Unit1第5课时Integration教学设计2026-2027学年译林版七年级英语上册

课 题

Unit 1 This is me! Integration

课 型

综合实践

上课时间

主备人

执教老师

学情分析：

七年级新生处于小初衔接的关键期，具备基础的自我介绍能力，但语言表达多局限于简单句，缺乏逻辑连贯性与文化得体性。学生在“Integration”板块前已掌握姓名、年龄、爱好等基本信息词汇，但在真实语境中整合运用语言进行深度交流的能力尚弱。

该阶段学生思维活跃，乐于展示自我，但易出现“哑巴英语”或过度依赖母语思维的现象。教学中需创设贴近生活的真实交际情境，通过任务驱动引导学生从碎片化信息输出转向结构化表达，培养其在跨文化语境下的自信与沟通策略。

教学目标

1.语言能力：能够综合运用本单元所学词汇和句型，流畅、准确地介绍个人基本情况、兴趣爱好及性格特征；能在不同社交场景中选择得体的语言进行自我介绍与他人介绍。

2.思维品质：通过对比中西方自我介绍的文化差异，提升逻辑思维与批判性思维能力；在制作“个人名片”过程中，学会筛选关键信息，构建清晰的表达框架。

3.文化意识：理解自我介绍中的礼仪规范，尊重个体差异，增强跨文化交际的意识与敏感性；建立积极的自我认知，培养自信开朗的人际交往态度。

4.学习能力：利用思维导图梳理个人信息，借助数字化工具制作电子档案；在小组合作中主动倾听、有效反馈，提升协作学习与自主探究能力。

教 学

重、难点

教学重点：整合运用“This is...”, “I am...”, “I like...”等句型进行连贯的口头与书面表达；掌握自我介绍的逻辑结构（Greeting - Basic Info - Hobbies - Closing）。

教学难点：在真实交际中根据对象和场景调整语言风格（正式与非正式）；准确使用形容词描述性格特征，避免中式英语表达；实现从“单一信息罗列”到“有个性、有温度的交流”的转变。

教学准备

多媒体课件、个人名片模板（纸质/电子）、评价量表、视频素材（不同文化背景下的自我介绍）、实物投影仪

课时安排

1课时

（一）情境导入，激活旧知

二次备课

1. 视频激趣：

播放两段短视频：一段是新生入学面试的正式自我介绍，另一段是社团招新的轻松互动。引导学生观察两者在语气、肢体语言及内容侧重上的差异。

2. 头脑风暴：

提问：“What makes a good self-introduction?” 鼓励学生

设计意图：通过对比真实语境，让学生直观感知语言使用的得体性，激发学习兴趣；激活已有图式，为新知建

用关键词回答（如：clear, confident, interesting, polite）。教师板书核心要素，引出本课主题：Integrate to Communicate.

3. 快速回顾：

通过“Word Cloud”游戏复习本单元核心词汇（hobby, grade, class, friendly, helpful等），为后续整合输出扫清障碍。

构搭建支架。

设计意图：借助可视化工具梳理信息结构，培养学生逻辑思维；分层任务满足不同层次学生需求，体现主体性。

设计意图：通过多元评价机制，促进学生反思与改进；强化“学以致用”的理念，提升语言实际运用能力。

设计意图1：基础层关注语言准确性，确保全员达标。

设计意图2：提升层侧重逻辑与丰富度，鼓励个性化表达。

设计意图3：拓展层融入跨文化视角，培养高阶思维。

设计意图：引导学生自主构建知识网络，内化学习策略；通过情感升华，增强班级凝聚力。

（二）任务驱动，建构模型

活动1：解构范例，提炼框架

1. 文本分析：

呈现教材Integration部分的范文，引导学生圈画关键信息点：Greeting, Name, Age, School/Class, Hobbies, Personality, Wish.

2. 逻辑梳理：

师生共同绘制“Self-introduction Mind Map”，明确表达顺序。强调连接词（and, also, but）的使用，使表达更连贯。

活动2：微技能训练——让表达更生动

1. 词汇升级：

将“I like reading”升级为“I am crazy about reading because it opens my mind.” 引导学生使用更丰富的动词和形容词。

2. 句式变换：

练习合并简单句。例如：“I am 12. I am in Grade 7.” → “I am a 12-year-old student in Grade 7.”

活动3：小组合作——打造“个人名片”

1. 任务发布：

每组设计一份创意个人名片（Profile Card），包含图文信息。要求内容真实、设计美观、语言准确。

提供支架：Name Tag, Hobby Icon, Personality Keywords, Contact Info (optional).

（三）辨析讨论，突破难点

1. 文化透视：

讨论：In Western countries, is it polite to ask about age or salary in the first meeting? 引导学生理解隐私观念与文化差异，避免交际误区。

2. 易错点诊疗：

展示典型错误案例（Chinglish），如：“My hobby is play basketball.” 引导学生修正为：“My hobby is playing basketball.” 或 “I like playing basketball.”

辨析：“I am boring” vs “I am bored”。通过情境演绎，