第三单元 8 猎人海力布（精华版）-【七彩课堂】2026-2027学年五年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

核心素养目标 文化自信:感受民间故事的特点,学习人物身上体现出的正确的价值取向。 语言运用:能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 思维能力:学会带着问题快速默读课文,厘清课文脉络。 审美创造:领悟海力布热心助人、舍己救人的高尚品质,感受民间故事的特点及感染力。 课前解析 关注文本:《猎人海力布》是一篇民间故事,描写了善良的海力布为了拯救乡亲们的生命,不惜牺牲自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。 关注结构:此课重点抓住故事的关键情节和线索,练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中,既感受到民间故事的传奇,也加深了对人物品质的体会。 关注描写:这则故事虽然篇幅较长,但语言通俗易懂,围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件,层层铺垫,寓理寓情于故事中,给人强烈的感染和教育。 教学目标 1.认识“酬、禽”等3个生字,会写“酬、叮”等12个字,会写“流传、呼救”等18个词语。 2.能用较快的速度默读课文,说出课文写了海力布的哪些事情。(重点) 3.能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。(重点) 4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。(难点) 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 1.认识“酬、禽”等3个生字,会写“酬、叮”等12个字,会写“流传、呼救”等18个词语。 2.能用较快的速度默读课文,说出课文写了海力布的哪些事情。 一、导入新课 导入故事:同学们,在我国民间,有很多故事,千百年来,流传不绝。你听过哪些有趣的民间故事呢? (出示课件3) 预设:《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭长城》《白蛇传》。 教师引导:我们知道的这些故事都是别人告诉我们的,也就是说民间故事是口耳相传的。这节课我们来学习一篇民间故事——猎人海力布。(板书:猎人海力布) 学生齐读课文题目。 　　设计意图:民间故事是口耳相传的文学,所以用老师的讲述开篇,更贴合统编版教材的单元主题。 二、初读课文,梳理文章结构 教师引导:用较快的速度默读课文,说一说:课文中有哪些人物?围绕主要人物发生了怎样的故事?(出示课件4) 预设:海力布、老鹰、小白蛇、龙王、鸟、老人和其他乡亲们。 教师提问:大家还记得以前学过的复述课文的方法吗?(出示课件5) 预设:①借助表格、示意图等梳理故事内容。②按顺序复述。③人物对话可以从直接引语转换为间接引语。 教师追问:复述这个故事时,哪些关键信息不能遗漏?(出示课件6) 预设:猎人海力布热心助人—救白蛇得到宝石—使用宝石的禁忌—海力布听到灾难将临的消息—劝乡亲们搬家—救乡亲变作石头(板书:海力布热心助人　救白蛇得宝石　使用宝石的禁忌　听到消息　劝乡亲们搬家　救乡亲变石头) 　　设计意图:这一环节旨在引导学生理解课文的主要情节,确保其能详细复述课文,为下节课创造性地复述课文和缩写故事做准备。 教师引导:在复述故事时,人物的对话要怎么转述?以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例,练习转述。(出示课件7) 学生小组内交流。 三、学习生字,交流方法 1.学习会认字。(出示课件8) 酬谢　飞禽走兽　崩塌 学生自读、齐读,同桌互相检验认读成果。 2.学习会写字,重点指导生字“酬”“延”的书写。(出示课件9、10) 四、课堂小结,布置作业 1.教师小结:这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,练习了复述课文,还学习了此课的生字新词。(出示课件11) 2.课堂演练。(出示课件12) 3.布置作业。(出示课件13) (1)认真书写此课生字。(2)预习课后第二题并思考:如何创造性地复述“海力布劝乡亲们赶快搬家”的故事? 1.能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。 2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。 一、复习导入 教师提问:你还记得课文写了海力布的哪几件事吗?(出示课件14) 预设:救白蛇得宝石、救乡亲变石头。 (板书:得宝石　变石头) 二、尝试创造性地复述故事 1.教师引导:上节课我们对课文进行了详细复述。但是,如果想让故事更加精彩,最好能进行创造性复述。我们有时候会在讲故事的过程中“添油加醋”,让故事更丰富、生动,让听众觉得更有趣,但又不改变主要情节,这就是创造性地复述故事。(出示课件15) 2.梳理关键情节。 教师引导:围绕“海力布劝乡亲们搬家”这部分内容,梳理出关键情节。(出示课件16) 预设1:海力布劝乡亲们搬家无效。 预设2:海力布不得不说出实情,而后变成了石头。 3.学习合理扩充。 发挥想象,以海力布的口吻讲述故事。 (1)教师引导:以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”这一关键情节。注意复述的时候要用恰当的语气讲出海力布的心情。(出示课件17) 教师提问:海力布劝乡亲们搬家时非常着急。如果你就是海力布,你打算怎样劝说不知情的乡亲们? 学生自主思考,交流讨论。 (2)教师引导:以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情,而后变成石头”的情节。 教师提问:看到乡亲们不愿离开,海力布的语言可能有什么变化?最后海力布是怎么决定说出实情的?(出示课件18) 学生自主思考,交流讨论。 教师小结:以故事中人物的口吻讲故事,能够让我们设身处地地感受当时的环境,更深入地理解人物的心理。(出示课件19) 4.教师引导:从刚才的讲述中你体会到了什么?你认为海力布是个怎样的人? 预设:我体会到了海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急,是因为他怕乡亲们遇难;无奈,是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中,我感受到了海力布为救乡亲们宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是个热心助人、舍己救人的人。(出示课件20) 　　设计意图:此环节通过引导学生概括转述的方法,并使用第一人称进行创造性复述,使学生把握故事中人物的心情。 三、明确故事要点,练习缩写 1.教师引导:为了世世代代纪念海力布,人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑,在上面刻了一段介绍这块石头来历的话。石碑上的话是怎样写的呢?(出示课件21)(板书:世世代代纪念海力布) 回顾主要情节,明确要写清楚哪些情节。(出示课件22) 预设1:开头要交代清楚海力布是一个猎人,他平日总是热心帮助别人,为下文写海力布希望得到能听懂动物语言的宝石提供合理的解释。 预设2:要讲清两个主要情节,一是海力布救小白蛇得到宝石;二是听到灾难的消息力劝乡亲们,后因劝说无效无奈说出实情,而后变成石头。(出示课件23) 预设3:还要交代清楚宝石的秘密,它是推动故事发展的关键线索。一是要含在嘴里才有效,才能听懂各种动物说的话;二是动物说的话不能告诉别人,否则自己会变成石头。(出示课件24) 2.教师小结:当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时,就要对复杂的情节进行概括,这就是缩写。(出示课件25) 四、课堂总结,巩固练习,布置作业 1.梳理结构。(出示课件26) 2.概括主题。(出示课件27) 3.课堂小结:这节课,我们学习了创造性复述故事的方法,了解了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质,还学习了缩写故事。(出示课件28) 4.课堂演练。(出示课件29) 5.布置作业:把这个故事讲给你的好朋友听。(出示课件30) 此单元以“民间故事”为主题,训练目标是学习创造性地复述课文。让学生抓住主要情节,创造性地复述故事,达到教与学的和谐统一,教学中要尽量给学生创造自读自悟、自由想象、倾吐真情的空间,因此这节课所采用的教学方法是读中理解、读中感悟。我在教学过程中,要求学生熟读课文,并在熟读课文的基础上,重点突出归纳故事的主要情节,让学生学习按故事的情节复述课文。通过这样的设计,学生借助板书,厘清了故事的条理,在复述课文时,就抓住了故事的主要人物、主要事件,突出了关键词句,使教学取得了较好的效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $