Unit3第1课时Welcome to the unit教学设计2026-2027学年译林版七年级英语上册

译林版七年级英语上册教学设计 课 题 Unit 3 Welcome to the unit 课 型 新授 上课时间 主备人 执教老师 学情分析： 七年级学生处于从小学向初中过渡的关键期，对校园生活充满好奇但可能存在适应焦虑。他们在小学阶段已积累基础词汇，能进行简单日常交流，但在描述具体场所功能及表达个人喜好时，语言输出往往碎片化，缺乏逻辑连贯性。 该年龄段学生思维活跃，乐于参与互动，但注意力易分散。教学中需借助多媒体创设真实情境，通过任务驱动激发其表达欲望。重点在于引导学生从“被动接受”转向“主动建构”，利用小组合作弥补个体差异，培养其在真实语境中运用英语解决问题的能力。 教学目标 1.语言能力：能准确识别并运用library, playground, classroom等校园设施词汇；掌握“This is...” “There is/are...”句型介绍场所；能听懂并模仿对话中的语音语调，流畅谈论学校生活。 2.文化意识：通过对比不同学校的设施布局，理解校园文化的多样性；增强对所在学校的归属感与认同感，培养爱护公物、文明校园的意识。 3.思维品质：在观察图片与听力输入中，提升提取关键信息的能力；通过设计“理想校园”环节，发展逻辑思维与创新想象能力。 4.学习能力：养成积极参与课堂互动、敢于开口表达的习惯；学会利用思维导图梳理信息，通过同伴互助优化语言表达策略。 教 学 重、难点 教学重难点：在具体语境中区分单复数用法；克服心理障碍，自信、得体地介绍自己的学校；将零散词汇整合为有意义的语篇输出。 教学准备 多媒体课件（含校园实景视频）、单词卡片、校园平面图海报、录音设备、评价量表 课时安排 1课时 （一）情境导入，激活已知 二次备课 1. 视频热身： 播放本校或知名中学的校园宣传片片段，快速捕捉学生注意力。 2. 自由交谈： T: What places can you see in the video? Do you like our school? 引导学生用中文或简单英语说出熟悉的地名，教师板书关键词。 3. 揭示课题： Today, let’s explore our school together. Welcome to Unit 3. 设计意图：利用贴近生活的视频资源拉近师生距离，消除陌生感，自然引出主题。 设计意图：通过视觉冲击与问题链，激发学生探究兴趣，为后续词汇学习搭建支架。 设计意图：在真实语境中感知词汇音义，避免机械记忆，体现“词不离句”原则。 设计意图1：分层任务照顾不同水平学生，确保全员参与。 设计意图2：通过角色扮演模拟真实交际场景，提升语言运用能力。 设计意图3：拓展题旨在打破思维定势，鼓励创造性表达。 设计意图：引导学生反思学习过程，内化知识体系，培养元认知策略。 （二）视听结合，建构新知 活动1：地图寻宝——词汇呈现 1. 展示校园平面简图，标注主要建筑。 2. 听音指位： 播放录音，学生指出对应地点。教师引入新词：library, art room, music room, gym等。 3. 拼读强化： 采用自然拼读法分解音节，结合动作演示（如假装看书表示library），加深记忆。 活动2：对话模仿——句型感知 1. 观看课本Comic strip动画： Eddie和Hobo在学校里的对话。关注Eddie的语气与Hobo的反应。 2. 核心句型提炼： This is... / These are... Where is...? It's on/in/near... 3. 跟读训练： 模仿语音语调，注意连读与失去爆破现象。 活动3：功能匹配——深度理解 1. 提问引导： What do we do in the library? (Read books) What do we do in the playground? (Play football) 2. 小组连线： 将地点卡片与活动卡片配对，并用完整句子汇报：We read books in the library. （三）交互实践，内化语言 1. 角色互换： 两人一组，一人扮演新生，一人扮演向导，利用教室实物进行实地介绍。 2. 信息差活动： 学生A持有完整地图，学生B持有缺失部分信息的地图。通过问答补全信息。 A: Where is the art room? B: Is it next to the classroom? 3. 纠错与反馈： 教师巡视，记录典型错误，随后集中点评，强调介词使用的准确性。 （四）迁移创新，拓展提升 1. 基础巩固（口头）： 快速闪现图片，学生抢答说出地点名称及所在方位。 2. 项目式任务：My Ideal School 小组合作，设计一所“未来学校”。要求包含至少三个特殊设施（如Robot Lab, Sky Garden）。 展示要求： （1）绘制简图； （2）使用目标句型介绍设施及其功能； （3）说明设计理念。 附参考表达：In our ideal school, there is a... We can... here. It helps us to... （五）总结评价，作业布置 1. 思维导图小结： 师生共同构建本单元词汇与句型网络，梳理知识脉络。 2. 多元评价： 依据评价量表，从参与度、准确度、合作性三方面进行自评与互评。 3. 分层作业： （1）必做：录制一段介绍自己房间或书房的小视频。 （2）选做：查阅国外中学网站，对比中外校园设施差异，制作简易海报。 六．板书设计 Unit 3 Welcome to the unit Key Words: library, playground, classroom, art room Key Structures: — This is my school. It's big/nice. — Where is the...? It's on/in/near... — What do we do there? We... Function: Introduce places & Express feelings 教学反思 1.情境创设是否真正激发了学生的表达欲？部分内向学生是否在小组活动中得到了足够的支持？ 2.词汇教学是否脱离了孤立记忆？学生在描述功能时能否灵活调用所学句型？ 3.“理想学校”任务的时间把控是否合理？是否给予了学生充分的创意空间而非局限于语言形式的纠错？后续需加强对学生创新思维的引导与保护。 学科网（北京）股份有限公司 $