第三单元《有目的的阅读》学案+自测练习卷-2026-2027学年语文六年级上册统编版

六年级上册语文　第三单元　有目的地阅读 统编版小学语文六年级上册 ｜ 第 3 单元 ｜ 教师版（含答案） 统编版小学语文六年级上册 ｜ 第 3 单元 ｜ 课时：10 ｜ 篇目：《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》 一、单元学习目标 阅读目标 ① 能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法（浏览、跳读、精读、找中心句、提取关键信息等）。 ② 能带着任务读文章，快速提取并整合所需信息，判断哪些材料与任务有关、哪些可以略过。 ③ 能读懂由多则文字材料组成的非连续性文本，按需筛选并整合信息。 表达目标 ① 能把一件事、一种事物的说明顺序安排清楚，条理分明。 ② 能围绕“生活更美好”这一中心，用具体事例把变化写出来。 二、读写结合（随课小练笔） 随课节点 小练笔内容 训练点 评价要点 《竹节人》后 为一种童年玩具写一份“制作与玩法指南”（材料、步骤、玩法） 有目的地提取信息、条理清楚 材料、步骤、玩法三项齐全，顺序清楚 《宇宙生命之谜》后 就一个科学小问号，列一份“探究思路卡”（问题—分析—结论） 逻辑顺序、区分事实与推测 问题明确，分析有据，会用“可能”等词 《故宫博物院》后 为家人设计一条参观路线，写出选这条路的理由 按需筛选信息、说明理由 路线完整，理由与材料对应 三、习作《＿＿＿＿让生活更美好》 写作任务 先把题目补充完整，如阅读、运动、旅行、诚信、创意、音乐、志愿服务、种花、下棋……再写一写它是怎样让你的生活变得更美好的。要用具体的事例来写，写出它给你带来的变化，写出自己的真实感受。不少于 500 字。 我的构思 项目 我的构思 我把题目补充为 它是什么时候走进我的生活的 最能表现“更美好”的一件事 它给我带来的变化 我想表达的感受 写作指导（教师版） 1. 审题定向。题目是半命题，“让生活更美好”是结果，“＿＿＿”是原因。补充题目时要选自己真正喜欢、真正坚持过的事，不要挑一时热闹、写不出细节的题目。补好题目后再动笔，全篇都要围绕“更美好”这三个字来写。 2. 选材。从自己的生活里找：一本反复读的书、一次训练到天黑的球赛、一次和家人出门的旅行、一次讲信用而宁愿吃亏的经历、一次动手做小发明的尝试、一段给社区老人送温暖的时光。选材的标准有两条——自己亲身经历，且能说清“变了什么”。 3. 构篇。建议按“原来怎样—怎么做的—现在怎样”的思路写：先写这件事进入生活之前的状态（略写），再写最能体现“更美好”的一件事（详写，约占三分之二），最后写这件事给自己带来的变化与感受（点明中心）。写之前先列提纲，把每一部分的关键词写下来，避免想到哪写到哪。 4. 表达。写具体事例时用上三样东西：动作与语言（当时自己怎么做、怎么说的）、细节与场景（环境、天气、周围人的反应）、心理与变化（开始时怎么想，后来怎么想）。可以适当运用对比，把“原来的生活”与“现在的变化”放在一起写，中心就更突出。 5. 评改。初稿完成后用三个问题自查：题目补得恰当吗？那件“更美好”的事写具体了吗？变化与感受写出来了吗？再与同桌交换朗读，请同桌说出“最打动自己的一句话”和“最不清楚的一处”，据此修改。重点检查分段与标点，最后誊清。 四、语文园地三 栏目 教学重点 评价要点 交流平台 归纳“有目的地阅读”的方法：明目的（为什么读）→ 选方法（怎么读）→ 提信息（读到了什么）→ 会运用（完成了什么任务） 能结合本单元课文各举一例，说清“依目的选读法” 词句段运用 ① 练习用“先……再……然后……”等词语把制作、参观的过程写清楚；② 体会分号的作用，练习用分号把并列的内容分开 顺序词使用恰当；分号使用正确 日积月累 背诵并理解朱熹《春日》：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 背诵正确，能说出诗句大意与诗中所写的春景 五、第 1 课《竹节人》 学习目标 1. 会写“豁、凛、疙、瘩、棍、裁、筹、橡、雕、跺”10 个字，读准“威风凛凛、疙瘩”。 2. 能为不同的阅读任务选择合适的读法，提取并整合需要的信息。 3. 能体会童年游戏的乐趣，感受字里行间流露的童真与温情。 4. 能借助课文学习“为制作过程写说明”的表达方式。 课文脉络（填空） 部分 内容要点 为完成哪个任务，应重点读这一部分 做竹节人 斗竹节人 老师没收、后来又玩竹节人 本课是“有目的地阅读”的第一课。同一篇文章，任务不同，读法就不同。 参考答案：①做竹节人——写竹节人用什么材料、怎样做出来；为“写玩具制作指南”这个任务重点读。②斗竹节人——写怎样斗、斗得怎样热闹；为“体会童年游戏的乐趣”这个任务重点读。③老师没收并玩竹节人——写老师收走竹节人后自己也玩了起来；为“讲一个有关老师的故事”这个任务重点读。 字词积累 （一）会写字 生字 读音 易错提示 组词 豁 huō／huò 多音字，“豁出去”读 huō，“豁达”读 huò 豁开、豁达 凛 lǐn 左“冫”右“禀”，别漏写里面的笔画 威风凛凛、凛冽 疙 gē 病字旁，与“瘩”连用 疙瘩 瘩 da（轻声） 病字旁，常与“疙”连用 疙瘩 棍 gùn 左“木”右“昆”，与木棍有关 棍棒、木棍 裁 cái 下部是“衣”，勿写成“栽” 裁缝、裁剪 筹 chóu 上“⺮”下“寿”，与算筹有关 筹备、一筹莫展 橡 xiàng 左“木”右“象”，与树木、橡胶有关 橡皮、橡树 雕 diāo 左“周”右“隹” 雕刻、雕塑 跺 duò 左“足”右“朵”，与脚的动作有关 跺脚 （二）会认字与易读错字 会认字：屉（tì）、颓（tuí）、沮（jǔ）、丧（sàng）、趴（pā）、溜（liū）、凛（lǐn）、疙（gē）、瘩（da，轻声）。“威风凛凛”读 wēi fēng lǐn lǐn，形容声势或气派使人敬畏；“颓然”读 tuí rán，形容精神不振的样子。 （三）多音字 字 读音与用法 豁 huō（豁出去、豁开）｜ huò（豁达、豁亮） 缝 fèng（缝隙、裂缝）｜ féng（缝补、缝衣服） 溜 liū（溜走、溜冰）｜ liù（大溜） 兴 xīng（兴办）｜ xìng（高兴、扫兴） （四）重点词语解释 词语 释义 威风凛凛 形容声势或气派使人敬畏。 疙瘩 皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块；也指不易解决的问题。课文中指竹节人身上的部位。 念念有词 旧指小声念经或念咒，也形容自言自语地低声说话。 津津有味 形容特别有兴趣。 全神贯注 全部精神集中在一点上，形容注意力高度集中。 忘乎所以 因过度兴奋或得意而忘掉一切。 赫赫伟绩 非常显著的功绩。课文里是夸张的说法，指斗竹节人的“战绩”。 一筹莫展 一点办法也想不出来。 重点句段赏析 句段（指认） 写法 赏析要点 写“做竹节人”的段落 说明性、条理清晰 按顺序交代材料与做法，一句一步，便于“写制作指南”时直接提取要点。 写“斗竹节人”的段落 动作描写、场面描写 动词准确、描写生动，写出童年游戏的紧张与欢乐，让人读着也想试。 写“老师没收竹节人后又自己玩起来”的段落 细节描写、幽默笔调 以出人意料的细节和幽默的笔调，写出童年的趣味与师生之间的温情。 “我们刚才的那份得意，全都烟消云散了。” 心理描写 写出被老师发现时由得意到扫兴的心理变化，真实、有趣，令人会心一笑。 “下课时，我们不约而同地拿出竹节人，又斗了起来。” 首尾照应、反复出现 “竹节人”反复出现在文中，像一条线把童年记忆串起来。 写作方法 方法 说明 课文例证（指认） 迁移运用 围绕一个事物写 用一件东西串起一段经历 全文围绕竹节人写童年 围绕一种童年玩具写一段记忆 动作描写 把“玩”写具体 斗竹节人时的一连串动作 写自己玩玩具时的动作 幽默语言 让文章有趣味 “赫赫伟绩”“忘乎所以” 写一件让自己发笑的童年趣事 有目的地阅读 依任务取舍内容 三个任务读同一篇课文 查资料时先想清楚“要解决什么问题” 随堂练习 一、给加点字选择正确的读音（用“√”标出）。 威风凛凛（lǐn／lǐng）　豁出去（huō／huò）　跺脚（duò／duǒ）　裁剪（cái／cǎi） 【答案】lǐn　huō　duò　cái 【解析】“豁出去”的“豁”读第一声 huō；“裁”是平舌音 cái，不要读成 cǎi。 二、看拼音，写词语。 wēi fēng lǐn lǐn（　　）　diāo kè（　　）　duò jiǎo（　　） cái jiǎn（　　）　yī chóu mò zhǎn（　　） 【答案】威风凛凛　雕刻　跺脚　裁剪　一筹莫展 【解析】“裁”下部是“衣”，与“栽”区别；“筹”是竹字头，与算筹有关。 三、读一读，写一写。 课文中做竹节人要用到哪些材料？ 【答案】毛笔杆（锯成一截长的做脑袋和身躯，八截短的做四肢）、一根纳鞋底的线。 【解析】提取材料信息时要把“数量”和“用途”一并写清楚。 四、同一篇课文，任务不同，读法也不同。请照样子填空。 阅读任务 读课文时应重点关注 写玩具制作指南 用竹节人的材料与做法 体会童年游戏的乐趣 讲一个有关老师的故事 【答案】体会童年游戏的乐趣——写斗竹节人的场面、动作与笑声，以及作者表达感受的语句。讲一个有关老师的故事——老师没收竹节人时的神情动作，以及老师自己偷偷玩竹节人的细节。 【解析】关键是由“任务”倒推“该读哪一段”，读法与任务要对应。 五、读句子，回答问题。 上课了，我们把竹节人收进抽屉，可心还在刚才那一场大战里。 （1）这句话写出了“我们”怎样的心情？ （2）请用一句话写出你自己上课走神时的心情。 【答案】（1）写出了“我们”玩得入迷、意犹未尽，上课了还沉浸在斗竹节人的乐趣里。（2）示例：明明老师在讲题，我的耳朵里却还响着刚才操场上的呐喊声。 【解析】第（1）题要落到“入迷、意犹未尽”上；第（2）题要写自己的真实体验。 六、有同学说：课文里“老师也玩竹节人”这一段可有可无，删掉也一样。你同意吗？请说出两点理由。 【答案】示例：不同意。第一，这一段出人意料，让文章更有趣，读到这里会忍不住笑；第二，它写出老师也有童心，师生之间的距离一下子拉近了，文章从写玩具变成写人，更有温度。 【解析】答题要先明确“不同意”，再分条说理由，每条理由要有依据。 课后作业 1. 抄写并听写本课生字词，请家长检查。 2. 有感情地朗读课文，把最有趣的一段读给同学听。 3. 预习《宇宙生命之谜》，想一想：科学家是怎样一步步得出“地球之外是否有生命”这个结论的？ 六、第 2 课《宇宙生命之谜》 学习目标 1. 会写“谜、尚、氧、倾、揭、斑”6 个字，读准“嫦娥、陨石、稀薄”等词语。 2. 能理清课文的说明顺序：提出问题—分析条件—逐一判断—得出结论。 3. 能区分“事实”与“推测”，体会“可能”“或许”等限定性词语的作用。 4. 能感受科学家严谨求实的科学态度。 课文脉络（填空） 层次 内容要点 提出问题 分析条件 逐一判断 得出结论 本文是一篇科学说明文，说明的语言要准确、严谨。 参考答案：①提出问题——地球之外是否有生命存在？②分析条件——生命存在需要的条件：温度适中、有液态水、有适当的大气、有足够的光和热。③逐一判断——水星太热，金星温度过高、大气有毒，木星、土星、天王星、海王星温度极低，火星上可能有生命存在。④得出结论——火星上是否有生命还需进一步探索，地球之外是否有生命目前尚无定论。 字词积累 （一）会写字 生字 读音 易错提示 组词 谜 mí 言字旁，与“谜语”有关 谜语、宇宙之谜 尚 shàng 上“小”下“冂”加“口” 尚未、尚且 氧 yǎng 气字头，是气体名称 氧气、氧化 倾 qīng 左“亻”右“顷” 倾斜、倾听 揭 jiē 提手旁，与手的动作有关 揭开、揭示 斑 bān 左“文”右“王” 斑点、斑纹 （二）会认字与易读错字 会认字：嫦（cháng）、娥（é）、陨（yǔn）、燥（zào）、稀（xī）、薄（bó）、抵（dǐ）、御（yù）、壤（rǎng）。“嫦娥奔月”读 cháng é bēn yuè；“稀薄”在文中读 xī bó，形容空气密度小。 （三）多音字 字 读音与用法 薄 bó（稀薄、薄弱）｜ báo（薄纸、薄被）｜ bò（薄荷） 着 zháo（着火）｜ zhe（轻声，看着）｜ zhuó（着陆） 差 chā（差别、差异）｜ chāi（出差）｜ cī（参差） （四）重点词语解释 词语 释义 尚未 还没有。 揭开 使隐蔽的事物显露出来。 倾角 一条直线与另一条直线或平面之间的夹角。 斑斑点点 形容斑点很多。 稀薄 密度小，不浓厚。这里指大气稀薄。 抵御 抵挡、抵抗。 沧海一粟 大海里的一颗谷粒，比喻非常渺小。 重点句段赏析 句段（指认） 写法 赏析要点 提出“地球之外是否有生命”的语句 提出问题、设疑 用问题开篇，明确探究的方向，也为下文的逐一分析作铺垫。 分析生命存在条件的语句 分类说明、条理清晰 从温度、水、大气、光和热几个条件分类说明，使后面的判断有依据。 “火星上是否有生命，还须作进一步的探索。” 限定性词语、严谨 不把推测说成事实，话留有余地，体现了科学说明文语言的准确与严谨。 文中反复出现的“可能”“或许”“大约” 表示推测 这些词把“已知的事实”与“尚未确定的推测”区分开来，读时不能把它们去掉。 写作方法 方法 说明 课文例证（指认） 迁移运用 按逻辑顺序说明 提出问题—分析—推测—结论 全文思路 写一份“科学小问号”的探究过程 分类说明 按条件分类逐项说明 生命存在的条件 分类介绍一种事物 限定性词语 使说明准确、严谨 “可能”“或许”“大约” 介绍一种尚未弄清的动物 用事实支撑判断 先摆条件，再作判断 逐一判断各行星 说明“为什么这件玩具容易坏” 随堂练习 一、给加点字选择正确的读音（用“√”标出）。 谜语（mí／mì）　氧气（yǎng／yáng）　揭开（jiē／jié）　稀薄（bó／báo） 【答案】mí　yǎng　jiē　bó 【解析】“薄”在“稀薄”中读 bó，表示密度小；“薄纸”读 báo。 二、看拼音，写词语。 mí yǔ（　　）　shàng wèi（　　）　yǎng qì（　　）　qīng xié（　　）　bān wén（　　） 【答案】谜语　尚未　氧气　倾斜　斑纹 【解析】“谜”是言字旁，与“迷”区别；“氧”是气字头，与气体有关。 三、按课文内容填空。 生命存在需要这样几个条件：有＿＿＿＿＿＿的温度，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。 【答案】适中　液态水　适当的大气　足够的光和热 【解析】四个条件缺一不可，填空时不要把“光和热”写成“阳光”。 四、读句子，回答问题。 火星上是否有生命，还须作进一步的探索。 （1）句中的“还须”“进一步”能不能删掉？为什么？ （2）从这句话中你体会到科学家怎样的态度？ 【答案】（1）不能删。“还须”说明事情还没有定论，“进一步”说明现在的探索还不够，删掉就变成了“已经确定”，与事实不符。（2）体会到科学家实事求是、严谨求实的态度：没有弄清楚的事，绝不轻易下结论。 【解析】先答“不能”，再从“与事实是否相符”的角度说理由。 五、课文是怎样一步步得出结论的？请用简洁的话填一填。 提出问题 → ＿＿＿＿＿＿ → ＿＿＿＿＿＿ → 得出结论 【答案】分析生命存在的条件　逐一判断各个行星是否具备条件 【解析】这一步一步的顺序就是说明的逻辑顺序，答题时要用短语概括，不要抄原文长句。 六、读了课文，你还想探究哪一个“科学小问号”？请写出你的问题和一个初步的猜想。 我的问题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的猜想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【答案】示例：问题——为什么海水是咸的？猜想——可能因为雨水把陆地上的盐带进了海里，水分蒸发后盐留了下来，时间长了海水就变咸了。（问题与猜想合理即可） 【解析】猜想要写清“根据什么想到的”，不要凭空乱想。 课后作业 1. 抄写并听写本课生字词。 2. 完成练习一至三题，把课文中表示“推测”的词语圈出来。 3. 预习《故宫博物院》，先看课文后面的“阅读任务”，再带着任务读。 七、第 3 课《故宫博物院》 学习目标 1. 能读准“矗立、鳌头、蟠龙、鎏金”等词语，理解“中轴线”“朝向”等词。 2. 能根据不同的阅读任务，从四则材料中筛选并整合所需信息。 3. 能读懂由多则材料组成的非连续性文本，学会“材料与任务对应”。 4. 能感受故宫建筑群的宏大精美与中华传统文化的魅力。 课文脉络（填空） 材料 内容 主要对应哪个阅读任务 材料一 材料二 材料三 材料四 本课是略读课文，由四则材料组成，属于非连续性文本。读之前先看清“阅读任务”。 参考答案：①材料一——介绍故宫的总体布局与主要建筑，按由南到北的顺序写。②材料二——讲太和殿的位置、作用，以及太和殿被焚毁后重修的经过。③材料三——故宫博物院官网发布的参观须知（开放时间、购票办法、参观规则）。④材料四——故宫平面示意图的说明文字，标出主要宫殿与出入口的位置。任务对应：设计一日游路线主要读材料一和材料四；讲解景点主要读材料一、材料二；了解故宫历史主要读材料二、材料三。 字词积累 （一）会认字与易读错字 会认字：矗（chù）、鳌（áo）、琉（liú）、璃（lí）、蟠（pán）、鎏（liú）、湛（zhàn）、御（yù）。本课是略读课文，一般不要求会写，注意认读文中的相关词语。“矗立”读 chù lì，指高耸地立着。 （二）重点词语解释 词语 释义 矗立 高耸地立着。 中轴线 指建筑群中间的一条主要轴线，重要建筑都依次排列在这条线上。 鳌头 宫殿屋顶上的一种装饰构件，也指重要位置。 蟠龙 盘曲的龙。 鎏金 用金子装饰器物的一种方法。 御 与皇帝有关的，如“御道”“御花园”。 湛蓝 深蓝，多形容天空。 重点句段赏析 句段（指认） 写法 赏析要点 材料一写故宫总体布局的语句 按方位顺序说明 用“由南到北”“正中”“东侧”等方位词交代位置，读者一看就能在脑中画出路线。 材料二写太和殿的语句 说明与叙事结合 先说明位置与作用，再讲被焚重修的故事，既有知识又有故事，读起来不枯燥。 材料三的参观须知 条目式说明 分条列出开放时间、购票办法、参观规则，信息一目了然，便于快速查找。 材料四的平面示意说明 图文对应 文字与示意图配合，把主要宫殿的位置说清楚，为设计参观路线提供依据。 写作方法 方法 说明 课文例证（指认） 迁移运用 按方位顺序说明 用方位词把位置说清楚 材料一的“由南到北”“正中” 介绍自己的学校或一处公园 材料与任务对应 依任务取舍材料 三个阅读任务各读不同材料 查资料前先明确要解决什么问题 条目式表达 分条列出，清楚醒目 材料三的参观须知 写一份班级活动须知 图文配合 文字与示意图互相说明 材料四 为自己的教室画一张方位示意图 随堂练习 一、给加点字选择正确的读音（用“√”标出）。 矗立（chù／cù）　鳌头（áo／ào）　鎏金（liú／liǔ）　湛蓝（zhàn／zhǎn） 【答案】chù　áo　liú　zhàn 【解析】“矗”与“矗立”有关，读 chù，不要读成 cù。 二、填空。 故宫建筑群有一条＿＿＿＿＿，重要建筑都排列在这条线上。太和殿俗称＿＿＿＿＿，是举行重大典礼的地方。 【答案】中轴线　金銮殿 【解析】这两处都是材料一、材料二中的关键信息，阅读时要顺手把“方位”和“作用”记下来。 三、下面是三个阅读任务，请写出完成每个任务主要应该读哪一则材料。 （1）为家人设计一日游路线：＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）给同学讲一讲太和殿：＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）了解参观时要注意什么：＿＿＿＿＿＿＿＿ 【答案】（1）材料一和材料四（2）材料一和材料二（3）材料三 【解析】判断的依据是“任务需要什么信息”，而不是按材料顺序一篇篇读下去。 四、读句子，回答问题。 故宫建筑群规模宏大，壮丽雄伟，集中体现了我国古代建筑艺术的优良传统和独特风格。 （1）这句话在材料一中起什么作用？ （2）请你用一句话介绍自己学校的建筑，用上一个方位词。 【答案】（1）这句话概括了故宫建筑群的总体特点，是材料一的中心句，后面的具体介绍都是围绕它展开的。（2）示例：走进校门，正对着一座三层的教学楼，楼前的花坛里种着一排排冬青。 【解析】第（1）题要答出“中心句”“总起”的作用；第（2）题要用上方位词。 五、有同学读《故宫博物院》时，从第一则材料开始逐字读到第四则材料，读了很久还没完成任务。请给他提两条建议。 【答案】示例：第一，先看清“阅读任务”再读，明白自己需要什么信息；第二，带着任务选材料，设计路线就重点读材料一和材料四，其他材料只需快速浏览，不必逐字读。 【解析】建议要具体、可操作，落实到“先看任务、按需选读”上。 课后作业 1. 认读本课生字词，把不懂的词语查工具书弄清楚。 2. 为自己家附近的一处地方（公园、图书馆、车站）写一份三行说明：在哪里、有什么、怎么走。 3. 预习习作《＿＿＿＿让生活更美好》，先把题目补充完整。 八、第三单元　有目的地阅读 · 单元测评卷 统编版小学语文六年级上册 ｜ 单元测评卷，60 分钟、满分 100 分 一、字词运用。（12 分） 1. 看拼音，写词语。（4 分） xiàng pí（　　）　cái jiǎn（　　）　mí yǔ（　　）　yǎng qì（　　） 【答案】橡皮　裁剪　谜语　氧气 【解析】“瘩”在“疙瘩”中读轻声；“氧”是气字头。 2. 给加点字选择正确的读音，把序号填在括号里。（3 分） ① lǐn　② huō　③ duò　④ bó　⑤ jiē　⑥ bān 威风凛凛（　）　豁出去（　）　跺脚（　）　稀薄（　）　揭开（　）　斑纹（　） 【答案】①　②　③　④　⑤　⑥ 【解析】逐字核对，注意“薄”在“稀薄”中读 bó。 3. 把下列词语补充完整。（3 分） 威风（　）（　）　全神（　）（　）　忘乎（　）（　） 津津（　）（　）　一（　）莫展　沧海一（　） 【答案】凛凛　贯注　所以　有味　筹　粟 【解析】“贯”不要写成“惯”，“筹”是竹字头。 4. 选词填空。（2 分） 矗立　　屹立 （1）天安门广场上（　　）着人民英雄纪念碑。 （2）故宫的宫殿一座座（　　）在蓝天之下，气势雄伟。 【答案】（1）屹立（2）矗立 【解析】“屹立”多用于形容坚定不动摇的形象；“矗立”只强调高高地立着。 二、选择题。（12 分，每小题 2 分） 1. 下列加点字的读音完全正确的一项是（　　） A. 威风凛凛（lǐn）　斑纹（bān） B. 豁出去（huò）　跺脚（duǒ） C. 稀薄（báo）　揭开（jié） D. 矗立（cù）　斑纹（bān） 【答案】A 【解析】B 项“豁出去”应读 huō，“跺”应读 duò；C 项“薄”应读 bó，“揭”应读 jiē；D 项“矗”应读 chù。 2. 下列词语中没有错别字的一项是（　　） A. 全神惯注　念念有词 B. 全神贯注　念念有词 C. 全神贯注　念念有辞 D. 全神惯注　念念有辞 【答案】B 【解析】正确写法是“全神贯注”“念念有词”。 3. “有目的地阅读”的意思是（　　） A. 从头到尾把文章读一遍。 B. 根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 C. 只读自己感兴趣的部分，其他一概不读。 D. 读得越快越好。 【答案】B 【解析】有目的地阅读不等于“只读喜欢的”或“一味求快”，关键在“依目的选方法”。 4. 关于《宇宙生命之谜》，说法不正确的一项是（　　） A. 课文按“提出问题—分析条件—逐一判断—得出结论”的顺序写。 B. 课文写生命存在的条件时，从温度、水、大气、光和热等方面分类说明。 C. 课文中“可能”“或许”这类词可有可无，删掉后意思更清楚。 D. 课文最后并没有断定地球之外一定有生命。 【答案】C 【解析】这类限定性词语表示推测，体现了科学说明文语言的准确严谨，不能删。 5. 下列关于《故宫博物院》的说法，不正确的一项是（　　） A. 本课由四则材料组成，属于非连续性文本。 B. 读本课时可以先看阅读任务，再决定重点读哪一则材料。 C. 材料三是故宫的参观须知，属于条目式说明。 D. 四则材料必须按顺序逐字读完，才能完成任务。 【答案】D 【解析】非连续性文本可以按任务跳读、选读，不必逐字读完。 6. 下列句子中，分号使用正确的一项是（　　） A. 他喜欢跑步；我喜欢游泳；我们各有各的爱好。 B. 他喜欢跑步，我喜欢游泳；我们各有各的爱好。 C. 他喜欢跑步；我喜欢游泳，我们各有各的爱好。 D. 他喜欢跑步，我喜欢游泳，我们各有各的爱好； 【答案】A 【解析】分号用来分开并列的分句，A 项三个分句并列，分号使用正确。 三、语言运用。（8 分） 1. 把下面的制作过程按顺序整理好，用“先……再……然后……最后……”写下来。（4 分） 锯下一截长的毛笔杆做脑袋和身躯　用线把八截短的穿起来做四肢　在竹节人的脸上画上眼睛和嘴巴　锯下八截短的毛笔杆 【答案】示例：先锯下一截长的毛笔杆做竹节人的脑袋和身躯，再锯下八截短的毛笔杆，然后用一根纳鞋底的线把它们穿起来做四肢，最后在竹节人的脸上画上眼睛和嘴巴。 【解析】顺序词要与实际步骤对应，不能颠倒；每步的动词要具体。 2. 从「阅读任务」出发，给下面这句话补上恰当的顺序词。（4 分） 读《故宫博物院》时，我＿＿＿＿＿看课后的阅读任务，＿＿＿＿＿决定重点读哪几则材料，＿＿＿＿＿把需要的信息抄在卡片上。 【答案】先　再　最后（也可用“首先／接着／最后”） 【解析】顺序词的选用要与内容的先后关系一致。 四、古诗文理解与默写。（10 分） 1. 默写朱熹的《春日》。（6 分） 胜日寻芳泗水滨，＿＿＿＿＿＿＿＿。 等闲识得东风面，＿＿＿＿＿＿＿＿。 【答案】无边光景一时新　万紫千红总是春 【解析】注意“泗水”“滨”“紫”的字形。 2. 解释诗句。（2 分） 等闲识得东风面：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 【答案】很容易就能看出春天的面貌。（意思对即可） 【解析】“等闲”是“轻易、随便”的意思，与《七律·长征》中“只等闲”的“等闲”意思相近。 3. 填空。（2 分） 《春日》中描写春天百花盛开、色彩绚丽的句子是“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”。 【答案】等闲识得东风面，万紫千红总是春 【解析】答题时要默写完整的两个分句，不能只写一半。 五、阅读理解。（22 分） （一）课内阅读。（10 分） 阅读《竹节人》片段，完成练习。 我们找来毛笔杆，锯下一寸长的一截，做竹节人的脑袋和身躯。再锯八截短的，分别做四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。穿的时候要小心，线一穿错，竹节人就歪歪扭扭，站都站不起来。 玩的时候，把竹节人的脚伸进课桌裂缝里，两手在下面一扯一放，竹节人就一拱一拱地动起来，像活了似的。两个竹节人凑到一起，你一招我一式地打起来，谁把对方的线扯断了，谁就输了。 那一段时间，我们班的竹节人成了气候。下课铃一响，课桌上就摆满了各自的竹节人，教室里杀声一片。 1. 用一句话概括片段的主要内容。（2 分） 【答案】“我们”制作竹节人，并在课桌上斗竹节人。 【解析】概括要交代“做”和“玩”两件事。 2. 片段中做竹节人用到了哪三样关键的东西？（3 分） 【答案】毛笔杆（一截长的、八截短的）、一根纳鞋底的线。 【解析】提取信息时要把数量写清楚。 3. 画线句“教室里杀声一片”写得好在哪里？（2 分） 【答案】示例：这句话用简短的五个字写出斗竹节人时全班的投入与热闹，让人好像听见了满教室的喊声，很有画面感。 【解析】要答出“写出热闹、有画面感”，不能只写“用了夸张”。 4. 如果阅读任务是“写一份竹节人制作指南”，上面哪些内容可以略过？为什么？（3 分） 【答案】示例：第三自然段“斗竹节人”的内容可以略过（或者只需快速浏览）。因为制作指南只用材料和步骤，第二、三自然段写的是玩法与场面，与制作无关。这正说明读同一篇文章，任务不同，取舍就不同。 【解析】答题要落到“与任务是否有关”这一判断标准上。 （二）课外阅读。（12 分） 阅读下面的短文，完成练习。 蜜蜂的“导航仪” 蜜蜂要飞到几千米外的花丛里采蜜，还能准确地飞回蜂巢。它是靠什么认路的呢？ 科学家研究发现，蜜蜂认路主要靠两样“本领”。 一是靠太阳。晴天时，蜜蜂会参照太阳的位置判断方向。它能记住自己飞出去时的角度，回来时把角度反过来用。即使太阳在天上慢慢移动，蜜蜂也能根据时间作相应的修正。所以，大晴天里蜜蜂很少迷路。 二是靠“地图”。蜜蜂飞行时，会一路记下地面上的显著标记，比如一片树林、一条小溪、一座房子的屋檐。这些标记连起来，就像一张地图，存在蜜蜂小小的脑袋里。把它送到离家几千米远的地方，它往往能凭这些标记找回来。 不过，蜜蜂的“导航仪”也不是万能的。如果是阴天，太阳看不见了，蜜蜂就可能认错方向；如果人们在蜂巢和花丛之间盖起一座座高楼，把原来的标记全遮住了，蜜蜂也可能在楼群间来回打转，一时找不到家。 所以，蜜蜂认路的本领再强，也离不开熟悉的环境。科学家研究蜜蜂的“导航仪”，不只是解开一个有趣的问题——今天，人们还从蜜蜂的认路本领中得到启发，改进了一些自动装置的方向识别办法。 1. 短文围绕“蜜蜂靠什么认路”写了哪两样“本领”？请简要概括。（3 分） 【答案】一是靠太阳判断方向（并根据时间修正角度）；二是靠记住地面上的显著标记，形成“地图”。 【解析】概括要抓住“太阳”和“地面标记”两点。 2. 短文第五自然段写了蜜蜂“认错方向”“找不到家”的情形，这样写的目的是什么？（3 分） 【答案】示例：说明蜜蜂的“导航仪”并不是万能的，它离不开熟悉的环境。这样写使说明更全面、更客观，不把话说过头，体现了科学说明文的严谨。 【解析】要答出“说明更全面、客观、严谨”，不能只写“写了蜜蜂会迷路”。 3. 短文中“往往”“可能”“一时”这些词能不能删掉？请举一例说明理由。（3 分） 【答案】示例：不能删。比如“一时找不到家”中的“一时”说明这种情况只是暂时的、不绝对，删去后就变成“永远找不到家”，与事实不符。这些词让说明更准确、更严谨。 【解析】举一例即可，理由要落到“是否与事实相符”。 4. 读了短文，你从蜜蜂身上得到了什么启示？请写一句话。（3 分） 【答案】示例：再小的动物也有了不起的本领，只要我们留心观察、认真研究，就能从自然界学到有用的东西。 【解析】启示要由短文内容引出，观点明确、表述通顺即可。 六、小练笔。（6 分） 请为一种你熟悉的物品写一段说明（如自己的书包、教室里的黑板、家里的台灯），要求按一定的顺序写，条理清楚，不少于 80 字。 【答案】示例：我的台灯摆在书桌的左前方。它有一个圆形的底座，底座上立着一根可以弯折的灯臂，灯臂顶端连着灯罩。灯罩里装着一根细长的灯管，打开开关，光就从灯罩里泻下来，正好照在摊开的书本上。底座上还有一个小小的旋钮，转动它就能把光调亮或者调暗。 【解析】评分要点：有说明顺序 3 分，条理清楚、语句通顺 3 分。写成记叙或抒情而非说明的，最多得 3 分。 七、习作。（30 分） 先把题目《＿＿＿＿让生活更美好》补充完整，再写一写它是怎样让你的生活变得更美好的。要用具体的事例来写，写出它给你带来的变化和你的真实感受。不少于 500 字。 【解析】评分标准见卷末「参考答案与评分标准」第七题。 九、第三单元　有目的地阅读 · 单元测评卷　参考答案与评分标准 一、字词运用（12 分） 1.（4 分，每词 1 分）疙瘩　裁剪　谜语　氧气 2.（3 分，每空 0.5 分）①　②　③　④　⑤　⑥ 3.（3 分，每空 0.5 分）凛凛　贯注　所以　有味　筹　粟 4.（2 分，每空 1 分）（1）屹立（2）矗立 二、选择题（每小题 2 分，共 12 分） 1. A　2. B　3. B　4. C　5. D　6. A 三、语言运用（8 分） 1.（4 分）顺序正确 2 分，四个步骤齐全 1 分，语句通顺 1 分。 2.（4 分，每空 1 分，答对三个即可）先　再　最后（或“首先／接着／最后”，只要前后一致即可） 四、古诗文理解与默写（10 分） 1.（6 分，每空 3 分）无边光景一时新　万紫千红总是春 2.（2 分）很容易就能看出春天的面貌。（意思对即可） 3.（2 分）等闲识得东风面，万紫千红总是春 五、阅读理解（22 分） （一）课内阅读（10 分） 1.（2 分）“我们”制作竹节人，并斗竹节人。 2.（3 分）毛笔杆（1 分）、纳鞋底的线（1 分）、数量（一截长的、八截短的，1 分）。 3.（2 分）写出斗竹节人时全班的投入与热闹，有画面感。 4.（3 分）指出可略过的内容是“斗竹节人”（1 分），说出理由是与制作无关（1 分），能归结到“依任务取舍”（1 分）。 （二）课外阅读（12 分） 1.（3 分）靠太阳判断方向 1.5 分；靠记住地面标记形成“地图”1.5 分。 2.（3 分）答出“说明导航仪并非万能、离不开熟悉的环境”得 2 分；答出“使说明更全面、严谨”得 1 分。 3.（3 分）举出例子 1 分；说明“词义表示不绝对”1 分；归结到“准确、严谨”1 分。 4.（3 分）启示由短文内容引出、观点明确、语句通顺即可。 六、小练笔（6 分） 有说明顺序 3 分，条理清楚、语句通顺 3 分。不足 60 字扣 2 分。 七、习作（30 分） 一类文（27—30 分）：题目补充恰当，围绕“更美好”选材，事例具体，变化与感受写得清楚，语句通顺，标点正确，不少于 500 字。 二类文（22—26 分）：题目补充恰当，有事例，能写出变化，语句基本通顺，不少于 500 字。 三类文（17—21 分）：题目补充欠妥或中心不够集中，事例不具体，字数基本达标。 四类文（16 分以下）：补充的题目与内容不符，或内容空洞、不足 400 字，语病较多。 说明：①未补充题目的扣 2 分；②错别字每 3 个扣 1 分，最多扣 3 分；③字数不足 500 字的，每少 50 字扣 1 分。 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 六年级上册语文　第三单元　有目的地阅读 统编版小学语文六年级上册 ｜ 第 3 单元 ｜ 学生版（无答案） 统编版小学语文六年级上册 ｜ 第 3 单元 ｜ 课时：10 ｜ 篇目：《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》 一、单元学习目标 阅读目标 ① 能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法（浏览、跳读、精读、找中心句、提取关键信息等）。 ② 能带着任务读文章，快速提取并整合所需信息，判断哪些材料与任务有关、哪些可以略过。 ③ 能读懂由多则文字材料组成的非连续性文本，按需筛选并整合信息。 表达目标 ① 能把一件事、一种事物的说明顺序安排清楚，条理分明。 ② 能围绕“生活更美好”这一中心，用具体事例把变化写出来。 二、读写结合（随课小练笔） 随课节点 小练笔内容 训练点 评价要点 《竹节人》后 为一种童年玩具写一份“制作与玩法指南”（材料、步骤、玩法） 有目的地提取信息、条理清楚 材料、步骤、玩法三项齐全，顺序清楚 《宇宙生命之谜》后 就一个科学小问号，列一份“探究思路卡”（问题—分析—结论） 逻辑顺序、区分事实与推测 问题明确，分析有据，会用“可能”等词 《故宫博物院》后 为家人设计一条参观路线，写出选这条路的理由 按需筛选信息、说明理由 路线完整，理由与材料对应 三、习作《＿＿＿＿让生活更美好》 写作任务 先把题目补充完整，如阅读、运动、旅行、诚信、创意、音乐、志愿服务、种花、下棋……再写一写它是怎样让你的生活变得更美好的。要用具体的事例来写，写出它给你带来的变化，写出自己的真实感受。不少于 500 字。 我的构思 项目 我的构思 我把题目补充为 它是什么时候走进我的生活的 最能表现“更美好”的一件事 它给我带来的变化 我想表达的感受 四、语文园地三 栏目 教学重点 评价要点 交流平台 归纳“有目的地阅读”的方法：明目的（为什么读）→ 选方法（怎么读）→ 提信息（读到了什么）→ 会运用（完成了什么任务） 能结合本单元课文各举一例，说清“依目的选读法” 词句段运用 ① 练习用“先……再……然后……”等词语把制作、参观的过程写清楚；② 体会分号的作用，练习用分号把并列的内容分开 顺序词使用恰当；分号使用正确 日积月累 背诵并理解朱熹《春日》：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 背诵正确，能说出诗句大意与诗中所写的春景 五、第 1 课《竹节人》 学习目标 1. 会写“豁、凛、疙、瘩、棍、裁、筹、橡、雕、跺”10 个字，读准“威风凛凛、疙瘩”。 2. 能为不同的阅读任务选择合适的读法，提取并整合需要的信息。 3. 能体会童年游戏的乐趣，感受字里行间流露的童真与温情。 4. 能借助课文学习“为制作过程写说明”的表达方式。 课文脉络（填空） 部分 内容要点 为完成哪个任务，应重点读这一部分 做竹节人 斗竹节人 老师没收、后来又玩竹节人 本课是“有目的地阅读”的第一课。同一篇文章，任务不同，读法就不同。 字词积累 （一）会写字 生字 读音 易错提示 组词 豁 huō／huò 多音字，“豁出去”读 huō，“豁达”读 huò 豁开、豁达 凛 lǐn 左“冫”右“禀”，别漏写里面的笔画 威风凛凛、凛冽 疙 gē 病字旁，与“瘩”连用 疙瘩 瘩 da（轻声） 病字旁，常与“疙”连用 疙瘩 棍 gùn 左“木”右“昆”，与木棍有关 棍棒、木棍 裁 cái 下部是“衣”，勿写成“栽” 裁缝、裁剪 筹 chóu 上“⺮”下“寿”，与算筹有关 筹备、一筹莫展 橡 xiàng 左“木”右“象”，与树木、橡胶有关 橡皮、橡树 雕 diāo 左“周”右“隹” 雕刻、雕塑 跺 duò 左“足”右“朵”，与脚的动作有关 跺脚 （二）会认字与易读错字 会认字：屉（tì）、颓（tuí）、沮（jǔ）、丧（sàng）、趴（pā）、溜（liū）、凛（lǐn）、疙（gē）、瘩（da，轻声）。“威风凛凛”读 wēi fēng lǐn lǐn，形容声势或气派使人敬畏；“颓然”读 tuí rán，形容精神不振的样子。 （三）多音字 字 读音与用法 豁 huō（豁出去、豁开）｜ huò（豁达、豁亮） 缝 fèng（缝隙、裂缝）｜ féng（缝补、缝衣服） 溜 liū（溜走、溜冰）｜ liù（大溜） 兴 xīng（兴办）｜ xìng（高兴、扫兴） （四）重点词语解释 词语 释义 威风凛凛 形容声势或气派使人敬畏。 疙瘩 皮肤上突起的或肌肉上结成的硬块；也指不易解决的问题。课文中指竹节人身上的部位。 念念有词 旧指小声念经或念咒，也形容自言自语地低声说话。 津津有味 形容特别有兴趣。 全神贯注 全部精神集中在一点上，形容注意力高度集中。 忘乎所以 因过度兴奋或得意而忘掉一切。 赫赫伟绩 非常显著的功绩。课文里是夸张的说法，指斗竹节人的“战绩”。 一筹莫展 一点办法也想不出来。 重点句段赏析 句段（指认） 写法 赏析要点 写“做竹节人”的段落 说明性、条理清晰 按顺序交代材料与做法，一句一步，便于“写制作指南”时直接提取要点。 写“斗竹节人”的段落 动作描写、场面描写 动词准确、描写生动，写出童年游戏的紧张与欢乐，让人读着也想试。 写“老师没收竹节人后又自己玩起来”的段落 细节描写、幽默笔调 以出人意料的细节和幽默的笔调，写出童年的趣味与师生之间的温情。 “我们刚才的那份得意，全都烟消云散了。” 心理描写 写出被老师发现时由得意到扫兴的心理变化，真实、有趣，令人会心一笑。 “下课时，我们不约而同地拿出竹节人，又斗了起来。” 首尾照应、反复出现 “竹节人”反复出现在文中，像一条线把童年记忆串起来。 写作方法 方法 说明 课文例证（指认） 迁移运用 围绕一个事物写 用一件东西串起一段经历 全文围绕竹节人写童年 围绕一种童年玩具写一段记忆 动作描写 把“玩”写具体 斗竹节人时的一连串动作 写自己玩玩具时的动作 幽默语言 让文章有趣味 “赫赫伟绩”“忘乎所以” 写一件让自己发笑的童年趣事 有目的地阅读 依任务取舍内容 三个任务读同一篇课文 查资料时先想清楚“要解决什么问题” 随堂练习 一、给加点字选择正确的读音（用“√”标出）。 威风凛凛（lǐn／lǐng）　豁出去（huō／huò）　跺脚（duò／duǒ）　裁剪（cái／cǎi） 二、看拼音，写词语。 wēi fēng lǐn lǐn（　　）　diāo kè（　　）　duò jiǎo（　　） cái jiǎn（　　）　yī chóu mò zhǎn（　　） 三、读一读，写一写。 课文中做竹节人要用到哪些材料？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、同一篇课文，任务不同，读法也不同。请照样子填空。 阅读任务 读课文时应重点关注 写玩具制作指南 用竹节人的材料与做法 体会童年游戏的乐趣 讲一个有关老师的故事 五、读句子，回答问题。 上课了，我们把竹节人收进抽屉，可心还在刚才那一场大战里。 （1）这句话写出了“我们”怎样的心情？ （2）请用一句话写出你自己上课走神时的心情。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、有同学说：课文里“老师也玩竹节人”这一段可有可无，删掉也一样。你同意吗？请说出两点理由。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课后作业 1. 抄写并听写本课生字词，请家长检查。 2. 有感情地朗读课文，把最有趣的一段读给同学听。 3. 预习《宇宙生命之谜》，想一想：科学家是怎样一步步得出“地球之外是否有生命”这个结论的？ 六、第 2 课《宇宙生命之谜》 学习目标 1. 会写“谜、尚、氧、倾、揭、斑”6 个字，读准“嫦娥、陨石、稀薄”等词语。 2. 能理清课文的说明顺序：提出问题—分析条件—逐一判断—得出结论。 3. 能区分“事实”与“推测”，体会“可能”“或许”等限定性词语的作用。 4. 能感受科学家严谨求实的科学态度。 课文脉络（填空） 层次 内容要点 提出问题 分析条件 逐一判断 得出结论 本文是一篇科学说明文，说明的语言要准确、严谨。 字词积累 （一）会写字 生字 读音 易错提示 组词 谜 mí 言字旁，与“谜语”有关 谜语、宇宙之谜 尚 shàng 上“小”下“冂”加“口” 尚未、尚且 氧 yǎng 气字头，是气体名称 氧气、氧化 倾 qīng 左“亻”右“顷” 倾斜、倾听 揭 jiē 提手旁，与手的动作有关 揭开、揭示 斑 bān 左“文”右“王” 斑点、斑纹 （二）会认字与易读错字 会认字：嫦（cháng）、娥（é）、陨（yǔn）、燥（zào）、稀（xī）、薄（bó）、抵（dǐ）、御（yù）、壤（rǎng）。“嫦娥奔月”读 cháng é bēn yuè；“稀薄”在文中读 xī bó，形容空气密度小。 （三）多音字 字 读音与用法 薄 bó（稀薄、薄弱）｜ báo（薄纸、薄被）｜ bò（薄荷） 着 zháo（着火）｜ zhe（轻声，看着）｜ zhuó（着陆） 差 chā（差别、差异）｜ chāi（出差）｜ cī（参差） （四）重点词语解释 词语 释义 尚未 还没有。 揭开 使隐蔽的事物显露出来。 倾角 一条直线与另一条直线或平面之间的夹角。 斑斑点点 形容斑点很多。 稀薄 密度小，不浓厚。这里指大气稀薄。 抵御 抵挡、抵抗。 沧海一粟 大海里的一颗谷粒，比喻非常渺小。 重点句段赏析 句段（指认） 写法 赏析要点 提出“地球之外是否有生命”的语句 提出问题、设疑 用问题开篇，明确探究的方向，也为下文的逐一分析作铺垫。 分析生命存在条件的语句 分类说明、条理清晰 从温度、水、大气、光和热几个条件分类说明，使后面的判断有依据。 “火星上是否有生命，还须作进一步的探索。” 限定性词语、严谨 不把推测说成事实，话留有余地，体现了科学说明文语言的准确与严谨。 文中反复出现的“可能”“或许”“大约” 表示推测 这些词把“已知的事实”与“尚未确定的推测”区分开来，读时不能把它们去掉。 写作方法 方法 说明 课文例证（指认） 迁移运用 按逻辑顺序说明 提出问题—分析—推测—结论 全文思路 写一份“科学小问号”的探究过程 分类说明 按条件分类逐项说明 生命存在的条件 分类介绍一种事物 限定性词语 使说明准确、严谨 “可能”“或许”“大约” 介绍一种尚未弄清的动物 用事实支撑判断 先摆条件，再作判断 逐一判断各行星 说明“为什么这件玩具容易坏” 随堂练习 一、给加点字选择正确的读音（用“√”标出）。 谜语（mí／mì）　氧气（yǎng／yáng）　揭开（jiē／jié）　稀薄（bó／báo） 二、看拼音，写词语。 mí yǔ（　　）　shàng wèi（　　）　yǎng qì（　　）　qīng xié（　　）　bān wén（　　） 三、按课文内容填空。 生命存在需要这样几个条件：有＿＿＿＿＿＿的温度，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。 四、读句子，回答问题。 火星上是否有生命，还须作进一步的探索。 （1）句中的“还须”“进一步”能不能删掉？为什么？ （2）从这句话中你体会到科学家怎样的态度？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、课文是怎样一步步得出结论的？请用简洁的话填一填。 提出问题 → ＿＿＿＿＿＿ → ＿＿＿＿＿＿ → 得出结论 六、读了课文，你还想探究哪一个“科学小问号”？请写出你的问题和一个初步的猜想。 我的问题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的猜想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课后作业 1. 抄写并听写本课生字词。 2. 完成练习一至三题，把课文中表示“推测”的词语圈出来。 3. 预习《故宫博物院》，先看课文后面的“阅读任务”，再带着任务读。 七、第 3 课《故宫博物院》 学习目标 1. 能读准“矗立、鳌头、蟠龙、鎏金”等词语，理解“中轴线”“朝向”等词。 2. 能根据不同的阅读任务，从四则材料中筛选并整合所需信息。 3. 能读懂由多则材料组成的非连续性文本，学会“材料与任务对应”。 4. 能感受故宫建筑群的宏大精美与中华传统文化的魅力。 课文脉络（填空） 材料 内容 主要对应哪个阅读任务 材料一 材料二 材料三 材料四 本课是略读课文，由四则材料组成，属于非连续性文本。读之前先看清“阅读任务”。 字词积累 （一）会认字与易读错字 会认字：矗（chù）、鳌（áo）、琉（liú）、璃（lí）、蟠（pán）、鎏（liú）、湛（zhàn）、御（yù）。本课是略读课文，一般不要求会写，注意认读文中的相关词语。“矗立”读 chù lì，指高耸地立着。 （二）重点词语解释 词语 释义 矗立 高耸地立着。 中轴线 指建筑群中间的一条主要轴线，重要建筑都依次排列在这条线上。 鳌头 宫殿屋顶上的一种装饰构件，也指重要位置。 蟠龙 盘曲的龙。 鎏金 用金子装饰器物的一种方法。 御 与皇帝有关的，如“御道”“御花园”。 湛蓝 深蓝，多形容天空。 重点句段赏析 句段（指认） 写法 赏析要点 材料一写故宫总体布局的语句 按方位顺序说明 用“由南到北”“正中”“东侧”等方位词交代位置，读者一看就能在脑中画出路线。 材料二写太和殿的语句 说明与叙事结合 先说明位置与作用，再讲被焚重修的故事，既有知识又有故事，读起来不枯燥。 材料三的参观须知 条目式说明 分条列出开放时间、购票办法、参观规则，信息一目了然，便于快速查找。 材料四的平面示意说明 图文对应 文字与示意图配合，把主要宫殿的位置说清楚，为设计参观路线提供依据。 写作方法 方法 说明 课文例证（指认） 迁移运用 按方位顺序说明 用方位词把位置说清楚 材料一的“由南到北”“正中” 介绍自己的学校或一处公园 材料与任务对应 依任务取舍材料 三个阅读任务各读不同材料 查资料前先明确要解决什么问题 条目式表达 分条列出，清楚醒目 材料三的参观须知 写一份班级活动须知 图文配合 文字与示意图互相说明 材料四 为自己的教室画一张方位示意图 随堂练习 一、给加点字选择正确的读音（用“√”标出）。 矗立（chù／cù）　鳌头（áo／ào）　鎏金（liú／liǔ）　湛蓝（zhàn／zhǎn） 二、填空。 故宫建筑群有一条＿＿＿＿＿，重要建筑都排列在这条线上。太和殿俗称＿＿＿＿＿，是举行重大典礼的地方。 三、下面是三个阅读任务，请写出完成每个任务主要应该读哪一则材料。 （1）为家人设计一日游路线：＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）给同学讲一讲太和殿：＿＿＿＿＿＿＿＿ （3）了解参观时要注意什么：＿＿＿＿＿＿＿＿ 四、读句子，回答问题。 故宫建筑群规模宏大，壮丽雄伟，集中体现了我国古代建筑艺术的优良传统和独特风格。 （1）这句话在材料一中起什么作用？ （2）请你用一句话介绍自己学校的建筑，用上一个方位词。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 五、有同学读《故宫博物院》时，从第一则材料开始逐字读到第四则材料，读了很久还没完成任务。请给他提两条建议。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 课后作业 1. 认读本课生字词，把不懂的词语查工具书弄清楚。 2. 为自己家附近的一处地方（公园、图书馆、车站）写一份三行说明：在哪里、有什么、怎么走。 3. 预习习作《＿＿＿＿让生活更美好》，先把题目补充完整。 八、第三单元　有目的地阅读 · 单元测评卷 统编版小学语文六年级上册 ｜ 单元测评卷，60 分钟、满分 100 分 一、字词运用。（12 分） 1. 看拼音，写词语。（4 分） xiàng pí（　　）　cái jiǎn（　　）　mí yǔ（　　）　yǎng qì（　　） 2. 给加点字选择正确的读音，把序号填在括号里。（3 分） ① lǐn　② huō　③ duò　④ bó　⑤ jiē　⑥ bān 威风凛凛（　）　豁出去（　）　跺脚（　）　稀薄（　）　揭开（　）　斑纹（　） 3. 把下列词语补充完整。（3 分） 威风（　）（　）　全神（　）（　）　忘乎（　）（　） 津津（　）（　）　一（　）莫展　沧海一（　） 4. 选词填空。（2 分） 矗立　　屹立 （1）天安门广场上（　　）着人民英雄纪念碑。 （2）故宫的宫殿一座座（　　）在蓝天之下，气势雄伟。 二、选择题。（12 分，每小题 2 分） 1. 下列加点字的读音完全正确的一项是（　　） A. 威风凛凛（lǐn）　斑纹（bān） B. 豁出去（huò）　跺脚（duǒ） C. 稀薄（báo）　揭开（jié） D. 矗立（cù）　斑纹（bān） 2. 下列词语中没有错别字的一项是（　　） A. 全神惯注　念念有词 B. 全神贯注　念念有词 C. 全神贯注　念念有辞 D. 全神惯注　念念有辞 3. “有目的地阅读”的意思是（　　） A. 从头到尾把文章读一遍。 B. 根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。 C. 只读自己感兴趣的部分，其他一概不读。 D. 读得越快越好。 4. 关于《宇宙生命之谜》，说法不正确的一项是（　　） A. 课文按“提出问题—分析条件—逐一判断—得出结论”的顺序写。 B. 课文写生命存在的条件时，从温度、水、大气、光和热等方面分类说明。 C. 课文中“可能”“或许”这类词可有可无，删掉后意思更清楚。 D. 课文最后并没有断定地球之外一定有生命。 5. 下列关于《故宫博物院》的说法，不正确的一项是（　　） A. 本课由四则材料组成，属于非连续性文本。 B. 读本课时可以先看阅读任务，再决定重点读哪一则材料。 C. 材料三是故宫的参观须知，属于条目式说明。 D. 四则材料必须按顺序逐字读完，才能完成任务。 6. 下列句子中，分号使用正确的一项是（　　） A. 他喜欢跑步；我喜欢游泳；我们各有各的爱好。 B. 他喜欢跑步，我喜欢游泳；我们各有各的爱好。 C. 他喜欢跑步；我喜欢游泳，我们各有各的爱好。 D. 他喜欢跑步，我喜欢游泳，我们各有各的爱好； 三、语言运用。（8 分） 1. 把下面的制作过程按顺序整理好，用“先……再……然后……最后……”写下来。（4 分） 锯下一截长的毛笔杆做脑袋和身躯　用线把八截短的穿起来做四肢　在竹节人的脸上画上眼睛和嘴巴　锯下八截短的毛笔杆 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 从「阅读任务」出发，给下面这句话补上恰当的顺序词。（4 分） 读《故宫博物院》时，我＿＿＿＿＿看课后的阅读任务，＿＿＿＿＿决定重点读哪几则材料，＿＿＿＿＿把需要的信息抄在卡片上。 四、古诗文理解与默写。（10 分） 1. 默写朱熹的《春日》。（6 分） 胜日寻芳泗水滨，＿＿＿＿＿＿＿＿。 等闲识得东风面，＿＿＿＿＿＿＿＿。 2. 解释诗句。（2 分） 等闲识得东风面：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 填空。（2 分） 《春日》中描写春天百花盛开、色彩绚丽的句子是“＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿”。 五、阅读理解。（22 分） （一）课内阅读。（10 分） 阅读《竹节人》片段，完成练习。 我们找来毛笔杆，锯下一寸长的一截，做竹节人的脑袋和身躯。再锯八截短的，分别做四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。穿的时候要小心，线一穿错，竹节人就歪歪扭扭，站都站不起来。 玩的时候，把竹节人的脚伸进课桌裂缝里，两手在下面一扯一放，竹节人就一拱一拱地动起来，像活了似的。两个竹节人凑到一起，你一招我一式地打起来，谁把对方的线扯断了，谁就输了。 那一段时间，我们班的竹节人成了气候。下课铃一响，课桌上就摆满了各自的竹节人，教室里杀声一片。 1. 用一句话概括片段的主要内容。（2 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 片段中做竹节人用到了哪三样关键的东西？（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 画线句“教室里杀声一片”写得好在哪里？（2 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 如果阅读任务是“写一份竹节人制作指南”，上面哪些内容可以略过？为什么？（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （二）课外阅读。（12 分） 阅读下面的短文，完成练习。 蜜蜂的“导航仪” 蜜蜂要飞到几千米外的花丛里采蜜，还能准确地飞回蜂巢。它是靠什么认路的呢？ 科学家研究发现，蜜蜂认路主要靠两样“本领”。 一是靠太阳。晴天时，蜜蜂会参照太阳的位置判断方向。它能记住自己飞出去时的角度，回来时把角度反过来用。即使太阳在天上慢慢移动，蜜蜂也能根据时间作相应的修正。所以，大晴天里蜜蜂很少迷路。 二是靠“地图”。蜜蜂飞行时，会一路记下地面上的显著标记，比如一片树林、一条小溪、一座房子的屋檐。这些标记连起来，就像一张地图，存在蜜蜂小小的脑袋里。把它送到离家几千米远的地方，它往往能凭这些标记找回来。 不过，蜜蜂的“导航仪”也不是万能的。如果是阴天，太阳看不见了，蜜蜂就可能认错方向；如果人们在蜂巢和花丛之间盖起一座座高楼，把原来的标记全遮住了，蜜蜂也可能在楼群间来回打转，一时找不到家。 所以，蜜蜂认路的本领再强，也离不开熟悉的环境。科学家研究蜜蜂的“导航仪”，不只是解开一个有趣的问题——今天，人们还从蜜蜂的认路本领中得到启发，改进了一些自动装置的方向识别办法。 1. 短文围绕“蜜蜂靠什么认路”写了哪两样“本领”？请简要概括。（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 短文第五自然段写了蜜蜂“认错方向”“找不到家”的情形，这样写的目的是什么？（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 短文中“往往”“可能”“一时”这些词能不能删掉？请举一例说明理由。（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 读了短文，你从蜜蜂身上得到了什么启示？请写一句话。（3 分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 六、小练笔。（6 分） 请为一种你熟悉的物品写一段说明（如自己的书包、教室里的黑板、家里的台灯），要求按一定的顺序写，条理清楚，不少于 80 字。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 七、习作。（30 分） 先把题目《＿＿＿＿让生活更美好》补充完整，再写一写它是怎样让你的生活变得更美好的。要用具体的事例来写，写出它给你带来的变化和你的真实感受。不少于 500 字。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $