广东深圳市宝安区2026-2027学年四年级上学期科学学情自测试题

四年级（上册)科学 第一单元：空气 第二单元：呼吸与消化 第一部分学科素养 这学期，小安、小文和同学们一起探素了空气的秘密，还研究了呼吸与消化。在学校健康周活动中， 让我们跟着小安、小文和同学们，用学到的科学知识来闻关吧！ 一、判断题。（正确的填“A”,错误的填“B”) 1.小安用注射器抽进空气，堵住管口后用力推活塞，空气被压缩了，但空气的质量没有变。 ( 2.我们吃进去的食物，在胃里被磨碎和初步分解后，会直接进入大肠。 3.口腔里的唾液能帮助我们初步分解食物中的淀粉。 ( ) 4.人的呼吸和消化，最终目的都是为身体提供能量。 ( ) 5.如果是经常参加体育锻炼的人，肺活量通常更大，每次呼吸能获取更多氧气。 ) 二、单项选择题。 健康周开幕啦，小安和同学们来到了“空气探索站”。 6.小安做了这样一个实验：剪掉空塑料瓶的下半部分，将上半部分竖直压入水中，发现水几乎没有进入 瓶子里。这个现象能直接证明()。 A.空气有质量 B.空气能占据空间 C.空气会流动 7.如果想让更多的水进入瓶中，下列方法最有效的是( )。 A.把瓶子压得更深一点 B.把瓶子倾斜一下 C.换一个更大的瓶子 8.小智用注射器做实验：先吸入一定量的空气，用手指堵住管口，再用力压活塞。下列说法正确的是 ()。 A.活塞能完全推到底，空气消失了 B.活塞推到一定程度就推不动了，说明空气不能被无限压缩 空 C.活塞一点都推不动，说明空气占据的空间不会变 9.上题的实验中，如果松开按住活塞的手，活塞会()。 A.保持不动 B.往回弹，接近原来的位置 第8、9题图 C.继续往下掉 10.。小南用微粒的观点来解释空气能被压缩的现象。下列说法正确的是（)。 A.空气微粒本身变小了 B.空气微粒之间的距离变小了 C.空气微粒的数量变少了 四年级科学第一、二单元第1页（共6页) 11.小慧在用简易天平比较空气和绿豆的质量时，往皮球里打了20简空气，天平还是几乎平衡。接下来 她应该（)。 A.直接得出结论：空气没有质量 B.再多打几筒空气，观察变化 C.把皮球拿下来，换个更重的物体 12.小龙做“热气球”模拟实验：用大塑料袋、纸筒和蜡烛做装置。加热一会儿后，塑料袋慢慢鼓起来， 但就是不往上升。下列做法中，不能帮助塑料袋升起来的是()。 塑料袋 A.换一个更薄更轻的塑料袋 B.多加一根蜡烛，让袋内空气更热 C.把塑料袋换成同样大小的厚布袋 13.小安在深圳湾公园看到海边白天刮海风，晚上刮陆风。形成这种现象的根本原因是（ A.陆地和海洋受热升温、冷却降温的速度不一样 B.有人在制造风 C.地球在自转 小安和小文来到了“健康呼吸站”。 14.小文用塑料瓶、吸管、气球和气球皮做了一个呼吸模拟装置。当她用手向上推底部的气球皮时，里面 的气球变瘪了。这个过程模拟的是()。 A.吸气，胸腔扩张 B.呼气，胸腔收缩 C.吸气，胸腔收缩 15.在这个模拟装置中，塑料瓶瓶身模拟的是( A.肺 B.胸腔 第14、15题图 C.膈肌 16.小慧测量了自己安静时1分钟的呼吸次数，又测了跳绳1分钟后的呼吸次数。你觉得她两次测量的结 果最可能是( )。 A.安静时8次，运动后10次 B.安静时20次，运动后35次 C.安静时50次，运动后60次 四年级科学第一、二单元第2页（共6页) 17.小智说：“运动后呼吸加快，是因为身体太累了。”小安说：“不对，是因为身体需要更多氧气。”下列做法中， 能证明小安说得对的是（)。 A.比较吸入和呼出气体中氧气的含量变化 B.数一数运动后心跳的次数 C.问问老师谁说得对 18.小龙跑完步后，不仅呼吸加快了，心跳也加快了。心跳加快和呼吸加快之间的关系是（)。 A.没有关系，只是碰巧都变快 B.心跳加快是为了把携带氧气的血液更快送到全身 C.呼吸加快导致心跳变慢 同学们来到了“食物消化探索馆”。 19.小安咬了一口馒头，慢慢嚼着，发现馒头越嚼越甜。这是因为（)。 A.馒头里加了糖 B.唾液把淀粉变成了有甜味的物质 C.舌头能尝出甜味 20.我们吃苹果时，用来把食物咬下来的牙齿和用来磨碎食物的牙齿分别是（)。 A.门齿和白齿 B.犬齿和门齿 C.臼齿和犬齿 21.小安吃饭时总是狼吞虎咽，妈妈提醒他要细嚼慢咽。妈妈说：“食物嚼不碎就咽下去，会让食管运输 食物更费劲。”食管运输食物主要依靠的是( )。 A.食物自己往下掉 B.食管壁肌肉的蠕动推送 C.呼吸时气流把食物吹下去 22.下列哪种饮食习惯最容易增加食管的负担，甚至伤害食管？() A.细嚼慢咽，食物嚼碎了再咽 B.经常吃很烫的食物，趁热快速咽下 C.吃饭时坐直身体，慢慢吃 23.食物在胃里被磨碎和初步分解后，会进入哪里？（ A.大肠 B.小肠 C.食管 24.小慧说：“胃是消化食物最重要的器官，因为食物在胃待的时间最长。”你认为这个说法( )。 A.对，胃能消化所有食物 B.不对，小肠才是消化食物、吸收营养最主要的场所 C.不对，口腔才是最重要的消化器官 四年级科学第一、二单元第3页（共6页) 25.小肠内壁有很多褶皱和细小绒毛，这对消化吸收的作用是（)。 A.让小肠变得很长 B.增大吸收而积，提高吸收效率 C.让食物在小肠里待更久 26.一块面包从小安的嘴里吃进去，到变成类便排出体外，经过的器官顺序是（ )。 A.口腔→食管→胃→小肠→大肠→肛门 B.口腔→胃→食管→小肠→大肠→肛门 C.口腔→食管→胃→大肠一小肠→肛门 27.吃饭时，家长总提醒我们“不要说笑”，这是因为（ A.说笑会让食物不好吃 B.说笑时容易把食物呛进气管，很危险 C.说笑会影响消化速度 28.下列关于呼吸和消化的关系，说法正确的是（)。 A.呼吸和消化完全没关系 B.呼吸的氧气和消化的营养都需要血液运输到全身 C.消化器官也是呼吸器官 健康周的最后，大家参加了“健康生活小达人”知识竞答。 29.小安把一个瘪了的乒乓球放进热水里，乒乓球慢慢鼓起来了。这是因为（)。 A.乒乓球里的空气受热膨胀 B.热水进入了乒乓球里 C.乒乓球被水泡大了 30.小智想比较一下肺活量大小对运动的影响。下列方案最合理的是( )。 A.找一个肺活量大的同学和一个肺活量小的同学，跑同样的距离，比较谁先累 B.问同学觉得自己肺活量大不大 C.看谁长得更高更壮 31.下列关于健康生活的说法，正确的是（)。 ①细咽慢明能减轻胃的负担 ②雾霾天戴口望是为了保护呼吸器官 ③饭后立刻刷烈运动有助于消化 ④经常运动能提升肺活量 A.①②③ B.①②④ C.②③④ 四年级科学第一、二单元第4页（共6页） 第二部分综合运用 三、探究实践题。 小安和小文组队参加了健康周的压抽活动：“科学探究大挑战”。 挑战一：自制打气简效率测试 小安和小文用塑料瓶、吸管、气球皮等材补制作了筒易打气简。裁判给了他们一个任务：测试一下自 已做的打气简，充气效率怎么样。 长吸管 气球 短吸管 塑料瓶 气球皮 32.自制打气筒主要利用了空气的什么特点？（) A.空气有质量 B空气能占据空间、可以被压缩 C.空气是透明的 33.小安想测试打气简的充气效率。他准备了以下材料：自制打气筒、气球、尺子。请你帮他选择正确的 实验步骤，把序号填在横线上。 ①再次测量气球的直径，记录数据 ②准备好没充气的气球，用尺子测量气球的初始直径，记录下来 ③用打气筒连续打气20次（每次都推到底） ④把打气简的出气管接在气球口上，确保不漏气 ⑤比较打气前后气球直径的变化 ⑥计算气球直径增加了多少 正确的实验顺序是：一→ 34.实验结果：气球直径从10厘米变成了22厘米。这说明()。 A.打气筒有效，能给气球充气 B.打气简完全没用 C.气球自己变大了 35.小文觉得自己做的打气筒充气有点慢，可能存在漏气的问题。请你写出1个可能的漏气原因，并给出 对应的改进方法。 漏气原因： 改进方法： 四年级科学第一、二单元第5页（共6页） 挑战二：食物消化探秘 第二关是“食物消化探秘”。实验室里摆着一套模拟实验装置，还有一些食物模型。小安和小文要通 过实验来解开消化的秘密。 塑料袋 橙色液体 36.如上图所示，这是一个模拟胃消化的实验。在这个实验中，塑料袋模拟的是人体的 橙色 液体模拟的是 37.实验中，小安发现馒头块慢慢变小了，橙色液体也变得浑浊了。这个现象说明()。 A.这个器官只是储存食物的地方 B.营养在这个器官里全部被吸收了 C.这个器官的蠕动和里面的液体能把食物磨碎、初步分解 38.小安想继续研究：食物嚼得越碎，胃的消化负担是不是越小？他准备了两份等量的馒头，一份是整块的， 一份是切碎的。请你将下列实验步骤按正确顺序排列，把序号填在横线上。 ①将两份馒头分别放入两个相同的塑料袋里 ②加入等量的橙色液体 ③用手揉捏相同的时间 ④观察对比两份馒头变碎的程度 正确的顺序是：→ 39.如果实验结果是“切碎的馒头变得更碎更均匀”，我们可以得出什么结论？() A.食物嚼不碎，胃完全没法消化 B.细嚼慢咽能减轻胃的负担，有助于消化 C.切碎的馒头更有营养 40.小安和小文做了一个模拟实验：用两张同样大小的纸巾，一张平铺，一张揉出很多褶皱，分别滴入同 样多的红色液体，观察哪张纸巾吸收得更多。这个实验要研究的问题是()。 A.小肠的长度和吸收的关系 B.小肠内壁的褶皱和吸收面积的关系 C.小肠里的液体和吸收的关系 41.关于食物消化，你还能提出哪2个可以通过实验探究的科学问题？ 四年级科学第一、二单元第6页（共6页) 四年级（上册）科学 第一、二单元参考答案及评分标准 一、判断题。（每小题1分，共5分) 1.A 空气被压缩时，只是微粒之间的距离变小了，空气微粒的数量没有 变，所以质量不变。 2.B 食物在胃里被磨碎和初步分解后，会进入小肠继续消化和吸收，而不 是直接进入大肠。大肠是在小肠之后的消化器官。 3.A 唾液中含有淀粉酶，能把淀粉初步分解成有甜味的麦芽糖，所以馒头 越嚼越甜。 4.A 呼吸获取氧气，消化获取营养，氧气和营养通过血液运输到全身细 胞，为人体的各种生命活动提供能量。所以呼吸和消化的最终目的，都是为 身体提供能量。 5.A 经常锻炼能使呼吸肌更有力，胸廓活动范围更大，肺活量更大。肺活 量大的人每次呼吸能交换更多气体，获取更多氧气。 二、单项选择题。（每小题2.5分，共65分） 6.B 空塑料瓶竖直压入水中，水几乎没有进入瓶子，是因为瓶里的空气占 据了空间。这个实验直接证明空气能占据空间。 7.B 把瓶子倾斜一下，瓶里的空气就能从冒泡跑出去，空气跑掉后水就能 进入瓶子。压得更深或换大瓶子，瓶里的空气还在，水还是进不去。 8.B 空气可以被压缩，但不能被无限压缩。推到一定程度，空气微粒之间 的距离已经很小了，就推不动了。 9.B 松开手后活塞会往回弹，接近原来的位置。这是因为被压缩的空气有 恢复原来体积的趋势，会把活塞推回去。 10.B 空气能被压缩，是因为空气微粒之间有较大的空隙，压缩时空隙变小 了，微粒本身大小不变，数量也不变。 11.B 空气的质量很轻，20筒空气的质量可能还不够让天平明显倾斜。应该 再多打几筒，增加空气质量，观察天平是否倾斜。不能因为一次看不出变化 就得出“空气没有质量“的结论。 12.C 热气球能上升是因为袋内空气受热后变轻，同体积的热空气比冷空气 轻。换更薄更轻的塑料袋、多加蜡烛（加热更多空气）都能让塑料袋更容易 上升。换成厚布袋会变重，更难升起来。 13.A 14.B 向上推底部的气球皮，瓶内空间变小，里面的气球（模拟肺）被压 缩，空气被排出，模拟的是呼气过程，胸腔收缩。 15.B 塑料瓶瓶身模拟胸腔，里面的气球模拟肺，底部的气球皮模拟膈肌。 16.B 四年级学生安静时每分钟呼吸大约20次，运动后会明显增加到30-40 次。A选项运动后只增加2次太少，C选项安静时50次太多。 17.A 要证明“运动后呼吸加快是因为身体需要更多氧气“，最直接的证据 就是比较吸入和呼出气体中氧气的含量一一如果呼出气体中氧气减少了，说 明身体消耗了更多氧气。 18.B 心跳加快和呼吸加快是配合的一一呼吸加快获取更多氧气，心跳加快 把携带氧气的血液更快送到全身肌肉。两者共同作用，满足运动时身体对氧 气的需求。 19.B 唾液中的淀粉酶能把淀粉分解成麦芽糖，麦芽糖有甜味，所以馒头越 嚼越甜。 20.A 门齿像剪刀，用来切断食物；臼齿像磨盘，用来磨碎食物；犬齿比较 尖，用来撕裂食物。 21.B 食管运输食物主要依靠食管壁肌肉的蠕动一一通过肌肉有节奏地收缩 和舒张，把食物一步步推送到胃里，不是靠食物自己掉下去。 22.B 经常吃很烫的食物会烫伤食管内壁，增加食管负担甚至伤害食管。细 嚼慢咽和坐直身体吃饭都是健康的饮食习惯，不会伤害食管。 23.B 食物在胃里被初步消化后，会进入小肠，在小肠里完成主要的消化和 吸收。 24.B 胃的主要功能是磨碎和初步分解食物，小肠才是消化食物、吸收营养 最主要的场所。 25.B 小肠内壁有很多环形褶皱和大量细小的绒毛，大大增加了吸收营养的 表面积，所以小肠能高效吸收营养。 26.A 食物消化的正确顺序是：口腔→食管→胃→小肠→大肠→肛门。 27.B 吃饭时说笑，容易使食物误入气管，引起呛咳，严重的还可能造成危 险。所以家长提醒吃饭时不要说笑，是为了保护我们的呼吸器官安全。 28.B 呼吸系统获取氧气，消化系统获取营养，这两样都需要通过血液循环 29.A 瘪乒乓球放进热水里，球内的空气受热膨胀，体积变大，就把乒乓球 撑鼓了。这是空气热胀冷缩的性质。 30.A 要比较肺活量对运动的影响，需要控制变量一一找两个肺活量大小不 同的同学，做同样的运动，比较运动表现，这是对比实验的基本思路。 31.B ①细嚼慢咽能减轻胃的负担一一对；②雾霾天戴口罩保护呼吸器官一 一对；③饭后剧烈运动有助于消化一一错（饭后剧烈运动，血液流向肌肉， 影响消化)；④经常运动能提升肺活量一一对。所以正确的是①②④，选 B。 三、探究实践题。（共30分） 第一关：自制打气筒效率测试 32.B(2分) 打气筒的工作原理是利用空气能占据空间、可以被压缩的性质一一推 活塞时筒内空气被压缩，压力增大，空气就被压进气球里。 33.正确顺序：②→④→③→①→⑤→⑥(6分，每空1分) 实验的逻辑是：先测初始状态→连接装置→进行实验→测结果→比较 变化→计算结论。 34.A(1分) 气球直径从10厘米变成22厘米，明显变大了，说明打气筒能有效给气 球充气。 35.（2分，原因1分，改进方法1分，合理即可) 示例：漏气原因：吸管和瓶身的接口处有缝隙改进方法：用橡皮泥或胶带 把接口处密封好 第二关：食物消化探秘 36.胃(2分)；胃液(2分) 塑料袋模拟胃的形状和容纳功能，橙色液体模拟胃液，手揉捏模拟胃 的蠕动，馒头块模拟食物。 37.C(2分) 馒头块变小、液体变浑浊，说明这个器官的蠕动（手揉捏）和里面的 液体（橙色液体）共同作用，把食物磨碎并初步分解了。 38.正确顺序：①→②→③→④（4分，每空1分) 对比实验的步骤：分组→控制变量（加等量液体）→相同条件处理( 揉捏相同时间)→观察对比结果。 39.B(2分) 切碎的馒头更容易被“消化“（变得更碎)，说明细嚼慢咽能减轻胃 的负担，让胃更容易消化食物。 40.B(3分) 这个实验的变量是“有没有褶皱“，其他条件（纸巾大小、液体量） 都一样，所以研究的是小肠内壁褶皱和吸收面积的关系一一褶皱越多，吸收 面积越大。 41.提问题（4分，每个问题2分) 评分标准： ·4分：2个问题都具体、可探究、与消化主题相关 。 2分：1个问题符合要求，另一个模糊或不可探究 ·0分：都不符合要求或没写 示例答案（合理即可）：问题1：食物的软硬会影响消化的速度吗？问题 2:温度会影响胃的消化效果吗？