《主题活动——设计乒乓球比赛活动方案》（2课时）（教案）-2026-2027学年青岛版数学五年级上册

《主题活动—设计乒乓球比赛活动方案》教案（2课时）-2026-2027学年青岛版（新教材）小学数学五年级上册

一、教材分析

本课是青岛版（2026年秋季新教材）五年级上册“综合与实践”领域的主题活动内容。教材以“学校计划为五年级组织乒乓球团体赛”这一真实情境为载体，引导学生经历“明确问题—了解规则—选择赛制—计算场次—制定赛程—统计成绩—形成方案”的完整活动过程。其数学核心在于通过单循环赛、淘汰赛的场次计算，渗透有序思考、不重复不遗漏的数学思想方法，发展学生综合运用数学知识解决实际问题的能力。本课承接“排列问题”等已有经验，为后续统计与统筹内容积累活动经验。

二、学情分析

五年级学生已具备扎实的四则运算基础，初步掌握了有序列举、排列组合等思想方法，也积累了一定的数据统计经验。多数学生观看过乒乓球比赛，对“谁和谁比赛”“一共比多少场”有感性认识，但缺乏把比赛场次、赛程安排抽象为数学问题的系统建模意识。学生喜欢动手实践、合作交流，具备在真实情境中开展探究活动的积极性和能力。

三、核心素养教学目标

1.会用数学的眼光观察现实世界：能从“组织乒乓球团体赛”的真实情境中，抽象出赛制选择、场次计算、赛程安排、成绩统计等数学问题，感受数学与生活的密切联系。

2.会用数学的思维思考现实世界：经历用连线法、列表法有序列举比赛场次的过程，理解并掌握单循环赛、淘汰赛场次的计算方法，能进行有条理、不重复不遗漏的思考与推理。

3.会用数学的语言表达现实世界：能清晰、完整地表达自己的设计方案，会制作赛程表和成绩统计表，能对他人的方案进行评价与改进。

四、教学重难点

重点：理解单循环赛、淘汰赛的赛制特点，掌握两种赛制比赛场次的计算方法，能制定一份完整的乒乓球团体赛活动方案。

难点：有序思考，做到不重复、不遗漏地计算比赛场次；统筹安排赛程，合理设计成绩统计表。

五、教学过程

（一）第一课时：认识赛制，计算比赛场次

环节一　情境导入，明确活动任务

师：同学们，乒乓球是我们的国球。学校决定在五年级组织一次乒乓球团体赛，可到现在还没有一份完整的比赛方案。今天，就请大家当一回“小小设计师”，为学校设计一份乒乓球团体赛活动方案，好吗？

生：好！

师：要设计一份完整的比赛方案，可不是简单的事。请想一想，方案里需要解决哪些问题？先和同桌说一说。

生：（同桌交流）

师：谁来说说你的想法？

生1：得先知道比赛规则。

生2：还要确定采用什么赛制，怎么安排对阵。

生3：要算一算一共要比赛多少场。

生4：比赛结束还要统计成绩、排出名次。

师：大家想得非常全面。老师把大家的想法归纳一下，主要就是四个方面——比赛规则、赛制选择、场次计算、成绩统计。这节课，我们先来解决赛制选择和场次计算的问题。

【设计意图】以真实情境导入，唤醒学生的生活经验，引导他们在讨论中自主提

炼出设计比赛方案需要解决的问题，明确本课的学习方向。

环节二　合作探究，了解比赛规则与赛制

师：说到比赛规则，你们了解乒乓球团体赛吗？谁来说说你知道的规则？

生1：乒乓球是双方隔着球网轮流击球，球落在对方球台才算得分。

生2：一场比赛通常打多局，先赢得规定局数的一方获胜。

生3：团体赛是两队之间多名队员轮流上场比赛，谁赢的场次多谁获胜。

师：说得真好。正式比赛中，团体赛常采用“五场三胜制”，也就是两队打五场比赛，先赢得三场的一方获胜。我们设计的方案，规则一定要清楚、合理，让每个参赛班级都明白怎么比。

师：接下来看赛制选择。五年级有6个班参赛，我们把6个班分别用①～⑥表示。安排比赛常见的有两种赛制——单循环赛和淘汰赛。谁知道这两种赛制是什么意思？

生1：单循环赛就是每个班都要和其他班各比赛一场。

生2：淘汰赛就是输了就被淘汰，不能再继续比赛。

师：理解得很准确。单循环赛“每两个班都要赛一场”，公平、场次多；淘汰赛“胜者晋级、败者淘汰”，场次少、速度快。这节课，我们先来研究怎样计算单循环赛的比赛场次。

【设计意图】借助学生的生活经验讲解规则与赛制，用直观的班级编号呈现6个参赛对象，为场次计算提供具体载体，帮助学生建立清晰的赛制概念。

环节三　合作探究，学习单循环赛场次计算

师：五年级有6个班参加单循环赛，每两个班之间比赛一场，一共要比赛多少场？请同学们以小组为单位，用自己喜欢的方法算一算、画一画。

生：（小组合作探究，教师巡视指导）

师：哪个小组来展示一下你们的方法？

生1（连线法）：我们用连线法。①号要和②、③、④、⑤、⑥各连一条线，