专题学习活动 君子自强不息（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版九年级上册

《君子自强不息》教学设计 教材分析 本课是统编版九年级上册第二单元综合性学习《君子自强不息》。本次综合性学习既是传统文化的探究课，也是议论文素材积累课、口语演讲实践课。教材设置三个板块：认识自强不息内涵、寻找自强不息人物、开展 “少年当自强” 演讲。教学打通传统文化阅读素材加工口语表达，引导学生理解 “自强不息” 不是宏大口号，而是直面挫折、战胜自我的人生态度；把传统文化精神转化为学生可以用在议论文、演讲中的写作资源，落实 “文化自信” 与思辨表达素养。 教学目标 1. 积累 “自强不息” 相关经典名句，读懂名句含义，辨析自强不息的精神内核，区分 “埋头苦干” 和 “自强不息” 的不同。 2. 学习处理人物事例素材：能够简要概括故事，并且围绕精神内核展开分析，做到事例服务观点，解决 “只讲故事不议论” 的常见问题。 3. 能撰写简短演讲片段，观点明确，兼顾经典素材与自身真实生活；体悟自强不息精神，面对学习挫折，建立不抱怨、求进取的人生态度。 重点难点 【教学重点】 1. 理解 “君子自强不息” 的丰富内涵，积累相关名言与古今人物事例。 【教学难点】 1. 事例素材的分析转述：不堆砌故事，做到事例和观点紧密结合；演讲避免空洞说教，能联系中学生真实生活。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 同学们，在我们的学习生活里，总会遇到不如意：考试发挥失常、努力刷题成绩却不见提升、努力练习却依然做不好某件事。面对挫折，有的同学会灰心丧气，抱怨题目太难、运气不好；也有的同学擦干眼泪继续向前。两千多年前，《周易》里面写下一句话：“天行健，君子以自强不息。”天体刚健运行，永不停歇，君子也应当效法天道，努力向上。这句话，已经成为刻在中国人骨子里的精神。那到底什么才是自强不息？是不是只要拼命努力就叫自强不息？ 今天，就让我们走进综合性学习 ——《君子自强不息》。本节课我们完成三项任务，读懂精神、用好素材、抒发少年心声。 任务群 任务一：读懂何为 “自强不息” 任务二：寻访自强不息的人物力量 任务三：撰写演讲词，抒发青春心声 探究新知 任务一：读懂何为 “自强不息” 教师活动：出示教材中三句经典名句。 请同学们以 4 人为小组，合作品读，翻译句子，圈画出关键词，讨论每一句话体现自强不息哪一层内涵。 出示名句： ①天行健，君子以自强不息。（《周易》） ②胜人者有力，自胜者强。（《老子》） ③不怨天，不尤人。（《论语》） 学生活动（小组探究 5 分钟）：小组讨论，尝试翻译，提炼内涵；之后小组代表分享。 教师点拨纠偏： （1） 胜人者有力，自胜者强。 能战胜别人的人是有力量的，能战胜自己的人才算真正强大。老子将“自胜”置于“胜人”之上，强调真正的强大源于对自我的超越——克服懒惰、恐惧、软弱，是自强不息的核心要义。 （2）士不可以不弘毅，任重而道远。 读书人不可以不志向远大、意志坚毅，因为责任重大、道路遥远。曾子将“弘毅”作为士人的基本品格，点出自强不息不仅是个人修养，更是肩负使命的必然要求。 （3）不怨天，不尤人。——《论语·宪问》 不怨恨上天，不责怪别人。孔子强调面对困境时应反躬自省，而非向外归咎，这是自强不息者应有的心态——把命运的主动权握在自己手中。 辨析区分（现实对比，贴合学生） ①小明每天熬夜写作业，埋头刷题。自强不息核心不是 “辛苦的外在行为”（熬夜、刷题），而是内在的精神自觉：主动向上、自我砥砺，有强大内心。 小明只是被动完成任务，心里充满抱怨，努力是被迫的，没有主动战胜懈怠、突破自我的内在意志。 ②遭遇考试失利，不灰心不抱怨，复盘错题，战胜自己的畏难情绪，继续奋进，这就是自强不息。自强不息，出自《周易》“天行健，君子以自强不息”，内涵：遇到挫折不气馁，主动反省、克服自身弱点（畏难情绪），持续精进，战胜自我。对象：面对失败的学习者。精神：不怨天尤人，向内突破，主动战胜自身软弱，重整出发，完全契合自强的内核。 【局部小结】教师过渡小结： 经过刚才的品读辨析，我们明白了： 自强不息的内涵： 自强不息的精神在个人修养、国家发展、历史进步等方面各有不同的表现。对于个人而言，自信自立，勤思苦学，勇于开拓，面对逆境不屈不挠，等等，都是自强不息的表现。 自强不息是一种奋发进取的精神，自强不息是一种永无止境的追求。 处于顺境则不满足于现状，以坚定的信心一往无前；遭遇困厄的时候，勇于向命运挑战，不屈服，不放弃，知难而进，坚强刚毅，锲而不舍。 自强不息的行为： ①自立：能力自立和人格自立； ②有坚定的理想信念，把个人的追求与祖国的前途、民族的命运联系在一起； ③与时俱进，不断开拓创新，超越自我。 探究新知 任务二：寻访自强不息的人物力量 教师活动：我们积累了名言，接下来学习使用人物事例。很多同学写议论文，会直接写人物故事，写完就结束，这是同学们写作的通病。 我们来看两段同学的习作片段，请小组合作，找出两段文字存在的问题。 出示病文会诊： 示例 1：司马迁遭受宫刑，他很痛苦，然后就写了《史记》，他是自强不息的人。 病因：只是复述故事情节，没有分析，没有把人物经历和 “自强不息” 的精神建立联系。读完不知道司马迁苦难之中，“自强” 体现在哪里。 对症下药：司马迁遭受宫刑，身心承受着常人难以想象的屈辱与剧痛。他也曾陷入痛苦与挣扎，却没有就此消沉、放弃理想。他直面磨难，战胜内心的屈辱与绝望，潜心搜集整理史料，历时多年笔耕不辍，最终完成鸿篇巨制《史记》。在命运的重击之下不屈不挠，坚守志向、奋发有为，这正是自强不息的体现。 示例 2：古往今来有很多自强不息的人，古代有很多，现代也有很多，他们都很了不起。 问题：空泛议论，没有具体事实作为支撑。 对症下药：古往今来，有许许多多自强不息的人。古时宋濂家境贫寒，无书可读、求师艰难，寒冬抄书、远赴百里拜师求学，不因家境困苦放弃向学，克服物质的匮乏坚持求知，终成一代大儒；当代张桂梅扎根大山，身患多种疾病，却顶住重重压力，创办免费女子高中，拖着病体坚守讲台，帮助上千山区女孩走出大山。他们身处逆境，不向困难低头，主动战胜磨难，坚守目标奋力前行，正是自强不息精神的生动体现。 教师出示素材运用支架（板书）素材表达三步法： ①叙：简要交代人物的困境（遇到了怎样的磨难） ②行：写人物的选择与行动 ③议：扣住 “自强不息” 分析精神，对接观点（这一步是最关键，不能省略） 学生实操训练（6 分钟）话题： 自强不息。 从司马迁、祖逖、江梦南、张桂梅选一个人物，运用三步法，写 80 字左右片段。写完同桌互评，互评标准：有没有扣住自强不息进行议论分析。 教师巡视课堂，对薄弱小组个别指导。挑选 2‑3 份学生习作投影展示，师生共同点评：哪些做到叙议结合，哪些还缺少议论环节。 点拨补充：同学们，自强不息不一定是名人大事。当你克服自己的懒惰，坚持背诵；接受自己的失败，重新再来，平凡生活中，我们同样可以做到自强不息。素材既可以写名人，也可以写自身。 【局部小结 + 过渡】教师小结：任务二我们学会了处理事例，记住：故事只是载体，议论分析才能把事例和观点打通。有了名言、有了事例素材，接下来我们要学以致用。学校要举办 “少年当自强” 主题演讲，我们尝试写演讲片段，完成任务三：演说弘理 —— 撰写演讲词，抒发青春心声。 探究新知 任务三：撰写演讲词，抒发青春心声 教师活动： 明确情境：学校 “少年当自强” 主题演讲比赛，请你写演讲片段。 出示写作提示： 1. 开头要亮出明确观点； 2. 可以引用名句、运用人物事例，记得叙后要有分析； 3. 演讲是口头表达，不要过于书面晦涩，可以联系我们中学生真实学习生活，结尾发出简短呼吁。 教师出示参考范例：片段少年当自强“天行健，君子以自强不息。” 自强不息，是流淌在中华民族血脉之中的精神。作为新时代少年，我们更要涵养自强不息的品格，直面挫折，战胜自我。司马迁身受屈辱，却没有就此沉沦。困境之中，他不怨命运不公，发奋著书，完成煌煌巨著《史记》。苦难没有打倒他，正是自强不息的信念支撑他跨过至暗时刻。 这份精神距离我们并不遥远。一次考试失利，不必一味沮丧抱怨；面对自己的短板，不必逃避退缩。正视不足，查漏补缺，战胜内心的怯懦，这就是属于我们少年人的自强不息。少年不惧风雨，少年当笃行自强！愿我们以自强为铠甲，奔赴属于自己的远方！ 【审题立意】中心观点：新时代少年，应当传承自强不息的精神，直面挫折，战胜自我。 【选材构思】开篇引用《周易》名句引出观点；中间运用事例，可以古今结合；联系我们考试失利、克服自身惰性等现实；结尾发出呼吁。 总评讲解：开篇直接亮出观点；事例之后紧跟议论，解读人物身上的自强精神；没有只讲古人，联系学生考试失利的真实处境；语言口语化，适合演讲，结尾简短有力发出呼吁。 学生活动：学生写 150‑200 字演讲片段。时间到后，请 1‑2 名同学当堂朗读自己的片段。 过渡，引出课堂整体总结：同学们，刚刚几位同学的演讲，有的引用经典，有的结合自己学习经历，观点鲜明。我们一起来回顾整节课的收获。 课堂小结 今天这节课，我们完成了三项学习任务。第一，溯源经典，读懂自强不息，它不只是埋头苦干，核心是身处逆境，不怨天尤人，战胜自我；第二，探究人物榜样，学会事例素材处理，记住 “叙‑行‑议” 三步，事例之后一定要有分析，事例要服务观点；第三，尝试演讲片段写作，把古老的民族精神落到我们少年的现实生活。自强不息不是遥远的古代传说。当我们考试受挫，当我们想要偷懒退缩，这份精神就可以指引我们。希望同学们把 “自强不息” 记在心里，遇到困难，做自己的强者。 课堂练习 1. 名句默写释义 ①天行健， 。（《周易》）释义： ②胜人者有力， 。（《老子》）释义：真正的强大在于战胜自我。 ③不怨天， （《论语》）释义：遇到挫折多从自身找原因。 2. 病文修改：用 “叙 — 行 — 议” 修改句子 原句：司马迁遭受宫刑，写了《史记》，他自强不息。 3. 片段练笔：围绕**少年当自强不息**写 120‑150 字演讲片段。 要求：开头亮明观点，素材后要有分析，可联系自身学习实际。 作业布置 1. 必做基础作业：完善课堂上写的 “少年当自强不息” 演讲片段（150200 字）。要求开头亮明中心观点，运用名言或者人物事例，事例之后要有分析议论，结尾回扣主题。 2. 拓展选做：搜集一位当代自强不息人物故事，整理 200 字人物简介，做好素材分析，准备下节课课堂分享。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $