12《精卫填海》第二课时 教学设计2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《精卫填海》文言文品读与神话精神理解，通过配乐齐读复习节奏，梳理“女娃溺亡化精卫，衔木石填东海”的故事脉络，以“为何不写结果”等问题链搭建从文本理解到思辨探究的学习支架。 特色在于以“精卫填海值得吗”开展小型课堂辩论，咬文嚼字品“常、衔、堙”感受东海之强与精卫之微的对比，体现思维能力（思辨探究）、文化自信（体会不屈精神）、语言运用（文言文品读）。采用朗读品析与小组合作，助学生提升表达与思辨能力，为教师提供清晰的探究式教学流程。

《精卫填海》第二课时教案 教学目标 1. 语言运用：读好文言文停顿节奏并背诵课文；抓住关键字词，读懂故事，感受文言文简洁凝练的语言特点。 2. 思维能力：抓住东海之大与精卫之渺小的对比，围绕核心问题讨论，多角度评价精卫的行为，锻炼表达能力。 3. 文化自信：读懂神话内涵，体会精卫不屈不挠、永不屈服的精神，理解远古先民对抗灾难的美好愿望。 教学重难点 · 重点：品读重点句 “常衔西山之木石，以堙于东海”，抓住关键词，感受精卫执着、不屈的形象。 · 难点：思辨探究 —— 大海无法填平，精卫的坚持有没有意义？理解神话不是看结果，而是感受精神力量。 教学准备 PPT、学习单、配乐音频、正反方观点提示卡 教学方法 朗读品析法、情境想象法、小组合作、小型课堂辩论 教学过程 一、复习回顾，情境导入，抛出核心议题 1.配乐齐读课文，读出文言文停顿节奏。 教师引导：读古文，语速放缓，读出故事的厚重感。指名抽读，相机纠正停顿。 2. 回顾故事脉络，师生梳理： 师：同学们，上节课我们读通了课文，借助注释读懂了这篇神话。神话故事都有起因、经过、结果。 同桌合作：请大家默读课文，圈画关键语句，找一找：故事因何而起？发生了什么？最后怎么样了？ 预设： 故事起因——“女娃游于东海，溺而不返” 故事经过——“故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海” 预设：学生疑惑“为什么没有结果？结果是什么呢？” 3.抛出核心探究问题 师：老师问大家一个深层次的问题——为什么作者不写结果？为什么不写“最后大海被填平了”？ 4.分层引导、层层突破 问题1：从现实想一想，精卫能填平大海吗？ 生：不能。 师：为什么不能？ 生：大海太大，精卫太小，木石太少。 问题2：如果作者强行写结果 ——“精卫终于填平东海”，好不好？ 学生自由回答。 教师引导总结： 如果写“填平了大海”，这就是普通的童话故事，有输赢、有结局、有成功。但——神话不是童话。 问题3：那神话到底想写什么？ 师：大家看课文最后一句：常衔西山之木石，以堙于东海。重点在哪个字？ 生：常！ 师：“常”是什么意思？ 生：一直、常年、永不停止、从不间断。 师：作者写的不是结果，写的是——过程！坚持！永不放弃！ 核心问题抛出：明知道填不平大海，精卫还要坚持，你觉得，精卫这样做，值得吗？今天这节课，我们走进这场力量悬殊的对抗，开展一场小小的思辨讨论会。 板书核心问题：精卫填海，值得吗？ 二咬文嚼字，品读文本，感受强弱对比 师：要讨论这个问题，我们先要走进文字，读懂大海有多强大，精卫有多渺小。 1. 品读“游于东海，溺而不返”师：读一读这句话，你读出一个怎样的东海？ 预设学生回答：大海很广阔、很凶险、力量强大，能吞噬人的生命。教师小结：东海辽阔、波涛汹涌，拥有巨大的力量，它轻易夺走女娃的生命。 板书： 东海：浩瀚、凶险、强大 2. 聚焦中心句：常衔西山之木石，以堙于东海。 全班齐读，圈画句中的关键词：常、衔、堙 ①品“衔”：什么是衔？用嘴巴叼。想一想，精卫只是一只小鸟，它叼的仅仅是树枝、碎石，分量多么微小。 ②品“常”：“常” 是什么意思？（常常、日复一日、长年累月，没有停止） 想象补白：精卫在填海路上会遇到哪些困难？ 预设：狂风暴雨、烈日炎炎、长途飞行、疲惫饥饿，大海一次次吞没它投下的木石。 每当__________，精卫依然__________。 ③品“堙”：堙，是填塞。小小的鸟儿，目标却是填平整片大海。目标宏大，力量微小，反差巨大！ 师指导朗读：重读 “常”“衔”“堙”，读出精卫永不停止的坚定。 自由练读→指名朗读→全班齐读。 板书： 精卫：微小、执着、坚定 三、小型课堂辩论：精卫填海，值得吗？ 师：现在，我们分成两方，开展一场小小的讨论会。 正方观点：精卫这样做，值得。 反方观点：精卫这样做，不值得。 1.发言支架：我认为______，从文中“______” 这句话可以看出来。 2.发言要求：先亮观点，再结合课文语句说出理由。 小组准备： 学生分为正反两组，在学习单上简单写下自己的理由，小组内交流。 四、课堂交流辩论 正方预设发言： 生1：我认为值得，从“常衔西山之木石，以堙于东海”看出，精卫不怕强大的大海，坚持不懈，拥有不屈的勇气。 生2：我认为值得。大海夺走了女娃的生命，精卫填海，是向灾难抗争，它不向大海屈服。 生3：虽然大海填不平，但是精卫一直坚持，这份精神非常珍贵。 反方预设发言： 生1：我认为不值得。大海太大了，小小的木石根本没用，再努力也是白费力气。 生2：精卫日复一日飞来飞去，会非常辛苦，付出很多，却永远没有结果。 教师适时引导，不急于评判对错，引导学生深度思考： 师追问反方：大家关注的是最后的结果——能不能填平大海。那神话故事，仅仅是让我们看“有没有填平大海”这个结果吗？ 教师总结升华（关键，赛课亮点）： 同学们，大家说得都有道理。现实里，精卫确实无法填平浩瀚的大海。 但神话看重的不是最终能不能填平大海这个结果，而是精卫面对巨大灾难，永不屈服、永不放弃的精神。远古时候，洪水、大海常常威胁古人的生命，古人写下精卫的故事，是寄托自己对抗灾难、不肯认输的愿望。精卫代表的就是永不低头的勇气！ 板书： 精神：不屈不挠，永不言弃 五、写话迁移，表达感悟 1.读懂精卫，此刻你想对精卫说些什么？拿出学习单，写一两句话。 写话支架：精卫，我想对你说：________________________。 学生动笔，写完指名分享2-3名学生。 示例参考：精卫，我敬佩你。面对浩瀚的大海，你依然日复一日坚持，拥有永不屈服的勇气。 2.拓展：简单介绍出处《山海经》，《山海经》藏着很多这样充满力量的中国神话。 六、课堂小结、布置作业 小结：《精卫填海》短短三十余字，塑造出勇敢不屈的精卫形象。神话流传千年，留给我们的，就是这份永不言败的精神。 作业： 1.背诵《精卫填海》。 2.课外阅读《夸父逐日》，想一想：夸父和精卫身上，有什么相同的品质？ 三、板书设计 精卫填海 东海：浩瀚 凶险 强大 精卫：微小 执着 精卫填海，值得吗？ 精神：不屈不挠 永不言弃 学科网（北京）股份有限公司 $