第二单元 第1课《剪纸与春节》教学设计-2026-2027学年人美版初中美术九年级上册

人美版（2024）初中美术九年级上册 · 第二单元 非遗与佳节 《剪纸与春节》教学设计 跟着节俗学非遗第一站 · 一纸红火里的年味与巧思 2026—2027 学年第一学期 项目 内容 课题 第二单元 非遗与佳节 第 1 课 剪纸与春节（欣赏 · 评述＋设计 · 应用综合课） 版本册别 人美版（ 2024 ）初中美术九年级上册（第二单元第 1 课） 课型 欣赏 · 评述＋设计 · 应用综合课（单元起始课） 课时 1 课时（ 40 分钟） 授课班级 九年级（ 3 ）班， 42 人 授课时间 10 月第 2 周（第二单元三课按周连排，每周 1 节，本课为单元起始课） 一、多维度学情分析 > 全文本设计说明统一采用第一人称教师叙述口径（"我＋教师动作动词"），学生第一人称与板书文字不计入。 维度 现状研判 教学对策 知识基础 第一单元刚结束，学生已建立 " 细读器物、按规律分析纹样 " 的欣赏范式；对春节贴窗花、贴福字有生活经验，但多停留在 " 见过、贴过 " ，说不出剪纸的工艺分类与地域流派 我把第一单元的 " 三角度细读 " 直接迁移到剪纸：看造型、看刀法、看寓意，让学生发现换一门艺术、方法仍可用 技能水平 上学期线描与图案复制能力已练过一轮，但剪刻经验几乎为零；折叠、走刀、镂空留连三项都是新手坎，手部精细动作两极分化明显 我把实践拆成 " 折剪小样 " 与 " 套色窗花 " 两个梯度，配折剪步骤卡与半成品底稿，刻刀只用于提高层 情感态度 春节是学生最有共鸣的节日，对 " 自己剪一张窗花贴教室 " 有兴致；但对剪纸作为非遗的价值认识浅，容易把剪纸看成 " 老人家的手艺 " 我用 2006 年国家级非遗、 2009 年列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录这两条硬事实，把 " 老手艺 " 翻成 " 世界级名片 " 学习风格 九年级学生动手意愿强，但怕 " 剪坏了白费纸 " ；纯讲授超过 5 分钟注意力下滑 先发一张草稿纸试剪兜底，讲授切成 " 看作品 — 辨刀法 — 对寓意 " 三段，每段配一次举手或动笔 个体差异 手部精细动作受限者约 5 名； 1 名学生右手恢复期（第一单元曾用贴纸单元完成学习），对走刀类操作有顾虑 我为恢复期学生备 " 折剪＋贴纸纹样 " 组合方案（剪大轮廓不剪细节），受限学生可只完成折剪小样与套色衬贴 技术素养 学生平板检索熟练但缺少对 " 非遗名录 " 这类信息的辨别力；教师端已用 AI 完成本课非遗与纹样寓意核查 学生端本课不设 AI 任务；非遗名录年份由我一次给准，不开放检索以防错引 师生 / 生生关系 第一单元 " 器物档案卡 " 三课合拢已完成，学生对 " 每课留一件可累积的物件 " 这套机制熟悉且认可 我沿用同一机制，升级为 " 节俗档案卡 " ：三课三卡（节日 — 非遗工艺 — 我最欣赏一点 — 我能做的一件作品），第 3 课合拢成 " 佳节非遗册 " 元认知水平 学生已能用 " 我卡在哪一步 " 报告困难，策略语言在生长 本课自评沿用同款句式并加一问： " 折剪与剪刻我更适合哪种，为什么 " 二、教学目标 1. 【审美感知】 赏读南北春节剪纸各一例后，能从造型、刀法、寓意三个角度各说出一条欣赏依据；能指认阳刻与阴刻各自的效果差异，说出剪纸"镂空通透、线线相连"的独特美感。（审美感知；理解；预估达标率：85%） 1. 【艺术表现】 能用折剪与剪刻基本技法完成一件春节主题剪纸作品：构图饱满、线条连贯不断、至少含一个吉祥纹样，42 人中完成并达标不少于 36 人。（艺术表现；应用；预估达标率：85%，即不少于 36 人） 1. 【创意实践】 能把传统剪纸纹样用到一件生活小物上（书签、红包、教室窗花、贺卡任选），并写一句纹样寓意说明，说明中须含"纹样名＋寓意"两要素。（创意实践；应用；预估达标率：85%） 1. 【文化理解】 能说出剪纸 2006 年列入第一批国家级非物质文化遗产名录、2009 年列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录；能说出窗花、门笺、灯花三类春节剪纸的张贴位置与各自的节日功能；能结合一件作品举例说明"以象寓意、以意构象"。（文化理解；理解；预估达标率：85%） 目标—活动—评价一致性对照 目标 主要落实环节 评价证据与工具 目标 1 环节二经典赏析、环节三刀法辨析 三角度欣赏点同桌互说＋抽 2 人汇报；阳刻与阴刻快测 3 题（环节三内完成） 目标 2 环节四技艺示范、环节五折剪与剪刻创作 剪纸作品 42 份对照任务卡逐份勾评（构图 / 连贯 / 纹样）；展评 3 组陈述 目标 3 环节五创意转化、环节六迁移 作品背面寓意说明一句批阅；抽测 2 人含 " 纹样名＋寓意 " 两要素 目标 4 环节二非遗事实、环节六小结 节俗档案卡第 1 张 " 节日 — 非遗工艺 " 栏批阅；口头抽问 1 人 " 三个名录与年份 " 三、教学内容分析 单元定位：本课是第二单元"非遗与佳节"的起始课。我把单元主线定为"跟着节俗学非遗"：春节剪纸（镂空刀法）、端午染缬（防染工艺）、元宵花灯（立体造型与光影）。三课共同回答一个问题——非遗不是博物馆里的旧物，而是长在节日里的活的技艺。本课承担三重任务：一是以春节剪纸建立"工艺—寓意—节日功能"一体化的赏析方法；二是补上剪刻实操这一手部技能空白；三是立起"节俗档案卡"机制，让三课学习可累积。 教材分析：教材按"走进经典—感知发现—探索实践—活动拓展"的基本思路展开（栏目名称以现行人美版九上第二单元第 1 课教材为准）。经典部分以春节窗花、门笺、灯花等南北剪纸作品为例；感知发现梳理剪纸的功能用途（张贴、摆衬、刺绣底样、印染）、工艺技法（折叠、阴刻、阳刻、刺孔）与纹样寓意（福字、生肖、鱼、喜鹊登梅等）；探索实践指向剪刻与套色衬贴的动手创作。我配套自制课件（学习导航、走进经典、感知发现、探索实践、联想迁移五环节），投页与本设计环节一一对应。 与课标对应：指向《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》审美感知素养中关于感知民间美术造型与色彩美、艺术表现素养中关于掌握传统工艺基本技法进行表达的学业要求，以及创意实践素养中关于转化传统纹样进行设计、文化理解素养中关于理解非物质文化遗产价值的学业要求。 风险预判：镂空处剪断使纹样散架；折叠方向弄反导致纹样错位；把剪纸只当"剪图案"而丢掉寓意；刻刀使用安全。 四、教学重难点 项目 内容 确立依据 突破或落实手段 重点 剪纸的功能用途、刀法分类（阴刻 / 阳刻）与纹样寓意；完成一件作品 分类与寓意是赏析底座，动手是 " 设计 · 应用 " 落点 功能 — 技法 — 寓意三维表＋折剪步骤卡 难点 1 把握 " 镂空 " 与 " 连接 " 的关系，剪刻时纹样不断裂 这是剪纸区别于绘画的根本，也是新手必踩的坑 立 " 线线相连、处处相扣 " 口诀＋用 " 断线示例图 " 对比演示＋草稿纸试剪 难点 2 从 " 剪个图案 " 走到 " 纹样有寓意 " 学生易只求形似，忽略意必吉祥的传统 作品背面须写 " 纹样名＋寓意 " ，作为举牌互评 " 寓意明 " 一词的直接依据 五、教学环境 物理环境：美术教室，6 组围坐；黑板左侧留"功能—刀法—寓意"三分板书区，右侧贴折剪四步图示与断线示例图；后墙"班级节俗角"展位（三课作品与档案册落点）。 技术环境：多媒体投页；投影实物展台（示范折叠与走刀）。数据隐私提示：课堂拍摄的学生作品照片仅用于班级内部展示与档案册归档，不上传任何公开网络平台；学生可申请不对自己的作品拍照。 资源准备：南北剪纸代表作高清投页（胶东单色剪纸、套色剪纸）；功能—技法—寓意三维表 42 份；折剪步骤卡 6 套；红纸 42 份＋彩纸 6 色各 10 张；安全圆头剪刀 42 把；刻刀与垫板 12 套（提高层用）；半成品底稿 10 份；节俗档案卡 42 份；废纸盒 6 个（收碎屑）；创可贴与胶棒各 6 份。 六、教学方法 方法 选用理由 适配环节 迁移赏析法 第一单元 " 三角度细读 " 刚练过，迁移到剪纸能让方法从个案变能力（挂靠奥苏贝尔有意义学习） 环节二 对比演示法 " 断线 " 与 " 相连 " 两支同题材作品并置，一眼看清剪纸的根本规矩（挂靠直观教学原则） 环节四 分层实践法 折剪／剪刻两条路径对应不同手部条件，人人有可完成的作品（挂靠差异化教学理论） 环节五 七、教学过程 本课按"课前—课中—课后"三阶推进，课中各环节的时间、师生活动、设计意图与技术及差异化支持见下表。 课前（准备与分层依据） 任务：学生带一张家里过年贴过的窗花照片或实物（没有可不带）；各组组长清点剪刀与红纸数量；恢复期学生的"折剪＋贴纸纹样"组合袋课前放其座位。 AI 助学方式：我用 AI 交叉核对剪纸非遗信息（2006 年第一批国家级非遗名录、2009 年列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录、窗花门笺灯花的功能定位、常见吉祥纹样寓意）各三个以上来源，存疑细节一律不写；AI 不参与学生剪刻与评价；学生端无 AI 任务。 数据与分层：课前小问卷显示 31 人"怕剪坏"，编入实践时先发草稿纸试剪；5 名手部精细动作受限者与恢复期 1 名归入折剪路径。 课中 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图（对应理论 / 课标） 技术 /AI 支持 差异化支持 导入 3′ 我在教室门框贴一张现成窗花，请学生进门时找不同并说 " 过年哪里见过它 " （约 1 分钟）；点出本单元主线 " 跟着节俗学非遗 " ，交代三课走春节、端午、元宵（约 1 分钟）；发布节俗档案卡机制并出示第 1 张样例（约 1 分钟） 找不同、说生活经验；听单元安排；看档案卡样例 从生活场景进入，把 " 非遗 " 落在学生熟悉的那张红纸上 24 页课件投页、实物窗花 说经验一词一句即可；档案卡允许一词填写 经典赏析 7′ 我出示南北春节剪纸各一例并给 " 三看法 " ：看造型（饱满不散）、看刀法（阳刻留线／阴刻留面）、看寓意（福、鱼、喜鹊登梅）（约 2 分钟）；组织同桌按三看法互说一句最欣赏处（约 1 分半）；抽 2 人汇报（共约 30 秒）；我讲春节剪纸三类张贴：窗花（窗）、门笺（门楣）、灯花（灯）（约 1 分半）；发节俗档案卡第 1 张，预填 " 节日 — 非遗工艺 " 两栏（约 1 分钟）；缓冲约 30 秒 观察两例；同桌互说； 2 人汇报；听三类张贴；预填档案卡 三看法与第一单元方法衔接；三类张贴让剪纸回到节日现场 高清投页、档案卡 " 最欣赏 " 可用一词一句；说不出寓意者用 " 它像什么 " 二选一 刀法辨析 6′ 我投出 " 阳刻作品／阴刻作品 " 对照页，请学生指出 " 哪张是留下线条、哪张是留下整块 " （约 1 分半）；讲两端要点：阳刻线线相连、阴刻块面为主；点出 " 折剪小样 " 常用对称折叠一次剪出多份（约 1 分半）；判断快测 3 题（答案：对、对、错）： " 阳刻留下的是线条 "" 阴刻常见于大块面造型 "" 剪纸剪断一处纹样就全废了（错 —— 可换连接点） " （约 1 分钟）；组织学生用草稿纸折一次、试剪一刀看对称效果（约 1 分半）；缓冲约 30 秒 指认对比页；听要点；举手判断；草稿纸折剪试手 刀法是本课核心知识，快测把 " 看会 " 变 " 答对 " ；试剪一刀降低正式创作的心理门槛 对照投页 快测错者听答案后复述要点；试剪只看效果不求好看 技艺示范 6′ 我用实物展台完成折剪四步示范：对折 → 画稿 → 沿线剪 → 展开（约 2 分钟）；重点演示 " 连线与断线 " 两支同题材作品，讲清 " 线线相连、处处相扣 " 的口诀（约 1 分半）；交代安全五条：圆头剪刀、刀口朝外、不递刀刃、刻刀必垫垫板、用毕刀尖入套平放桌面（碎屑入盒）（约 1 分钟）；发布两档任务：基础档折剪小样＋单色窗花，提高档加刻细节与套色衬贴（约 1 分半） 看示范并跟做手部动作；读口诀；听安全四条；认领档位 示范一次到位、安全一次讲透；两档任务对应不同手部条件 实物展台 恢复期学生走基础档折剪＋贴纸纹样；手部受限者可用模板描稿再剪 折剪创作 14′ 我巡视各组创作，逐组提醒 " 先折准、再画满、后剪连 " 三步一次（约 8 分钟）；对断线者当场补一张连接点示范（约 2 分钟）；组织展示互评： 3 组各 30 秒讲 " 我剪的是什么纹样、寓意是什么 " ，全班按 " 构图满、线条连、寓意明、有年味 " 四词举牌（约 2 分钟）；布置作品背面写寓意说明一句（约 1 分钟）；收拾与收碎屑（约 1 分钟） 按档位完成剪纸作品各 1 件；断线者现场补连接； 3 组陈述；四词举牌互评；写寓意说明；收拾 巡视提醒把口诀变成动作；寓意说明倒逼 " 图必有意 " ；互评四词与前两单元口径连续 折剪步骤卡 断线不重做，补连接点即可；提高档套色衬贴不在课中做，改为课后分层作业（见模块八），确保本环节全部时长用于折剪主体 小结与作业 4′ 我讲两条硬事实： 2006 年剪纸列入第一批国家级非物质文化遗产名录； 2009 年列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录（约 1 分钟）；组织随堂快答 2 题： " 门楣上贴的叫什么（门笺） "" 阳刻留下的是线 " （约 1 分钟）；同桌互说一句 " 剪纸为什么叫活的手艺 " （约 30 秒）；布置分层作业与下节预告《染缬与端午》（约 1 分半） 听名录事实；举手快答；同桌互说；记作业与预告 两条硬事实把 " 老手艺 " 翻成世界级名片；预告把单元推向第二站 投页 快答错者课间补答；机动吸收展评超时 课后（巩固/拓展） 分层作业：见模块八。 归档：我把 42 张节俗档案卡第 1 张与剪纸作品归入"佳节非遗册"第 1 站；作品贴教室窗框与后墙节俗角，拍照存班级相册（内部）。 反思与迁移：我布置课后一问——"我家门上那张旧春联和窗花，是哪一类剪纸？它的纹样想说什么？" 板书设计 剪纸与春节（第二单元 非遗与佳节 · 第 1 课） 功能：窗花（窗）· 门笺（门楣）· 灯花（灯） 刀法：阳刻留线（线线相连）· 阴刻留面（块面为主） 寓意：福 · 鱼 · 喜鹊登梅 —— 以象寓意，以意构象 折剪四步：对折 → 画稿 → 沿线剪 → 展开 非遗：2006 国家级名录 · 2009 联合国教科文组织人类非遗代表作名录 下节预告：端午的蓝白之美 → 《染缬与端午》 八、作业设计 层级 任务 预估时长 评价方式与反馈机制 基础（全员） 把课堂作品背面寓意说明补全为三行：纹样名、寓意、我想贴在哪里；带回家贴到自己的窗或门上，拍一张照片留存 15 分钟 我于下节课开场抽 3 人展示照片并核对寓意表述；档案卡背面誊录 提升（自愿） 用套色衬贴法为课堂作品做一版彩色复稿：主体剪影＋ 2 色以上衬纸，附 50 字配色理由 20 分钟 我选 3 份进 " 班级节俗角 " 彩纸栏，署名展出 挑战（合作微项目） 小组为班级元旦活动设计一组窗花（不少于 4 张同主题），附一句主题说明 30 分钟 单元末班级活动时张贴使用，署名 " 第 X 组 " 九、教学反思 预设达成度与风险点：我最担心两处——镂空断线导致作品散架、刻刀安全。实录里断线出现了 6 例，靠"补连接点"全部救回，无一散架；刻刀环节平顺；两处的经过都记在补记里。 改进预案：再教时我把"断线示例图"改印在折剪步骤卡背面（卡仍为 6 套一组，不另增发放动作，不占课时），让"哪里可以断、哪里不能断"人人手上有对照；试剪草稿纸提前裁好统一尺寸，省一次排队领取；套色衬贴统一固定为课后分层作品，创作时段不再承担套色任务。 给授课教师的落地提醒：我提醒自己四条——作品不评优不排名，断线补好就是合格；恢复期学生的组合方案课前私下备好，不当堂解释原因；刻刀只发给提高层，配发即上垫板，用毕刀尖入套、当堂收回，不让学生带走；"剪纸是老人家手艺"这类话不批评，用名录事实自然翻案。 首次实施情况补记（课后已填）：本课两处值得记录。其一，第 3 组 1 名学生剪到一半剪断了喜鹊的尾羽，急得要换纸，我按住他的手说"剪纸讲究线线相连，断了咱们把连接点挪个位置"，现场在断口侧补了一小段连线，展开后尾羽成了两缕——该生自己说"这样更像在飞"，这句话我记在了板书旁边。其二，草稿纸试剪环节后排 2 人不肯下手，怕"浪费纸"，我先剪断自己那张示范纸给他们看"断了也没关系"，两人随后完成了试剪并进入正式创作。数据回执：剪纸作品 42 件全收，首评达标 39 件——6 件断线者现场补连接点后达标、1 件构图过小课后补剪、1 件未完成寓意说明课后补齐，兑现"不少于 36 人"预设线；阳刻阴刻快测 3 题全对 36 人，4 人课间复测通过；"我剪的是什么、寓意是什么"抽测 2 人均说出"纹样名＋寓意"两要素；档案卡 42 张回收，"我最欣赏一点"栏 5 张空白者由我补"摸得着的三个词"提示后补齐。"断线不重做"这条规矩是本次最有效的一条，下轮沿用并写进步骤卡。 / 学科网（北京）股份有限公司 $