第2课《济南的冬天》知识点 2026—2027学年统编版语文七年级上册

统编版（2024）七年级语文上册 《济南的冬天》知识点 一、文学常识与背景 1. 作者老舍 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。被誉为“人民艺术家”。 主要作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 散文风格：语言通俗、幽默，充满“京味儿”，始终关注普通人的生活。 名篇关联：除《济南的冬天》外，初中阶段还需掌握《背影》（朱自清，父爱）、《春》（朱自清，写景抒情）、《雨的四季》（刘湛秋，自然感悟）。 2. 写作背景 1930年，老舍赴济南任教，喜爱当地冬日风光，写下此文。题目为编者所加，节选自《一些印象（四、五、六、七）》。彼时中国正处于动荡时期，而济南的冬日却给了他一份难得的宁静与慰藉。文中“温晴”不仅是气候特点，更暗含作者对“安宁生活”的向往——在乱世中，济南的冬天成了他心灵的“避风港”。 3. 文体知识：写景抒情散文 特点：以描写景物为主，通过对景物的细致刻画，寄托作者的某种情感或志向。 核心要素：景物特征（抓特点）、观察角度（多感官）、修辞手法（增文采）、情感线索（融情于景）。 二、字词基础与语言规范 1. 重点词语及释义 响晴（xiǎng qíng）：晴朗无云。 单单（dān dān）：唯独、只。 安适（ān shì）：安静舒适（指人的肌肉皮肤或生活状态）。 着落（zhuó luò）：事情的结果，有依靠。 慈善（cí shàn）：仁慈而善良（文中指冬天给人的感觉）。 肌肤（jī fū）：人的肌肉皮肤。 秀气（xiù qì）：言行举止优雅，文中指小山秀美。 宽敞（kuān chang）：宽阔、宽大。 贮蓄（zhù xù）：储存、积蓄。 澄清（chéng qīng）：清亮（文中指河水）。 空灵（kōng líng）：灵活而不可捉摸，文中指透明而有灵气。 地毯（dì tǎn）：铺在地上的毛毯。 2. 多音字辨析 济：jǐ（济南）/ jì（救济）。文中读 jǐ。 澄：chéng（澄清）/ dèng（澄沙，使液体里的杂质沉淀）。文中读 chéng。 着：zhuó（着落）/ zháo（着急）/ zhe（看着）/ zhāo（着数）。文中读 zhuó。 薄：báo（薄烟，指厚度小）/ bó（单薄，微薄的）/ bò（薄荷）。文中读 báo。 3. 近义词辨析 安适 vs 安逸：“安适”侧重安静舒适（多形容环境或状态），如“老城安适地睡着”；“安逸”侧重安闲舒适（多形容人的生活），如“他过着安逸的生活”。 慈善 vs 慈祥：“慈善”侧重仁慈善良（可形容人或事物给人的感觉），如“慈善的冬天”；“慈祥”侧重和蔼安详（多形容老人的神态），如“奶奶慈祥的笑容”。 4. 易错字音 济（jǐ）南：不读 jì。 澄（chéng）清：不读 dèng。 贮（zhù）蓄：不读 chǔ。 髻（jì）：不读 jié。 三、课文结构与内容梳理 文章采用“总—分—总”的结构，条理清晰，构思巧妙。全文以“温晴”（温暖、晴朗）为线索，所有的景物描写都围绕这一特点展开。 结构层次 段落 核心内容 关键句/词 情感基调 总写 第1段 济南冬天“温晴”特点 “济南真得算个宝地” 喜爱、赞叹 分写·山 第2段 总起：老城有山有水 “理想的境界” 舒展、安详 分写·山 第3段 阳光朗照下的山 “小摇篮”“慈善” 温暖、希望 分写·山 第4段 薄雪覆盖下的山 “日本看护妇”“害了羞” 秀美、娇美 分写·山 第5段 城外的远山/村庄 “小水墨画” 素雅、宁静 分写·水 第6段 冬天的水 “空灵的蓝水晶” 清亮、生机 收束 第7段 总结全文，点明题意 “这就是冬天的济南” 赞叹、回味 1. 核心线索：“温晴” “温晴”是全文的文眼，既有温度（暖），又有光线（晴），是济南冬天独特的气候特点。全文所有景物描写（小山、小雪、水、天空）都围绕这一特点展开：无风（小山像摇篮给人温暖）、响晴（蓝天、银边、粉色薄雪色彩明亮）、温晴（水不结冰、水藻绿、充满生机）。 2. 开篇对比手法的妙用 作者开篇运用了三组对比（衬托）： 与北平相比：北平多风（大风凛冽），而济南冬天没有风声（无风）。 与伦敦相比：伦敦多雾（见不到日光），而济南冬天是响晴的（无重雾）。 与热带相比：热带日光永远那么毒，而济南冬天是温晴的（无毒日）。 效果：通过这三组强烈的地域气候对比，鲜明地突出了济南冬天“温晴”的独特性，自然而然地得出了“济南真得算个宝地”的结论，奠定了全文喜爱、赞美的感情基调。 四、写景顺序与空间逻辑 1. 空间观察顺序（移步换景） 课文在描写山景时，展现了极其严密的空间观察顺序： 阳光朗照下的山（全景）：先写“小山整把济南围了个圈儿”，这是从高空俯视或远观的全景。 薄雪覆盖下的山（近景）：接着视线拉近，按照空间方位的变化，由上到下，由高到低进行描绘： 山上：矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花（比喻为“日本看护妇”）。 山尖：全白了，给蓝天镶上一道银边。 山坡：一道儿白，一道儿暗黄（比喻为“带水纹的花衣”）。 山腰：微黄的阳光斜射，薄雪微微露出点粉色（拟人“害了羞”）。 城外的远山：最后视线向城外推移，看到山坡上“卧”着的小村庄和小雪（比喻为“小水墨画”）。 作用：这种层层推进的空间顺序，使得文章脉络清晰，画面层次分明，给读者以极强的立体感。 2. “总—分—总”结构的变体 文章并非简单的“总起—分述—总结”，而是“总起（温晴）—分述（山、水）—总结（这就是冬天的济南）”，其中“分述”部分又暗含“由山到水，由近及远，由实到虚”的逻辑： 山：阳光下的山（近景，全景）→ 雪后的山（近景，细节）→ 城外的山（远景，虚写） 水：河水（近景，动态）→ 天空（远景，静态）→ 蓝水晶（虚写，比喻） 五、核心写作手法深度解析 1. 拟人手法的层次 动作拟人：“老城睡着”“春风唤醒”“小山低声说”“薄雪害了羞”——赋予景物人的动作，使画面生动。 情感拟人：“慈善的冬天”“不忍得冻上”“照个影儿”——赋予景物人的情感，使景物有温度。 神态拟人：“日本看护妇”（矮松顶雪）“带水纹的花衣”（山坡雪草）——赋予景物人的神态，使景物有灵性。 2. 比喻手法的创新 明喻：“像日本看护妇”“像带水纹的花衣”“像小水墨画”“像空灵的蓝水晶”——本体、喻体、比喻词齐全，形象直观。 暗喻：“这是张小水墨画”（省略“像”，直接判断）——语气更肯定，意境更含蓄。 借喻：“一髻儿白花”（用“髻儿”代指雪的形状）——简洁生动，富有诗意。 3. 虚实结合与留白艺术 实写：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪。” 虚写：“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。” 效果：由眼前的实景引发艺术联想，不仅写出了济南冬景的素雅、古朴，更增添了文化的厚重感和诗情画意。 “留白”的写作艺术：课文第5段写城外的小村庄和薄雪，用了“小水墨画”的比喻，寥寥几笔，意境全出。这种“留白”手法，给读者留下了广阔的想象空间。 4. 炼字：动词与量词的精准运用 “卧”：写村庄和雪，“山坡上卧着些小村庄”，赋予村庄和雪以人的动作和神态，营造出宁静、安适的祥和气氛。 “顶”：“树尖上顶着一髻儿白花”，准确写出了雪量不大，落在树尖上，既表现了雪的形状，又突出了矮松的“秀气”。 “镶”：“给蓝天镶上一道银边”，写出山尖的白雪与蓝天衔接之紧密，如同精美的工艺品。 “穿”：“给山们穿上一件带水纹的花衣”，将山拟人化，写出了山坡上雪草相间、色彩斑斓的美。 六、重点语句赏析（答题范式） 1. 拟人句赏析 答题公式：手法（拟人）+ 内容（把……当作人来写，赋予其……的动作/情感）+ 效果（生动形象地写出了……的特点）+ 情感（表达了作者……的感情）。 示例：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”运用拟人手法，把薄雪当作人来写，赋予其“害羞”的情态，生动形象地写出了夕阳下薄雪由白变粉的动态美，表现了雪后小山的娇美可爱，表达了作者的喜爱之情。 2. 结构分析题 考点：“理想的境界”为何？ 答案要点： 气候上：无风、响晴、温晴，舒适宜人。 景物上：山可爱、水多情，充满生机与温情。 情感上：人与自然和谐相处，给人安宁、希望的感觉。 答题模板：“理想的境界”指……（概括内容），因为……（分析原因），表达了作者……（情感）。 3. 结尾分析题 考点：为什么文章最后用“这就是冬天的济南”结尾？ 解析： 点题与收束：简洁有力地点明主题，收束全文。 结构呼应：与开头的“济南真得算个宝地”相照应，形成首尾呼应的完整结构。 情感升华：言有尽而意无穷，在细致描绘了各种美景之后，这一句话充满了赞叹之情，留给读者无尽的回味。 七、课后习题与考点实战 1. 课后思考探究结构图补充 总写：济南的冬天（温晴） 重点写山： 阳光朗照下的山：小山像摇篮（可爱、温暖） 薄雪覆盖下的山：色彩斑斓，娇美秀气（秀气） 城外远山：小村庄与雪（素雅的水墨画） 由水写到天空： 水色与天光：水不结冰、水藻绿、天清亮（像空灵的蓝水晶） 收束全文：这就是冬天的济南 2. 易错避坑指南 概念辨析：“温晴”与“温暖”——“温晴”是济南冬天的独特气候特点，既有温度（暖），又有光线（晴），是全文的文眼；“温暖”只是体感温度，无法概括济南冬天的全貌。 概念辨析：“拟人”与“比喻”——“小山把济南放在小摇篮里”是比喻（明喻）；“小山低声说”是拟人。两者有时结合使用，但本质不同。 考点陷阱：“文中写水不结冰是为了说明济南的水质好”——正解：写水不结冰是为了突出济南冬天温晴的特点，以及水的绿和活，体现其生机，与水质无关。 八、音韵美学与语言特色 1. 儿化音的妙用 文中大量使用儿化音，不仅体现了北京口语的地域特色，还起到了调节音节、使语气轻快亲切、表达喜爱之情的作用。 圈儿（quānr）：“小山整把济南围了个圈儿”——口语化，亲切自然。 口儿（kǒur）：“只有北边缺着点儿口儿”——生动形象，富有节奏感。 髻儿（jìr）：“顶着一髻儿白花”——小巧可爱，透着怜爱之情。 天儿（tiānr）：“天儿越晴，水藻越绿”——如拉家常般娓娓道来。 2. 长短句结合的节奏感 课文多采用短句，长短错落，读起来朗朗上口，富有韵律感。如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。” 3. 朗读指导 重音处理：强调表达情感的词，如“真得算个宝地”、“最妙的是下点儿小雪呀”。 停连处理：在描绘画面时，适当停顿，让画面在脑海中停留，如“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上”。 语气把握：整体语气应亲切、舒缓、饱含深情，如一位长者在向你娓娓道来。 九、写作借鉴：如何写好“景物特征” 1. 抓“独特性” 不写“大雪纷飞”，而写“下点小雪呀”；不写“水很清”，而写“蓝水晶”——抓住景物最独特的特点，避免泛泛而谈。 2. 换“观察角度” 由下往上（山）、由远及近（村）、由高到低（天→水），形成空间立体感；由实到虚（眼前之景→想象之景），增加文章深度。 3. 融“个人情感” 景语皆情语。写“害了羞”，是因为作者心中充满了对这方水土的怜爱；写“慈善”，是因为作者在乱世中感受到了济南的温暖。 十、拓展阅读与跨学科联动 1. 对比阅读 与《春》对比：《春》写春天的“新、美、力”，充满生机与活力；《济南的冬天》写冬天的“温、晴、暖”，充满安宁与温情。两者都运用了拟人、比喻等手法，但情感基调不同。 与《雨的四季》对比：《雨的四季》写雨在不同季节的特点，充满动感与变化；《济南的冬天》写冬天的山与水，充满静态与安宁。 2. 跨学科联动 地理：济南位于华北平原，冬季受大陆性季风气候影响，本应寒冷干燥，但因北部有泰山阻挡冷空气，南部有泉水调节气候，故形成“温晴”的独特气候。 美术：文中“小水墨画”“蓝水晶”等比喻，与中国传统山水画的“留白”“意境”相通，可引导学生欣赏水墨画，体会“诗中有画，画中有诗”的美感。 — — — — 学科网（北京）股份有限公司 $