第2课《济南的冬天》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

《济南的冬天》教学设计 一、教材与学情分析 1. 教材定位：《济南的冬天》是统编版七年级上册第一单元第二篇课文。老舍抓住“温晴”特点，以山、水为核心，描绘了济南冬景。文章语言朴实清新，修辞运用恰当，流露对济南的喜爱赞美之情。本单元教学重点是“重视朗读”和“品味语言”，本课是落实重点的绝佳载体。 2. 学情分析：七年级学生经《春》的学习，已初步掌握写景散文阅读方法（抓特征、品修辞）。但本文情感含蓄深沉，涉及对比手法和“情景交融”深层理解，学生在体会作者情感与景物特征融合上或有困难。 二、教学目标 1. 语言建构与运用：积累“镶、单单、安适、着落、慈善、肌肤、秀气、宽敞、贮蓄、澄清、空灵、地毯”等词语；学习并掌握比喻、拟人修辞手法的表达效果。 2. 思维发展与提升：理清文章思路，学习作者抓住主要特征（温晴），通过对比手法突出景物特点的方法。 3. 审美鉴赏与创造：通过朗读和想象，感受济南冬天的“温晴”之美；体会老舍语言朴实自然、亲切感人的风格。 4. 文化传承与理解：体会作者对济南深厚的感情，培养热爱家乡、热爱大自然的情怀。 三、教学重难点 1. 重点：把握济南冬天“温晴”的特点，品味文中优美的语言（特别是拟人句）。 2. 难点：理解作者如何通过对比手法突出济南冬天的特点；体会“情景交融”的写作特色。 四、课时安排 2课时 第一课时：初识温晴，理清脉络 （一）导入新课，激发兴趣 1. 谈话导入：同学们，提到冬天，你们脑海中会出现什么画面？（学生回答：寒风凛冽、大雪纷飞等）。但在老舍先生笔下，济南的冬天却截然不同。今天我们一起走进《济南的冬天》。 2. 作者简介：结合注释介绍老舍。 （1）要点：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。被称为“人民艺术家”。 （二）检查预习，夯实基础 1. 字词通关（结合教材“读读写写”）： （1）注音：镶（xiāng）、单单（dān dān）、安适（ān shì）、着落（zhuó luò）、慈善（cí shàn）、肌肤（jī fū）、秀气（xiù qi）、宽敞（kuān chǎng）、贮蓄（zhù xù）、澄清（chéng qīng）、空灵（kōng líng）、地毯（dì tǎn）。 （2）释义： ① 响晴：（天空）晴朗无云。 ② 温晴：温暖晴朗。 ③ 贮蓄：存放，储藏。 ④ 空灵：灵活而不可捉摸。文中形容水清澈透明。 ⑤ 着落：可以依靠或指望的来源。 （三）初读课文，整体感知 1. 自由朗读：要求学生读准字音，读通句子，思考：济南的冬天总的特点是什么？ 2. 核心提炼：特点为温晴。依据是第一段中通过与北平（大风）、伦敦（无日）、热带（毒日）的对比得出。 3. 理清结构：引导学生梳理文章脉络。 （1）第一部分（第1段）：总写济南冬天的特点——温晴（通过三组对比）。 （2）第二部分（第2-5段）：具体描绘济南冬天的山水美景。 ① 第2段：阳光朗照下的山（老城）。 ② 第3-4段：薄雪覆盖下的山（小山）。 ③ 第5段：城外远山（水墨画）。 ④ 第6段：冬天的水（绿、清、亮）。 （3）第三部分（第7段）：总结全文——“这就是冬天的济南”。 （四）精读细研，品味语言（一）——对比与老城 1. 赏析第一自然段（对比手法） （1）提问：作者为了突出济南“温晴”的特点，运用了什么手法？ （2）分析： ① 北平 vs 济南：大风 vs 没有风声（奇）。 ② 伦敦 vs 济南：不见日光 vs 响晴（怪）。 ③ 热带 vs 济南：日光毒 vs 温晴（宝地）。 （3）作用：通过三组对比，突出了济南冬天“温晴”的独特性，表达了作者的惊喜和赞美之情。 2. 赏析第二自然段（阳光下的老城） （1）提问：在作者笔下，济南的老城像什么？ （2）分析：“一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒。” （3）修辞：拟人。“睡着”“唤醒”赋予老城以生命，营造出一种宁静、舒适、温暖的意境，表现了济南冬天的可爱。 （五）课堂小结与作业 1. 小结：本节课我们抓住了“温晴”这一文眼，分析了第一段的对比手法和第二段的拟人描写。 2. 作业： （1）抄写“读读写写”词语。 （2）背诵第二自然段。 第二课时：赏山品水，感悟深情 （一）复习导入 1. 抽查背诵第二自然段。 2. 回顾济南冬天的总特点。 （二）精读细研，品味语言（二）——山与水 1. 赏析“雪后小山”（第3-4段） （1）提问：最妙的是下点小雪呀。作者从哪些角度描写雪后的小山？ （2）引导分析： ① 色彩：树尖上的白花（像日本看护妇）、山尖全白（镶银边）、山坡上的白雪与草色（带水纹的花衣）。 ② 动态：“花衣好像被风儿吹动”“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”。 ③ 情态：“微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。”（拟人，生动传神地写出了雪色在夕阳下的变化，赋予了小山娇美的情态） （3）情感：字里行间流露出作者对小山的怜爱之情，“太秀气”既是赞美也是心疼。 2. 赏析“城外远山”（第5段） （1）分析：“卧”字用得极妙，写出了村庄和雪的安适状态，像一幅唐代名手画的小水墨画，突出了淡雅、宁静的特点。 3. 赏析“冬日水色”（第6段） （1）提问：济南的水有什么特点？ （2）分析： ① 不结冰：冒着热气（暖）。 ② 绿：把终年贮蓄的绿色全拿出来了（生命力）。 ③ 清：整个的是块空灵的蓝水晶（清澈透明）。 （3）修辞：“水藻真绿……就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”（拟人，写出了水的多情和温柔） （三）难点攻克，升华主题 1. 思考探究（结合教材“思考·探究·积累”第一题）：为什么作者说这是一个“理想的境界”？ （1）明确：因为济南的冬天既有北国冬天的晴朗，又有南国冬天的温暖；既有山水的秀美，又有老城的安适。这里没有严寒，没有狂风，充满了生机与温情，是作者心中完美的冬天。 2. 体会情感：文章不仅仅是写景，更是写情。作者把济南当作自己的第二故乡，笔下的山水都带有人的灵性（如“看护妇”“母亲”“少女”），这种情景交融的手法，让景物有了温度。 （四）拓展延伸，读写结合 1. 写作手法总结：善用修辞：比喻、拟人（赋予景物人的动作、神态、情感）；虚实结合：由眼前的雪景联想到春天的生机；多角度描写：色彩、形态、动态。 2. 小练笔（结合教材“思考·探究·积累”第四题）： （1）题目：借鉴课文描写景物的手法，就你家乡冬天的风景写一段文字。注意抓住特点来写，不少于200字。 （2）提示：可以先用一个词概括家乡冬天的特点（如“寒冷”“干燥”或“湿润”），然后选取典型的景物（如寒风、枯树、冰雪或暖阳）进行具体描绘，尝试使用拟人或比喻。 （五）课堂总结 老舍先生用一支生花妙笔，为我们描绘了一幅温润如玉的济南冬景图。他让我们明白，只要心中有爱，眼中的世界便会充满温情。 （六）作业布置 1. 背诵全文。 2. 完成课后“读读写写”及小练笔。 板书设计 课题 《济南的冬天》 老舍 总特点 温晴（对比：北平、伦敦、热带） 分写·山 阳光朗照下的山 —— 暖和安适（拟人） 薄雪覆盖下的山 —— 秀气（比喻、拟人） 城外远山 —— 淡雅（水墨画） 分写·水 冬天的水 —— 绿、清、亮（不忍得冻上） 总结 这就是冬天的济南（情景交融） — — — — 学科网（北京）股份有限公司 $