8《猎人海力布》说课课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

部编版小学语文五年级上册第三单元第8课 品故事 巧学复述 ——8《猎人海力布》第一课时说课 目录 一、课标分析 二、教材分析 三、学情分析 四、教学目标 五、重点难点 六、教法学法 七、教学过程 八、教学反思 一.课标分析 本课依据《义务教育语文课程标准（2022年版·2025年修订）》。课标以核心素养为导向，强调文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的融合发展； 第三学段要求阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的感受，并尝试创造性地复述故事。这一课，正是素养导向在民间故事主题下的具体落地。 一.说课标分析 二.教材分析 单元内容分析 传播方式 历史地位 文化本质 层层递进 民间故事 口耳相传、代际传承 “听故事” 单元内容分析 “一主两翼”呈现学习导航 主题句 【阅读训练要素】了解故事内容，并创造性地复述。 【表达训练要素】按照自己的想法新编故事。 阅读民间故事，感受其中蕴含的朴素愿望和真挚情感 单元要素 感受情感—学讲故事—创编故事 单元内容分析 单元编排内容与特点 ①文体集中，主题纯粹 ②读写共生，螺旋上升 ③课内外阅读文本贯通 ④精略搭配、长文短教 语文要素分析 借助课后题，要素进阶 了解故事内容，并创造性地复述。 《猎人海力布》 【变换角色】【缩写转述】 《牛郎织女（一）》 【丰富细节、合理想象】 《牛郎织女（二）》 【以连环画配文综合运用】 口语交际 【丰富细节】 【增加情节】 【代入角色】 【变换顺序】 语文园地 【把情节讲具体】 多点落位、反复历练、最终整合 语文要素分析 纵向进阶，逐级增强 了解故事内容，并创造性地复述。 “把握内容·复述表达”能力序列 单元 能力要求 二下第七、八单元 借助提示讲故事；按照事情的发展过程讲故事 三下第八单元 了解故事的主要内容，复述故事 四上第四、八单元 了解起因、经过、结果；关注主要人物和事件，把握主要内容 四下第六单元 学习怎样把握长文章的主要内容 五上第三单元 了解故事内容，并创造性地复述 六下第二单元 借助作品梗概了解名著主要内容，学写作品梗概 支架讲述 详细复述 把握主要内容 创造性复述 梗概转述 自主性、概括性与创造性逐级增强 语文要素分析 想象与约束交替上升 按照自己的想法新编故事。 “想象·创编故事”能力序列 单元 能力要求 三上三、四 尝试续编故事；试着自己编童话、写童话 三下五、八 发挥想象写故事；根据提示展开想象编童话 四上四 展开想象，写一个故事 五上三 按照自己的想法新编故事 五下六、 六上四 根据情境编故事；发挥想象，创编生活故事 六上七 展开想象写科幻故事 续编 自编剧 改编 情境创编 科幻创编 “敢想” ↓ “会想” 文本 细读 《猎人海力布》 语言特色：语言平实口语化，短句为主，讲述节奏明快。 “救白蛇得宝石” “救乡亲变石头” 赞美热心助人、舍己为人的高尚品质，展现普通百姓心中的英雄观 文本 细读 《牛郎织女（一）》 语言特色：语言通俗晓畅又富有生活气息，善用叠词与短句描摹日常细节 童年—成人—成家 歌颂勤劳善良、追求自由幸福的朴素愿望 牛郎与老牛 牛郎与织女 文本 细读 《牛郎织女（二）》 语言特色：叙事节奏加快，营造浪漫凄美的意境 对真挚情感的坚守与对自由的执着追求 男耕女织 老牛临终嘱托 王母捉拿 天河相隔 鹊桥相会 快乐读书吧 文体意识鲜明，策略指向明确 ①读什么 《中国民间故事》《欧洲民间故事》 《非洲民间故事》 ②怎么读 (1)一种口头艺术；(2)寄托着人们朴素的愿望 ③为什么读 感受寄托的朴素愿望与世界各地风情 三.学情分析 三、学情分析 五年级学生已有一定识字量和阅读基础，会抓关键词句体会人物； 认知基础 他们爱听故事、乐于表达、喜欢表现； 身心特点 复述能力参差不齐； 个体差异 创造性复述时容易照本宣科，不会变换角度、丰富细节，转述时"人称"常出错，缩写时抓不住要点。这四点，正是我教学的起点。 潜在困难 四.教学目标 单元学习目标 ●认识24个生字，读准1个多音字，会写26个字、24个词语；背诵《乞巧》。 ●默读课文，把握故事主要内容，能用梳理情节脉络的方式说清故事的来龙去脉。 ●学习并运用丰富细节、增加情节、代入角色、变换顺序等方法创造性地复述故事，把故事讲得生动、有吸引力。 ●感受民间故事中蕴含的朴素愿望和真挚情感，产生阅读中外民间故事的兴趣，体会民间故事口耳相传、想象神奇、寄托愿望的特点。 ●按照自己的想法新编故事，做到情节合理、内容具体，乐于与同学分享。 教学重点：了解故事内容，学习创造性复述的方法并加以运用；感受民间故事的特点与文化内涵。 教学难点：创造性复述中“忠于原作”与“大胆创造”的尺度把握；新编故事时想象合理性与情节具体性的统一。 本课教学目标 核心素养导向的教学目标： 1.语言运用： 认识 “酬、禽、塌”3 个生字，会写 “酬、叮” 等 12 个字；能梳理故事主要情节，掌握创造性复述与故事缩写的基本方法。 2.思维能力： 通过情节梳理、角色代入与想象拓展，提升逻辑思维与创造性想象能力。 3.审美创造： 品读故事细节，感受民间故事的情节之美与人物的精神之美，体会民间文学的艺术魅力。 4.文化自信： 感知民间故事的文化价值，萌发传承中华优秀民间文化的意识。 五.教学重点难点 五、说重点难点 落实生字词教学，梳理故事关键情节，能以海力布或乡亲的口吻复述劝说搬家的片段。 理清故事完整脉络，掌握故事缩写的方法，深入体会海力布舍己为人的精神品质。 教学重点： 教学难点： 六.教法学法 六、说教法学法 学法上 引导学生运用自主品读法、合作探究法、角色体验法，让学生在读中悟、在议中明、在演中得，真正成为学习的主人。 教法上 我采用情境教学法、问题引导法、读写结合法，以问题链驱动深度思维，实现以读促说、以说带写。 七.教学过程 速读课文，把握内容 依据情节，初试复述 结合课文内容，体会人物形象 回顾旧知，点燃创造热情 代入角色，创造演绎"劝说" 精炼语言，为"石头"写简介 任务二 任务三 任务三 任务二 第一课时 第二课时 七、说教学过程 任务一 任务一 第一课时：读故事·理情节·悟形象 上课伊始，先引导学生进入第三单元导语页，了解什么是口耳相传，初步了解民间故事的特点，接着让学生说说自己知道的民间故事，并猜一猜剪纸中的民间故事，最后出示猎人海力布的剪纸导入新课。 第一课时：读故事·理情节·悟形象 任务一：学习字词，梳理情节 出示生字"酬、禽、塌"，重点指导"酬"字的书写：左边是"酉"而非"西"，右边"州"的三竖要等距。学生练写并交流。 酬谢 chóu 任务一：学习字词，梳理情节 请大家运用上一单元所学到的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，思考：课文写了哪些主要人物？围绕主要人物海力布，写了哪几件最重要的事情？ 课文写了关于海力布的几件事情？ 任务一：学习字词，梳理情节 让学生结合主要情节，用小标题的形式概况一下文中写了海力布的哪两件事？ 海力布先是救白蛇，因而得宝石；后来他为了救乡亲，最终变石头（板书）。 任务一：学习字词，梳理情节 思考：这两个故事之间有什么联系？通过交流让学生懂得前一个故事埋下的伏笔，在后一个故事的发展中一步步呈现出来。 任务二：依据情节，初试复述 引导学生回忆复述的方法，并思考：这两个故事哪些情节不能遗漏？ 聚焦人物对话怎么转述？以小组为单位练习转述小白蛇感谢海力布时说的话。目的是为学生后面的复述扫除障碍。 任务二：依据情节，初试复述 接下来请同学们选择自己感兴趣的一个小故事，以小组合作的方式，练习复述课文。 小组展示。出示评价要求。师生共评。 任务三： 引导学生结合课文内容交流海力布是一个怎样的人？目的是让海力布的形象更鲜明，为下节课创造性地复述故事打下基础。 作业设计 基础作业——把这个故事讲给家人听 提升作业——继续阅读《中国民间故事》，并选择一则民间故事，用所学方法复述故事。 八.教学反思 八.教学反思 本节课围绕“创造性复述”开展教学，以“民间故事传讲人”为情境，引导学生梳理情节、学习简要复述，落实字词教学。课堂上学生能梳理主要事件，但部分学生转述对话时抓不住核心信息，人称转换也有困难。时间有限，人物形象体会不够深入。后续要多给学生复述练习机会，强化对话转述指导，还可以代入更多的角色复述海力布劝乡亲们搬家的这一部分内容，以便更好落实语文要素。对民间故事神奇特点的体会应该在复述后引导学生结合具体的内容简单的感受一下。 感谢聆听 感谢聆听 小学语文五年级上册 $