精品解析：福建福州日升中学2026-2027学年七年级上学期第一次阶段自测语文试卷

福建省福州日升中学2026—2027学年七年级上学期第一次月考 语　文　试　题 （本试卷共4个大题、16个小题，满分100分，考试用时120分钟） 注意事项： 1．答题前，请务必将自己的姓名、班级、座号填写在卷首规定的位置上。 2．选择题的作答：请将答案填写在题目后面的括号内。 3．非选择题的作答：请用0.5毫米黑色签字笔书写在试卷对应的位置上，卷面要求整洁。 4．考试结束后，请将本试卷交回。 一、积累与运用（20分） 班级开展“有朋自远方来”语文综合实践活动，请你参与并完成下列任务。 （一）基础积累（11分） 1. 阅读下面的开场白，完成两题。 亲爱的老师们、同学们： 大家好！“有朋自远方来，不亦乐乎？”今天，我们欢聚一堂，共同迎接远道而来的朋友。中华文化中，“朋”与“友”二字源远流长。“朋”的甲骨文像两串贝玉相连之形——上古以贝为货币，两系为一朋，故“朋”的本义是古代货币单位，后引申为朋友、同辈；“友”的甲骨文则像两只手相握之形，取“以手相援”之意，本义是互助，后引申为志同道合之人。朋友之交，贵在真心。 （1）［字源探源］结合文段中“友”的甲骨文字形，说说“友”字为什么可以表示“朋友”的意思。 （2）下列词语中加点字的注音和字形，完全正确的一项是（　　） A. 欢聚一堂（jù）　　　不亦乐乎（lè）　　　志同道和（hé） B. 源远流长（yuán）　　以文会友（huì）　　称兄道弟（chēng） C. 亲密无间（jiān）　　情深意切（qiè）　　形影不离（yǐng） D. 一如既往（jì）　　　高朋满座（zuò）　　欢心鼓舞（xīn） 【答案】（1）“友”的甲骨文像两只手相握之形，取“以手相援、互相帮助”之意；能够互相帮助、彼此扶持的人，就是志同道合的人，所以“友”可以表示“朋友”的意思。 （2）B 【解析】 【小问1详解】 结合文段中“‘友’的甲骨文则像两只手相握之形，取‘以手相援’之意，本义是互助，后引申为志同道合之人”可知，文段写“友”的甲骨文像两只手相握之形，取“以手相援”之意，本义为互助。两手相握代表互相扶持帮助，这样彼此相助的人，便是志同道合之人，因此“友”可以表示“朋友”。 【小问2详解】 A.志同道合； C.亲密无间（jiàn）； D.欢欣鼓舞。 2. 依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是（　　） ①听到好朋友要来家里做客的消息，他________地跑到楼下迎接。 ②两位新同学初次见面，却________，很快就成了无话不谈的朋友。 ③面对朋友一时的误解，他从不计较，表现出________的胸襟。 A. 迫不及待　　谈笑自若　　宽宏大量 B. 迫不及待　　一见如故　　豁达大度 C. 刻不容缓　　一见如故　　宽宏大量 D. 刻不容缓　　谈笑自若　　豁达大度 【答案】B 【解析】 【详解】第一空： 迫不及待：急迫得不能再等待，形容心情十分急切。 刻不容缓：片刻也不能拖延，形容情势紧迫，事情必须马上去做。 本句写人物内心心情急切，盼望朋友到来。“刻不容缓”侧重客观形势紧急，不能用来形容人的心情；“迫不及待”侧重主观内心急切，符合盼望好友到来，急忙下楼迎接的语境，所以此处选“迫不及待”。 第二空： 一见如故：初次见面就像老朋友一样。 谈笑自若：说说笑笑，跟平常一样，多形容在紧张或危急的情况下神态镇定。 本句语境是初次相识的同学。“谈笑自若”多用于处境紧张危急时依旧谈笑如常，不适用初次交往；“一见如故”专门指第一次相见就如同旧友，契合新同学初次见面就投缘的情境，所以此处选“一见如故”。 第三空： 豁达大度：心胸开阔，气量宏大。 宽宏大量：待人宽厚，度量大，能够容人。 “豁达大度”与“宽宏大量”都有气量大的含义，但“豁达大度”侧重胸襟开阔，常搭配“胸襟”；“宽宏大量”侧重待人宽厚，多用来形容人的品性。本句后面搭配“胸襟”，选用“豁达大度”更贴合搭配习惯，所以此处选“豁达大度”。 ［句子续写］ 3. 仿照下面画横线的句子，在横线上续写一句，使之与前后两句构成排比。 朋友是什么？朋友是冬日里的一缕阳光，为你驱散寒冷；朋友是________________，________________；朋友是暗夜中的一盏灯火，为你照亮前路。 要求：句式与画横线的句子相同，语意连贯，比喻恰当。 【答案】 ①. 示例：沙漠中的一泓清泉 ②. 示例：为你滋润心田 【解析】 【详解】画线句“朋友是冬日里的一缕阳光，为你驱散寒冷”运用比喻，把“朋友”比作“冬日里的一缕阳光”，由“情景＋数量词＋名词”构成，点明具体情境和喻体；“为你驱散寒冷”写这一事物带来的作用。句式上采用“朋友是＋特定情境中的事物，为你＋动宾短语”的结构。“朋友是暗夜中的一盏灯火，为你照亮前路”也采用相同的句式。作答时，应先按照这一结构选择一个能体现朋友作用的恰当喻体，使三个分句句式一致、语意连贯，构成排比。 示例：朋友是盛夏里的一阵清风，为你送来凉爽。 （二）综合运用（9分） 4. 在“有朋自远方来”活动中，请你完成下列任务。 （1）请为本次活动拟写一句宣传标语。要求：使用比喻或对偶的修辞手法，不超过20字。 （2）下面是班长拟写的邀请函（部分），其中有两处表达不得体，请找出并修改。 尊敬的李老师： 您好！我班定于9月30日下午第三节在班级教室开展“有朋自远方来”语文综合实践活动。我们诚挚地邀请您光临指导，并务必在活动最后为我们做一次点评。特此通知。 七年级（1）班班委会 2026年9月28日 ①“________”不得体，应改为“________”；②“________”不得体，应改为“________”。 【答案】（1）以文会友，情谊长存。／朋友如茶，越品越香。 （2） ①. “务必”不得体 ②. 应改为“请您”（或“恳请您”“诚请您”）； ③. “特此通知”不得体， ④. 应改为“特此邀请”（或“敬请光临”“恭候您的到来”）。 【解析】 【小问1详解】 答题需注意三点：一是紧扣欢迎远方朋友、珍视友谊的主题；二是运用比喻或对偶的修辞手法；三是语言简洁，不超过20字。比喻可使情谊更形象，如把友谊比作桥、酒、花等；对偶可使句式整齐，读来朗朗上口，增强感染力。 示例一：友谊如桥连四海，朋自远方聚一堂。 示例二：远道而来皆知己，相逢此处尽良朋。 【小问2详解】 邀请函邀请老师参加活动，语气应当尊敬诚恳。“务必”带有命令、强制的意味，用来请求老师点评不够礼貌，改为“恳请您”“诚请您”会更加得体；“特此通知”多用于上级对下级，不适合学生向老师发出邀请的语境，改为“特此邀请”，契合邀请函的文体要求。 ［名著阅读］ 5. 《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆童年与青年生活的散文集。本次活动特设“跨越时空的朋友”分享环节，请你完成下列任务。 （1）请从下面三个人物中任选一位，写出其所在的篇目名称，并概括“我”对这一人物的情感。 备选人物：长妈妈　　藤野先生　　范爱农 所选人物：__________　篇目：___________　“我”的情感：________________ （2）如果请你从《朝花夕拾》中推荐一位人物，作为鲁迅的“朋友”介绍给同学们，你会推荐谁？请结合具体内容说明理由。 【答案】（1） ①. 示例1：长妈妈 ②. 《阿长与〈山海经〉》 ③. “我”对长妈妈的情感经历了由“不大佩服”（厌烦她规矩多、爱切切察察）到因她买来《山海经》而“发生新的敬意”的变化，由疏远、不耐烦转为感激与深深的怀念。 示例2： 藤野先生——《藤野先生》，“我”对藤野先生充满敬重与感激，他治学严谨、没有民族偏见，他的关怀成为“我”在异国求学时最温暖的记忆。 示例3： 范爱农——《范爱农》，“我”对范爱农由最初的误解与不满，转为理解、同情与痛惜。 （2）示例： 我推荐藤野先生。他是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他认真为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，在鲁迅因是中国人而受到歧视时，仍然给予平等而真诚的关怀。他以行动证明，真正的朋友不分国界、不带偏见，这份尊重与善意，正是“有朋自远方来”最好的注脚。 【解析】 【小问1详解】 这是开放性作答的题目。作答时，要从备选人物中选择一个人物，先阐述这位人物出自哪个篇目，然后结合文本情节阐述“我”对这个人物的情感。 示例1： 所选人物：长妈妈 篇目：《阿长与〈山海经〉》 “我”的情感：一开始因她的迷信、粗俗有些厌烦，后来她为“我”买来渴求已久的《山海经》，让“我”充满感激与怀念。 示例2： 所选人物：藤野先生 篇目：《藤野先生》 “我”的情感：藤野先生不歧视弱国学生、认真为“我”改讲义，“我”对他充满尊敬、感激与深切的怀念。 示例3： 所选人物：范爱农 篇目：《范爱农》 “我”的情感：起初因误会对他反感，后来两人熟络后成为挚友，对他的正直倔强心生欣赏，对他最终的悲惨结局满是惋惜与悲悯。 【小问2详解】 这是开放性作答的题目，作答时要从《朝花夕拾》中选择一位人物，结合名著内容阐述推荐他作为鲁迅的朋友的理由。 示例：我会推荐长妈妈作为鲁迅的“朋友”。长妈妈是鲁迅童年生活里最贴近的普通人，她没有文化、甚至有些迷信唠叨，会给童年鲁迅讲长毛的故事，过年时郑重地要求鲁迅说吉利话、吃福橘，但她却把鲁迅随口提的想要《山海经》的心愿放在心上，跑了很多路为他买到了这本绘图的奇书。她不是完美的“正面人物”，却用最朴素真诚的善意，给了童年鲁迅最温暖的陪伴，是烟火气十足、真实又动人的“忘年朋友”。 二、古诗文阅读（15分） （一）名篇名句默写（6分） 6. 班级在“真情表白墙”上开展留言活动。请你根据提示，用古诗文名句补全留言。 （1）远在异乡的好友即将启程，我想说：“我把思念托付给明月，让它伴你远行。”这正如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中所写的“________________，________________”。 （2）哥哥来信说，他在旅途上看到一轮红日从残夜中升起，江上已透出春意，心中顿时充满希望。这正是王湾《次北固山下》中的“________________，________________”。 （3）同学留言说：“看到‘日月星辰仿佛都从大海中升起、又落回大海’的景象，才真正懂得了什么叫胸怀天下。”这让人想起曹操《观沧海》中的“________________，________________”。 【答案】 ①. 我寄愁心与明月 ②. 随君直到夜郎西 ③. 海日生残夜 ④. 江春入旧年 ⑤. 日月之行 ⑥. 若出其中 【解析】 【详解】注意“寄”“郎”“生”“残”“若”等易错字的写法。 （二）古代诗歌阅读（4分） 7. 阅读下面两首诗，完成题目。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 野步 赵翼 峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。 两首诗都写到了秋风秋景，但抒发的情思并不相同。请结合具体诗句简要分析。 【答案】①《观沧海》借秋风秋景抒发豪情壮怀。“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出秋风掀起的滔天巨浪，气象雄浑壮阔；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，更以想象把日月星辰纳入沧海，表现出诗人开阔的胸襟和一统天下的雄心壮志。 ②《野步》则由秋风生发出人生的感慨。“最是秋风管闲事，红他枫叶白人头”，把秋风当作一个爱管闲事的人来写，怨它既染红了枫叶，又染白了人的头发，妙趣横生，在诙谐调侃的口吻中流露出年华易老、青春不再的淡淡感伤。 【解析】 【导语】两首诗都写秋风秋景，但借景抒发的情思不同。《观沧海》由登临碣石所见的海上秋景展开，秋风、洪波与日月星汉共同构成雄浑开阔的境界，表现诗人豪迈的胸襟与壮志；《野步》则从秋日郊游写起，借秋风染红枫叶、染白人头的巧妙联想，写出年华易逝、青春不再的感慨。 【详解】相同：结合《观沧海》“秋风萧瑟，洪波涌起”和《野步》“最是秋风管闲事，红他枫叶白人头”可知，两首诗都选取秋风、秋景入诗，都不是单纯写景，而是借秋日景物触发并寄托诗人的情感。前者由秋风中的大海写到胸中壮志，后者由秋风中的枫叶、白发写到人生感慨，均体现了景与情的结合。 不同：结合《观沧海》“水何澹澹，山岛竦峙”“树木丛生，百草丰茂”可知，诗人笔下的秋景并不萧条冷落，而是海水浩荡、山岛高耸、草木繁茂，整体呈现出开阔而有生机的景象。再结合“秋风萧瑟，洪波涌起”可知，“萧瑟”写秋风之声，“涌起”写海面波涛翻涌，使海景由静态转为动态，进一步突出大海的雄浑壮阔。 结合“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”可知，诗人由眼前沧海展开想象，仿佛日月运行、银河灿烂都出自大海之中，把大海写得包容天地、气象万千。这样的想象既拓展了秋景的境界，也寄托了诗人开阔的胸襟和一统天下、建功立业的雄心壮志，所以《观沧海》的秋景总体呈现出豪迈壮阔的情感色彩。 结合《野步》“峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游”可知，“峭寒”点出秋意渐深、天气转冷，“倚杖”又写诗人持杖到郊外近游，为下文由秋景联想到自身年华老去作铺垫。再结合“最是秋风管闲事，红他枫叶白人头”可知，诗人把秋风人格化，说秋风爱“管闲事”，既染红了枫叶，又仿佛染白了人的头发；“红”与“白”形成鲜明对照，把自然界的季节变化和人的衰老联系起来。 “管闲事”的口吻带有调侃意味，使诗句妙趣横生，没有把感伤写得沉重低沉；但“白人头”又点明白发增生、年华流逝，在诙谐中含有青春不再、人生易老的淡淡感伤。由此可知，《观沧海》借秋景抒发豪情壮志，《野步》则借秋景寄寓年华易逝的人生感慨，两诗虽然同写秋风秋景，情感基调却明显不同。 （三）文言文阅读（5分） 8. 阅读下面的文言文，完成两题。 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （1）解释下列句中加点的词。 ①太丘舍去（ ）　　②元方入门不顾（ ） （2）用现代汉语翻译下面的句子。 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 【答案】（1） ①. 离开 ②. 回头看 （2）（您）正午时分还没有到，就是不讲信用；对着人家的儿子骂他的父亲，就是没有礼貌。 【解析】 【导语】本文是极简凝练的魏晋文言小品，以日常小事叙事。文章通过友人失约无礼、陈元方据理力争的简短对话，巧用对比塑造人物，凸显七岁元方机敏聪慧、明礼守信的特质。情节完整，语言质朴，以小见大，深刻阐释诚信、守礼的立身准则，短小精悍，极具教化意义。 【小问1详解】 ①句意：陈太丘不再等候就离开了。去：离开。 ②句意：元方走进家门，没有回头看。顾：回头看。 【小问2详解】 注意下列重点字词： 日中：正午时分；至：到达；无信：不守信用；无礼：没有礼貌。 【点睛】参考译文： 陈太丘与朋友相约一同出行，约定在正午时分。过了正午友人还没有到，陈太丘丢下他离开了，陈太丘离开之后友人才赶到。元方当时七岁，在门外玩耍。友人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“等您许久您没有来，他已经走了。”友人就生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己离去。”元方说：“您和我父亲约在正午。正午不到，这就是不讲信用；对着孩子辱骂他的父亲，这就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方。元方走进家门，没有回头看。 三、现代文阅读（25分） （一）非连续性文本阅读（本题共3小题，10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 全国国民阅读调查数据显示，我国成年国民各类数字化阅读方式的接触率已达80%以上，其中手机阅读的接触率接近八成，是增长最快的阅读方式。与此同时，成年国民人均纸质图书阅读量仍保持在4本以上。值得注意的是，0—17周岁未成年人的图书阅读率达到85%左右，人均图书阅读量超过10本，明显高于成年国民。 材料二 有人说，数字阅读让我们“读得更快、更多，却更浅”。手指在屏幕上不断滑动，人习惯了跳跃和浏览，很难静下来把一段话想透。也有学者指出，阅读的深浅并不由介质决定：纸质书同样可以被随手翻过，电子书同样可以被反复批注、仔细琢磨。真正起作用的，是读者有没有带着问题去读，读完一段之后，肯不肯停下来想一想。 材料三 某中学的一项调查显示，该校学生平均每天用手机阅读的时间约为40分钟，其中近七成集中在网络小说和资讯短文上；用于经典文学和科普读物的时间，每天不足10分钟。与此同时，该校图书馆纸质书的借阅量已连续三年下降。 9. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 我国成年国民数字化阅读方式的接触率已超过八成，其中手机阅读是增长最快的阅读方式。 B. 0—17周岁未成年人的人均图书阅读量超过10本，明显高于成年国民。 C. 材料二中的学者认为，阅读的深浅取决于所用的是纸质书还是电子书。 D. 某中学的调查显示，学生用手机阅读的时间多花在网络小说和资讯短文上。 10. 下列对材料的分析，不正确的一项是（　　） A. 材料一用具体数据说明，数字阅读已成为国民阅读的重要方式。 B. 材料二列举了关于数字阅读的两种不同看法，态度较为客观。 C. 材料三的调查数据反映出，学生的数字阅读质量还有待提高。 D. 三则材料都认为数字阅读弊大于利，应当放弃手机、全面回归纸质阅读。 11. 针对材料三反映的问题，请你结合以上三则材料，向学校提出两条改善建议。 【答案】9. C 10. D 11. ①开设阅读指导课或组建“深读”社团，教学生带着问题阅读、学会做批注与摘抄，改变“只浏览、不深想”的习惯（针对材料二）； ②编制并向学生推送经典文学与科普类的数字书单，借助学生常用的手机阅读渠道传播优质内容，用“好内容”去挤占网络小说和资讯短文的时间（针对材料三）； ③改善图书馆的环境与服务，开展读书分享会、“借阅之星”评选等活动，提高纸质书的借阅量（针对材料三）。 【解析】 【导语】这组阅读题贴合当下全民阅读的现实语境，选材贴近学生日常阅读场景，设题由基础信息辨析到内容理解再到实践建言，梯度清晰。既考查学生筛选整合文本信息的能力，也引导学生辩证看待数字阅读与纸质阅读的关系，启发学生反思自身阅读习惯，兼具检测价值与现实引导意义。 【9题详解】 C.结合材料二“也有学者指出，阅读的深浅并不由介质决定：纸质书同样可以被随手翻过，电子书同样可以被反复批注、仔细琢磨”可知，材料二明确说明学者的观点是“阅读的深浅并不由介质决定”，真正影响阅读深浅的是读者的阅读状态，而非纸质书或电子书的介质区别。 【10题详解】 D.材料一客观呈现了数字阅读普及、纸质阅读也保持稳定的现状，材料二还指出阅读深浅不由介质决定，材料三介绍的是关于中学生的调查结果，结果显示学生手机阅读大多看网络小说、短文，读经典科普时间很少。由此可见，三则材料都没有提出“数字阅读弊大于利、要放弃手机全面回归纸质阅读”的观点。 【11题详解】 结合材料三“该校学生平均每天用手机阅读的时间约为40分钟，其中近七成集中在网络小说和资讯短文上”“该校图书馆纸质书的借阅量已连续三年下降”，材料一“0—17周岁未成年人的图书阅读率达到85%左右，人均图书阅读量超过10本，明显高于成年国民”可知，学生有较好的阅读基础，但存在数字阅读内容质量不高、纸质经典阅读积极性不足的问题。由此可建议：学校可以多举办经典读书分享会、好书推荐活动，同时优化图书馆的借阅服务，吸引学生多借阅优质纸质图书，用“好内容”去挤占网络小说和资讯短文的时间，平衡浅度数字阅读和深度优质阅读的占比。 结合材料三“该校学生平均每天用手机阅读的时间约为40分钟……每天不足10分钟”，材料二“阅读的深浅并不由介质决定……读完一段之后，肯不肯停下来想一想”可知，该校近七成学生的阅读主要是集中在网络小说和资讯短文上；用于经典文学和科普读物的时间很少。据此可建议，开设阅读指导课，引导学生不管是用数字方式还是纸质书阅读，都带着问题深度思考，不要只停留在浅浏览网络短文的层面，多接触经典文学、科普类读物。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点儿什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 ③那棵老海棠树有我抱不过来的树干，枝子斜斜地伸向院子中央。春天，它开一树白花；夏天，它撑起满院的绿荫。小时候我常常攀上去，骑在粗枝上，一待就是半天。奶奶在树下喊我，我偏不下来。 ④那时家里日子紧。奶奶坐在海棠树下糊纸袋。粗硬的牛皮纸在她手里翻折、粘合，糊一个，摞一个。冬天风大，那摞纸袋哗啦啦地响。她糊一整天，挣不了几角钱。 ⑤有时候她抬头喊我：“小顺子，下来帮奶奶糊两个。”我装作没听见。她就自己糊，糊着糊着叹一口气，可从来不真的生气。 ⑥奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ⑦她张望什么呢？那时我不懂。 ⑧奶奶不识字。她常说，她小时候家里穷，女孩儿不许上学，她一天书也没念过。“我一辈子就是个睁眼瞎。”她说这话的时候，手里还攥着浆糊刷子，眼睛望着树影外头很远的地方。 ⑨有一年冬天，我放学回来，书包往树下一扔。奶奶叫住我：“小顺子，你教奶奶认字吧。” ⑩“我哪有工夫。”我说着就往屋里走。身后没有一点儿声音。我回头看了一眼，奶奶低着头，正把一朵补坏了的花拆开重补。那一针一线，扎得密密的，像是要把什么缝住似的。 ⑪后来，奶奶真的上了夜校。她戴着老花镜，一笔一画地写。她把“奶奶”写成“女乃女乃”，把“海棠”写成“海堂”，歪歪扭扭，可她写得极认真，写完还要举起来，对着灯看上半天。 ⑫有一回，她举着一张旧报纸，指着上面一个字问我：“小顺子，这是个什么字？” ⑬我正趴在桌上做题，头也没抬：“不知道。” ⑭屋里静了一会儿。奶奶把报纸慢慢折起来，塞进衣兜，说：“没事，我自己认。” ⑮她说“没事”的时候，声音很轻。可我竟一句也没有接。 ⑯窗外的老海棠树正开着一树白花，那白花簌簌地落下来，像是谁把奶奶的头发，一片一片地，抖落在了春天里。 ⑰很多年过去了。我离开那座院子，去了很远的地方。奶奶在我念中学那年的冬天走了。那年雪下得很大，老海棠树光秃秃的枝子上落满了雪，压得弯弯的。 ⑱如今，那棵老海棠树还在。每年春天，它照样开一树白花，照样落一地的白。只是树影里，再也没有那个佝偻着背、糊纸袋的身影了。 ⑲奶奶，奶奶，我在树下叫你。这一次，我什么都愿意听，什么都愿意学——可是你，还听得见吗？ 12. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 开篇写“如果可能……我就种两棵树”，以合欢纪念母亲、以海棠纪念奶奶，一开始就奠定了全文深沉的怀念之情。 B. 奶奶坐在树下糊纸袋，“糊一个，摞一个”，冬天风一吹纸袋哗啦啦地响，写出了她劳作的辛苦与微薄的收入。 C. 奶奶上夜校后把“奶奶”写成“女乃女乃”、把“海棠”写成“海堂”，这说明她年纪大了，怎么也学不会认字。 D. 结尾“这一次，我什么都愿意听，什么都愿意学”，表达了“我”迟到多年的追悔与痛惜。 13. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 文章以“老海棠树”为线索，把奶奶一生的片段串联起来，树与人相互映照。 B. “奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望”一句独立成段，并以“她张望什么呢？那时我不懂”相承接，强化了奶奶困于树下、心向树外的形象。 C. 文章以第一人称回忆往事，叙述中夹着成年后的反省，语气平静克制，内里却饱含深情。 D. 文中写“我”不肯下树、不肯教字、头也不抬地说“不知道”，意在表明“我”童年时性格顽劣、对家人冷漠无情，从而对“我”加以批判。 14. 请从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。 15. 文中反复写奶奶“张望”。请结合全文，探究“张望”一词的丰富含义，并说说文章表达了作者怎样的情感。 【答案】12. C 13. D 14. ①运用比喻的修辞手法，把纷纷飘落的白花比作被人“一片一片”抖落的奶奶的白发，化无形为有形，形象新颖而又贴切； ②白花与白发相互映衬，含蓄地暗示奶奶已入暮年，青春与美好正在悄悄流逝； ③“抖落在了春天里”把生命的凋零放在万物勃发的春日背景中，形成鲜明反差，平添一层伤感； ④花落无声，与上文“我”那句冷淡的“不知道”相互映衬，以景写情，含蓄地传达出“我”事后的心疼、悔悟与无法弥补的遗憾。 15. “张望”的丰富含义（答出三点即可）：①表层含义：奶奶坐在海棠树下，望向树影之外的远处，这是她日复一日劳作时的姿态；②奶奶渴望认字、渴望读书，“她张望什么呢”一句紧接其后便写她因不识字而“一辈子就是个睁眼瞎”，可见“张望”里藏着她对知识、对走出蒙昧的向往；③奶奶渴望被看见、被理解、被陪伴，“你教奶奶认字吧”是她主动的请求，而“我”的拒绝让这份张望始终没有着落；④这“张望”贯穿她“一生一世”，是她困于家庭与时代之中的命运的写照。 作者的情感（答出两点即可）：①对奶奶深切的怀念与敬爱；②对自己当年冷漠、不耐烦的深深愧疚与追悔；③对“有些话来不及说、有些爱来不及回报”的怅惘与痛惜。 【解析】 【导语】史铁生的《老海棠树》以树为情感锚点，将祖孙间的细碎日常与迟来的追悔完全糅合，没有刻意煽情的桥段，全凭糊纸袋、学认字等平实细节托出奶奶渴盼自主、渴求知识的鲜活形象，老海棠树的花开花落始终与人物命运同频共振，克制的叙述下藏着对至亲的深切怀念，以及对年少时懵懂疏忽的绵长愧意，读来沉挚动人。 【12题详解】 C.根据第⑪段“她把‘奶奶’……看上半天”可知，奶奶写错字并非说明她“年纪大了，怎么也学不会认字”，而是表现她虽然基础差、年纪大，却仍然认真、执着地学习认字，体现她对知识的渴望。该项曲解文意，理解不正确。 【13题详解】 D.根据第③段“奶奶在树下喊我，我偏不下来”，第⑨段奶奶叫“我”教她认字，第⑩段“‘我哪有工夫。’我说着就往屋里走”，第⑫段奶奶举着报纸问“我”字，第⑬段“头也没抬：‘不知道’”，第⑮段“她说‘没事’……没有接”可知，文中确实写出了“我”童年时对奶奶的不耐烦与疏忽，但这只是少年懵懂，并不是“顽劣、冷漠无情”。再结合第⑲段“奶奶……还听得见吗？”可知，文章主旨也不是批判年少的“我”，而是借成年后的追悔，表达对奶奶深切的怀念、愧疚与遗憾。故该项不正确。 【14题详解】 根据第⑯段“窗外的老海棠树……抖落在了春天里”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将纷纷飘落的白花比作奶奶的白发，本体与喻体之间有着颜色与形态上的高度契合，作者用“簌簌”这个拟声词，先写出花瓣坠落时细微而连绵的声响，又将读者的注意力引向那片片翻飞的花瓣。“一片一片地”这一修饰语，既准确地描摹出花瓣零落时缓慢而细碎的情状，又让人联想到奶奶满头银丝在风中轻轻摇曳的画面。作者将飘落的白花想象成奶奶的白发，表面写花，实则写人，化无形的岁月流逝、生命走向暮年为具体可感的视觉形象，比喻新颖而贴切； 白花与白发相互映衬，构成巧妙的意象叠加：春天满树繁花本是生命力的象征，但落在奶奶身上却化作了暮年的白发，含蓄地暗示奶奶已步入人生的晚秋，美好的年华正悄然逝去，这里融入了作者对时光无情的深沉感慨； “抖落在了春天里”更是全句的升华之处。春天本是万物萌发、生机勃勃的季节，而“抖落”却是一个带有凋零意味的动作。作者将生命走向迟暮置于春日背景之中，以春的蓬勃反衬花的凋零，形成冷暖相衬、盛衰相映的鲜明反差，使原本轻柔的画面染上了一层伤感与惆怅的底色； 而花落无声的描写，又与上文第⑬段“我”那句冷淡的“不知道”形成遥相呼应。奶奶问字，“我”头也没抬，只回了一句冷冰冰的“不知道”；此刻窗外白花却无声地簌簌坠落，仿佛在为奶奶无声地叹息。以景写情，含蓄而深沉地传达出“我”事后的心疼、悔悟与无法弥补的遗憾，让读者感受到岁月不可逆转、亲情难以重来的深切悲凉，情感表达含蓄蕴藉，富有持久的感染力。 【15题详解】 根据第⑥段“奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望”及第⑦段“她张望什么呢？那时我不懂”可知，“张望”表层指奶奶坐在老海棠树下远望的姿态，是她常年在树影下劳作的身影； 深层来看，“张望”不只是眼睛向外看。根据第⑧段“女孩儿不许上学”“一辈子就是个睁眼瞎”可知，奶奶心中有着读书识字的向往，渴望摆脱不识字的蒙昧；根据第⑨段奶奶希望“我”教她认字、第⑫段拿着报纸向“我”询问生字可知，这份张望，也是奶奶渴望被晚辈理解、陪伴与回应的期盼。而第⑥段的“一生一世”点明，张望伴随奶奶漫长的一生，是她受时代、生活条件限制的命运缩影。 作者借“张望”承载了复杂深沉的情感。首先，是对奶奶深切的怀念与敬爱。奶奶虽然没有机会读书，却不甘于一辈子不识字，始终心怀向往，这份执着令人敬重，成年后的作者回望往事，更加感念奶奶；其次，是满心的愧疚与追悔。年少时奶奶向“我”求教认字，“我”却十分冷淡，多次敷衍回绝，没能读懂奶奶目光里的期盼；最后，是永远无法弥补的怅惘与痛惜。文末“奶奶……还听得见吗”是迟到的回应，道出子欲养而亲不待的悲痛。等到“我”懂得奶奶的心愿，想要好好回应她的时候，奶奶已经不在，只留下满树海棠，遗憾长久难以释怀。 四、写作（40分） 16. 阅读下面的文字，根据要求写作。 有些声音，并不是用耳朵听见的。 当你第一次独自把一本厚书读完，当你第一次在众人面前说清自己的观点，当你第一次伸手扶住将要跌倒的人，当你终于对妈妈说出一句“对不起”……就在那一刻，有一种声音在你心里响起——那是成长的声音。 请以“那个瞬间，我听见了成长的声音”为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自己的亲身经历，写出真情实感；②不少于500字；③文中不得出现真实的校名、人名。 【答案】例文： 那个瞬间，我听见了成长的声音 成长从不是轰轰烈烈的奔赴，很多时候，它藏在某个安静的瞬间，没有喧嚣的声响，却在心底轻轻炸响，让我清晰听见自己蜕变的声音。于我而言，那个难忘的瞬间，就发生在一个普通的夜晚。 从前的我，总是任性又执拗，习惯接纳家人的包容，却从不懂得体谅父母的辛苦。我总觉得父母的付出理所当然，稍有不顺心就肆意发脾气，把最差的情绪都留给了最亲近的人。那次月考失利，成绩一落千丈，我心情低落，回到家便把自己关在房间里，满心都是委屈和烦躁。 晚饭时分，妈妈轻轻敲门，温柔地喊我吃饭。我满心烦闷，开门的瞬间便带着怒火，随口抱怨学习压力太大，抱怨家人不懂自己。妈妈没有反驳，只是默默看着我，眼底藏着无奈与疲惫，轻声安慰我不要着急。我却依旧不依不饶，赌气扒了几口饭，就转身回到房间。 夜深人静，我口渴起身喝水，客厅的灯光微弱又柔和。无意间，我看见妈妈独自坐在沙发上，揉着酸痛的肩膀，手里翻看着我的成绩单，眉头微微蹙起。她没有责备我的失利，只是轻轻叹了口气，小心翼翼地收起成绩单，又起身收拾我晚饭剩下的碗筷。灯光落在她的发间，我忽然瞥见几缕刺眼的白发，曾经挺拔的脊背，也悄悄有了疲惫的弧度。 那一刻，所有的烦躁和任性瞬间烟消云散。我忽然明白，我只顾着宣泄自己的情绪，却从未看见妈妈的奔波与操劳。她默默包容我的任性，悄悄为我的成绩忧心，从未有过半句怨言。过往一次次的撒娇、一次次的顶撞、一次次的无理取闹，此刻都涌上心头，让我满心愧疚。 我缓步走到妈妈面前，小声说出了那句迟迟未说的对不起。妈妈愣了一下，随即温柔地摸摸我的头，眼里满是欣慰。就在这一刻，我的心底响起一阵轻柔却坚定的声音，那是褪去幼稚、学会体谅的声音，是告别任性、走向成熟的声音，是独属于我的成长之声。 原来成长从不是年龄的增长，而是懂得感恩与包容。那个温柔的夜晚，那个愧疚又释然的瞬间，我真切听见了成长的声音。它轻轻提醒我，学会珍惜、懂得体谅，便是青春最好的蜕变。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题为命题记叙文，核心关键词是瞬间、听见、成长的声音。题目中的声音并非物理层面的听觉声响，而是内心的感悟、蜕变、觉醒的心理感受。瞬间限定文章必须聚焦单一短小的场景片段，拒绝流水账式的长篇叙事，要求捕捉某一个触动内心的关键时刻。成长的声音点明文章主旨，写作核心是展现自我的蜕变，包括心智成熟、学会担当、懂得体谅、突破自我、正视错误等积极的成长变化，立意需积极向上，紧扣自我成长，突出个人思想与行为的进步，传递正向的人生感悟。 二、选材构思。 选材需贴合初中生亲身经历，贴合生活、真实真挚，避开空洞虚假的素材。可以选取自我突破类素材，比如克服胆怯勇敢发言、坚持完成困难的任务、战胜自身惰性；可以选取温情成长类素材，比如理解父母的辛苦、主动认错道歉、体谅他人、主动帮助弱小；也可以选取挫折蜕变类素材，比如考试失利后重新振作、失败后学会坚持。构思上采用以小见大的手法，先铺垫过往的不足与短板，细致描写事件瞬间的动作、心理、神态，重点刻画内心转变的关键时刻，最后升华主旨，点明此刻内心觉醒的成长声音，完整呈现从懵懂、怯懦、自私到成熟、勇敢、豁达的成长过程，结构清晰，层次分明。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 福建省福州日升中学2026—2027学年七年级上学期第一次月考 语　文　试　题 （本试卷共4个大题、16个小题，满分100分，考试用时120分钟） 注意事项： 1．答题前，请务必将自己的姓名、班级、座号填写在卷首规定的位置上。 2．选择题的作答：请将答案填写在题目后面的括号内。 3．非选择题的作答：请用0.5毫米黑色签字笔书写在试卷对应的位置上，卷面要求整洁。 4．考试结束后，请将本试卷交回。 一、积累与运用（20分） 班级开展“有朋自远方来”语文综合实践活动，请你参与并完成下列任务。 （一）基础积累（11分） 1. 阅读下面的开场白，完成两题。 亲爱的老师们、同学们： 大家好！“有朋自远方来，不亦乐乎？”今天，我们欢聚一堂，共同迎接远道而来的朋友。中华文化中，“朋”与“友”二字源远流长。“朋”的甲骨文像两串贝玉相连之形——上古以贝为货币，两系为一朋，故“朋”的本义是古代货币单位，后引申为朋友、同辈；“友”的甲骨文则像两只手相握之形，取“以手相援”之意，本义是互助，后引申为志同道合之人。朋友之交，贵在真心。 （1）［字源探源］结合文段中“友”的甲骨文字形，说说“友”字为什么可以表示“朋友”的意思。 （2）下列词语中加点字的注音和字形，完全正确的一项是（　　） A. 欢聚一堂（jù）　　　不亦乐乎（lè）　　　志同道和（hé） B. 源远流长（yuán）　　以文会友（huì）　　称兄道弟（chēng） C. 亲密无间（jiān）　　情深意切（qiè）　　形影不离（yǐng） D. 一如既往（jì）　　　高朋满座（zuò）　　欢心鼓舞（xīn） 2. 依次填入下面句子横线处的词语，最恰当的一项是（　　） ①听到好朋友要来家里做客的消息，他________地跑到楼下迎接。 ②两位新同学初次见面，却________，很快就成了无话不谈的朋友。 ③面对朋友一时的误解，他从不计较，表现出________的胸襟。 A. 迫不及待　　谈笑自若　　宽宏大量 B. 迫不及待　　一见如故　　豁达大度 C. 刻不容缓　　一见如故　　宽宏大量 D. 刻不容缓　　谈笑自若　　豁达大度 ［句子续写］ 3. 仿照下面画横线的句子，在横线上续写一句，使之与前后两句构成排比。 朋友是什么？朋友是冬日里的一缕阳光，为你驱散寒冷；朋友是________________，________________；朋友是暗夜中的一盏灯火，为你照亮前路。 要求：句式与画横线的句子相同，语意连贯，比喻恰当。 （二）综合运用（9分） 4. 在“有朋自远方来”活动中，请你完成下列任务。 （1）请为本次活动拟写一句宣传标语。要求：使用比喻或对偶的修辞手法，不超过20字。 （2）下面是班长拟写的邀请函（部分），其中有两处表达不得体，请找出并修改。 尊敬的李老师： 您好！我班定于9月30日下午第三节在班级教室开展“有朋自远方来”语文综合实践活动。我们诚挚地邀请您光临指导，并务必在活动最后为我们做一次点评。特此通知。 七年级（1）班班委会 2026年9月28日 ①“________”不得体，应改为“________”；②“________”不得体，应改为“________”。 ［名著阅读］ 5. 《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆童年与青年生活的散文集。本次活动特设“跨越时空的朋友”分享环节，请你完成下列任务。 （1）请从下面三个人物中任选一位，写出其所在的篇目名称，并概括“我”对这一人物的情感。 备选人物：长妈妈　　藤野先生　　范爱农 所选人物：__________　篇目：___________　“我”的情感：________________ （2）如果请你从《朝花夕拾》中推荐一位人物，作为鲁迅的“朋友”介绍给同学们，你会推荐谁？请结合具体内容说明理由。 二、古诗文阅读（15分） （一）名篇名句默写（6分） 6. 班级在“真情表白墙”上开展留言活动。请你根据提示，用古诗文名句补全留言。 （1）远在异乡的好友即将启程，我想说：“我把思念托付给明月，让它伴你远行。”这正如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中所写的“________________，________________”。 （2）哥哥来信说，他在旅途上看到一轮红日从残夜中升起，江上已透出春意，心中顿时充满希望。这正是王湾《次北固山下》中的“________________，________________”。 （3）同学留言说：“看到‘日月星辰仿佛都从大海中升起、又落回大海’的景象，才真正懂得了什么叫胸怀天下。”这让人想起曹操《观沧海》中的“________________，________________”。 （二）古代诗歌阅读（4分） 7. 阅读下面两首诗，完成题目。 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 野步 赵翼 峭寒催换木棉裘，倚杖郊原作近游。 最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。 两首诗都写到了秋风秋景，但抒发的情思并不相同。请结合具体诗句简要分析。 （三）文言文阅读（5分） 8. 阅读下面的文言文，完成两题。 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （1）解释下列句中加点的词。 ①太丘舍去（ ）　　②元方入门不顾（ ） （2）用现代汉语翻译下面的句子。 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 三、现代文阅读（25分） （一）非连续性文本阅读（本题共3小题，10分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 全国国民阅读调查数据显示，我国成年国民各类数字化阅读方式的接触率已达80%以上，其中手机阅读的接触率接近八成，是增长最快的阅读方式。与此同时，成年国民人均纸质图书阅读量仍保持在4本以上。值得注意的是，0—17周岁未成年人的图书阅读率达到85%左右，人均图书阅读量超过10本，明显高于成年国民。 材料二 有人说，数字阅读让我们“读得更快、更多，却更浅”。手指在屏幕上不断滑动，人习惯了跳跃和浏览，很难静下来把一段话想透。也有学者指出，阅读的深浅并不由介质决定：纸质书同样可以被随手翻过，电子书同样可以被反复批注、仔细琢磨。真正起作用的，是读者有没有带着问题去读，读完一段之后，肯不肯停下来想一想。 材料三 某中学的一项调查显示，该校学生平均每天用手机阅读的时间约为40分钟，其中近七成集中在网络小说和资讯短文上；用于经典文学和科普读物的时间，每天不足10分钟。与此同时，该校图书馆纸质书的借阅量已连续三年下降。 9. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 我国成年国民数字化阅读方式的接触率已超过八成，其中手机阅读是增长最快的阅读方式。 B. 0—17周岁未成年人的人均图书阅读量超过10本，明显高于成年国民。 C. 材料二中的学者认为，阅读的深浅取决于所用的是纸质书还是电子书。 D. 某中学的调查显示，学生用手机阅读的时间多花在网络小说和资讯短文上。 10. 下列对材料的分析，不正确的一项是（　　） A. 材料一用具体数据说明，数字阅读已成为国民阅读的重要方式。 B. 材料二列举了关于数字阅读的两种不同看法，态度较为客观。 C. 材料三的调查数据反映出，学生的数字阅读质量还有待提高。 D. 三则材料都认为数字阅读弊大于利，应当放弃手机、全面回归纸质阅读。 11. 针对材料三反映的问题，请你结合以上三则材料，向学校提出两条改善建议。 （二）文学类文本阅读（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 老海棠树 史铁生 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点儿什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。 ③那棵老海棠树有我抱不过来的树干，枝子斜斜地伸向院子中央。春天，它开一树白花；夏天，它撑起满院的绿荫。小时候我常常攀上去，骑在粗枝上，一待就是半天。奶奶在树下喊我，我偏不下来。 ④那时家里日子紧。奶奶坐在海棠树下糊纸袋。粗硬的牛皮纸在她手里翻折、粘合，糊一个，摞一个。冬天风大，那摞纸袋哗啦啦地响。她糊一整天，挣不了几角钱。 ⑤有时候她抬头喊我：“小顺子，下来帮奶奶糊两个。”我装作没听见。她就自己糊，糊着糊着叹一口气，可从来不真的生气。 ⑥奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。 ⑦她张望什么呢？那时我不懂。 ⑧奶奶不识字。她常说，她小时候家里穷，女孩儿不许上学，她一天书也没念过。“我一辈子就是个睁眼瞎。”她说这话的时候，手里还攥着浆糊刷子，眼睛望着树影外头很远的地方。 ⑨有一年冬天，我放学回来，书包往树下一扔。奶奶叫住我：“小顺子，你教奶奶认字吧。” ⑩“我哪有工夫。”我说着就往屋里走。身后没有一点儿声音。我回头看了一眼，奶奶低着头，正把一朵补坏了的花拆开重补。那一针一线，扎得密密的，像是要把什么缝住似的。 ⑪后来，奶奶真的上了夜校。她戴着老花镜，一笔一画地写。她把“奶奶”写成“女乃女乃”，把“海棠”写成“海堂”，歪歪扭扭，可她写得极认真，写完还要举起来，对着灯看上半天。 ⑫有一回，她举着一张旧报纸，指着上面一个字问我：“小顺子，这是个什么字？” ⑬我正趴在桌上做题，头也没抬：“不知道。” ⑭屋里静了一会儿。奶奶把报纸慢慢折起来，塞进衣兜，说：“没事，我自己认。” ⑮她说“没事”的时候，声音很轻。可我竟一句也没有接。 ⑯窗外的老海棠树正开着一树白花，那白花簌簌地落下来，像是谁把奶奶的头发，一片一片地，抖落在了春天里。 ⑰很多年过去了。我离开那座院子，去了很远的地方。奶奶在我念中学那年的冬天走了。那年雪下得很大，老海棠树光秃秃的枝子上落满了雪，压得弯弯的。 ⑱如今，那棵老海棠树还在。每年春天，它照样开一树白花，照样落一地的白。只是树影里，再也没有那个佝偻着背、糊纸袋的身影了。 ⑲奶奶，奶奶，我在树下叫你。这一次，我什么都愿意听，什么都愿意学——可是你，还听得见吗？ 12. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（　　） A. 开篇写“如果可能……我就种两棵树”，以合欢纪念母亲、以海棠纪念奶奶，一开始就奠定了全文深沉的怀念之情。 B. 奶奶坐在树下糊纸袋，“糊一个，摞一个”，冬天风一吹纸袋哗啦啦地响，写出了她劳作的辛苦与微薄的收入。 C. 奶奶上夜校后把“奶奶”写成“女乃女乃”、把“海棠”写成“海堂”，这说明她年纪大了，怎么也学不会认字。 D. 结尾“这一次，我什么都愿意听，什么都愿意学”，表达了“我”迟到多年的追悔与痛惜。 13. 下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A. 文章以“老海棠树”为线索，把奶奶一生的片段串联起来，树与人相互映照。 B. “奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望”一句独立成段，并以“她张望什么呢？那时我不懂”相承接，强化了奶奶困于树下、心向树外的形象。 C. 文章以第一人称回忆往事，叙述中夹着成年后的反省，语气平静克制，内里却饱含深情。 D. 文中写“我”不肯下树、不肯教字、头也不抬地说“不知道”，意在表明“我”童年时性格顽劣、对家人冷漠无情，从而对“我”加以批判。 14. 请从修辞手法的角度，赏析文中画线的句子。 15. 文中反复写奶奶“张望”。请结合全文，探究“张望”一词的丰富含义，并说说文章表达了作者怎样的情感。 四、写作（40分） 16. 阅读下面的文字，根据要求写作。 有些声音，并不是用耳朵听见的。 当你第一次独自把一本厚书读完，当你第一次在众人面前说清自己的观点，当你第一次伸手扶住将要跌倒的人，当你终于对妈妈说出一句“对不起”……就在那一刻，有一种声音在你心里响起——那是成长的声音。 请以“那个瞬间，我听见了成长的声音”为题，写一篇记叙文。 要求：①结合自己的亲身经历，写出真情实感；②不少于500字；③文中不得出现真实的校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $