Unit 7 课时3 Grammar&Pronunciation（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦Unit 7语法（some/any、there be句型）及辅音连缀，通过“切水果”游戏复习词汇，图片导入激活there be句型已有知识，自然呈现新词汇，搭建前后知识衔接的学习支架。 此资料以购物、零花钱管理真实情境贯穿，任务型活动引导学生自主归纳语法规则，语音训练与单元主题融合，助力语言能力（真实交际运用）、思维品质（观察分析）发展。为教师提供系统教学思路，帮助学生提升语法运用与语音能力。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版七年级上册 授课题目 Unit 7 Be wise with money Grammar&Pronunciation 课时 课型 第3课时 语法课 主题情境 授课教师 语篇研读 【what】 本课时教学内容主要围绕三个板块展开。第一板块聚焦限定词some和any，以对话呈现了肯定句中使用some、否定句和疑问句中使用any的用法。第二板块聚焦there be句型，通过表格形式呈现there be句型在单数名词、不可数名词及复数名词前的肯定、否定形式，以及一般疑问句及其简略回答。第三板块为语音训练，重点学习辅音连缀，包括词首的辅音组合（如/bl/ /kl/ /fl/ /gl/ /pl/ /sl/ /br/ /kr/ /fr/ /gr/ /pr/ /sk/ /sm/ /sn/ /sp/ /st/ /skr/ /spr/ /str/ /kW/ /sw/ /tw/等）和词尾的辅音组合（如/bl/ /pl/ /kl/ /dl/ /tl/ /sl/ /zn/ /sn/ /fn/ /vn/ /dn/等），通过补全描述性短语中的辅音字母和朗读句子进行操练。 【why】 本课时旨在帮助学生在真实或贴近生活的语境中理解并初步运用some和any表达不确定的数量，以及运用there be结构描述某处存在某物，从而发展学生用英语进行日常购物沟通、零花钱管理讨论和场所描述等交际能力。同时，通过辅音连缀的专项训练，提升学生的语音敏感度和拼读能力，为准确朗读和流利表达奠定基础。 【how】 本课时由三个相对独立又相互关联的语篇构成，体裁包括日常口语对话、表格和语音练习材料。对话语篇采用问答式结构，语言口语化，句式简短，在自然对话中反复呈现some和any的对比用法。表格语篇以分类罗列的方式清晰地展示there be句型的肯定、否定和疑问形式，辅以简略回答，具有归纳和对照功能，便于学生观察结构规律。语音板块采用列举示例、补全词语和朗读句子的活动形式，句子内容与购物、预算、聪明消费等主题呼应，使语音训练与单元主题意义相融合。整体上，本课时以语法—语音双线并行，通过情境化输入、控制性练习和半开放性口语输出，逐步引导学生从理解到应用，体现了形式、意义与使用相结合的语法教学理念，以及听说读看写综合技能的训练思路。 学情分析 【已有基础】 学生在小学阶段已经接触过some和any的基本含义，能够理解它们表示“一些”的意思；对there be句型有初步感知，能识别There is/are的基本结构；能够区分可数名词单复数及不可数名词的基本概念；在语音方面，已学习过单个辅音音素的发音，能认读简单的单词。 【发展需求】 需要系统掌握some用于肯定句、any用于否定句和疑问句的语法规则，并能灵活运用于真实交际场景；需要明确there is与there are在名词单复数及不可数名词前的一致搭配规则；需要在描述场所和物品时正确运用there be句型与some/any的叠加使用；需要发展辅音连缀的拼读能力，尤其是词首和词尾多个辅音组合的流畅发音，以提升朗读流畅度和听音辨音能力。 【存在问题及拟解决措施】 容易将some误用于否定句和疑问句，或将any误用于肯定句；混淆there be与have/has的用法；对不可数名词前用there is还是there are不够明确；辅音连缀发音时容易遗漏或替换其中某个音素，如将/sk/读成/s/或/k/可设计大量情景对话填空和替换练习，强化some/any的选用规则；通过对比图表和改错练习，清晰地区分there be与have的语义和结构差异；利用表格分类和造句活动，巩固名词类别与there be形式的匹配；采用模仿跟读、拆音拼读和绕口令式句子操练，结合手势或音节划分辅助学生感受辅音连缀的发音位置和过渡，并在课堂中增加即时反馈和口头纠正。 课标要求 · 在语境中理解、体会所学语法的形式和表意功能。 · 根据读音规则和音标拼读单词；辨识口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达。 · 运用所学语法知识进行描述、叙述和说明。 · 从形式、意义和使用三个角度学习语法，善于发现语言规律，并能运用规律举一反三。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 理解some和any的基本规则，归纳there be句型的用法和结构特征。（学习理解） 2. 在购物等对话情境中，正确选用some、any以及there is/are完成填空练习。运用辅音连缀拼读规则，正确朗读含有辅音组合的单词及句子。（应用实践） 3. 运用some、any和there be句型，与同伴围绕零花钱用途或家庭与学校周边商店的话题进行口头交流，描述物品的存在与否。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 掌握some用于肯定句、any用于否定句和疑问句的基本用法，并正确完成相关填空和对话。 2. 掌握there be句型在单数名词、不可数名词及复数名词前的一致搭配规则，并能正确运用。 3. 掌握词首和词尾常见辅音连缀的发音，并能拼读含有这些辅音组合的单词。 难点： 1. 在真实语境中区分some和any，正确判断不可数名词与there is的搭配。 核心语言 【核心词汇】 购物与食品类：meat, fruit, vegetables, bananas, drinks, watermelon, milk, strawberries, bread, potatoes, cakes, sweets, orange 学习与文具类：notebooks, pens, erasers, pencils, books 商店与场所类：bookshop, supermarket, school gate, table 礼物与零花钱：pocket money, gifts, presents, snacks 其他动词和形容词：manage, save, buy, need, put, favourite, clean, bright, pretty, smart, high, little, 【核心短语】 manage money / manage it well, put it in the bank, buy new things, buy gifts for my friends, a lot of good books, all kinds of snacks, not far away from, go to the supermarket, on the table 【核心句型】 some/any的典型句式： 肯定句：We need some meat. / I have some pocket money. / There are some shops. 否定句：We don't have any drinks. / I don't have any notebooks. / There is not any bread. 疑问句：Do you have any ideas? / Can we buy some? （表示请求、建议时疑问句也可用some） there be句型： There is a watermelon on the table. / There is some milk and strawberries. There are some potatoes on the table. / There are some strawberries and milk. There is not an orange. / There is not any bread. / There are not any cakes. Is there any salt on the table? Are there any vegetables on the table? 一般疑问句及简答：Yes, there is. / No, there isn't. / Yes, there are. / No, there aren't. 【语音知识】 辅音连缀（词首）：bl-/ /kl-/ /fl-/ /gl-/ /pl-/ /sl-/ /br-/ /kr-/ /fr-/ /gr-/ /pr-/ /sk-/ /sm-/ /sn-/ /sp-/ /st-/ /skr-/ /spr-/ /str-/ /kW-/ /sw-/ /tw-/ 辅音连缀（词尾）：bl/ /pl/ /kl/ /dl/ /tl/ /sl/ /zn/ /sn/ /fn/ /vn/ /dn/ 【语法知识】 1. some和any用于表示不确定的数量，some常用于肯定句，any常用于否定句和疑问句；但在表示请求、建议或期望得到肯定回答的疑问句中可用some。 2. there be结构表示某处存在某物，there is用于单数名词或不可数名词前，there are用于复数名词前；否定形式在is/are后加not，并常将some变为any；一般疑问句将is/are提至句首，并常将some变为any；简略回答用Yes, there is/are.或No, there isn't/aren't. 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学、任务型教学、游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Review (2min) 1. T guides students to play "Cut apart the fruit" game. Say the word on the fruit. 参与“切水果”游戏，说出水果上的单词。 通过游戏化复习激活学生已有知识，快速回顾上节课核心词汇，同时调动课堂学习氛围和专注力。 效果评价：观察学生参与游戏的积极性和反应速度，听辨其发音是否准确。从学生能否迅速说出单词含义，判断其对上节课词汇的掌握程度，发现个别学生存在的拼读或词义混淆问题，以便在后续教学中及时补救。 Part 2: Lead-in(5min) 1. T shows the pictures and asks questions. Teach the new vocabulary. Ask students to answer and read the sentences together and invite some to read individually. 学生看图回答问题，学习新词汇，齐读例句，被点名时，进行个别读。 通过图片导入激活学生关于there be句型的已有知识，自然呈现本课核心词汇，为语法学习做铺垫。齐读与个别读相结合，检测发音并增强课堂参与度。（感知与注意） 效果评价：观察学生回答问题时there be结构的正确性及单复数使用是否准确，判断其已有水平。通过齐读和个别朗读，评价学生对新词的发音准确性及朗读流畅度，及时纠正语音错误。 Part 3: Grammar one(10min) 1. T asks students to read and find the similarity and differences of some/ any. Conclude the rules. 2. T points out the questions with some and guides students to think about why some is used in questions. Explain the rule. 3. T shows the multiple-choice and sentence transformation exercises. Ask students to complete them. Check answers with the whole class. 朗读对话，找出some/any的共同点和区别，归纳规则。学生思考并学习some在疑问句中的用法。 学生完成练习，全班核对答案。 引导学生自主对比归纳语法规则，培养观察、分析和合作探究能力；通过设问引发认知冲突，帮助学生理解some在请求类疑问句中的语用功能；通过多样化练习检测即时运用能力，强化正确用法，暴露并纠正典型错误。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：观察小组讨论和归纳发言，评价学生对“some用于肯定、any用于否定和疑问”规则的掌握程度；从仿造例句的正确性评价其对请求类疑问句用some的理解水平；依据选择题正确率、句型转换书写准确性及解释理由时的逻辑性，评价运用能力，针对高频错误（如疑问句误用any）即时点拨。 Part 4: Grammar two(10min) 1. T emphasizes that there be cannot be used with have/has. 2. T shows the sentence patterns of there be. Ask students to make sentences orally. 3. T explains the "near principle" (proximity) when there are multiple items with examples. 4. T shows the multiple-choice and sentence transformation exercises. Ask students to complete them. Check answers with the whole class. 学生理解there be句型不与have/has连用。 学生学习there be句型的各个句式，并尝试口头造句。 学生学习there be句型的“就近原则”。 学生完成练习，全班核对答案。 通过纠错、句型模仿、观察总结和分层练习，帮助学生从结构认知到规范运用，逐步内化there be句型的各项规则和就近原则，实现语法形式与意义的有效整合。（获取与梳理、描述与阐释、内化与应用） 效果评价：从学生口头造句中be动词单复数使用是否正确评价其对基本结构的掌握；通过就近原则和相关选择题正确率判断学生是否理解该规则；结合句型转换题的完成情况和解题依据的表述，评价其灵活运用能力，针对常见错误（如将there be与have混淆、复数主语误用there is）及时进行强化纠正。 Part 5: Pronunciation(10min) 1. T guides students to review what they have learned before. 2. T presents the consonant groups at the beginning and end of words from the tables. Model the pronunciation of each group and ask students to repeat. 3. T shows the incomplete descriptions and ask students to fill in the missing consonant letters. Check answers and drill the complete words. 4. T asks students to practise saying the sentences. Invite some students to read sentences in class. 学生回顾所学语音内容。 学生模仿辅音连缀的发音，跟读例词。 学生完成补全练习，核对答案并朗读例词。 学生完成句子朗读活动。 通过复习、示范模仿、补全练习和句子朗读，帮助学生系统梳理辅音连缀规则，强化拼读能力，培养音形对应意识，为流畅朗读和准确拼写奠定基础。（获取与梳理、内化与应用） 效果评价：观察学生跟读时的发音准确度及补全练习的正确率，评价其对辅音连缀规则的掌握情况；倾听学生朗读句子时的流畅度和辅音连缀发音是否清晰到位，关注是否在/s/+辅音+/r/等复杂组合上出现遗漏或替换，针对普遍性发音困难（如/spr-/, /str-/）进行示范纠正和额外操练。 Part 6: Summary(3min) 1. T guides students to review the key vocabulary and summarize what they learn. Then ends the class. 学生齐读本课核心词汇，回顾本课所学。 通过快速回顾，梳理和巩固本课时核心词汇及语法要点，帮助学生形成系统记忆，为本课时学习画上完整句号。 效果评价：观察学生齐读时的参与度和发音准确性，通过其能否快速说出词汇含义和所学语法要点，判断本节课教学目标的达成情况，为下一课时的复习或后续教学调整提供依据。 板书设计 Unit 7 Be wise with money Grammar & Pronunciation 教学反思 本课时围绕some/any、there be句型和辅音连缀展开，通过情境对话、表格归纳和分层练习，有效帮助学生构建了语法与语音知识体系。亮点在于：一是以购物和零花钱管理的生活情境贯穿语法教学，体现了语言学习的真实性；二是通过对比归纳和填空练习，引导学生自主发现some/any和there be的规则，培养了观察与归纳能力；三是辅音连缀训练与单元主题紧密结合，句子操练内容（如budget、money）强化了单元意义。不足之处在于：语法点较多，学生自主探究和同伴合作的时间不足；语音练习中的句子朗读环节未能覆盖全体学生，个别纠音不充分。后续改进中，可精简部分机械操练，增加小组合作归纳环节，让学生在互动中内化规则；同时合理分配时间，在句子朗读时采用小组轮读或同伴互评方式，确保每位学生获得朗读与反馈的机会，并在日常课堂中坚持语音微训练，提升拼读的熟练度和准确性。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $