2.法律作用大（第2课时）教学设计2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版）

2.法律作用大 教学设计 2026-2027学年六年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.知道法律提供行为指引，告诉人们可以做什么、不应该做什么、必须做什么。 2.认识法律可以衡量行为是否合法，保护人们的合法权益，制裁违法行为。 3.理解法律促进社会公正与和谐，认同法律让生活更美好。 教学重难点 1.理解法律通过设定规则、保护合法、惩罚违法的方式指引人们的行为。 2.认识法律促进社会和谐的作用，理解法律通过责任划分和奖惩判定维护公平与正义。 3.明白法律可以保护人们的合法权益，培养遇事找法、解决问题靠法的观念。 课时安排 2课时 第2课时 课时教学目标 1.通过案例分析，体会法律在维护公平正义、保障社会和谐中的重要作用，树立依法维权、理性解决纠纷的意识，增强对中国特色社会主义法治体系的认同感和信任感。 2.通过情境讨论，理解法律“合法行为受保护、违法行为受制裁”的基本原则，知道当权益受到侵害时可以通过行政、司法机关依法维权。了解“12348”全国公共法律服务专用电话及法律援助制度的基本内容。 3.通过辨析探究，培养辨析不同维权方式的能力，掌握遇到法律困难时的求助途径。 学习准备 学生准备：课前通过网络、书籍、实践等途径，了解法律援助相关知识。 教学过程 一、复习导入 1.回顾旧知 提问；上节课我们学习了法律为行为设定规则，谁能说说法律通过哪三种方式指引我们的行为？ 预设；法律告诉我们可以做什么，不应该做什么、必须做什么，是我们行为的指南针。 2. 情境过渡 （1）展示；交通路口“禁止酒后驾车”的标志图片。 （2）提问；法律禁止酒后驾车，除了规范司机的行为，还能带来什么？ 预设1：法律禁止酒驾，更是为了保障每个人的生命安全，让出行更安心。 预设2：禁止酒驾，让我们的交通更加安全，让社会更加稳定。 3.引出课题 上节课学习了法律为人们设定行为边界，本节课将继续探索：法律不仅告诉人们该做什么、不该做什么，更在维护安全、保障权益、解决纠纷中发挥着重要作用。这些作用最终指向一个目标促进社会和谐。（板书：第2课法律作用大法律促进社会和谐） 设计意图 承上启下，从规则的“设定”过渡到规则的“实施”，自然引入第2课时核心内容。 二、法律的“保护罩”作用 1.深化“酒驾”案例：不只是禁止，更是保护 （1）播放或讲述新闻案例：“自作聪明的酒驾兄弟”。 案情简述： 杨某饮酒后，搭载朋友驾驶机动车上路，途中发生车辆刮蹭事故。为逃避酒驾处罚，面对民警调查时，杨某谎称并非自己驾车，试图掩盖酒驾事实。随后民警调取现场监控，查实其存在醉酒驾驶行为，使其受到了相应的惩罚。 （2）思考讨论：为什么杨某受到了处罚？ 预设：因为酒驾是违法的行为。 （3）追问：法律在这里仅仅是为了惩罚他们吗？对旁边的路人，其他司机来说，法律起到了什么作用？ 预设；法律让路上的行人和车辆更加安全，保障他人的安全和社会的稳定。如果法律不禁止酒驾，如果酒驾者可以逍遥法外，马路将变成危险之地。 （4）小结：法律的严厉，换来的是每个人出行的安全感，让违法的行为受到制裁。（板书；安全盾牌一禁止酒驾） 2.深化“残疾人保护”案例；从“特殊照顾”到“平等参与” （1）讲述新闻案例。 案情简述； 山西长治规定残疾人可免费乘公交车，但公交公司强制要求办“爱心卡”，且长期停办、流程不便，导致5578名残疾人无法享受福利。2024年，当地检察院介入公益诉讼，未简单处罚，而是推动多方协商：在“长治公交通”App上线免费乘车二维码，残疾人线上申领、刷码乘车；后台自动统计数据，解决公交公司补贴核算难题。同时为老年人等群体上门办卡，最终全面落实残疾人免费乘车权益。 （2）提问：检察院推动开通手机刷码乘车，体现了对残疾人哪方面的特殊保护？ （3）追问：这个案例中，检察院的做法好在哪里？ （4）小结：法律追求的和谐，是让每一个人，包括残疾人、老年人，都能有尊严地、无障碍地参与社会生活。（板书：特殊保护——平等参与） 3.小结 从酒驾禁令到残疾人保护，法律展现出两张面孔：它有时很严厉，让违法者付出代价；它有时很温暖，让弱势群体得到关怀。无论严厉还是温暖，目标都是一致的——让社会更安全、更公平、更和谐。 设计意图 通过对两个典型案例的深度剖析，让学生全面理解法律的保护功能，既包括对全体社会成员的安全保障，也包括对弱势群体的特殊关怀，体现法律的温度和力量。 三、法律的“天平”作用 过渡：生活中难免有意外、有纠纷。当矛盾发生时，法律如何发挥作用？ 1.案例呈现：一次开门，三人担责 （1）出示案例。 司机辛某某停车时未靠边停靠，乘客陈某开门下车前未观察后方路况，导致车门撞倒骑行的周某某。经交警认定，司机承担主要责任，乘客承担次要责任。法院依法判决：先由保险公司在责任范围内赔付，不足部分由司机承担70%、乘客承担30%。 （2）角色扮演；请三位学生分别扮演“司机”“乘客”和“伤者”，模拟表达各自的心声。 司机；停车不规范，确实有责任。 乘客；只是开个门，没想到也要负责。 伤者：好好地骑车却被撞到，幸好法律主持公道。 （3）提问“司机”：你停车不规范，心里服气吗？ （4）提问“乘客”：你并没有开车，只是开了个门，你知道为什么你也要赔钱吗？ 2.小组讨论 为什么司机负主要责任？为什么乘客也要赔偿？ 3.追问 法律这样划分责任，体现了什么原则？ 4.引导并小结 法律在这里展现了“公平”。它告诉我们：谁有过错，谁就要承担责任。即使是一个小小的开门动作，如果侵犯了别人的权利，也要付出代价。这种精细的划分，就是为了让受伤的人得到赔偿，让犯错的人受到教训，从而化解矛盾。（板书：公平天平——分清责任） 设计意图 通过真实案例和角色扮演，让学生直观感受法律在解决纠纷中的“天平”作用，理解“合法行为受保护、违法行为受制裁”的基本原则。 四、课堂辨析 过渡：了解了法律的作用，接下来看看当人们遇到纠纷时，会有哪些不同的想法和做法。 1.辨析小剧场：三种选择，一条正路 （1）情境呈现：生活中遇到纠纷，不同的人有不同的处理方式。我们一起来听一听。 （2）播放录音。 音频内容： 小刚：“如果有人欺负我弟弟，我就找人去教训他。” 小芳：“如果有人占了我家宅基地，我家可以请律师帮忙。” 小明：“如果有人向爷爷借钱不还，爷爷就可以去法院告他。” 2.快速判断 （1）提示判断：这三种方式，哪些可取？请用手势表示。 （2）学生用手势表态 3.思考并交流 （1）问题：找人教训对方，真的能解决问题吗？ 预设：不能。双方可能会打起来，事情会闹得更大。 （2）追问：如果对方也找人报复，结果会怎样？ 预设：冤冤相报，没完没了，两败俱伤。 （3）归纳：以暴制暴，只会让矛盾升级，自己也从受害者变成违法者。 4.小结 合法的行为受到保护，违法的行为受到制裁。当争议和冲突发生时，国家行政、司法机关依据法律，作出公正的处理。当合法权益遭受侵害时，我们要善于运用法律武器，依法维护自己的权利。只有走法律这条路，才能真正化解矛盾，促进社会和谐。 设计意图 通过对比辨析，让学生在比较中明辨是非，深刻理解依法维权的正确性，树立法治思维。 五、案例分析，了解法律援助 1.情境创设 过渡：刚才我们已经知道，宅基地被占可以请律师，欠钱不还可以去告。但是，有的同学可能会有疑问：如果我不懂法，家里又请不起律师，难道就只能忍气吞声吗？ 2. 寻找答案 认识“12348” （1）自主阅读：请学生快速阅读教材关于“12348”的介绍。 （2）提问：这个电话有什么特别之处？ 预设：这个电话是全国公共法律服务专用电话；能7×24小时全天候服务；为人们提供免费法律咨询；符合条件的可以申请法律援助。 （3）出示案例。 云南一位残疾妇女，丈夫离家出走5年，她独自抚养女儿，想离婚但没钱也没能力去外地起诉。她通过手机上的“12348”小程序申请法律援助。司法局通过网上办理、指派律师、线上开庭，最终帮她离了婚，还争取到了孩子的抚养费。她一次都不用跑，就维护了自己的权益。 （4）小组讨论；如果没有“12348”和法律援助，这位妇女的处境会怎样？法律援助体现了什么精神？ （5）学生交流。 3.法律援助小百科 交流课前搜集的关于法律援助的相关知识。 4.小结交流 “12348”就像身边的法律顾问。法律援助就是维护正义的最后一道防线。这正是法律促进社会和谐的具体体现一不让任何一个寻求正义的人，因为贫穷而被拒之门外。（板书：正义防线——“12348”、法律援助） 六、课堂总结 1.总结 法律之所以能促进社会和谐，是因为它给了我们一种“安全感”（禁止危险行为）、一个“公平秤”（分清是非对错）、一根“救命稻草”（法律援助）。希望大家以后在生活中，无论遇到什么事，都要学会找法、用法、信法。 2.布置作业（选做一题） （1）调研：回家问问爸爸妈妈，他们知道“12348”这个电话吗？如果知道，是在什么情况下知道的？ （2）模拟：以小组成立“法律宣传小分队”，制作一张A4纸大小的宣传单，向低年级同学介绍“遇到校园欺凌，为什么要告诉大人而不是自己找人打回去”。 板书设计 第2课法律作用大 法律促进社会和谐 安全盾牌——禁止酒驾 特殊保护——平等参与 公平天平——分清责任 正义防线——“12348”、法律援助 第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 $