4.我是中国公民（第1课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

4.我是中国公民 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.能够结合生活实际，理解公民身份的内涵。 2.认识公民身份与国家的关系，知道国籍的取得方式，懂得作为中国公民，要维护国家形象。 3.理解居民身份证的作用，熟悉公民身份号码的构成及含义，掌握居民身份证的使用方法和使用注意事项，增强保护个人信息的意识。 教学重难点 1.理解公民身份与国家的紧密联系。 2.了解国籍取得方式的复杂性及特殊情况。 3.在日常生活中正确使用居民身份证，学会保护个人信息。 课时安排 2课时。 第1课时 课时教学目标 1.通过阅读相关文本，提取重要信息，了解“公民”的含义。 2.通过联系生活，了解公民身份与国家密切相关；在小组合作过程中，探究取得中国国籍的两种方式。 3.懂得作为公民，根据国家法律规定享有权利和承担义务，初步树立公民意识，增强作为中国公民的自豪感。 学习准备 教师准备：相关录音、视频和课件。 学生准备：留心观察，或者询问家长，找一找生活中哪里可以看到或者听到“公民”一词。 教学过程 一、公民是我们的共同身份 活动一 游戏导入，揭示课题 1.游戏：身份猜猜猜 （1）讲述：同学们，我们来玩“猜一猜”的游戏。想一想，在这些场合中，你们分别是什么身份。 （2）出示：不同情境的图片（包括家庭、学校、商场、高铁等），学生快速回答。 预设1：在家里，我们是孩子。 预设2：在学校，我们是学生。 预设 3：在商场，我们是顾客。 预设 4：在高铁上，我们是乘客。 点评：原来我们有这么多身份啊！ （3）同桌交流说发现：再来看看这些地点和各自不同的身份，你们有什么发现？ 预设：我们的身份会随着场合的变化而发生变化。 点评：你观察得真仔细，找出了其中的规律。 2.思考、交流 （1）问题：请你们再想想，虽然我们在不同的场合有不同的身份，但是我们在任何时候都有一个共同的身份，那是什么？ 预设：公民。 （2）追问：对于“公民”一词，你们有什么问题吗？ 预设1：“公民”有什么含义？ 预设2：中国公民是不是就是指中国人？ 预设3：有中国居民身份证的人是不是就是中国公民？ 点评：大家很会提问，围绕“公民”这个词语，提出了自己不同的疑问。 3.小结 同学们，“公民”一词究竟有什么含义？今天就让我们走进《第4 课我是中国公民》的第1课时“我们的公民身份”。（板书：第4课我是中国公民我们的公民身份） 设计意图 本环节通过创设不同的情境，引导学生结合自身生活经验和情境，讨论交流自己的身份，感知在不同场合，身份有区别，并在观看图片和思考的过程中，初步感知自己的身份。这样的设计既可以引发学生的兴趣，又能让学生在疑问中对“公民”的含义产生探究的欲望，从而引出课题，为后续的活动环节打下情感基础。 二、“公民”的含义 活动二 朗读宪法，理解“中国公民”的含义 1.活动：找一找 提问：生活中哪里可以看到或者听到“公民”一词？ 预设1：新闻报道中。 预设2：电影中。 预设3：机场入境处。 点评：虽然“公民”一词用得不多，但在生活中也出现过。看来，留心我们的日常生活，也能学习到不少知识。 2.播放视频《北京首都机场入境处“中国公民专用通道”》 视频内容： 2018年6月14日，国家移民管理局对外发布“在全国陆海空口岸实现中国公民出入境通关排队不超过30分钟”的服务承诺。为确保服务承诺按时落地实施，北京边检总站多措并举确保旅客顺畅通关：在出入境现场开设中国公民专用通道，“中国公民”与“外国人”分区查验，进一步提高通关效率 （1）提问：机场边检处为什么要设置“中国公民”“外国人”等不同的通关通道？ 预设1；不同的身份需要查验的证件、材料不同。 点评：边检机关需要对外国人持用的护照证件、签证、来华事由和停居留事项进行必要的识别、询问和核查。 预设2：语言上沟通有差异。 点评；在中国，用普通话沟通当然会比较顺畅，检查的时间也会相应减少。 （2）小结：同学们，我们口中经常说的“外国人”，就是那些不具有中国国籍的外国人。国家为了适应机场出入境通关需求的变化，为了进一步提高通关效率、减少排队时间，对出入境旅客进行分类查验，所以机场的边检处设置“中国公民”和“外国人”通道。 3.现代“公民”的含义 （1）过渡：那“公民”的含义又是怎么样的呢？让我们来看看现代汉语词典的解释。 （2）出示：《现代汉语词典》中“公民”的含义是指具有或取得某国国籍，并根据该国宪法和法律规定享有权利和承担义务的人。 4.结合宪法规定，理解“中国公民”的含义 （1）说一说：谁来根据刚才学习的“公民”的概念，说一说“中国公民”的含义。 预设：具有或取得中国国籍，并根据中国宪法和法律规定享有权利和承担义务的人，就是中国公民。 （2）交流：大家一起朗读宪法的相关规定，说说你们的理解。 第三十三条凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。……任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。 ——《中华人民共和国宪法》 预设1：在我国，只要具有中国国籍的，都是中华人民共和国公民。 预设2：只要你是中华人民共和国公民，就可以享有宪法和法律规定的权利，但同时必须承担宪法和法律规定的义务。 （3）辨析：公民身份和国籍的关系。 ①提问；什么样的人才能成为中华人民共和国的公民？ 预设：只有具有中华人民共和国国籍的人才能成为中华人民共和国的公民。 点评；看来，你明白了公民身份和国籍的关系。是不是中国公民，只看你有没有中国国籍。 ②理解：“中国人”的概念，我们通常把具有中国国籍的人， 也就是中国公民，称为“中国人”。 ③结论：看来，公民身份只跟国籍密切相关，跟性别、财产、年龄等无关。 （4）小结：《中华人民共和国宪法》作为我国的根本法，规定了中国公民的身份，即凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。（板书：中国国籍中国公民享有权利承担义务） 设计意图 本环节重在培养学生从材料中提取信息的能力和归纳概括的能力。从法律条文的解读、辨析，学生可以感受到现代社会的平等，从而激发身为中国公民的自豪感、在认识的基础上去认同中 国公民身份。在这个过程中，教师要引导学生树立探究意识，在阅读材料、观察生活、结合法条中，提升学生搜集、归纳、处理信息的能力，在环环相扣的追问中，激发学生的思维，提高学生学习的积极性。 三、中国国籍取得的两种方式 活动三 结合实例，学习中国国籍的取得方式 1.讨论：中国国籍取得的两种方式 （1）过渡：刚才我们一直在讨论“公民”的含义，那同学们是哪国公民？ 预设1：中国公民。 预设2：中华人民共和国公民。 （2）提问：为什么说你们是中华人民共和国公民？（板书：拥有） 预设1：因为我出生在中国。 预设2：因为我父母是中国人。 预设3：因为我有中华人民共和国国籍。 点评：你们真正理解了公民身份和国籍的关系。 （3）采访：那你们是如何取得中国国籍的呢？小李同学采访了身边的四位邻居，他们是这样说的。（播放音频） 音频内容： 李爷爷；我家祖祖辈辈生活在中国，我出生在中国，具有中国国籍，是中国公民。 小张姐姐；我爸爸妈妈是中国公民，我出生在外国，我具有中国国籍，是中国公民。 爱德华叔叔；我来自爱尔兰，在中国工作多年，加入了中国国籍。 赵阿姨：我出生在中国，现在定居德国，加入了德国国籍。 交流：他们分别是哪国公民？你们是如何判断的？请说明理由。 预设1：前三个人是中国公民，第四个人是德国公民。 预设2：根据他们的国籍判断的。 （4）小组合作：探究中国国籍取得的方式。 ①思考：前三位都具有中国国籍，那他们取得国籍的方式一样吗？ 预设1：不一样。李爷爷是土生土长的中国人，因为他祖祖辈辈都生活在中国；小张姐姐是跟随她父母的中国国籍；爱德华叔叔本来是爱尔兰人，但是他申请加入了中国国籍。 ②质疑：你们有什么不明白的地方吗？ 预设：为什么小张姐姐出生在外国也是中国国籍？ ③讨论交流：是不是每个出生在外国的人都可以拥有中国国籍？如果不可以的话，那小张姐姐为什么可以？ 预设：不可以。因为小张姐姐的父母是中国国籍，这是前提条件。其次，他们的父母未定居外国。所以小张姐姐出生在外国也具有中国国籍。 ④归纳：综合来看，要想获得中国国籍，可以跟随父母的国籍，通过出生的方式取得。外国人只要符合一定条件就可以申请加入中国国籍，但同时也要放弃原国籍。（板书：以出生的方式取得 以申请加入的方式取得） 2.对比发现，学习中国不承认双重国籍的规定 （1）找一找，比一比。 ①再次出示邻居爱德华叔叔和赵阿姨的话，想一想：他们都做了一件什么样的事情？ 预设：他们都放弃了原来的国籍，加入了其他国家的国籍。 点评：你们找得很准确。 ②思考：他们为什么要放弃本国国籍？ 预设：因为我国不承认中国公民具有双重国籍。 （2）学习我国不承认双重国籍的规定。 第三条 中华人民共和国不承认中国公民具有双重国籍。 第八条 申请加入中国国籍获得批准的，即取得中国国籍；被批准加入中国国籍的，不得再保留外国国籍。 第十一条 申请退出中国国籍获得批准的，即丧失中国国籍。 ——《中华人民共和国国籍法》 ①请同学们阅读以上法律条文，说说你们的理解。 ②解读归纳：根据《中华人民共和国国籍法》的规定，我国是不承认中国公民具有双重国籍的；申请并被批准加入了中国国籍，就不得保留原来的国籍；申请并加入了外国国籍的，就会自动丧失中国国籍。（板书：不承认双重国籍） 3.判断练习，强化巩固 过渡：对于公民身份和国籍的关系，大家都掌握得怎么样了？我们来做个小练习，测验一下。 （1）出示习题，请学生说明判断的理由。 ①出国的人就不是中国公民了。（ ） ②犯罪后被判刑，就失去公民身份了。（ ） ③外籍华人不是中国公民。（ ） ④中国人只有年满18周岁，才是中国公民。（ ） 预设1：第①题，错误。出国了并不代表放弃中国国籍，只要具有中国国籍就是中国公民。 预设2：第②题，错误。犯罪判刑并不代表被剥夺中国国籍，只要具有中国国籍就是中国公民。 预设3：第③题，正确。我国不承认双重国籍，只要加入了外国国籍，就会自动丧失中国国籍。 预设4：第④题，错误。只要具有中国国籍就是中国公民，跟性别、财产、年龄等没有关系。 （2）小结：通过学习，我们知道了公民身份和国籍密切相关，还知道了可以通过出生和申请加入两种方式取得中国国籍，而且我国是不承认双重国籍的。 设计意图 在理解“中国公民”含义的基础上，创设不同的人物形象，列举各种不同的拥有中国国籍的情 况，通过小组合作、学生质疑和讨论交流的方式，引导学生自己探究中国国籍的取得方式，一是出生获得，二是申请加入。对于我国不承认双重国籍的这一规定，通过案例的延伸以及《中华人民共和国国籍法》的相关规定，引导学生理解，并让学生懂得“公民”实际上是一个法律概念。接着，通过判断题，对所学知识进一步巩固运用，再次强化对“中国公民”的理解。 四、中国国籍来之不易，自觉维护国家形象 1.活动四 了解、体会中国国籍取得的不易，珍惜中国国籍 （1）深入探讨。 ①再次出示邻居爱德华叔叔的话，说一说爱德华叔叔为何要放弃原来的国籍加入中国籍。 预设；我从爱德华叔叔的话中感受到了他对中国的热爱，他是中国人民的好朋友。 ② 根据法律条文，说一说加入中国国籍有什么要求。 第七条 外国人或无国籍人，愿意遵守中国宪法和法律，并具有下列条件之一的，可以经申请批准加入中国国籍：一、中国人的近亲属；二、定居在中国的；三、有其他正当理由。 ——《中华人民共和国国籍法》 预设：有中国人的近亲属、定居在中国的、有其他正当理由，并愿意遵守中国宪法和法律的人都可以申请加入中国国籍。 ③ 结合数据理解。 第六次全国人口普查显示，新中国成立前60年，外国人加入中国国籍的大约有12000人，近10年来，加入中国国籍的不足300人。为什么看起来申请加入中国国籍的条件并不难，但实际加入的人数并不多。 预设1：因为中国不是移民国家。 预设2：不允许双重国籍等政策。 （2）阅读思考。 ①出示两名加入中国国籍的外国人的资料。 马海德，原名乔治·海德姆，祖籍黎巴嫩，1910年9月出生于美国。1933年取得日内瓦医科大学医学博士学位后，来到上海考察东方热带病。1950年放弃美国国籍，是新中国成立后第一位加入中国籍的外籍公民，曾担任中华人民共和国卫生部顾问。马海德一生致力于性病和麻风病的防治与研究，并取得世界范围内的成果。2009年，新中国成立六十周年，马海德被评为“一百位新中国成立以来感动中国人物”。 姚期智，中国计算机科学家，1946年生于上海，祖籍湖北孝感，自幼在台湾长大。20岁赴美国深造，先后获哈佛大学物理学博士、伊利诺伊大学香槟分校计算机科学博士学位。49岁提出分布式量子计算模型，54岁（2000年）荣获图灵奖，成为该奖项首位亚裔获奖者。2004年加盟清华大学，2005年创办“姚班”，为中国培养顶尖计算机人才。2016年底放弃美国国籍成为中国公民，2017年转为中国科学院院士。2021年斩获京都奖，成为首位获此奖项的中国籍学者。2024年出任清华大学人工智能学院首任院长，推动中国量子计算、人工智能发展。 ②说一说你们发现两人有什么共同点。 预设1：他们都放弃了原来的国籍，加入了中国国籍。 预设2：他们都非常优秀，都为中国的建设和发展作出了重大贡献。 预设3：我发现，要加入中国国籍是很不容易的，要为中国作出贡献的、热爱中国的，我们才欢迎他们的加入。 点评；虽然来中国旅游和定居的外国人越来越多，但是能真正加入中国国籍的还是凤毛麟角，因为只有对中国有重大突出贡献的人，才可以加入进来。 （3）归纳小结：同学们，通过学习法律条文和实际案例，我们可以看出，外国人想要加入中国国籍是十分不容易的，所以我们一定要珍惜我们的国籍。（板书：珍惜） 2.活动五情境辨析，自觉维护中国形象 过渡：同学们，随着祖国的日益强大，经济越来越好，越来越多的中国人走出国门。在国外旅游、留学、工作的时候，我们应该怎么做？ （1）情境辨析，做文明守法的中国公民。 ①出示情境，谈谈想法，说说你会怎么做。 案例内容： 小恒一家在法国巴黎卢浮宫参观时，发现身边有位中国叔叔在接电话，而且说话的声音一直特别大。 提问：你怎么看这件事？如果你是小恒，你会怎么做？ 预设：我觉得在卢浮宫这样的公共场所大声喧哗、打电话，会影响其他游客参观，是不文明的行为。我会上前去跟他说：“叔叔，打扰一下。这里是博物馆，需要保持安静，您能轻点声吗，或者到馆外接完电话再进来。” 小结：是啊，在博物馆、展览馆等公共场所保持安静，是文明素养的重要表现，无论在国内还是国外，我们都要做文明有礼的中国公民。 ②出示情境，如果是你，怎么看这件事？ 案例内容： 法国之旅结束后，小恒一家人准备搭乘火车，前往意大利继续参观。在列车上，他遇到了一位意大利学生，便兴高采烈地和他交流饮食习惯和文化艺术。 提问：如果你是小恒，你会怎么做？ 预设：我觉得小恒做得非常好，既可以交到朋友，又可以了解当地文化。如果我是小恒，我会认真倾听别人的发言，并主动介绍中国的历史、文化和饮食习惯。 小结：出门在外，我们就代表着中国，与外国友人友好沟通，既可以提前了解当地的历史文化，还可以向他们介绍中国的历史文化，是值得推崇的。 ③出示情境，你怎么看这件事？ 案例内容； 小恒一家人来到非洲肯尼亚旅游，在当地参观村落时，看到有游客未经允许，就直接对着当地居民不停地拍照，甚至凑近去拍。 提问：你有什么想对出境的中国游客说的？ 预设；我觉得这样做很不礼貌，也不尊重别人。每个地方都有自己的风俗习惯，非洲很多地方有自身的隐私保护和社交礼仪传统。我们不能想拍就拍，要先征得同意，尊重当地居民，爱护当地文化，做文明的中国游客。 小结：是啊，出国旅游，我们不仅代表自己，更代表中国形象。要尊重当地的风俗习惯、宗教信仰和他人隐私，入乡随俗、文明出游，做文明守法的中国公民。 ④出示情境，说说你的看法。 案例内容： 在肯尼亚坐飞机回国的路上，机上的一名非洲小伙伴跟我们聊起了中国援外医疗队积极参与抗击埃博拉病毒的故事，十分感人。 提问：你怎么看这件事？如果你是小恒，你会怎么做？ 预设：我为中国援外医疗队帮助其他国家感到非常自豪，因为我们的祖国在逐步走向强大，还有能力帮助非洲国家，可以看出，我们是爱好和平的。我会认真倾听，真诚感谢非洲朋友的认可，向他介绍更多中国帮助其他国家的故事，做友好交流的小使者。 小结：中国是一个负责任、有担当、爱好和平的大国。我们每个人都可以做中外友好的小使者，为祖国骄傲，为和平助力。 设计意图 出示各类情境辩证地看待中国人在海外的表现，能够将优秀的一面继续发扬传承，将一些恶习、陋习加以改正、自觉养成维护中国形象的习惯。 （2）带领学生朗读《中国公民出境旅游文明行为指南》。 中国公民，出境旅游；注重礼仪，保持尊严。 讲究卫生，爱护环境；衣着得体，请勿喧哗。 尊老爱幼，助人为乐；女士优先，礼貌谦让。 出行办事，遵守时间；排队有序，不越黄线。 文明住宿，不损用品；安静用餐，请勿浪费。 健康娱乐，有益身心；赌博色情，坚决拒绝。 参观游览，遵守规定；习俗禁忌，切勿冒犯。 遇有疑难，咨询领馆；文明出行，一路平安。 （3）小结：同学们，走出国门，每个人都代表着中国，都是中国的名片，一定要注意自身的形象。（板书：维护国家形象） 设计意图 本环节让学生自己谈收获，是对他们概括归纳能力的一种锻炼。同时，教师也可以通过学生的反馈，对教学效果进行评价，检测自己的教学目标是否达成。课后让学生搜集含有“中国公民”一词的新闻，引导学生关注新闻时事，更深入理解“中国公民”的含义，为后面第2课时的学习打下基础。 3.活动六 总结提升，布置课后作业 （1）谈学习本课的收获。 （2）总结 通过本课的学习，我们知道了公民身份与国籍密切相关，公民是指取得某国国籍，并根据法律享有权利和承担义务的人我们还学习了取得中国国籍的两种方式，一是出生取得，二是申请加入，并且知道我国是不承认双重国籍的，我们一定要珍惜我们的国籍。走出国门，每个人都代表中国，都是中国的名片，我们要自觉维护国家形象。 （3）布置作业。 ①关注新闻或者上网，搜集一条含有“中国公民”一词的新闻。 ②准备自己或家人居民身份证正反面的复印件。 板书设计 第4课我是中国公民 我们的公民身份 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $