第一单元写作《热爱写作，学会观察》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

《热爱写作，学会观察》教学设计 课型：写作指导课 课时：2课时（第1课时：观察方法与片段练习；第2课时：全篇写作与讲评修改） 教材定位：本单元写作主题为“热爱写作，学会观察”，位于教材第20—22页。这是初中阶段第一次正式的写作训练，帮助学生从小学阶段的“写话”过渡到初中的“写作”，消除畏难情绪，建立“写作即生活表达”的观念，并掌握“观察”这一核心写作技能。教材通过“写作理念引导→观察力测试→写作实践（片段→半命题→全篇）→叶圣陶名言点拨”四个层次，由浅入深地落实教学目标。 一、教材与学情分析 1. 教材分析 教材第20页开篇即点明写作的本质：“写作始于我们的生活，是人们沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作就是用笔来说话，用文字来记录生活，表达自己的感受。”这一表述将写作从“高不可攀”的神坛拉回到学生的日常经验中，降低了心理门槛。 随后教材提出核心方法论——“观察”。通过六个观察测试题（家里谁陪伴时间最长、家长常聊话题、校园最安静角落、好朋友突出优点、同学进教室神态动作、语文老师穿衣特点），引导学生关注身边被忽略的生活细节。教材特别强调：“能写到作文里的事，还应该是有趣的、有意义的或给你留下深刻印象的，是经过细致观察、深入思考而有所感悟的。” 第21页设置三道写作实践任务： 任务一（片段写作）：九月份由夏入秋的变化，200字左右。提示强调“善于发现”“注意特定时节”“写得具体明确”。 任务二（新校园见闻）：升入初中的新见闻，字数不限。提示强调“打开思路”“表达真实而独特的感受”。 任务三（成长触动）：成长中深受触动的事，不少于500字，题目自拟。提示强调“选择最受触动的一件事”“交代清楚记叙文六要素”“抒发感受”。 第22页引用叶圣陶《拿起笔来之前》的名言，从理论高度强调观察习惯对写作的根本性作用：“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备功夫。不为写文章，这样的习惯本来也得养成。如果养成了，对于写文章太有用处了。你想，咱们常常写些记叙文章，讲到某些东西，叙述某些事情，不是全都依靠观察跟认识吗？人家说咱们的记叙文章写得好，又正确又周到。推究到根柢，不是因为观察跟认识好才写得好吗？” 2. 学情分析 七年级新生刚从小学升入初中，在写作方面存在以下典型问题： 心理层面：对写作存在畏难情绪，认为“没什么好写的”，或觉得写作是“老师布置的任务”而非“自我表达的需要”。 能力层面：观察停留在“看”的层面，缺乏“观察”的意识——知道有这棵树，但不知道树有什么特点；知道有这个人，但不知道这个人有什么特别之处。 技法层面：小学阶段侧重“把话说完整”，初中要求“把话说具体、说生动”，学生尚未完成从“叙述”到“描写”的转换；对记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）有初步了解，但在实际写作中常常遗漏或模糊。 素材层面：素材积累意识薄弱，不知道“日常生活中的小事”就是写作素材，总觉得“要发生大事才能写”。 二、教学目标 1. 文化自信 通过阅读叶圣陶等名家关于写作的论述，感受中华语言文字表达的独特魅力，增强对母语写作的文化自信与认同感。 认识写作是中华文化传承与表达的重要方式，体会“我手写我心”的写作传统，理解写作不仅是个人表达的需要，更是传承民族文化、弘扬民族精神的重要途径。 在观察生活、书写生活的过程中，感悟中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心，树立用语言文字讲好中国故事的意识。 2. 语言运用 理解“写作始于生活”的核心理念，认识观察是写作的“准备工夫”，掌握从“观察”到“发现”再到“表达”的完整写作路径。 掌握多角度观察的具体方法：①多感官联动观察（视、听、触、嗅、味）；②定点观察与移步换景；③静态观察与动态观察；④对比观察；⑤连续观察（观察日记），并能灵活运用于写作实践。 能完成200字左右的片段描写（任务一），做到观察具体、描写生动；能完成不限字数的新校园见闻随笔（任务二），做到选材真实、感受独特；能完成不少于500字的记叙文（任务三），做到记叙要素完整、详略得当、情感真挚。 3. 思维能力 经历从“看”到“观察”再到“洞察”的思维进阶过程，培养由表及里、由现象到本质的观察思维能力——不仅用眼睛看，还要用心感受、用脑思考。 学会在观察的基础上进行深入思考，发现生活细节背后的意义与情感，做到“有所观察、有所思考、有所感悟”，避免写成干瘪的“说明文”或“流水账”。 在写作实践中培养逻辑思维能力：学会根据中心思想决定详略安排，做到详略得当、条理清晰；学会在记叙中穿插感受与议论，做到夹叙夹议、首尾呼应。 4. 审美创造 在观察生活中发现自然之美、人情之美、生活之美，培养敏锐的审美感知力，养成做“生活有心人”的习惯，从平凡生活中汲取审美素材。 学会运用动作描写、细节描写、心理描写、环境烘托等写作技法，将观察所得转化为生动形象的文字表达，追求语言之美、意境之美，提升审美创造力。 在写作中融入个人独特的审美体验与情感感悟，做到“真情实感”，避免矫揉造作与套话空话，培养健康向上的审美情趣和积极乐观的生活态度。 三、教学重难点 重点： 理解观察是写作的“准备工夫”，养成细心观察、勤于思考的习惯。 掌握多角度观察的具体方法，并能运用到片段描写中。 掌握记叙文六要素，能在全篇写作中做到要素完整、条理清晰。 难点： 从“看”到“观察”的转换——不仅用眼睛看，还要用心感受、用脑思考。 在观察的基础上融入个人感悟，避免写成干瘪的“说明文”或“流水账”。 做到“详略得当”——知道什么该详写、什么该略写。 四、教学过程 第一课时：唤醒感官，学会观察 （一）导入：写作就是“说话” 1. 谈话导入：同学们，我们每天都在说话——跟父母聊天、跟同学讨论、跟老师交流。其实，写作就是把说的话用笔记录下来。叶圣陶先生说：“写作始于我们的生活，是人们沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。”今天我们就来学习初中阶段的第一次写作——《热爱写作，学会观察》。 2. 破冰活动：观察力大挑战 出示教材第20页的六个观察测试题： 家里是谁陪伴你的时间最长呢？ 家长与你常聊的话题是什么？ 校园里最安静的角落在哪里？ 你的好朋友最突出的优点是什么？ 你的同学进教室时，神态、动作有什么特点？ 你的语文老师常穿什么样式的衣服？有什么特点？ 现场提问：请几位同学快速回答。 引导反思：为什么有些问题大家回答不上来？因为我们平时只是“看”了，没有“观察”。什么叫“观察”？观察不是随便看看，而是带着目的、带着思考去看，是“用眼去看、用耳去听、用心去感受”的有意识的活动。 （二）技法点拨：什么是“观察” 1. 叶圣陶的名言解读 出示教材第22页叶圣陶《拿起笔来之前》的节选： 在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备功夫。不为写文章，这样的习惯本来也得养成。如果养成了，对于写文章太有用处了。你想，咱们常常写些记叙文章，讲到某些东西，叙述某些事情，不是全都依靠观察跟认识吗？人家说咱们的记叙文章写得好，又正确又周到。推究到根柢，不是因为观察跟认识好才写得好吗？ 关键词拆解： “准备工夫”——观察是写作的前提和基础，没有观察就没有写作。 “不为写文章，这样的习惯本来也得养成”——观察不仅是写作的需要，更是做人的需要。做一个对生活有心人，才能活得充实、有意义。 “又正确又周到”——观察好，文章就正确（不写错）又周到（不遗漏）。 “推究到根柢”——归根结底，文章写得好不好，取决于观察和认识的水平。 小结：叶圣陶先生告诉我们，观察是写作的根基。好文章不是“编”出来的，而是“看”出来、“想”出来、“写”出来的。 2. 观察的三个层次 第一层：看——用眼睛看到事物的表面。例如：“我看到一棵树。” 第二层：观察——用多种感官去感知事物的特征。例如：“那棵老槐树的树皮粗糙得像爷爷的手，树干粗得需要三个小朋友手拉手才能抱住。” 第三层：洞察——在观察的基础上深入思考，发现事物背后的意义和情感。例如：“那棵老槐树站在操场角落，几十年如一日地守着这方校园，看着一代又一代的孩子长大。” 过渡：今天我们要学的，就是从“看”走向“观察”，再走向“洞察”。 3. 观察的具体方法（五大方法） 方法一：多感官联动观察 不只用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用心感受。 示例对比： 普通版：“秋天来了，天气凉了。”（只有视觉和感觉，很笼统） 进阶版：“一阵风吹过，脖颈里钻进一丝凉意（触觉），窗外的树叶沙沙作响（听觉），像是要把夏天的余热都抖落干净。空气中弥漫着桂花淡淡的甜香（嗅觉），踩在落叶上发出咯吱咯吱的声音（听觉）。”（多感官联动，画面感强） 课堂练习：请用至少三种感官描写“下课铃声响起的那一刻”。 方法二：定点观察与移步换景 定点观察：站在一个固定位置，观察周围的事物。适用于描写一个场景。 示例：坐在教室里，观察窗外的操场——近处是篮球架，远处是教学楼，天上有飞鸟。 移步换景：随着脚步移动，观察不同位置的事物。适用于描写游览过程。 示例：走进校门经过花坛来到教学楼走进教室，每一步看到的景物不同。 辨析练习：判断以下两段文字分别用了哪种观察方法。 方法三：静态观察与动态观察 静态观察：观察静止的事物，关注形状、颜色、大小、质地等。 示例：“那本书的封面已经泛黄，边角卷了起来，书页间夹着一片干枯的银杏叶。” 动态观察：观察事物变化过程中的状态，关注动作、变化、过程。 示例：“她推开门，脚步轻得像猫，走到座位旁，把书包悄悄放在桌肚里，整个过程没有发出一点声音。” 综合运用：好的描写往往是动静结合。如《春》中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”——“钻”是动态，“嫩嫩的，绿绿的”是静态特征。 方法四：对比观察 通过对比发现事物的变化和特点。 示例：九月的变化—— 昨天还穿着短袖，今天就得加外套。（衣着对比） 早上出门天还亮着，放学天就黑了。（光线对比） 操场上不再有知了的叫声，取而代之的是蟋蟀的鸣唱。（声音对比） 教材呼应：教材任务一特别强调“九月份，由夏入秋”，就是要学生通过对比发现变化。 方法五：连续观察（观察日记） 对同一事物进行一段时间的持续观察，记录其变化。 示例：连续一周观察教室窗台上那盆绿萝，每天记录叶子长了多少、颜色有没有变化。 建议：养成写观察日记的习惯，每天花5分钟记录一个观察发现。 （三）实战演练：片段描写（任务一） 1. 题目：九月的变化（200字左右） 2. 要求： 选取一个特定的场景（如上学路上、操场边、卧室窗台）。 至少运用两种观察方法（如多感官联动+对比观察）。 写出“由夏入秋”的具体细节，不能只写“天气变凉了”这种笼统的话。 3. 范文示例（教师出示，供学生参考）： 九月的清晨，推开窗户，一阵凉风扑面而来，我不禁打了个寒颤。还记得上个月这个时候，窗外那棵梧桐树还是满满一树翠绿，现在叶缘已经泛起了淡淡的黄。操场上，几个早到的同学裹着外套在跑步，嘴里呼出一团团白气。远处食堂飘来豆浆的香味，混着深秋特有的清冽空气，让人觉得既清醒又温暖。 4. 学生练笔（10分钟）。 5. 现场展示与点评：选取2-3篇朗读，师生共同点评：是否写出了“九月”的特定感觉？是否运用了多种观察方法？是否有具体的细节而非笼统的概括？ （四）过渡：从片段到全篇 1. 过渡：片段描写训练的是我们“观察+描写”的能力。接下来我们要学习如何把观察到的内容组织成一篇完整的文章。 2. 记叙文六要素（知识补充）： 教材任务三要求写“成长中深受触动的事”，这是一篇记叙文。记叙文最基本的要求是六要素完整： 时间：什么时候发生的？ 地点：在哪里发生的？ 人物：有哪些人？ 起因：事情是怎么开始的？ 经过：事情是怎么发展的？（这是重点，要详写） 结果：事情最后怎么样了？ 示例：以“第一次独自睡觉”为例： 时间：去年夏天 地点：自己的卧室 人物：我 起因：爸爸妈妈让我独自睡觉，锻炼独立性 经过：（详写）关灯后房间一片漆黑，听到窗外风声以为有坏人，紧紧抱住被子，想起妈妈说的话“勇敢一点”，慢慢睡着了 结果：从那以后，我再也不怕独自睡觉了，觉得自己长大了。 要点：经过部分要运用观察所得的细节（动作、神态、心理描写）来充实，不能只写“后来我就睡着了”一笔带过。 3. 详略得当（知识补充）： 什么是详略得当：不是所有事情都平均用力写，而是要根据中心思想决定哪里详写、哪里略写。 详写的部分：最能体现中心、最打动人的部分（通常是“经过”中的高潮部分）。 略写的部分：交代背景、过渡衔接的内容。 示例：写“第一次做饭”，“切菜时把手指切破了”这个细节可以详写（疼的感觉、血的样子、自己的反应），而“我去超市买了菜”就可以一笔带过。 （五）布置作业 完成教材任务一（九月的变化，200字片段）和任务二（新校园见闻，字数不限），下节课带来。 开始构思任务三（成长中深受触动的事），列出提纲，标出六要素。 尝试写一则观察日记（50字左右），记录今天观察到的一个生活细节。 第二课时：全篇写作与讲评修改 （一）回顾与分享 回顾上节课学习的观察方法（多感官、定点/移步、动静结合、对比、连续观察）。 小组内交换任务一和任务二的作文，互相阅读，找出对方文中观察最细致的一个句子，画上波浪线，并写出欣赏的理由。 （二）典型病例诊断 教师投影展示两篇典型习作（匿名处理），全班会诊修改。 病例一：缺乏观察的“流水账” 原文：今天我很开心，因为妈妈给我买了一个新书包。书包很好看，是蓝色的，上面有一只小猫。我很喜欢它。 诊断： 问题1：只有结论（“好看”“喜欢”），没有具体描写（怎么好看？小猫什么样？）。 问题2：没有细节，读者无法在脑海中形成画面。 升格修改： 妈妈把书包递给我时，我忍不住“哇”了一声。书包是深蓝色的，正面印着一只蜷缩着睡觉的小猫，毛茸茸的，眼睛闭成两条弯弯的线，看起来特别安详。书包的拉链头是一只小小的铃铛，走起路来“叮叮当当”响，像那只小猫在跟我打招呼。我把它抱在怀里，闻了闻，有一股新书包特有的味道，混合着皮革和阳光的气息。 病例二：要素缺失的“残缺记叙” 原文：那次考试我考砸了，很难过。回家以后妈妈没有骂我，反而鼓励我，我很感动。 诊断： 问题1：时间、地点不明确。 问题2：“考砸了”具体考得怎么样？“难过”具体是什么表现？都没有写。 问题3：“妈妈鼓励我”是怎么鼓励的？一句话？一个动作？还是抱着我？完全没有细节。 升格修改： 试卷发下来的时候，我在最后一排的角落里看到了自己的名字——78分。这个数字像一根针，扎得我眼睛生疼。我把它塞进书包最底层，不敢让任何人看到。回到家，我把自己关在房间里，盯着墙上那张小学时的满分奖状发呆。不知过了多久，门被轻轻推开了。妈妈端着一杯热牛奶进来，没有问我成绩，只是把牛奶放在桌角，摸了摸我的头说：“没关系，下次努力就好了。”她的手掌暖暖的，那句话也像那杯牛奶一样，慢慢暖进了我心里。 （三）写作技法精讲 1. 如何让记叙文“有画面感”（知识补充） 方法一：用动作代替评价。不说“他很生气”，写“他把拳头攥得紧紧的，指关节都发白了”。 方法二：用细节代替概括。不说“妈妈很爱我”，写“每天早晨六点，厨房里总会传来锅碗瓢盆的叮当声，那是妈妈在给我做早餐”。 方法三：用心理描写揭示内心。在关键处插入人物的内心独白或心理活动。 方法四：用环境烘托气氛。如写紧张时用“窗外的蝉鸣声此起彼伏，吵得人心烦意乱”。 2. 如何做到“真情实感”（知识补充） 原则：写自己真正经历过、真正有感受的事。不要编造“扶老奶奶过马路”这类虚假故事。 技巧： 写感动时，不要只写“我很感动”，要写出感动的具体表现（眼眶红了、鼻子酸了、忍不住哭了）。 写快乐时，不要只写“我很开心”，要写出快乐时的动作和神态（蹦了起来、嘴角忍不住上扬）。 教材呼应：教材任务二提示说“印象之所以深，想必是因为这些见闻带给了你不一样的触动。在讲述的同时，也要注意表达你真实而独特的感受。” 3. 结尾点题的方法（知识补充） 开门见山式：开头就点明主题。 篇末点题式：在结尾用一两句话点明文章主旨。 首尾呼应式：开头和结尾照应，形成闭环。 抒情升华式：在记叙结束后抒发感悟，升华主题。 教材呼应：教材任务三提示说“除了记叙经过，还要抒发自己的感受。可以开门见山或篇末点题，也可以与记叙相结合来表达。” （四）学生独立写作 完成教材任务三：在成长过程中，有什么事情让你深受触动，难以忘怀？回忆当时的情景，把它写下来。题目自拟。不少于500字。 写作要求： 记叙文六要素完整。 经过部分详写，运用至少一种观察方法（动作描写、细节描写等）。 结尾有感受抒发。 时间：20-25分钟。 （五）课堂总结 今天我们学习了写作的入门第一课——学会观察。叶圣陶先生说，观察是写作的“准备工夫”。希望同学们记住：写作不是“无中生有”，而是“有中生好”——把生活中已经存在的美好，通过你的观察和笔触，更好地呈现出来。从今天开始，做一个生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，用笔去记录。相信经过初中三年的学习，你一定能写出内容充实、情感真挚的好文章。 （六）作业布置 完善任务三的作文，注意检查六要素是否完整、详略是否得当、是否有细节描写。 从本单元阅读课文（《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》）中各找一句你认为写得最好的句子，分析它好在哪里（从观察角度、修辞手法、词语选用等方面）。 坚持写观察日记，每天不少于50字，记录一个观察发现。 五、板书设计 热爱写作，学会观察 要点 一、写作是什么 用笔来说话，记录生活，表达感受 二、为什么要观察 叶圣陶：观察是写作的“准备工夫” 三、怎么观察 ①多感官联动 ②定点/移步换景 ③静态/动态 ④对比 ⑤连续观察 四、怎么写好记叙文 六要素完整（时、地、人、起因、经过、结果）+ 详略得当 + 细节描写 + 真情实感 五、写作实践 片段（九月之变）→ 随笔（新校园）→ 全篇（成长触动） — — — — 学科网（北京）股份有限公司 $