第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第3课 雨的四季 教学设计 教材分析 《雨的四季》是刘湛秋先生的写景抒情散文,编排在七年级上册第一单元第3课,是自读课文。文章以“我喜欢雨”开篇,依次描绘了春雨的娇媚、夏雨的热烈、秋雨的端庄、冬雨的自然,最后以“总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文,抒发了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。全文按“总—分—总”的结构展开,四季之雨“容貌”有别,“性情”各异,作者调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官,用诗一般的语言写出了雨的不同情致与风韵。作为自读课文,本文配有旁批和阅读提示,意在引导学生运用前两课学到的朗读和品味语言的方法,自主阅读、旁批批注,培养独立阅读能力。本课知识补白为“名词”,是学生系统学习汉语词类的开端。 学情分析 学生在前两课《春》《济南的冬天》中已经学习了写景散文的阅读方法,知道要抓住景物特征、品味语言、体会情感,对朗读的重音和停连也有了一定练习。但本文是自读课文,需要学生更多地自主阅读、旁批批注,学生可能还不太习惯这种学习方式,需要教师引导和示范。另外,本文语言诗化,多用比喻和拟人,有些句子含义较深,如“只有在雨中,我才真正感到这世界是活的,是有欢乐和泪水的”,学生理解起来有一定难度,需要教师点拨。文中“莅临”“造访”“吝啬”“淅沥”“咄咄逼人”等词语也需要引导学生结合语境理解。 素养目标 1.文化自信:感受四季之雨的不同美,激发热爱自然、热爱生活的情感;品味作者诗一般的语言,增强对汉语的热爱。 2.语言运用:有感情地朗读课文,把握重音和停连;积累“娇媚、粗犷、静谧、莅临、吝啬、淅沥、咄咄逼人”等词语;学习比喻、拟人等修辞手法和多感官描写在写景中的运用。 3.思维能力:梳理文章“总—分—总”的结构,理清作者由春到冬的描写顺序;通过旁批批注、比较揣摩,体会关键词语的表达效果,发展形象思维和逻辑思维。 4.审美创造:欣赏课文描绘的四幅雨景图,感受散文的意境美和语言美;借鉴课文抓住特征、多感官描写