Unit4第1课时Welcome to the unit教学设计2026-2027学年译林版七年级英语上册

译林版七年级英语上册教学设计 课 题 Unit 4 Welcome to the unit 课 型 新授 上课时间 主备人 执教老师 学情分析： 七年级学生处于从小学向初中过渡的关键期，对校园生活充满好奇但适应力各异。在知识储备上，学生已掌握基础问候语及简单日常词汇，能进行基本的自我介绍，但对“学校设施”、“社团活动”等特定场景的英语表达尚显匮乏。在认知特点上，该年龄段学生思维活跃，形象思维占主导，乐于参与互动性强、贴近生活的任务，但注意力持久性较弱。因此，教学需借助多媒体创设真实情境，通过视听输入激活背景知识，利用小组合作降低焦虑感，引导学生在体验中感知语言功能，实现从“被动接受”到“主动探究”的转变。 教学目标 1. 语言能力：能够准确识别并运用library, playground, classroom building等校园设施词汇；能在真实语境中熟练使用“This is.../That is...”介绍学校场所，并能用“I like...”表达对校园活动的喜好。 2. 文化意识：通过对比不同学校的布局与活动，理解校园文化的多样性，增强对学校社区的归属感与认同感，培养积极向上的校园生活态度。 3. 思维品质：在观察图片、提取信息的过程中，提升观察力与逻辑分类能力；通过设计“理想校园”环节，激发创新思维与批判性思考，学会从多角度评价学习环境。 4. 学习能力：善于利用多媒体资源获取信息，积极参与同伴互助与合作探究，养成在语境中猜测词义、归纳语言规律的良好学习习惯。 教 学 重、难点 教学重点：掌握核心词汇library, hall, playground, art room等；熟练运用句型“This is our...”介绍校园设施，并表达个人喜好。 教学难点：区分this/that在空间距离上的指代差异；在综合输出环节中，如何将零散的词汇整合成连贯的语篇介绍自己的学校，体现语言的得体性与逻辑性。 教学准备 多媒体课件（含校园实景视频）、单词卡片、学校平面简图、任务单、实物投影仪 课时安排 1课时 （一）情境导入，激活已知 二次备课 1. 视频热身： 播放一段本校或知名中学的航拍短视频，配以轻快音乐。提问：“What can you see in the video?”引导学生说出school, trees, buildings等已知词汇。 2. 自由交谈： 展示教材Welcome部分的主图（Millie和Daniel参观学校）。提问：“Who are they? Where are they?”引导学生观察人物表情与动作，推测对话主题。 3. 引入课题： 教师顺势引出：“Today, let’s follow Millie and Daniel to explore their school. Welcome to the unit!” 设计意图：利用视觉冲击强烈的视频迅速吸引学生注意力，消除新课伊始的陌生感。通过观察教材插图，激活学生的背景图式，为后续语言输入做好铺垫。 设计意图：通过分层任务链，从词汇识别到句型操练，再到语篇构建，遵循由易到难的认知规律。强调“做中学”，让学生在互动中内化语言规则。 设计意图：针对易混淆点进行专项突破，通过肢体语言和实物演示，将抽象的空间概念具象化，帮助学生建立清晰的语言形式与意义之间的联系。 设计意图1：基础检测旨在巩固核心词汇，确保全员达标。 设计意图2：情境应用侧重语言迁移，培养学生解决实际问题的能力。 设计意图3：拓展创作鼓励个性化表达，提升思维深度与广度。 设计意图：通过思维导图梳理知识脉络，帮助学生形成结构化认知。反思环节促进元认知发展，引导学生关注学习策略而非仅关注结果。 （二）任务驱动，建构新知 活动1：校园寻宝——词汇感知 1. 视听匹配： 播放课文录音，要求学生圈出听到的地点名词。PPT同步呈现library, playground, classroom building, art room, music room等图片与单词。 2. 语音纠偏： 重点指导playground中/ay/的发音及building中/dɪŋ/的尾音处理。采用“高低声”游戏操练单词，增加趣味性。 活动2：导游初体验——句型操练 1. 示范引领： 教师扮演导游，指向教室内的不同区域：“This is our classroom. That is the teacher’s desk.”强调this指近处，that指远处。 2. 结对练习： 学生两人一组，利用手中的学校平面简图，互相介绍设施。A: “What’s this?” B: “It’s a library. I like reading there.” 活动3：深度探究——功能拓展 1. 问题链引导： （1）What do students do in the library? （2）Where can we play football? （3）Which place do you like best? Why? 2. 归纳总结： 引导学生发现“I like... because...”的表达逻辑，将地点与活动建立关联，丰富语言表达的内涵。 （三）辨析讨论，突破难点 1. 空间指代辨析： 教师在讲台放置一本书，在教室后方挂一幅画。分别提问：“Is this a book?” “Is that a picture?” 让学生通过身体移动感受距离变化对指示代词的影响。 2. 易错点预警： 提醒学生注意单复数一致性。如：“These are classrooms.” vs “This is a classroom.” 通过快速反应游戏（Quick Response）强化语法意识。 3. 文化渗透： 简要介绍英美学校与中国学校在设施命名上的细微差异（如hall与lobby），拓宽国际视野。 （四）分层练习，巩固提升 1. 基础题（全员必做）： （1）看图填词：We read books in the ________. (library) （2）单项选择：—What’s ________? —It’s our playground. A. this B. these C. those 2. 提升题（小组合作）： （1）角色扮演：假设你是新生向导，向访客介绍学校的三个主要场所，并说明理由。 （2）信息转换：根据听力内容，完成学校设施分布图的标注。 3. 拓展题（选做）： Design your "Dream School". Draw a simple map and introduce it using at least 5 sentences. Include special places like a robot lab or a swimming pool. 附答案(一、基础题1. library 2. A 二、提升题：略（开放性作答，重点评估语言准确性与流畅度） 三、拓展题：略（鼓励创意表达，评价标准包括内容丰富度与逻辑性） （五）课堂小结，深化认知 1. 知识梳理： （1）核心词汇：library, playground, hall, etc. （2）关键句型：This/That is... I like... 2. 方法总结： 学习地点名词时，要结合具体活动记忆；使用指示代词时，要注意说话人与物体的相对位置。 3. 情感升华： School is not just buildings; it’s a community where we grow. Love our school, love our life. 六．板书设计 Unit 4 Welcome to the unit Key Words: library, playground, classroom building art room, music room, hall Key Structures: — What’s this/that? — This/That is our... — I like... because... Tip: This (near) / That (far) 教学反思 1. 情境创设是否足够真实？学生在“导游”环节中的参与度如何？是否所有学生都有开口机会？ 2. 对于this/that的区别，部分学生仍存在混淆，后续是否需要增加更多肢体辅助或动态演示？ 3. 拓展环节的“梦想学校”设计是否激发了学生的创造力？评价机制是否多元？如何更好地将语言训练与思维培养融合？ 学科网（北京）股份有限公司 $