第12课《短文二篇——记承天寺夜游》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

《记承天寺夜游》高阶教学设计 教学目标 1. 语言：落实文言字词，咀嚼虚词、留白；读出小品文“淡语含沉味”的语感，能够背诵。 2. 思维：抓住文中多处“无”——无倾诉、无对话、无月字、无激烈情绪，辨析“闲人”的矛盾：被迫闲置，却主动认领审美的自由；旷达不是消解痛苦，是与失意共存。 3. 审美：赏析虚实喻景，体会东方审美：不直陈，以错觉造境；景是瞬间心境的投射。 4. 文化：读懂宋代士大夫贬谪处境：当政治人生被按下暂停，士人如何于日常细碎之中安放自我。拒绝鸡汤式解读。 重难点 重点：“积水空明藻荇交横盖竹柏影”错觉式写景；文本多处留白细读。 难点：“亦未寝”的潜台词；没有对话的散步；闲人矛盾的复调心境。 教学过程 一、导入（2min） 师：很多写月亮的文章，都有明确情绪：望月怀人，望月思乡，望月抒愤。 苏轼这篇短文，元丰六年，黄州冬夜。一件小事：要睡觉，月光闯进来，出门找人，庭院散步，写完随手记在纸尾。 没有激烈情绪，没有互相安慰，整篇文章，张怀民和苏轼，全程没有一句对话。 84个字，凭什么流传千古？今天我们读这一则深夜独语。 板书课题、苏轼，板书主问题。 二、诵读，于叙事细节捕捉留白（11min） 1. 范读，停顿。学生自由读，齐读。 2. 自译疏通，落实关键词：念、遂、相与、盖、但。 3. 叙事层细读，抓三处反常的细节，以问题链叩问留白： 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 问题1：“解衣欲睡”，人已经准备入眠，是什么打破了夜晚的沉寂？ 明确：月色入户。不是苏轼主动寻月，是月光主动闯入。这是一场不期而遇。“欣然”，是刹那间被月光唤醒的欢喜，短暂、瞬时，不是长久的快乐。 问题2：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。苏轼为什么要找人？他此刻是大喜，还是长夜难遣的孤独？ 点拨：欣然只是一瞬间。喜悦无人共赏，孤独立刻涌上来，于是动身寻人。 问题3：怀民亦未寝。“亦”字，请细细品味。 追问：深夜，寻常人早已安睡。为什么张怀民，也还没有睡？ 这里不要直接抛出贬谪背景。存疑：两个都睡不着的人，相遇于承天寺。他们见面之后，聊了什么？ 明确：原文一字未写。相与步于中庭，只有同步散步，没有对话。 思考：两个同遭贬谪的故人，深夜相逢，为什么文中不留一句交谈？是无话可说，还是千言万语，都不必言说？ 小结过渡：万千心事，不言一语，只是一同站在月光下。就在此时，苏轼眼中，庭院变成了一片水中幻境。 三、赏景：一场视觉的幻觉（14min） 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 1. 文中，有没有出现“月”这个字？ 明确：全文写景，不见月。月光是隐藏的本体。读者全部沉浸于喻体。 2. 分层拆解幻觉过程： 第一步：乍一望，庭院不是地面，是一汪流动澄澈的大水——积水空明； 第二步：地上斑驳交错，水草飘摇——藻荇交横； 第三步：一个“盖”字，猛然惊醒：这不是池水，是竹柏被月光投下的影子。 妙处：记录人的瞬时错觉。不是客观写景，是人的眼睛被月色迷惑那一秒的心理画面。 空明，既是月光，也是那一刹那，内心暂时挣脱现实烦扰，获得片刻澄净。 但是这份澄净，仅仅是片刻幻觉。一个“盖”，幻境被戳破，人重新落回黄州贬谪的现实。 3. 改写对比 改：庭中月色皎洁，竹柏之影纵横在地。 提问：改写把幻觉改成客观陈述，丢失了什么？ 明确：丢掉了沉浸、迷惑、刹那失神的生命体验。 古文小品的高级之处：写的不是景物，是人撞见景物那一刻的内心波动。 4. 诵读：慢读这三句，读出从沉醉幻境到猛然醒悟的层次。 过渡：幻觉会消散。月色会落幕。走出庭院，回到现实。于是文末，一句叹息破空而出。 四、思辨“闲人”，复调心境（18min） 后置背景投放 乌台诗案之后，元丰六年，苏轼贬黄州团练副使。官名尚在，无权办事，实质是被朝廷闲置看管。张怀民，同样获罪贬黄州，寄居承天寺。二人同是政治上的“出局者”。 回到文本结尾：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 探究任务：“闲人”，绝不等同“豁达乐观的人”。请辨析两层矛盾。 第一层：被给予的闲（客观） 闲，来自贬谪。仕途被中断，身不由己，被迫空闲。 “怀民亦未寝”的谜底揭晓：二人夜半不眠，正是内心郁结，失意没有真正消解。“闲”里面，藏着一份自嘲，一份落寞。 第二层：自我选择的闲（主观） 世间夜夜有月，遍地竹柏。可是世人奔走于功名、得失，纵然月色来到窗前，也视而不见。 唯有他们二人，虽被命运闲置，却依然保有感知美的心性，愿意接纳这一场夜半月光。 关键点：客观是被迫，主观是认领。 不是苦难消失了；是苦难还在，但是精神依然可以向月色敞开。旷达，不是把伤痛擦掉，而是伤痛还在，依然能够欣赏人间清景。 深层追问： 1. 两个“闲人”散步，为什么文中没有对话？ 点拨：贬谪的委屈、冤屈，向谁诉说？说了，又能如何。千般贬谪之苦，不必言语。无言的同行，胜过万语千言。散步本身，就是一种精神抚慰。 2. 这句话仅仅在感慨世人不会赏月吗？ 点拨：反问句是一声复杂的独白。有对月色之美的珍重；有同病相怜的默契；有对现实处境的淡淡自嘲；也有在逆境之中守住精神领地的一份自持。 84个字，没有呐喊，没有控诉，所有情绪全部收束于一声轻叹。 五、收束（3min） 师：元丰六年十月十二日的那个夜晚，月光只是短暂来访。散步结束之后，夜色依旧，贬谪的现实没有改变。 苏轼写下这篇短文，不是为了告诉世人：我很豁达。 这是一个失意者深夜的私人笔记：在人生被迫暂停的间隙，人还可以怎样活着。 齐读，当堂背诵。 作业 1. 背诵默写； 2. 微写作：生活某一刻，你忽然撞见一处寻常景致，那一刻心中五味杂陈，不用直抒情绪，借鉴本文“以错觉写景、少直接抒情”的笔法，百字左右； 3. 拓展：对比《卜算子·黄州定慧院寓居作》，体会同一时期，苏轼心境的不同侧面。 板书 记承天寺夜游 苏轼 事：月色入户 → 寻友 → 无言偕行 景：积水藻荇盖竹柏影   （幻境→惊醒，不见一字写月） 情：闲人   被迫之闲：贬谪、落寞、自嘲   自守之闲：审美、精神自持 苦痛尚在，清景自赏 学科网（北京）股份有限公司 $