Unit7第2课时Reading教学设计2026-2027学年译林版七年级英语上册

译林版七年级英语上册教学设计 课 题 Unit 7 Reading: A letter to a friend 课 型 新授 上课时间 主备人 执教老师 学情分析： 七年级学生已具备基础的词汇积累和简单的句型结构认知，对“节日”话题有浓厚的生活兴趣。但在阅读长文本时，学生往往缺乏提取关键信息和推断作者意图的策略，容易陷入逐词翻译的误区。此外，学生在描述个人喜好及原因时，语言表达较为单一，逻辑连贯性有待提升。本课旨在通过书信体裁的阅读，引导学生掌握略读与扫读技巧，并在真实语境中内化语言知识，实现从“读懂”到“会用”的迁移。 教学目标 1. 语言能力：能够准确理解书信大意，获取关于春节习俗、食物及活动的关键信息；掌握并运用核心词汇（celebrate, tradition, dumpling, fireworks等）及句型表达节日喜好。 2. 思维品质：通过分析书信结构与内容，培养逻辑思维与信息整合能力；通过对比中西方节日异同，发展批判性思维与文化比较意识。 3. 文化意识：深入理解中国春节的文化内涵，增强文化自信；学会用英语讲好中国故事，提升跨文化交际能力。 4. 学习能力：熟练运用预测、略读、扫读等阅读策略；通过小组合作与同伴互评，提升自主探究与合作学习能力。 教 学 重、难点 教学重点：理解书信主旨，提取春节相关细节信息；运用目标语言描述节日活动及感受。 教学难点：如何引导学生从文本表层信息深入到文化内涵的理解；如何在输出环节实现语言的创造性运用，避免机械模仿。 教学准备 多媒体课件、春节主题视频片段、阅读任务单、实物道具（红包、中国结）、小组评价表 课时安排 1课时 （一）情境导入，激活图式 二次备课 1. 视听激趣： 播放一段精心剪辑的春节短视频（包含舞龙、包饺子、放鞭炮等场景），伴随背景音乐《恭喜恭喜》。 2. 自由交谈： T: What festival is it? How do you feel when watching it? Ss: It’s the Spring Festival. I feel happy/excited. 3. 头脑风暴： 以“Spring Festival”为中心词，引导学生快速联想相关词汇（food, activities, feelings），构建思维导图雏形。 4. 引入课题： Today, we’ll read a letter from Wu Yifan to his friend Tony about how he celebrates the Spring Festival. 设计意图：利用多模态资源激活学生已有的背景知识，营造浓厚的节日氛围，降低阅读焦虑，为后续阅读做好心理和语言铺垫。 设计意图：通过层层递进的任务链，引导学生由整体感知到细节捕捉，再到深度思考，逐步建构对文本的理解，培养阅读策略。 设计意图：通过结构化板书和思维导图，帮助学生梳理文章脉络，将碎片化信息系统化，强化记忆留存。 设计意图1：创设真实交际情境，让语言学习回归生活，提升学生用英语解决实际问题的能力。 设计意图2：通过分层作业满足不同层次学生需求，体现因材施教原则。 设计意图3：拓展延伸，引导学生关注文化传播，落实立德树人根本任务。 设计意图：引导学生反思学习过程，总结阅读方法，促进元认知能力的发展。 （二）初读文本，把握主旨 活动1：预测与验证 1. 观察封面： 展示书信图片，引导学生观察信头、信尾及插图。 Q: Who is the writer? Who is the receiver? What is the main idea? 2. 快速略读（Skimming）： 学生限时1分钟阅读全文，验证预测，找出每段的大意。 Para 1: Introduction (When & Who) Para 2: Preparations (Before the festival) Para 3: Celebrations (On the eve & day) Para 4: Feelings & Wishes （三）细读探究，深层理解 活动2：细节扫描（Scanning） 学生再次阅读，完成表格填空，提取关键信息： | Time | Activities | Food | Feelings | | Before | Clean house, buy new clothes | ... | Excited | | Eve | Family dinner, watch TV | Dumplings | Happy | | Day | Visit relatives, get red packets | ... | Joyful | 活动3：深度研讨 Q1: Why do people clean their houses before the festival? (Symbolize sweeping away bad luck) Q2: What does the red packet mean? (Love and good wishes from elders) Q3: How does Wu Yifan describe his feelings? Find the adjectives. （四）内化语言，迁移创新 1. 角色扮演： 两人一组，一人扮演Wu Yifan，一人扮演Tony，基于书信内容进行对话复述。 2. 创意写作： 假设你的外国笔友想了解中国的中秋节（Mid-Autumn Festival）或端午节（Dragon Boat Festival），请仿照课文结构写一封简短的回信。 提示结构：Greeting -> Introduction -> Activities & Food -> Meaning -> Closing 3. 展示评价： 选取典型作品投影展示，师生共同依据评价量表（内容完整、语言准确、逻辑清晰）进行点评。 （五）课堂小结，升华情感 1. 知识回顾： 回顾春节的核心词汇与表达方式，梳理书信写作结构。 2. 情感升华： Festivals are not just about food and fun, but about family reunion and cultural heritage. Let’s be proud of our culture and share it with the world. 六．板书设计 Unit 7 Reading: A letter to a friend Structure: 1. Greeting & Intro 2. Body (Activities & Food) - Before: clean, shop - Eve: dinner, dumplings - Day: visit, red packets 3. Feelings & Wishes Key Words: celebrate, tradition, relative, lucky 教学反思 1. 阅读策略的指导是否到位？学生在扫读定位信息时是否存在困难？需加强针对性训练。 2. 文化渗透是否自然？是否避免了生硬的说教？学生在讨论节日意义时参与度如何？ 3. 输出环节的时间把控是否合理？部分基础薄弱学生在写作时是否需要更多的支架支持？后续可提供更多句型模板。 学科网（北京）股份有限公司 $