《百年孤独（节选）》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册
百年孤独（节选）
学习目标
语言建构与运用：梳理节选情节，积累“蹊跷（qī qiāo）、镌（juān）刻、荒诞（dàn）、熵（shāng）增（可浅涉）、贴标签”等词语；品味马尔克斯冷静铺陈、似真似幻的叙述语调。
思维发展与提升：辨识魔幻与现实交织的文本特征，分析失忆细节的隐喻逻辑，比较魔幻与现实两种创作路径的异同，形成有依据的判断。
审美鉴赏与创造：赏析魔幻现实主义“以荒诞写真实”的艺术张力，体会寓言式叙事的讽刺与深沉之美。
文化传承与理解：理解“孤独”母题的多重意蕴与拉美历史文化的独特根性，在跨文化视野中涵养对人类记忆与根脉的珍视。
学习重难点
重点：辨识魔幻现实主义的文体特征，理解失忆情节的隐喻含义。
难点：把握“孤独”作为个体、族群与人类共同困境的母题意义。
课前导语（情境导入）
你有没有过这种慌张：刚放下的东西转头就忘了叫什么，更怕有一天连“我是谁、从哪来”都答不上来？马孔多就染上这样的怪病——先睡不着，接着记不住牛和锅，最后不得不在每样东西上贴满纸条。今天，我们走进这场荒诞的“失忆瘟疫”。
课前预习
一、知人论世
加西亚·马尔克斯（1927—2014），哥伦比亚作家，1982年获诺贝尔文学奖，是拉丁美洲魔幻现实主义的代表人物。
《百年孤独》1967年出版，被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨制”，写布恩迪亚家族七代人的兴衰与马孔多小镇的百年命运。
魔幻现实主义：20世纪拉美文学流派，将神话、传说与现实荒诞糅合，以冷静笔调写离奇之事，代表作家还有鲁尔福、略萨等。
二、故事背景
马孔多：小说中由布恩迪亚家族建立的虚构小镇，是拉丁美洲的缩影。
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节选：马孔多突发会传染的失眠症，村民渐次失忆，忘了物名与来路。
应对：人们在器物上贴满标签（“这是牛”“这是锅”）以对抗遗忘。
题旨：遗忘即孤独的开始，记住才是对抗孤独的唯一武器。
三、词语预习
蹊跷（qī qiāo）：奇怪、可疑。镌（juān）刻：雕刻。荒诞（dàn）：不合情理、离奇。
失忆：丧失记忆。魔幻现实主义：以魔幻手法表现真实现实的文学流派。
孤独：本课既指个体的孤立无援，也指族群被遗忘、人类沟通艰难的深层困境。
课堂学习
任务一 辨识魔幻，体会魔幻现实主义
【任务目标】通过圈画荒诞描写，理解魔幻现实主义“变现实为幻想而不失其真”的特征。
【活动安排】
1. 默读节选，圈出“不可能却像真的一样”的描写（会传染的失眠、集体失忆、贴满标签的世界），在旁批“魔幻”。
2. 判断这些描写是“纯幻想”还是“有现实根基的夸张”，各举一例，批注其现实指涉。
3. 和同桌互读最离奇的一句，体会作者“不惊不怪”的冷静语调。
请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务：
【探究问题】
1. 什么是“魔幻现实主义”？节选中哪些描写体现了“魔幻”与“现实”的交织？
（请在此处作答）
2. 节选写了一场“失眠又失忆”的瘟疫，作者为什么要虚构这样一种怪病？它在小说中承担了什么功能？
（请在此处作答）
任务二 细读隐喻，读懂失忆的象征
【任务目标】分析“失眠—失忆—贴标签”链条的隐喻逻辑，把握失忆作为“孤独”隐喻的深层含义。
【活动安排】
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1. 想一想：“失眠—失忆—贴标签”这一链条，还可以对应现实中的什么现象？写下一两句联想。
2. 找出文中“越贴越多，连标签也快被忘”的细节，说说它的讽刺意味在哪里。
3. 用一句话概括：在作者看来，人最怕的不是睡不着，而是什么？
请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务：
【探究问题】
1. 马孔多人用贴标签来对抗遗忘，结果“连标签也快被忘了”，这带给你怎样的思考？
（请在此处作答）
2. “失眠”与“失忆”，哪一个更可怕？作者把二者连在一起写，想突出什么？
（请在此处作答）
任务三 探究主旨，理解“孤独”母题
【任务目标】探究“孤独”的多重意蕴，理解其作为个体、族群与人类共同困境的母题意义。
【活动安排】
1. 小组讨论：“百年孤独”的“孤独”，是指身边没人陪，还是指某种更深的东西？各找文本依据。
2. 从马孔多的失忆，联想到布恩迪亚家族七代人在循环中不得解脱的命运。
3. 用一句话回答：在今天，我们该如何避免自己的“百年孤独”？
请结合上述活动所获得的阅读体验与发现，顺势完成下面的探究任务：
【探究问题】
1. 小说题为“百年孤独”，节选的失忆瘟疫与“孤独”这一母题有何内在关联？你从中读出怎样的关怀？
（请在此处作答）
课后作业
【基础作业】熟读节选，梳理“失眠—失忆—贴标签”的情节链条，并举一例说明什么是魔幻现实主义（须点明魔幻之表与现实之里）。
【提升作业】以“记住，才不会孤独”为题，写一段200字左右的短文，谈你对失忆隐喻的理解，须结合文中细节。
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