告诉我不必气馁，慢慢来总会进步；每当我胆怯退缩、不敢尝试时，她会默默陪伴我，给予我前行的勇气。 时光匆匆，流年不语，朝夕相伴的日子转瞬即逝。我渐渐明白，相逢的美好，从不在于地久天长，而在于相遇一程，温暖一生。这场美好的相逢，驱散了我的胆怯与自卑，让我学会勇敢、学会温柔、学会珍惜。 人生漫漫，相逢如歌。这场珍贵的遇见，是岁月赠予我的最美的乐章。纵使时光流转，岁月更迭，这段温暖的旋律，也会永远珍藏在心底，伴随我一路成长，岁岁芬芳。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目《相逢是首歌》采用比喻修辞，将相逢比作歌曲。立意不能仅仅停留在记叙一次见面的表层事件，要深入挖掘相逢蕴藏的美好价值。相逢的对象不局限于人，可以是遇见良师益友，也可以是邂逅美景、遇见书籍，或是与某种美好品质相逢。“歌”有旋律、有起伏，意味着相逢的故事有温暖的情节，有打动人心的力量。写作要展现相逢带来的慰藉、鼓励与感动，表达内心的感恩之情，写出相逢如何丰盈精神、促进自我成长，传递真挚温情。 二、选材构思。 选材可以结合自身真实生活，既可以选择与人相逢：初遇良师、结识挚友；也可以选择更有新意的素材：偶然遇见一片风景、邂逅一本好书，遇见平凡陌生人的善意。全文可采用倒叙的行文结构展开写作，开头由眼前一件旧物、一处熟悉场景触发回忆，直接点出这次难忘的相逢，自然引出下文。中间部分围绕相逢后的相处故事详细叙述，挑选典型画面，细致刻画环境、动作、神态、语言等细节，完整写出相遇前后自身心理的转变，用具体情节展现相逢带来的温暖力量，避免空洞抒情。结尾回归现实，抒发内心感悟，点明相逢如歌，那些温暖的片段如同动人旋律长久回响在心底，回扣标题，升华文章主旨，做到首尾呼应，结构完整。 25. 题目： 山川毓秀，是自然的馈赠；陪伴扶持，是亲友的馈赠；翰墨辞章，是文化的馈赠；发明创造，是科学的馈赠……真正的馈赠，如同春风过境，不为留下痕迹，只为唤醒生机。于是，每一次给予与接收，都成了生命间动人的共鸣与回响。 请以“_________的馈赠”为题写一篇作文。 要求： （1）须将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 野草的馈赠 我曾以为馈赠一定是珍贵美好的事物，直到那个夏日午后，墙角的一丛野草，送给我一份意义深远的馈赠。 盛夏暴雨席卷小城，狂风砸落树枝。雨停之后，我下楼散心，墙根下原本的花草一片狼藉：月季弯折了枝干，绣球花瓣零落一地，看上去再也无法恢复生机。可在砖石缝隙里，几株野草依旧挺立。叶片上挂着水珠，虽然被雨水打弯，却没有折断，静静扎根在贫瘠的泥土之中。 我起初并不在意，野草那么普通，没有艳丽花朵，也没有挺拔身姿，甚至常常被人当作杂草拔除。接连几日，我路过时都会多看几眼。烈日炙烤大地，花坛里的盆栽需要按时浇水才能存活，而这丛野草，仅凭砖石缝隙里微薄的土壤与雨水，顽强生长。它们不与繁花争艳，只是默默扎根，努力舒展每一片绿叶。 那一刻我内心触动。此前的一次考试失利，我陷入长久的低落，总觉得一次失败就意味着全盘否定，迟迟走不出阴霾。看着这丛野草，我忽然明白，真正的强大不是永远一帆风顺，而是遭遇风雨之后，依旧保有向上生长的力量。繁花需要精心呵护，野草却能在困境中坚守，不抱怨环境，不放弃生长。 野草没有给我任何实物，却把坚韧的力量赠予我。这便是它无声的馈赠。它提醒我，成长路上难免遭遇风雨，挫折本就是常态，不必因为一时的困顿自我否定。真正可贵的，是在逆境之中守住本心，默默积蓄力量，静待再次生长。 山川万物皆可予人馈赠。这份来自野草的馈赠，没有喧嚣，悄然唤醒我内心的勇气。往后每当我遇到困境，脑海中便浮现墙缝里那抹鲜活的绿色。它让我懂得，不必畏惧风雨，扎根当下，持续向上，就总会看见属于自己的生机。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题属于半命题作文，核心词是馈赠，不能狭隘理解为有形的礼物。材料提示馈赠来源广泛，可以是自然、亲友、文化、科学；真正的馈赠特点是不求留下痕迹，重在唤醒生命、带来心灵共鸣。补写题目时，可填入人、事物、精神品质、抽象概念。写作重点不能只写“得到了什么”，而要写这份馈赠带给内心的触动、成长与感悟。立意核心：挖掘馈赠背后的精神价值，表达馈赠带来的生命成长。可以写外界给予的美好力量，让自我获得蜕变；也可以理解馈赠是双向的，给予和接纳都能产生心灵回响。跳出单纯写收到礼物的浅层思路，侧重感悟无形馈赠对品格、眼界、心态的塑造，表达感恩与思考，传递积极向上的价值观。 二、选材构思。 选材范围十分多元，既可以选取生活里的凡人小事，如长辈的陪伴、陌生人一句鼓励；也可以选取文化、自然类素材，如一本书带来的精神启迪、山野自然给予心灵治愈；还可以选取成长经历，挫折磨难带来心智成熟。选材优先选用自己真实体验过的事例，从小切口入手，以小见大，把抽象的“馈赠”落实到具体细节。构思上先确定补题方向，选定素材后，不急于平铺直叙讲故事。可以先铺垫自己原本的状态、困惑，在事件或者事物的浸润下，慢慢产生认知变化。叙事过程中融入细节描写与心理感受，把事件和对“馈赠”的理解交织在一起，不把感悟单独剥离。可适度拓展联想，把个人体验延伸到更广的层面，理解馈赠是生命间的共鸣，最后自然升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 初三年级9月阶段性测试语文试题卷 （全卷四个大题，共24个小题；满分100分，考试用时150分钟） 注意事项： 1.本卷为试题卷。考生必须在答题卡上解题作答。答案应书写在答题卡的相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。 2.考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（1~5题，每题2分，第6题6分，共16分） 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 江南的乡间，寒梅在残雪消融之时，便点亮那一树树报春之灯笼，无论是大街小巷，还是田间地头，都分（fèn）外妖娆。那轻灵的玉兰、鲜妍（yàn）的桃花、飘逸的杏花、忧戚（qī）的梨花、娉（pīng）婷的海棠，还有_________的兰花，其实性子都很急，等不及“司花女神”的一声令下，或浓妆、或整齐、或零散地_________着江南的山山水水、千楼万院，姹紫嫣红地开遍，一展风流。虽然以食为天的农夫村妇们，却更钟情于平平常常的油菜花，开了小灶，给足它们土地，给足它们肥料，让油菜花霸气地占据了所有城乡的视野，一任油菜花_________地染黄了一座座山头、一片片田野、一个个乡间，黄色_________了整个美丽的江南。 此时，桃红柳绿，梨白兰香，确实美妙无穷，但只要你细心观察，会发现它们也只能为遍地黄花的江南做一点点很有限的点缀而已。因为这时候，在乡间的田畦旁、垄河边、菜地头等，处处被金黄色染遍，更不用说那大片大片的农田和山地了。你随处可见的，尽是盛开着黄花的油菜，一簇簇、一丛丛，随风摇拽，热闹非凡。 1. 文中注音不正确的一项是（ ） A. 分（fèn） B. 妍（yàn） C. 戚（qī） D. 娉（pīng） 2. 文中加粗词语有错别字的一项是（ ） A. 消融 B. 妖娆 C. 飘逸 D. 摇拽 3. 文中空白横线上依次填入的词语，最恰当的一项是（ ） A. 自命不凡 抢占 随心所欲 充满 B. 自命清高 抢占 肆无忌惮 弥漫 C. 自命不凡 占据 肆无忌惮 充满 D. 自命清高 占据 随心所欲 弥漫 4. 文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ） A. 但以食为天的农夫村妇们，却更钟情于平平常常的油菜花。 B. 农夫村妇们虽然以食为天，却更钟情于平平常常的油菜花。 C. 虽然以食为天的农夫村妇们，却更钟情于油菜花的平平常常。 D. 虽然农夫村妇们以食为天，却更钟情于平平常常的油菜花。 5. 下列句子排序最恰当的一项是（ ） ①诗歌与散文不同，一般是分行书写的，有些押韵，有些不押韵。 ②押韵使诗歌具有音韵美，诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于诵读和记忆，如林徽因的《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》。 ③而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但又常常运用有规律的排比、复沓，读起来气韵通畅。 ④分行造成了诗句的独立和诗意的空白，强化了节奏，增强了表现力。 ⑤读现代诗要注意诗歌的表现形式。 A. ⑤①④②③ B. ⑤①②③④ C. ②①③④⑤ D. ②③①④⑤ 6. 名篇名句默写。 古往今来，月亮始终是文人墨客寄托情感的载体，它俯瞰人间万象，映照世事变迁。温庭筠《商山早行》中“（1）_________________，（2）_________________”一联运用白描手法描绘了六种景物，勾勒出一幅深秋霜晨图，不言辛苦愁思，意味自在其中；苏轼在《水调歌头》（明月几时有）中吟出“（3）_________________，（4）_________________”，道尽了世间难以周全的常态；而杜甫则在《月夜忆舍弟》中写下“（5）_________________，（6）_________________”，让普天之下那一轮明月，都染上了思乡的深情。 二、综合性学习（7~10题，共10分） （一）学习与探究（5分） 翻开班级日志，以“步履山河磨意志，心寄家国共奋斗”为主题的昆明西山森林公园研学活动深深印刻在班级大事记中，以下资料节选自《云关学校昆明西山森林公园研学方案》，请你阅读资料，完成下面小题。 资料一：云关学校研学路线图 终点：回程缆车乘坐处 行程：乘缆车返程。 缆车路线 研学点③：华侨机工抗日纪念碑 行程：瞻仰南洋华侨机工抗日纪念碑并了解他们远涉重洋、回到祖国、投身于抗日救国运动的历史。 研学点①：茶马花街 行程：游茶马花街，品各种滇味小吃，如烤乳扇、炸洋芋等。在这里感受昆明市井烟火。 研学点⑤：龙门石窟 行程：了解龙门石窟三代接力、全凭人力锤凿、险绝坚韧的历史，阅读清末赵鹤清“举步艰危，要把脚跟立稳；置身霄汉，更宜心境放平”的对联。 研学点④：聂耳墓 行程：瞻仰聂耳雕像，了解他的音乐创作始终服务于救国事业的特点，齐唱国歌《义勇军进行曲》。 研学点②：玉兰园 行程：观赏园内白玉兰、紫玉兰、朱杜鹃、云南山茶等各色花卉，拍照留念。 资料二：云关学校研学活动须知 ◎安全纪律：熟记带队老师联系方式，注意行走安全，服从管理。 ◎时间管理：提前了解集合的时间、地点，要确保能够准时到达。 ◎文明礼仪：在红色教育基地务必保持庄重肃穆，不得大声喧哗。 ◎环保意识：各班自带垃圾袋，不得乱扔垃圾，做到“无痕研学”。 ◎前期准备：各人准备好饮水、干粮，穿着轻便的防滑鞋子。 7. 研学结束后，学校“研途心声”信箱收到了如下两条留言。请你针对留言内容，紧扣研学主题，对资料一、二中研学点的安排和研学须知提出优化建议。 ◎留言一： 真的太晒了！西山紫外线强得离谱，我皮都晒破了，回来疼了好几天。 ◎留言二： 研学点太多导致整个行程有点赶，几乎是暴走状态。原计划五点坐大巴返程，结果我们六点半才赶到乘车点，整整晚了一个半小时。 8. 亲身参与了此次徒步研学活动后，你收获颇丰。请针对下面这则新闻中的质疑发表正确评论。 人民锐评：百里祭英烈，是“精神淬炼”还是“没苦硬吃”？ 清明节之际，宁夏固原组织3000余名师生徒步108里路，到任山河烈士陵园祭奠英烈。这项活动，广受关注，却也引发一些质疑。有人认为这属于“没苦硬吃”，对英烈崇敬发乎于心，如何纪念是个人选择，没必要付诸实践。这种观点存在谬误，有必要加以辨析导正。 （摘自《人民日报》2026年4月7日） 你的评论： 9. 班级以“磨难的力量”为主题进行名著专题研究，下面是同学们整理的相关人物形象分析提纲，请你将其补充完整。 ①____②____ 10. 简·爱经历重重磨难，最终获得幸福。小雨同学阅读名著后，想用“花”来赞美她。请结合简·爱的经历，从下面有关花的句子中任选一句送给她，并说明理由。 ①苔花如米小，也学牡丹开。（袁枚《苔》） ②零落成泥碾作尘，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》） ③出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（周敦颐《爱莲说》） 三、阅读（11~23题，共34分） （一）（4分） 阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 【甲】 行路难（其一） 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 【乙】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 11. 下列对【甲】诗的理解，不正确的一项是（ ） A. 诗歌开篇以极为夸张的笔法，极写宴会之盛，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛。 B. “停杯投箸”“拔剑四顾”的细节描写，形象地表现了诗人极深重的郁闷之情。 C. 诗人运用典故，以“垂钓碧溪上”自比姜尚，以“乘舟梦日边”自比伊尹，富含浪漫主义情调。 D. 诗人连用两个“行路难”，借景抒情，表达了自己对前路的迷茫和即将放弃寻求出路的心理。 12. 两首诗中都提到了“舟”的意象，请分析【甲】诗的“乘舟”与【乙】诗的“沉舟”蕴含的情感有何不同。 （二）（10分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 飞至孝，母留河北，遣人求访，迎归。母有痼疾，药饵必亲。母卒，水浆不入口者三日。家无婢侍。吴玠①素服飞，愿与交欢，饰名姝②遗之。飞曰：“主上宵旰③，岂大将安乐时？”飞辞不受，玠益敬之。少嗜酒，帝戒之曰：“卿异时到河朔，乃可饮。”遂绝不饮。帝初欲为飞营第④，飞辞曰：“敌未灭，何以家为？”或问天下何时太平，飞曰：“文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。” （选自《宋史·岳飞传》，有改动） 【注释】①吴玠：人名，岳飞的朋友。②名姝：有名气的美女。③宵旰：即宵衣旰食，天不亮就起床，天黑才吃饭，形容终日操劳。④营第：建造住宅。 13. 解释下列句中加粗字的意思。 （1）至若春和景明 景：_____________ （2）而或长烟一空 一：_____________ （3）吴玠素服飞 素：_____________ （4）饰名姝遗之 遗：_____________ 14. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）微斯人，吾谁与归？ （2）飞辞不受，益敬之。 15. 通过【甲】文中的“噫！微斯人，吾谁与归”，可以看出作者怎样的写作目的？ 16. 【甲】文作者提出的观点与【乙】文所记岳飞的品质有哪些共同点？【乙】文所写内容中又有哪些是【甲】文没有论及的？ （三）（8分） 阅读下面文章，完成小题。 论“无用”知识之用 丘成桐 ①有中学生提问：中学阶段学习了不少数学知识，但现实生活中真的能用上吗？学习它的意义到底是什么？ ②这不仅是中学生的困惑，也触及了一个根本性的问题：我们为何要追求那些看似“无用”的知识？在我看来，这种追求绝非徒劳，它有着深远的意义。 ③首先，看似“无用”的知识，是积淀素养、拓宽认知的深厚根基。我初二时初次接触平面几何，便被它的极致优美深深吸引——从几条简单公理出发，竟能一步步推导出三角形内角和、勾股定理等一连串奇妙结论，那种“无中生有”的确定感让我沉醉不已。当我后来挑战卡拉比猜想时，需要将微分几何、偏微分方程与代数几何熔于一炉，那段毫无功利的几何之旅，非但没有虚掷光阴，反而为我一生的学术根基注入了最坚实的素养。那些看似无用的钻研，恰为认知拓宽疆域，为未来创造积蓄力量。 ④其次，追求“无用”之知的过程，本质是思维能力的核心训练，是学会“提问”与“建构”的必由之路。当年我沉醉于几何，不满足于被动接受，而是尝试“摆弄”公理去推导新结论，这看似“小题大做”，实则是研究生涯的第一次严谨操练：如何提出好问题，如何探索陌生领域。学问之道，“学”与“问”本不可分。思考催生问题，而解答问题又迫使思考深化。 ⑤另外，从历史维度审视，对“无用知识”的纯粹好奇，屡屡成为颠覆性应用的惊人起点。科学史充满这样的例证：麦克斯韦深究电磁现象，普朗克、薛定谔等人探索量子世界，起初皆出于对自然奥秘的纯粹好奇，并无明确的实用蓝图。然而，正是这些“无用”的理论，构筑了现代电气文明与信息社会的基石。基础研究旨在构建和完善人类的知识体系，其价值往往需经历较长时段方能完全显现。因此，以“立即有用”来衡量一切知识，无异于扼杀未来无限的可能。 ⑥那么，如何让“无用”知识发挥其大用？ ⑦我认为要有屡败屡战的坚韧与持续探索的勇气。我素来不喜“天才”这一被过度浪漫化的概念，它易让人忽视成功背后艰辛的汗水和必然的挫折。五十余年的研究生涯使我深知，解决任何一个有价值的难题，都无捷径可走，唯有持之以恒的努力。每一次突破，都必经废寝忘食的钻研、无数次的尝试与失败。因此，面对困境不应惧怕，而应将其视为磨练的契机，依靠正确的学习思考方法，怀抱勇气，奋力前行。 ⑧此外，还要有丰富的创造力。真正的创造力往往孕育于广泛的涉猎与“野性”的探索精神之中，而非固守一隅。要成为富有创造力的人，必须具备强烈的求知欲和一定的冒险精神。在校园中恪守本分、打好基础固然重要，但思想更需要“野一点”，有“野心”去接触不同的学科、异质的想法。我个人的多数学问并非得自课本或课堂，而是源于广泛的阅读与自主探索。中学时在书店长久驻足的时光，在伯克利图书馆如饥似渴浏览各科书籍的日子，这些看似“不务正业”的经历，恰恰为我提供了开阔的视野和跨学科的养分，让思维得以在不同领域间碰撞、联结，从而萌发新意。 ⑨年轻的求知者，请务必相信，今天你对那些看似“无用”的知识，葆有的真诚追问与踏实耕耘，都是在为未来不可限量的突破悄然蓄力。世界等待着被重新发现，而探索的罗盘，往往就藏在你此刻所研习的、最基础的“无用”之知中。 （节选自《人民日报》，有删改） 17. 阅读全文，选出符合本文结构的关系图，并简要说明理由。 A. B. 18. “言之有据”意为所说的话有根据。结合文章内容分析作者在论据的使用上是如何做到“言之有据”的。 19. 请结合本文内容及你的生活经历，谈谈学习古诗的大用之处。 （四）（12分） 阅读下面文章，完成下面小题。 驮着太阳跑 邓文静 ①雨停了，阿妈回来了。 ②先进门的，是金枣。它扬起蹄子，“哒哒哒”地走了进来，鼻子里喷出一股股热气。 ③阿妈的头发、身上湿漉漉的一片。可是阿妈顾不得这些，她牵着金枣去棚圈避雨，把它身上的货一件件地卸下来，然后给它喂食加了麦麸和黄豆的草料，又进厢房拎出一桶温水，细细地洗刷着它脏兮兮的毛发。 ④忙完了，阿妈进了蒙古包。阿妈瘫坐在椅子上，疲惫得像一件蓝色旧袍子，了无生气。巴雅尔给阿妈端来一碗冒着热气的奶茶，把马匹丢失的事情告诉她。 ⑤“阿妈，马丢了！该死的盗马贼！”巴雅尔有些着急，更多的是气愤。 ⑥“我把它们卖了。”阿妈说。 ⑦“卖——卖了？”巴雅尔瞪大了双眼，有些吃惊。 ⑧“我只能把它们卖了，”阿妈的语气不容置疑，“草原的冬天长着呢，我一个人应付不来——你要上学，阿卓要吃药，牛羊要接羔，我还要去集市上卖奶制品……另外，这些马儿太能吃了，你看看今年草场这青黄不接的样子，最高的草儿还没有往年一半高”说着说着，阿妈激动起来，她脸颊通红，双手捂着胸口，肩膀止不住地颤抖起来，声音也哽咽了。 ⑨“阿妈，追风和闪电，你总得把它们留下吧，我们不能没有马呀……”巴雅尔不敢直视阿妈的眼睛，他的声音越来越小，已经近似于哀求。 ⑩“有金枣呢，我们留一匹驮货的马就行了。” ⑪看到阿妈转过身偷偷擦拭眼泪，巴雅尔不再说什么他深吸一口气，把心事都按捺在手心里，不让阿妈看见。草场稀疏，生活艰难，日子总要过下去。 ⑫阿卓坐在炕桌前。阿妈把药片放在阿卓的手里，让她吃下去。接着，又开始为她梳头、整理衣服。阿卓患有自闭症，已经两年了。父亲去世后，她的自闭症好像更严重了，她像茧一样把自己紧紧包裹起来，露出两只黑洞洞的眼睛，不说也不笑。只有背书包的孩子经过蒙古包时，阿卓的眼睛里才有了一丝亮光，她双肘支撑，倾斜着身子向外张望，目光紧紧跟随，直至他们的身影越来越小，变成一个个小黑点。 ⑬“阿妈——让阿卓去上学吧，我可以照顾好她。阿卓已经八岁了，她也应该走出去了！”巴雅尔忽然说道。 ⑭“阿卓……巴雅尔，你们能行吗？”阿妈看了看阿卓，又扭头看了看巴雅尔——实在不放心把这样一个孩子送到学校去。 ⑮“她行的！阿妈，你没有看到她是一个多么有天赋的孩子！”巴雅尔找来笔和纸，在上面随意画了一些横线和竖线，把纸举到阿卓面前，说：“阿卓，你看看，这里面有几条横线几条竖线？” ⑯“28，31。”阿卓只瞥了一眼，不紧不慢地说。 ⑰阿妈赶紧扯过纸，认真地数了数：竟然一个都不差。阿妈顿时惊呆了。 ⑱这是怎么回事？阿妈很是不解。 ⑲谁都没有说话。 ⑳外面的雨在说话，说着说着就大了，风声一阵高过一阵。 ㉑一阵清脆、嘹亮的声音钻进阿妈和巴雅尔的耳朵里。他们抬起头来，看到蒙古包西侧的那棵老榆树上，两只百灵鸟头碰头地挨在一起站在一截枝丫上，正在忘我地放声歌唱着。 ㉒阿妈若有所思，这世界的风风雨雨，平等地光顾了人与鸟儿，无论是风雨，还是阳光，不管是好的，还是坏的，都是生活的一部分。 ㉓雨滴滴答答，下了一整夜，阿妈辗转难眠。各种声音各种情景像藤蔓一样在房间里生长，紧紧地缠绕住她。 ㉔清晨，雨停了。阳光挣脱云翳，开始是一丝一丝，后来是一缕一缕，然后是一片一片。打开窗子，满目青翠，萨拉乌苏河岸上的老柳树忽然有了腰身，有了青绿之色，有了明媚的生气。 ㉕阿妈终于同意阿卓去学校了！ ㉖巴雅尔大声欢呼着，承诺自己一定会照顾好妹妹，然后拽着阿卓的胳膊就往外跑去。风从太阳要落山的那一面吹来，放学的时间到了，巴雅尔陪着阿卓慢慢地走回家。 ㉗还有一公里的路程就到家了，在一处水草很深的地方，两个孩子与一只蜜獾劈面相遇。 ㉘看到蜜獾，巴雅尔本能地后退了几步，拉过阿卓护在身后，随手抄起地上的一截粗木棒。蜜獾毫不畏惧，瞪着眼，龇开尖尖的牙齿，抬起了前爪，仿佛随时一跃而起，发动攻击。 ㉙巴雅尔也把木棒举过了头顶。 ㉚在这千钧一发之际，一个大石块倏地飞过来，不偏不倚地砸在了蜜獾的右腿上。蜜獾惨叫一声，甩着尾巴，一瘸一拐地跑了。 ㉛巴雅尔和阿卓气喘吁吁地跑回来，巴雅尔向阿妈讲述了他们的“历险”。 ㉜阿妈笑而不语，只是低头熬着奶茶，把一个秘密悄悄压在心底。 ㉝第一天上学的阿卓，回来后跑前跑后地帮着阿妈摆餐桌、拿碗筷。以往，阿卓只是呆呆地看着阿妈忙碌。阿妈从阿卓荡漾在脸上的笑意，还有弯成月牙般的眼睛里，猜测她这一天过得不错。 ㉞阿妈很是欣慰，自从阿爸去世后，阿妈少有这样的舒心时刻。 ㉟阿妈的奶制品卖得很好，倾注着牧人的爱的牛奶，成为了小镇居民餐桌上的常客，一家人的生活慢慢地好了起来。 （节选自《草原》2026年第1期，有删改） 20. 阅读本文，按“失衡-重构”的小说逻辑梳理情节。 小说逻辑 失衡→重构 失衡 ↓ 重构 失衡：___________________ 阿卓显示数学天赋，阿妈受百灵鸟启发 重构：____________________ 重构：阿妈奶制品越卖越好，生活慢慢好了起来 21. 请结合文章内容，按要求回答问题。 （1）从修辞角度赏析下列句子。 阿妈瘫坐在椅子上，疲惫得像一件蓝色旧袍子，了无生气。 （2）联系上下文，分析环境描写的作用。 清晨，雨停了。阳光挣脱云翳，开始是一丝一丝，后来是一缕一缕，然后是一片一片。打开窗子，满目青翠，萨拉乌苏河岸上的老柳树忽然有了腰身，有了青绿之色，有了明媚的生气。 22. 标题“驮着太阳奔跑”有什么含义？请简要分析。 23. 在认识自我的过程中，人们常能从自然景物中获得哲思。文中提到的“鸟”这一意象可联想出许多关于成长的哲思。结合选文和链接材料，探究“鸟”这一意象给你带来的成长感悟。 链接材料一： 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 ——（节选自《海燕》） 链接材料二： 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 ——（节选自《上李邕》） 四、写作（40分） 请从下面的题目中任选一题完成写作。（40分） 24. 题目：相逢是首歌 要求： （1）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （2）不得在文中泄露个人和学校信息； （3）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 25. 题目： 山川毓秀，是自然的馈赠；陪伴扶持，是亲友的馈赠；翰墨辞章，是文化的馈赠；发明创造，是科学的馈赠……真正的馈赠，如同春风过境，不为留下痕迹，只为唤醒生机。于是，每一次给予与接收，都成了生命间动人的共鸣与回响。 请以“_________的馈赠”为题写一篇作文。 要求： （1）须将题目补充完整； （2）立意自定，文体自选（诗歌除外）； （3）不得在文中泄露个人和学校信息； （4）不少于600字，书写工整，字迹清楚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $