第二单元专题学习活动《君子自强不息》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

《君子自强不息》综合性学习专题教学设计

核心素养目标

1. 语言建构与运用：围绕“自强不息”主题，通过搜集、筛选、分类整理名言警句与人物素材，积累经典语言材料，在写作与演讲中锤炼精准而富有感染力的语言表达能力。

 

2. 思维发展与提升：在辨析自强典故与名言内涵的过程中，发展比较、分类、归纳等逻辑思维能力；在辩证分析“自强”与“逞强”区别的活动中，培养辩证思维能力。

 

3. 审美鉴赏与创造：鉴赏自强主题诗词名句的表达效果，感受其语言美与精神美；通过采访稿撰写、演讲稿创作、能量卡制作等创意表达活动，提升审美趣味与创造能力。

 

4. 文化传承与理解：通过研读《周易》《老子》《论语》等文化元典中的自强理念，链接从古到今的自强人物与事迹，理解自强不息作为中华民族精神标识的深刻内涵，增强文化自信。

 

教学重难点

教学重点：引导学生通过小组合作，完成从资料搜集、筛选整理到成果展示的完整学习过程，深入理解“自强不息”的丰富内涵（自觉性、坚韧性、超越性）。

指导学生撰写有观点、有事例、有感染力的演讲稿，并通过演讲展示实现深度学习成果的输出。

 

教学难点：如何引导学生将经典自强理念与自身成长实际相联结，避免“说起来头头是道，做起来还是老样子”的知行脱节。如何帮助学生在演讲中做到“以事服人、以情动人”，而不是空洞表态。

 

教学准备

教师准备： ①印制《自强不息经典名言汇编》学案，涵盖《周易》《老子》《论语》《礼记》等典籍中的核心语句及注释；②准备多媒体课件（含歌曲《男儿当自强》音频、自强人物图片与短视频）；③设计“自强能量卡”模板、“小组活动评价表”和“演讲评分量表”；④提前摸底班级中可采访的身边自强榜样（如带病坚持学习的学生、克服家庭困难的学生等），必要时协助联系。

学生准备： ①课前完成分组（4人一组，全班约10-12组，各组认领子任务）；②利用一周时间按小组分工搜集资料；③践行组提前确定采访对象并完成采访；④每组准备一张海报纸用于制作本组“能量墙”展板。

 

教学流程

第一课时：溯源·明义——认识自强不息的文化内涵

（一）情境导入（8分钟）

【教师活动】 播放歌曲《男儿当自强》片段（约1分钟），同时PPT滚动展示“天行健，君子以自强不息”的古文书法图片。音乐停后，教师谈话导入：

“同学们，刚才这首歌大家可能都听过。开学以来，老师在班里听到有同学说‘初三太累了，真想躺平’‘努力了也没用，算了’。今天，我们回到两千多年前，看看我们的祖先是怎么看待‘奋斗’这件事的。”

【学生活动】 自由发言：用一个词或一句话说说你对“自强不息”的第一印象。

 

（设计意图： 从学生真实情绪切入，产生认知冲突——古人的“自强”和我们今天的“躺平”哪个更有道理？激发学习动机。 )

 

（二）任务一：识“君子”——什么人才配称“君子”？（12分钟）

 

【教师活动】 分发学案，引导默读四则材料，然后提问：

 

“如果今天老师说‘你真是个君子’，你觉得自己在被夸什么？”

 

学生自由回答后，教师补充：“其实‘君子’最开始就是‘国君之子’的意思，是有地位的人。但到了孔子这里，君子变成了‘有德之人’。我们来看四则材料——”

材料	出处	关键信息
“农夫劳而君子养焉。”	《淮南子·说林训》	君子：国君（地位）
“故天下之有德，通谓之君子。”	王安石《君子斋记》	君子：有德之人（品德）
“君子成人之美，不成人之恶；小人反是。”	《论语·颜渊》	君子的行为准则
“君子和而不同，小人同而不和。”	《论语·子路》	君子的处世态度

 

【小组讨论】（4分钟）

 

结合材料和生活实际，小组合作完成填空：

 

君子＝  ______ ＋  _____ ＋______

（预设答案：德行＋胸襟＋责任 / 品德＋格局＋担当）

【全班交流】 各小组展示答案，教师板书关键词，形成班级共识。

 

（设计意图： 避免概念灌输，通过多则材料的比较阅读，让学生自己建构对“君子”内涵的理解。 )

 

（三）任务二：悟“自强”——自强不息究竟“强”在哪里？（20分钟）

 

环节A：小组展示课前搜集成果

 

各组按课前分工上台展示。展示要求： “名言/事例在前，内涵解读在后” ，每

人发言控制在1分钟内。

第一组：典籍名言组

预设展示内容及教师追问：

展示名言	学生预设解读	教师追问/引导
“天行健，君子以自强不息。”——《周易》	天道刚健运行，君子要像天一样不断努力	“天的‘强’是自然如此的，人的‘强’呢？是主动的还是被逼的？”（引导：自觉性）
“胜人者有力，自胜者强。”——《老子》	胜过别人不算什么，战胜自己才是真正的强大	“你最近有没有‘自胜’的经历？”（引导：联系自身）
“士不可以不弘毅，任重而道远。”——《论语》	读书人要志向远大、意志坚毅，责任重大道路遥远	“这里的‘自强’包含哪些方面？”（引导：志向＋毅力）
“人一能之，己百之；人十能之，己千之。”——《礼记》	别人一次就行，我做一百次；别人十次就行，我做一千次	“这就叫‘笨鸟先飞’，但真的笨吗？这叫什么精神？”（引导：坚韧与超越）

 

第二组：成语诗词组

展示并书写在黑板上：

成语归类：卧薪尝胆（忍辱）、闻鸡起舞（勤勉）、悬梁刺股（苦学）、百折不挠（坚韧）、废寝忘食（专注）

 

诗词赏析：

“老骥伏枥，志在千里”——曹操（年老而不坠志向）

“长风破浪会有时”——李白（逆境中保持信念）

“千磨万击还坚劲”——郑板桥（磨难中越发坚韧）

 

环节B：深入辨析——“自强”就是“逞强”吗？（5分钟）

【教师提问】

“自强是好事，但有没有人把‘自强’理解偏了？比如说，小明考试前明明发烧了还要硬撑着来考试，这是自强吗？小红打不过别人还要硬打，结果受伤了，这是自强吗？”

【学生讨论后明确】 自强 ≠ 盲目逞强。自强是在认清目标后持久的努力，逞强是不顾客观条件的一时意气用事。真正的自强，是 “有方向的坚持” ，是有智慧的努力。

（设计意图： 通过辨析防止概念理解的偏颇，培养辩证思维。 )

（四）任务三：制“能量卡”——把自强名言变成可视化的精神力量（5分钟）