第二单元专题学习活动《君子自强不息》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文《君子自强不息》综合性学习专题教学设计，围绕“自强不息”文化内涵、人物事迹及演讲表达展开。通过播放歌曲《男儿当自强》与古文书法图片创设情境，结合学生“躺平”情绪引发认知冲突，借助学案、能量卡模板等支架，引导从典籍溯源到人物寻志再到演讲笃行。 此设计以文化自信为核心，链接《周易》《论语》等典籍与古今自强人物，通过辩证辨析“自强”与“逞强”发展思维能力，依托演讲写作与能量墙展示提升语言运用。小组合作、采访身边榜样等活动让精神内化，为教师提供完整流程与评价工具，助力学生从认知到实践的深度学习。

《君子自强不息》综合性学习专题教学设计 核心素养目标 1. 语言建构与运用：围绕“自强不息”主题，通过搜集、筛选、分类整理名言警句与人物素材，积累经典语言材料，在写作与演讲中锤炼精准而富有感染力的语言表达能力。 2. 思维发展与提升：在辨析自强典故与名言内涵的过程中，发展比较、分类、归纳等逻辑思维能力；在辩证分析“自强”与“逞强”区别的活动中，培养辩证思维能力。 3. 审美鉴赏与创造：鉴赏自强主题诗词名句的表达效果，感受其语言美与精神美；通过采访稿撰写、演讲稿创作、能量卡制作等创意表达活动，提升审美趣味与创造能力。 4. 文化传承与理解：通过研读《周易》《老子》《论语》等文化元典中的自强理念，链接从古到今的自强人物与事迹，理解自强不息作为中华民族精神标识的深刻内涵，增强文化自信。 教学重难点 教学重点：引导学生通过小组合作，完成从资料搜集、筛选整理到成果展示的完整学习过程，深入理解“自强不息”的丰富内涵（自觉性、坚韧性、超越性）。 指导学生撰写有观点、有事例、有感染力的演讲稿，并通过演讲展示实现深度学习成果的输出。 教学难点：如何引导学生将经典自强理念与自身成长实际相联结，避免“说起来头头是道，做起来还是老样子”的知行脱节。如何帮助学生在演讲中做到“以事服人、以情动人”，而不是空洞表态。 教学准备 教师准备： ①印制《自强不息经典名言汇编》学案，涵盖《周易》《老子》《论语》《礼记》等典籍中的核心语句及注释；②准备多媒体课件（含歌曲《男儿当自强》音频、自强人物图片与短视频）；③设计“自强能量卡”模板、“小组活动评价表”和“演讲评分量表”；④提前摸底班级中可采访的身边自强榜样（如带病坚持学习的学生、克服家庭困难的学生等），必要时协助联系。 学生准备： ①课前完成分组（4人一组，全班约10-12组，各组认领子任务）；②利用一周时间按小组分工搜集资料；③践行组提前确定采访对象并完成采访；④每组准备一张海报纸用于制作本组“能量墙”展板。 教学流程 第一课时：溯源·明义——认识自强不息的文化内涵 （一）情境导入（8分钟） 【教师活动】 播放歌曲《男儿当自强》片段（约1分钟），同时PPT滚动展示“天行健，君子以自强不息”的古文书法图片。音乐停后，教师谈话导入： “同学们，刚才这首歌大家可能都听过。开学以来，老师在班里听到有同学说‘初三太累了，真想躺平’‘努力了也没用，算了’。今天，我们回到两千多年前，看看我们的祖先是怎么看待‘奋斗’这件事的。” 【学生活动】 自由发言：用一个词或一句话说说你对“自强不息”的第一印象。 （设计意图： 从学生真实情绪切入，产生认知冲突——古人的“自强”和我们今天的“躺平”哪个更有道理？激发学习动机。 ) （二）任务一：识“君子”——什么人才配称“君子”？（12分钟） 【教师活动】 分发学案，引导默读四则材料，然后提问： “如果今天老师说‘你真是个君子’，你觉得自己在被夸什么？” 学生自由回答后，教师补充：“其实‘君子’最开始就是‘国君之子’的意思，是有地位的人。但到了孔子这里，君子变成了‘有德之人’。我们来看四则材料——” 材料 出处 关键信息 “农夫劳而君子养焉。” 《淮南子·说林训》 君子：国君（地位） “故天下之有德，通谓之君子。” 王安石《君子斋记》 君子：有德之人（品德） “君子成人之美，不成人之恶；小人反是。” 《论语·颜渊》 君子的行为准则 “君子和而不同，小人同而不和。” 《论语·子路》 君子的处世态度 【小组讨论】（4分钟） 结合材料和生活实际，小组合作完成填空： 君子＝ ______ ＋ _____ ＋______ （预设答案：德行＋胸襟＋责任 / 品德＋格局＋担当） 【全班交流】 各小组展示答案，教师板书关键词，形成班级共识。 （设计意图： 避免概念灌输，通过多则材料的比较阅读，让学生自己建构对“君子”内涵的理解。 ) （三）任务二：悟“自强”——自强不息究竟“强”在哪里？（20分钟） 环节A：小组展示课前搜集成果 各组按课前分工上台展示。展示要求： “名言/事例在前，内涵解读在后” ，每人发言控制在1分钟内。 第一组：典籍名言组 预设展示内容及教师追问： 展示名言 学生预设解读 教师追问/引导 “天行健，君子以自强不息。”——《周易》 天道刚健运行，君子要像天一样不断努力 “天的‘强’是自然如此的，人的‘强’呢？是主动的还是被逼的？”（引导：自觉性） “胜人者有力，自胜者强。”——《老子》 胜过别人不算什么，战胜自己才是真正的强大 “你最近有没有‘自胜’的经历？”（引导：联系自身） “士不可以不弘毅，任重而道远。”——《论语》 读书人要志向远大、意志坚毅，责任重大道路遥远 “这里的‘自强’包含哪些方面？”（引导：志向＋毅力） “人一能之，己百之；人十能之，己千之。”——《礼记》 别人一次就行，我做一百次；别人十次就行，我做一千次 “这就叫‘笨鸟先飞’，但真的笨吗？这叫什么精神？”（引导：坚韧与超越） 第二组：成语诗词组 展示并书写在黑板上： 成语归类：卧薪尝胆（忍辱）、闻鸡起舞（勤勉）、悬梁刺股（苦学）、百折不挠（坚韧）、废寝忘食（专注） 诗词赏析： “老骥伏枥，志在千里”——曹操（年老而不坠志向） “长风破浪会有时”——李白（逆境中保持信念） “千磨万击还坚劲”——郑板桥（磨难中越发坚韧） 环节B：深入辨析——“自强”就是“逞强”吗？（5分钟） 【教师提问】 “自强是好事，但有没有人把‘自强’理解偏了？比如说，小明考试前明明发烧了还要硬撑着来考试，这是自强吗？小红打不过别人还要硬打，结果受伤了，这是自强吗？” 【学生讨论后明确】 自强 ≠ 盲目逞强。自强是在认清目标后持久的努力，逞强是不顾客观条件的一时意气用事。真正的自强，是 “有方向的坚持” ，是有智慧的努力。 （设计意图： 通过辨析防止概念理解的偏颇，培养辩证思维。 ) （四）任务三：制“能量卡”——把自强名言变成可视化的精神力量（5分钟） 【教师活动】 分发“自强能量卡”模板（A5大小硬卡纸），说明制作要求： 正面：工整书写一句你最喜欢的自强名言 背面：用一段话（50字左右）说明为什么选这句、它对你有什么激励作用 美化：可配简单插图或装饰 示例（PPT展示）： 正面：“自胜者强” 背面：我选这句是因为每次想放弃时，这句话提醒我——真正的对手不是别人，是自己。打败自己的懒惰，就是进步。 课堂制作：学生当堂完成能量卡（若时间不够，可作为课后作业完善）。 （设计意图： 从“知道”到“内化”需要表达输出，“为什么选这句”的写作任务正是内化的第一步。 ) （五）课堂小结与作业布置（5分钟） 教师小结： “今天我们明白了：君子不是天生的，是在修炼中养成的；自强不是喊出来的，是在每一天坚持中练出来的。下节课，我们要去寻找那些真正做到了自强不息的人——有古代的，有今天的，甚至就在我们身边。” 作业布置： 1.完善“自强能量卡”，下节课带来张贴。 2.不息组：每组准备一个自强人物的故事讲述（3分钟内），要求有时间、地点、事件经过、精神亮点。 3.践行组：确定采访对象（可采访班级中克服困难坚持学习的同学、本校优秀毕业生、社区中的励志人物等），完成采访提纲，本周内完成采访。 板书设计： 君子自强不息 君子 = 德行 + 胸襟 + 担当 自强：自觉的努力 × 持久的坚持 × 不断的超越 自强 ≠ 逞强 （有方向的坚持 ≠ 盲目的硬撑） 第二课时：寻人·见志——在古今人物中看到自强的模样 （一）回顾导入（5分钟） 【教师活动】 邀请2-3名学生朗读自己能量卡背面的“选句理由”，其他同学猜是哪句名言。猜中者获得小奖励。 （设计意图： 以游戏方式复习上节课内容，同时检测能量卡完成质量。 ) （二）任务四：讲自强故事——从古人身上汲取力量（18分钟） 环节A：古代自强人物故事会（10分钟） 各组不息组代表上台讲述。要求： 讲述时间2-3分钟 必须包含：人物、困境、做法、结果、精神启示 可配合简单的PPT或图片 预设素材及教师引导方向： 人物 核心困境 自强表现 教师引导问题 勾践 国破家亡，沦为奴隶 卧薪尝胆，十年生聚 “忍辱负重，忍的是什么？负的是什么？” 司马迁 遭受宫刑，奇耻大辱 隐忍著书，完成《史记》 “他为什么不选择死？‘死’和‘生’哪个更需要勇气？” 匡衡 家贫无烛 凿壁偷光，刻苦读书 “如果今天没有网络、没有手机，你还能不能学习？” 范仲淹 幼年丧父，生活困顿 划粥断齑，苦读成才 “划粥断齑是什么滋味？你能坚持几天？” （说明： 以上为预设素材，实际教学中鼓励学生自主选择人物，教师根据学生选择的情况做针对性追问。 ) 环节B：现当代自强人物微视频/图片展（8分钟） 【教师补充素材】 （PPT/视频展示） 张海迪： 5岁高位截瘫，自学完成从小学到大学课程，翻译、创作多部作品。 中国残奥运动员： 失去双臂却能游泳、没有双腿却能跑步。 身边的校园榜样： 比如本校某位虽身患疾病但成绩优异的学长（可通过提前录制的短视频呈现）。 【小组讨论】 （3分钟） “这些人物中，最让你震撼的一点是什么？如果换成你，你能做到吗？” 学生自由发言，教师不做道德评判，重点引导学生说出“为什么震撼”“差距在哪里”“自己可以尝试做什么”。 （设计意图： 拉近自强人物与学生的心理距离，避免“伟人故事听多了麻木”的效应。 ) （三）任务五：访身边榜样——让自强触手可及（15分钟） 环节A：践行组展示采访成果（10分钟） 各践行小组用PPT或采访稿形式汇报采访过程与收获。汇报框架： 采访了谁？为什么选他/她？ 他/她遇到了什么困难？是怎么应对的？ 采访中最打动你的一句话是什么？ 这次采访给你的启发是什么？ 若采访条件受限，备选方案： 教师提前录制一段对身边自强人物的短视频（如对一位带伤坚持训练的长跑特长生、一位边打工边读书的高中学长的访谈），课堂上播放后组织讨论。 环节B：全班交流——“我身边的自强瞬间”（5分钟） 自由发言：说说你在班级中看到的让你敬佩的“自强瞬间”——可能是谁某次考试失利后不放弃的样子，可能是谁生病还坚持交作业的样子，可能是谁体育课上跑不动了还在跑的样子。 教师点评引导： “原来自强不仅存在于书本里、电视里，就在我们班每一天的细节里。接下来，我们要把这些能量汇聚起来。” （设计意图： 破除“伟人神话”，让学生看到普通人身上同样可以有不普通的自强精神，为第三课时的演讲稿写作和能量墙布展积累真实素材。 ) （四）作业布置（2分钟） 1.每位同学回顾自己或身边同学的自强经历，写一个200字左右的“我的自强微故事”或“我眼中的自强同学”。 2.各小组汇总本组所有素材（名言+故事+采访+微故事），为下节课的“能量墙”布展和演讲做准备。 3.预习演讲稿写作格式，思考“如果我来演讲‘青年当自强不息’，我要讲什么？” 第三课时：演讲·笃行——用声音传递自强，用行动践行担当 （一）情境导入（5分钟） 教师谈话： “同学们，前两节课我们追溯了自强的文化之源，认识了从古到今的自强之人，还发现了身边的自强榜样。今天的教室里，这些能量卡、这些故事、这些采访资料，都在告诉我们——自强不息不是一个遥远的概念，而是可以落地生根的生活态度。 但仅仅知道还不够。今天，我们要做两件事：第一，让这些能量上墙——建成我们班的‘自强能量墙’；第二，让这些能量发声——用演讲去感染更多人。课后，我们还要做第三件事——让这些能量落地——为自己制定一个切实可行的‘自强小目标’，把今天的心动变成明天的行动。” （设计意图： 揭示本节课的双重任务——输出精神产品（演讲）与留下物质印记（能量墙），使学习成果可视化。 ) （二）任务六：写自强演讲稿（15分钟） 环节A：写法指导（5分钟） 【教师讲解】 演讲稿的“黄金结构”： 部分 作用 写作要点 开头 抓人 用问题、故事、名言、现象引入，30秒内抓住听众 主体 服人 观点＋事例（古今结合、大小结合），有层次推进 结尾 动人 发出号召，回扣主题，留下余味 【写作锦囊】 PPT展示： 观点要集中： 一篇演讲只解决一个问题、传递一个核心观点。 事例要具体： 不泛泛说“很多人自强不息”，要说出“谁、什么时候、做了什么、结果怎样”。 语言要有力： 多用短句、排比句、反问句；少用长句、被动句。 要有“我”有“你”： 演讲是对话，要有演讲者的真情实感，也要有对听众的呼告。 环节B：当堂写作（10分钟） 学生围绕“青年当自强不息”主题撰写演讲稿提纲（5-8分钟篇幅）。 提纲模板： 题目：____________________ 【开头】怎么吸引人？（故事/现象/问题） 【主体】 观点1：________ 事例：________ 观点2：________ 事例：________ 观点3：________ 事例：________ 【结尾】发出什么号召？怎样结束有力？ 教师巡视指导： 重点帮助素材多但不知如何组织的学生，引导用“最打动自己的一个故事＋一个观点”的方式简化结构。 （设计意图： 提供“脚手架”降低写作门槛，让每个学生都有话可写。 ) （三）任务七：演讲展示与能量墙落成（23分钟） 环节A：小组内试讲与推选（8分钟） 每位同学在组内试讲自己的演讲稿（每人2分钟） 组员根据评分表互相点评 每组推选1人参加班级演讲 演讲评分表（供组内互评使用）： 评价维度 分值 评分标准 得分 内容 40分 观点明确，事例具体，有说服力 语言 30分 语言流畅，有感染力，运用恰当的修辞 表达 20分 声音洪亮，姿态大方，与听众有眼神交流 时间 10分 控制在5-8分钟 总分 100分 环节B：班级演讲会（10分钟） 各组代表依次上台演讲 台下同学使用评分表为演讲者打分 教师做记录和拍照 环节C：能量墙正式落成（5分钟） 各组将本组搜集的名言能量卡、自强人物故事卡、采访照片/采访稿张贴到教室后墙指定区域。 每人在便签纸上写下一句“我的自强宣言”（一句话），张贴到能量墙中央的“自强树”上。 全班齐声朗读能量墙上方大标题：“天行健，君子以自强不息——九年级X班能量墙”。 （四）课堂总结与课后延伸（2分钟） 教师总结： “三天的时间，我们从两千年前的《周易》出发，走到了今天的教室。我们读懂了‘自强’的文化密码，看到了‘自强’的千百种模样，更重要的是——我们每个人都把‘自强’从别人的故事变成了自己的思考、自己的表达、自己的承诺。 这面墙会一直在教室里。当你疲惫的时候、想要放弃的时候，回头看看它——看看你写下的那句名言，看看你贴上的那张宣言，告诉自己：我曾承诺过，做一个自强不息的人。” 课后延伸作业： 必做： 根据课堂反馈修改完善演讲稿，誊抄在作文本上。 选做（三选一）： 为班级“自强能量墙”补充一张自强的图片或一则新闻剪报。 为自己制定一个“21天自强小目标”打卡计划（如每天背诵10个单词、每天跑800米等），从明天开始执行。 为“自强能量墙”写一段200字左右的“前言”，向参观者介绍这面墙的意义。 板书设计 演讲的“三字经” 开头：抓人（故事/问题/现象） 主体：服人（观点 + 事例） 结尾：动人（号召 + 回味） 天行健，君子以自强不息 学科网（北京）股份有限公司 $