12 精卫填海 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

教学设计 课题 精卫填海 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《精卫填海》是一篇经典神话文言文 。文本短小精悍，以简洁的文言语句，讲述炎帝小女儿女娃溺亡于东海后，化为精卫鸟，常衔西山木石填海的故事。 从内容看，它塑造了坚韧执着、敢于抗争的精卫形象，蕴含着古代先民探索自然、不屈不挠的精神，能让学生感受神话的神奇想象与文化内涵。从语言上，文言词汇、句式是学生接触文言文的素材，可借此培养文言语感，为文言文学习奠基，也利于传承中华优秀传统文化，激发学生对神话故事及古典文学的兴趣 。 2.学习者分析 四年级的学生已有学习文言文的经验，如看注释、看插图、联系上下文猜意思等。 3.学习目标确定 1.认识3个生字，读准多音字“少”，会写4个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 4.学习重点难点 1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。 5.学习评价设计 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 评估 环节一：任务驱动，激发兴趣 教师活动1 1.激趣导入，引出课题 同学们，上一站我们在 “创世厅” 认识了开天辟地的盘古，今天我们要开启 “畅游神话馆”的第二站，我们将一同探秘 “坚韧阁”！ 2.任务驱动：神话馆馆长发布任务。 3.揭开课题：《精卫填海》。 学生活动1 1.认真倾听老师的话语。 2.接收任务。 3.跟着老师一起书空课题。 评估1 1.借由任务，激发学生兴趣。 2.借以AI人物进行宣传，激发学生学习兴趣。 活动意图说明：本环节运用任务驱动，营造贴近现实生活的交际情境，唤起学生的经验和共鸣，激发学生的表达需要，让语文学习从生活中来，到生活中去。 环节二：学习字词，“读通”古文 教师活动2 1.自读提示 自由朗读课文 ， 标注本课生字， 读准字音和词语。 2.指导书写 （1）师：“曰” 和 “日”，长得像双胞胎，但 “曰” 是 “说” 的意思，要写得扁扁的，可别认错啦！ （2）重点解析 “衔”。 3.朗读课文。 （1） 出示带有节奏线的课文 。炎帝之/少女 ， 名 曰/ 女娃 。女娃/游于东海 ， 溺/而不返 ， 故/为精卫 ， 常衔/ 西山之/木石 ， 以/堙于东海。 师 ： 几千年前的文字， 咱们要读好节奏 ， 还要读出文言文的韵味来 。 同学们自由练读吧。 （2） 指名读。教师范读指导。师生合作朗读。同桌合作诵读。 学生活动2 1.朗读课文，读准字音和词语。 2.根据老师的提示，练写生字。 3. 学生借助提示进行练读。 评估2 1.出示要求，学生有依据地去学习。 2.教师给出提示，学生进行练写区分。 3.教师有范读，给足学生朗读的时间。 活动意图说明：本环节教师引领学生借助停顿读好节奏、读出文言文的韵味，在读的过程中逐渐熟悉文言文。 环节三：学会方法， “读懂”古文 教师活动3 过渡：《精卫填海》是一篇文言文，短小精悍，可是要参加讲故事比赛，内容还得让大家听得明白一些。这就像给古文 “翻译” 成现代故事，你们有信心当这个 “翻译小能手” 吗？。 1.回忆一下，我们学过哪些学习文言文的方法？ 2.找出文中的人物，借助注释理解。 3.认识多音字“少”。 4.小组合作，借助注释理解文章内容。 5.找出动词，串联故事。 故事的起因：游、溺、为；故事的经过：衔、湮。这个故事没有结局，留给我们极大的想象空间。 6.借助关键词、结合注释和插图，把整个故事连起来，用自己的话说一说精卫填海的故事。 （要求：能结合注释，遵从课文内容，讲出故事大意即可。） 学生活动3 1.回忆学习文言文的方法。 2.圈画出文中的人物，借助注释进行理解。 3.认识“少”的古今义。 4.学生相互合作，借助注释来理解课文。 5.找出动词，理清故事的起因、经过。 6.尝试用自己的话说说这个故事。 评估3 1.回顾文言文的方法，引导学生自主学习。 2.圈画人物并借助注释，更好理解课文。 3.借由不同意思，理解多音字“少”。 4.学生自主合作，自主学习。 5.找出动词，理清故事的起因、经过。 6.借助关键词、结合注释和插图，尝试用自己的话说说这个故事。 活动意图说明：本环节引领学生先回顾学习文言文的方法，以此为基础，放手让学生借助注释来理解文言文，理清楚故事的起因和经过，并且圈画出动词，尝试用自己的话来说一说这个故事。 环节四：感悟精神， “读好 ”古文 教师活动4 1.想象表达 ①无情的东海拍打着浪花，仿佛在说:(生答)但精卫挥动翅膀,依旧在——(生齐读)衔西山之木石,以堙于东海。 ②火热的太阳炙烤着大地，好像在说:(生答)但精卫高昂着头,依旧在——(生齐读)衔西山之木石,以堙于东海。 ③冰冷的雪花铺天盖地落下来，似乎也在说:(生答)但精卫毫不畏惧，依旧在——(生齐读)衔西山之木石,以堙于东海。 2.争当精卫填海故事传讲人。 3.说一说精卫给自己留下的印象。 学生活动4 1.根据老师出示的不同情境，进行表达。 2.争当精卫填海故事传讲人。 3.自由表达精卫给自己留下的印象。 评估4 1.通过对不同情境进行想象，体会精卫填海时的艰难。 2.有评分依据，争当精卫填海故事传讲人。。 3.拓展延伸。 活动意图说明：本环节教师顺势而导，通过出示不同情境让学生进行想象表达，来感悟精卫的形象，并且拓展延伸到日常生活，体会精卫精神。 7.作业与拓展学习设计 用自己的话来说一说这个故事。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 创设“争当精卫填海故事传讲人”活动的大情境和AI人物神话馆馆长发布任务。 创设一个“争当精卫填海故事传讲人”活动的大情境，激发学生学习兴趣，借以AI人物神话馆馆长发布任务，在教学时，引导学生回顾文言文的方法，借助注释去学习，并且还给出了不同的情境，让学生发挥想象，从而去感悟精卫精神。 学科网（北京）股份有限公司 $