精品解析：甘肃省武威市凉州区武威第八中学2025-2026学年八年级上学期11月期中语文试题

武威八中2025年秋学期八年级期中考试试卷 语文 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 一、积累与运用（29分） 抗日战争胜利80周年纪念日阅兵仪式已经圆满落幕，学校拟举办文化节活动进行纪念，现邀请你和同学们共同参与活动任务的设计与完善。 任务一：“铭记历史·共筑复兴”主题板报文字校对 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 2025年9月3日，天安门广场隆重举行抗日战争胜利80周年阅兵仪式。受阅官兵目光如炬，步伐铿锵，展现出新时代中国军队的飒爽英姿与锐不可当的气势。这场盛典不仅是对历史的深沉回望，更是对和平的庄严宣誓。我们应当铭记，在那段___________（惨绝人寰 惨无人道）的岁月里，无数先烈___________（殚精竭虑 处心积虑），以血肉之躯筑起民族尊严。他们___________（锲而不舍 孜孜不倦）地抗争，用生命___________（镌刻 雕琢）下不朽的精神丰碑。通过观看阅兵仪式，让同学们深刻感受到祖国的强大与民族的团结。而今，我们更当继承遗志，奋发图强，以青春之我建设青春之中国。 1. 文中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 锲（qì） 而不舍 镌（juān）刻 飒（sà） 爽 B. 锲（qiè）而不舍 镌（juàn）刻 飒（sà） 爽 C. 锲（qiè）而不舍 镌（juān）刻 飒（sà） 爽 D. 锲（qì） 而不舍 镌（juān）刻 飒（shà）爽 2. 根据语境从横线处的备选词语中各选出一个，最恰当的一项是（ ） A. 惨无人道 殚精竭虑 孜孜不倦 雕琢 B. 惨绝人寰 处心积虑 锲而不舍 镌刻 C. 惨绝人寰 殚精竭虑 锲而不舍 镌刻 D. 惨无人道 处心积虑 孜孜不倦 雕琢 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在下面。 【答案】1. C 2. C 3. 观看阅兵仪式，让同学们深刻感受到祖国的强大与民族的团结。（或：通过观看阅兵仪式，同学们深刻感受到祖国的强大与民族的团结。） 【解析】 【1题详解】 注意“锲”“镌”“飒”的读音。 【2题详解】 第一空：“惨绝人寰”意思是形容悲惨到了极点，世上再没有比这更惨的事，侧重强调“悲惨的程度达到极致”，多用来形容大规模的苦难、灾难（如战争、屠杀带来的惨剧）。“惨无人道”意思是形容极端残暴，没有人性，侧重强调“行为的残暴性”，多用来形容具体的人或群体的恶劣行为。此处修饰“抗日战争时期的岁月”，强调战争带来的整体苦难达到极致，而非单一行为的残暴，故选“惨绝人寰”。 第二空：“殚精竭虑”意思是用尽精力，费尽心思，褒义词，多用于形容为正义事业、集体利益而尽心尽力。“处心积虑”意思是千方百计地盘算，贬义词，多用于形容为谋取私利而暗中策划坏事。此处形容“无数先烈”为民族尊严奋斗，是正义的、值得赞颂的行为，需用褒义词，故选“殚精竭虑”。 第三空：“锲而不舍”意思是不停地雕刻，比喻有恒心、有毅力，坚持不懈地追求目标。侧重“坚持到底的决心”，多用于克服困难、完成艰巨任务。“孜孜不倦”意思是勤奋努力，不知疲倦。侧重“勤奋的状态”，多用于学习、工作等持续付出的场景。此处形容先烈“抗争”的过程，抗日战争是长期且艰巨的，需要坚定的恒心和毅力，而非单纯的“勤奋”，故选“锲而不舍”。 第四空：“镌刻”意思是雕刻（文字、图案等），侧重“刻在坚硬物体上”，且带有“庄重、永久”的意味，书面感强，多用于形容精神、事迹等被永久铭记。“雕琢”意思一是雕刻玉石等工艺品；二是比喻修饰文字、文章，语义较具体，无“永久铭记”的深层含义。此处搭配“不朽的精神丰碑”，强调先烈精神被永久铭记，需用带有庄重感的词语，故选“镌刻”。 【3题详解】 原句成分残缺，“通过……”和“让……”两个结构连用导致句子没有了主语。可去掉“通过”或去掉“让”。 任务二：“团结奋进·砥砺前行”主题新闻资料整理 4. 在收集整理相关新闻资料时，你发现部分内容语序错乱。请你将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①这种以爱国主义为核心的民族精神，是中华民族生生不息的力量源泉。 ②它曾在抗战岁月中凝聚起救亡图存的磅礴力量。 ③伟大的抗战精神跨越时空，历久弥新。 ④也必将在新时代激励我们克服一切艰难险阻，向着民族复兴伟业奋勇前进。 A. ③②①④ B. ②①③④ C. ③①②④ D. ①②③④ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查句子排序。 ③“伟大的抗战精神跨越时空，历久弥新”直接点出核心话题“抗战精神”，并概括其“跨越时空、历久弥新”的特点，适合作为首句； ①承接③，“这种”指代③中的“抗战精神”，解释抗战精神的核心是“以爱国主义为核心的民族精神”； ②承接①，“它”指代①中的“民族精神”，这句描述民族精神在抗战岁月中的具体作用； ④以“也”开头，表示递进关系，承接②的历史作用，展望其在新时代的未来意义，形成“过去—未来”的对比。 所以正确顺序为③①②④。 故选C。 5. 在下面横线上填写古诗文名句。 时代浪潮奔涌，我们怀抱“______，______”，（李白《渡荆门送别》）的壮阔前景。新征程上，我们要有“______，终岁常端正”（刘桢《赠从弟》）的坚毅刚强，也要有“______？烟波江上使人愁”那般对根脉的深沉眷恋。我们以“______，不以疾也”（郦道元《三峡》）的奋进速度前行，更应永葆“庭下如积水空明，______”（苏轼《记承天寺夜游》）的澄澈豁达之心，谱写新时代的青春华章。 【答案】 ①. 山随平野尽 ②. 江入大荒流 ③. 冰霜正惨凄 ④. 日暮乡关何处是 ⑤. 虽乘奔御风 ⑥. 水中藻、荇交横 【解析】 【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“尽、荒、流、惨、凄、暮、御、藻、荇”等字的正确书写。 任务三：“回望英魂·传承信仰”主题名著阅读 “信”是流淌在个人品格与时代洪流中的精神血脉。它既是立身之本的“诚信”，亦是坚如磐石的“信仰”，更是值得托付的“信任”。请结合名著阅读，完成以下题目。 6. 文化节设置了“穿越时空的对话”环节，你将作为小记者，“采访”《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺先生。请根据你对原著的了解，完成以下采访对话。 小记者：斯诺先生您好！您进入“红色中国”前，外界充满了对红军的质疑。请问，最初是哪个人，或者哪件事，第一次让您觉得“他们可能和传闻中不一样”？ （斯诺回答后……） 小记者：谢谢您！这个例子非常生动。在您后来的采访中，您发现红军能够赢得民心，最关键的一点是什么？ （请模拟斯诺的回答，需结合原著具体内容） 7. 对话结束后，你心潮澎湃，准备为校刊写一篇新闻稿。请为你与斯诺先生的这场对话，拟写一个引人入胜的标题。 新闻标题：________________ 8. 在“对话”中，斯诺先生提到了红军与人民的鱼水情深。 （1）而《骆驼祥子》中的祥子，却被他所处的社会一次次欺骗和压榨。请结合两部名著的具体内容，简要分析这种“信”与“无信”的对比是如何影响个人命运的。__________ （2）无论是《红星照耀中国》中红军对人民的承诺，还是《朝花夕拾》中藤野先生对鲁迅的关怀，都体现了“信”的温度。请任选一方，谈谈这种“信任”的力量对受助者（人民或鲁迅）产生了怎样深远的影响。__________ 【答案】6. 示例：最关键的一点是，红军信守对人民的承诺，他们是真正为人民利益而奋斗的军队。 我亲眼看到，红军没收地主土地，分给贫苦农民，实现了“耕者有其田”的承诺。他们买卖公平，保护小商人的利益，不像旧军队那样抢掠。他们官兵平等，领导人和士兵穿一样的衣服，吃一样的饭菜，朱德总司令甚至和士兵一起在篮球场上奔跑。这种言行一致的作风，与腐败横行的旧社会形成了鲜明对比，人民因此相信他们，拥护他们，把自己的儿子送去参加红军。 7. 示例一：穿越时空的追问：斯诺揭秘红军为何赢得民心。 示例二：与斯诺对话：“诚信”，照亮红色中国的精神底色。 示例三：从疑虑到信服——小记者对话斯诺，探寻红区真相。 8. ①. 示例：在《红星照耀中国》所描绘的苏区，红军因“守信”而获得了人民的信任和支持。例如，红军公平买卖、分田地的行为，让普通农民和士兵看到了希望，他们的人生因此与革命事业紧密相连，充满了奋斗的价值与改变命运的可能。而在《骆驼祥子》中，他辛苦攒钱买的车被军阀抢走，积蓄被侦探敲诈勒索，在车厂也受到盘剥。最终，在一个毫无信义可言的社会里，祥子的个人奋斗失去了根基，他从一个勤劳朴实的青年彻底堕落，命运悲剧被注定。 ②. 示例一：选择《红星照耀中国》：红军对人民的承诺与信任，产生了巨大的力量。人民将红军视为自己的军队，他们为红军提供粮食、情报，送自己的子弟参加红军。这种血肉联系，使红军在极端困难的条件下获得了坚实的后方和兵源，得以生存、发展并最终走向胜利。红军的“信”赢得了民心，而民心成为了革命事业最深厚的根基。 示例二：选择《朝花夕拾》：藤野先生对青年鲁迅毫无民族偏见的信任与关怀，产生了深远的影响。他一丝不苟地为鲁迅修改讲义，关心他的解剖实习，这份跨越国界的师恩与信任，让鲁迅一直心怀感激。它让鲁迅在弱国子民备受歧视的环境中感受到了温暖与尊严，这种精神支持成为鲁迅日后“鞭策自己救国救民”的动力之一，并将藤野先生的照片挂在书桌前以作纪念，可见影响之深。 【解析】 【6题详解】 答题时首先明确核心观点，紧扣“信守承诺、维护百姓利益”这一要点，接着选取原著里红军严守纪律、开展土地改革等具体事例作为支撑，最后分析百姓因为红军言出必行而真心拥护红军，语言要贴合斯诺客观纪实的采访语气，做到观点、原著事例、简要分析三者结合。 示例：最关键的是红军始终坚守对百姓的承诺，处处维护人民的利益。红军实行土地改革，把土地分给贫苦农民；严格遵守纪律，不拿群众一针一线，还会帮百姓种地、挑水。百姓看见红军说到做到，真心信任红军，愿意主动支持、掩护红军，所以红军才能赢得民心。 【7题详解】 先要抓住事件主体是小记者与斯诺，事件为跨时空采访对话，核心主题是红色信仰、红军得民心，拟写时兼顾新闻标题简洁凝练的特点，同时贴合校园刊物的文学感，把人物、事件、文章主旨浓缩在标题中，做到要素齐全、引人入胜。 示例一：穿越时空对话斯诺，探寻红色中国的信仰之光。 示例二：与斯诺对话，读懂红军赢得民心的秘密。 【8题详解】 （1）先分析《红星照耀中国》中红军守信的表现，结合分土地、爱护百姓的情节，说明守信的环境带给人民希望；再转入《骆驼祥子》，结合大兵抢车、孙侦探敲诈等情节，分析旧社会毫无信义如何一步步摧毁祥子；最后进行总结，点明信义环境对人命运的巨大影响，全程紧扣“信”这个关键词，做到情节与分析配套。 示例：《红星照耀中国》中的红军坚守“信”，坚守对人民的承诺。红军实行土地革命，将土地分给贫苦农民，并且严守纪律，不侵占百姓财物，真心实意为劳苦大众谋求解放。人民信任红军，愿意拥护红军，在这份彼此信任的环境下，底层人民看到挣脱压迫的希望，拥有争取光明命运的可能。而《骆驼祥子》所处的旧社会是一个“无信”的世界，整个社会充斥欺骗与压榨：祥子辛苦攒下准备买车的钱被孙侦探敲诈，辛苦买来的新车被大兵抢走，刘四爷、虎妞等人也都从自身利益出发算计祥子。社会没有信义，没有人守护底层劳动者，一次次的欺骗摧毁了祥子的信念。原本勤劳朴实、一心想靠自己力气买一辆属于自己车的祥子，在持续的欺骗打击下，理想破灭，最终沦为麻木自私、自暴自弃的行尸走肉。二者对比可见：充满信义、彼此信任的环境，能给人希望，让人拥有改变命运的力量；毫无信义、互相倾轧的环境，会不断摧残普通人，毁灭人生理想。 （2）如果选藤野先生，就结合讲义修改、纠正解剖图等原著细节，点明藤野不带民族偏见的信任与关怀，分析这份温暖如何影响鲁迅，成为他日后战斗的精神力量；如果选择红军角度，就结合红军兑现对百姓的承诺的事例，分析这份信任如何鼓舞人民奋起抗争、追求新生活，答题时要把人物行为、信任的内涵、长远影响串联起来。 示例一：选择《红星照耀中国》：红军信守承诺，对人民讲信义，这份信任有着强大力量。红军承诺解放劳苦大众，就推行土地政策，减轻百姓负担，保护群众。百姓相信红军的理想，愿意主动支援红军、掩护红军。这份双向的信任，让底层人民不再逆来顺受，鼓起勇气反抗剥削压迫，勇敢投身革命，努力争取平等自由的新生活，改写世世代代被压榨的命运。 示例二：选择《朝花夕拾》：藤野先生对鲁迅的信任与关怀，饱含真诚，不带民族偏见。他认真审阅、逐字批改鲁迅的课堂讲义，细心纠正鲁迅解剖图上的错误，还关切询问鲁迅的学习情况，担心鲁迅不敢解剖尸体。在当时的环境里，他国学生大多轻视中国人，藤野先生却平等对待、信任鲁迅。这份难得的尊重与信任，温暖了孤独自卑的鲁迅，给予鲁迅精神鼓舞。这份记忆长久留存，在鲁迅后来弃医从文、以笔战斗的岁月里，不断激励他，成为他继续救国救民、唤醒国民的精神动力。 二、阅读与理解(61分) (一) 阅读课文，回答问题。 藤野先生（节选） ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ④到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 9. 从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因是什么？ 10. “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句运用哪种修辞手法，表达作者的什么情感？ 11. “弃医从文”是鲁迅一生中的大事，在其他一些文章如《呐喊》中对此也有记述，你如何理解鲁迅这一人生选择。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。 【答案】9. 看电影事件 10. 反语，表达作者极大的愤慨、不平以及强烈的民族自尊心。 11. 鲁迅从东京到仙台学医，在仙台又弃医从文，这一过程深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情。鲁迅弃医从文的人生抉择，使我们认识到，一个有志青年在做人生选择时，往往不只是考虑个人的利益，而是要把个人的人生与国家的未来、民族的前途结合起来考虑。（言之有理即可） 【解析】 【导语】这篇《藤野先生》节选展现了鲁迅思想转变的关键时刻。作者通过“看电影事件”的强烈刺激，揭示了当时国人麻木的精神状态，这是促使他“弃医从文”的直接动因。文中运用反讽手法，以“低能儿”等尖锐表述，既批判了日本人的偏见，也暗含对国民性的深刻反思。鲁迅最终选择用文学唤醒民众，体现了知识分子强烈的社会责任感。这种将个人命运与国家命运紧密相连的选择，至今仍具有重要的启示意义。 【9题详解】 考查对文本内容的理解。 由文章第①段“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人”，第②段“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”，第③段“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳……但在那时那地，我的意见却变化了”可知，作者在课堂上看电影时，影片中，中国人因给俄国人做侦探被日军枪毙，周围的中国人麻木围观，日本同学还为此欢呼；这一场景让作者意识到，精神麻木的国民即便身体强健，也只能做“看客”，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人不觉醒的意识，所以看电影事件直接决定了他弃医从文。 【10题详解】 本题考查语句赏析。 语句中用“当然”一词用来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，运用的是反语修辞手法，作者表面上顺着“中国是弱国，中国人是低能儿”的荒谬逻辑推导，实则是对日本同学歧视性观点的尖锐反驳；既表达了对这种偏见与侮辱的强烈愤慨，也暗含着对国家积弱、国民被轻视的沉痛与不甘。强烈地表达了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑，以及强烈的民族自尊心。 【11题详解】 本题考查对文本探究。 要在理解内容的基础上，结合生活实际作答。 先明确对“弃医从文”事件的理解：鲁迅最初学医，是希望通过医学改善国民体质，挽救积弱的国家；但“看电影事件”让他看清，当时中国的根本问题不是国民身体的孱弱，而是精神的麻木，国民无法支撑民族的觉醒与抗争。因此，他选择以文字为武器，唤醒国民的良知与反抗意识，这是一种更深刻、更具根本性的救国选择。鲁迅的选择并非单纯的职业转变，而是将个人理想与民族命运紧密绑定。他放弃了相对安稳的医学道路，选择投身充满风险的文学事业，只为用思想的力量推动社会变革，体现了知识分子“以天下为己任”的担当与情怀。 接着分析启示：面对困境，不能只关注表面问题，而要深入剖析根源。在学习或生活中，比如遇到集体目标难以实现时，也应先找到关键瓶颈，再选择针对性的解决办法，避免“治标不治本”。鲁迅为了唤醒国民，甘愿放弃个人专业追求，这种“以责任为先”的选择，启示我们在规划人生时，不能只考虑个人利益，也应关注社会需求与时代价值。比如在选择职业方向时，可结合国家需要，让个人成长与社会发展同频。鲁迅在面对国民麻木的残酷现实时，没有逃避或妥协，而是主动转变方向寻找新的救国之路。这启示我们，遇到挫折或困境时，不必固守原有路径，可及时调整思路，用更适合的方式实现目标。 示例：鲁迅“弃医从文”，是从救个体身体转向唤醒民族灵魂的觉醒。他本想以医学改善国民体质，却因仙台课堂“看电影事件”醒悟：国民精神麻木，再强健的身体也只会沦为“看客”。医学能救人命，却救不了民族沉沦，文学与思想启蒙才是直击病根的救国之路。这启示我们，面对问题要抓核心。如今，我们不必如鲁迅般转型，但可像他那样主动担当，比如在网络上理性发声、向身边人传递正向观点，让个人选择贴合时代需求，以微小力量创造价值。 （二）(19分) 先生的课堂 杨文清 ①灰布衫，灰围巾——先生背着手，大步流星地走上讲台，随手将教材丢向讲桌，黑框眼镜后面那机智的目光像探照灯一样扫视着课堂上一张张年轻的脸。 ②先生的面容瘦削，小平头硬戳戳的，散发凛然之气——活脱脱的鲁迅形象。先生收回视线，转身面向黑板，极潇洒地草书：荷塘月色。末了，意犹未尽，歪头欣赏自己的板书，好像很满意，这才郑重地点了点头，又面对学生讲道：“这节课，我们学习朱自清先生的散文《荷塘月色》……” ③我们这些面黄肌瘦、衣衫不整，来自偏远乡村的学生，就是从那堂课开始懂得了什么是文学欣赏，深切体会到汉语的优美。时隔三十余年，先生也已作古，但他的形象仍活在学生们心中。 ④先生配合课文布置作文《我的家乡》。对我们来说，这样的题目在小学、初中不知写过多少遍，已经驾轻就熟。我在作文中用心描绘夏日的稻田、荷香和澄澈的月光，叙说勤劳的父辈秋日里的收获和冰天雪地时挖莲藕的辛劳。大概是因内容鲜活、想象力丰富，先生在课堂上大为夸奖，认为我的作文写得好，有真情实感。这份鼓励，激起了我对文学浓厚的兴趣。 ⑤然而，临近毕业那年，在繁重的学习任务之下，原本就瘦弱的我病倒了，在医院住了三个月。待我走出医院大门时，已经是腊月二十九。落下的课程太多，时间又太短，亲人们着实为我担忧。迷茫之际，我想到了先生。那时，先生在另一所中学任校长。 ⑥正月初一，我带上莲藕、大米等土特产，骑车二十公里去求助先生。天寒地冻，好不容易赶到先生家，却吃了闭门羹——先生到邻村走亲戚去了。我哪肯就此死心，费了好大的劲儿才找寻到先生的亲戚家。当先生看见狼狈不堪的我时，先吃了一惊，接着埋怨道：“这么冷的天，这么冷的天！这娃……上炕，上炕。”硬是将我劝上火炕，和先生的亲戚一同吃饭。那顿饭吃得我浑身不自在，头顶冒虚汗。临别，先生叮咛我替他问候我的父母。 ⑦正月初六，先生夫妇意外地来到我家，还带了厚重的礼品。看见先生夫妇进门，我的脸一阵阵发烧。先生先问候我父母，和他们讨论我上学的事，又鼓励我放下思想包袱，好好学习，做有出息的孩子。一家人感动得不知如何是好。送先生夫妇回县城的路上，我埋怨他们不该亲自来，捎个话就行了。先生解释说：“一来你父母年龄和我差不多，应该来向他们拜个年；二来我要告诉你上学的消息，让你放心。” ⑧在那所中学学习的几个月，我奋发图强。一方面加强营养滋补身体；一方面刻苦学习，付出比别人更多的努力。我深知，身后不仅有父母亲人，还有关注我的先生。后来，我以预考全班第五名的成绩顺利迎来七月的高考。 ⑨上学、工作、成家，一晃十多年过去。我忙于自己的事务，与先生保持着松散的联系。先生的夫人去世了。先生退休后，居于小城一隅，深居简出。先生极少当着我的面谈他的困苦，但他的困苦我能想象得到：年事已高，身体状况一日不如一日；晚辈不在身边，生活全靠他自己打理……每每与先生会面，聊过我的工作、生活之后，先生总忘不了谈及我的父母，要我转达对他们的问候。先生不止一次地说：“你爱学习，读了那么多书，比老师强。”这真是让我羞愧难当，以先生的学问，我是终生也赶不上的。何况我俗务太多，无暇专心学习，哪里有什么真学问？我深知先生是在鼓励我不要忘了读书。 ⑩我的散文集出版后，特意赠先生，请他指教。临别，先生叮嘱我，他要请我们这些学生吃饭。我觉得要吃饭也该我请客，不能叫先生破费。先生一再说他要礼尚往来，又说日子已经定好了，饭店的包间也已预订，我只好答应下来。 ⑪后来，从同为先生学生的兄长那里得知，那一天是先生的八十寿诞。原来我和先生是同一天过生日！这令我十分兴奋——冥冥之中，我与先生早就有难以割舍的缘分。先生八十寿诞那天，我在致祝酒词时向先生深深地鞠躬，表达了对他崇高的敬意。 ⑫时光荏苒。两年前的秋天，兄长打电话告诉我：先生过世了！我的脑海忽然一片空白，渐渐地，眼前又浮现出三十多年前先生为我们上课的情景：灰布衫，灰围巾，背着手走上讲台…… (有删改) 12. 作者是如何把有关先生的许多事件有条不紊地组织在一起的？请概括作答。 13. 本文描写人物生动传神，请自选角度，简要分析第①段画线句子的妙处。 14. 文中的“先生”是一个怎样的人？结合文章内容简要分析。 15. 文章最后一段有什么作用？请简要分析。 【答案】12. ①按照时间顺序写先生的教书生涯、退休生活和去世。②以“我”这一人物为线索，用自己的见闻将先生的许多事件贯穿在一起。③以“我”对先生的感激、崇敬、怀念之情为线索，将这些事情组织在一起。 13. 示例一：运用“大步流星”“丢”等词语，生动形象地描写出先生来上课时的状态，体现了先生自信洒脱的形象。 示例二：运用比喻的修辞手法，把先生机智的目光比作“探照灯”，生动形象地表现了先生的目光敏锐。 14. ①教学有方。在先生的教育下，学生懂得了什么是文学欣赏；先生的鼓励激起了“我”对文学的兴趣。②关爱学生。“我”向先生求助，先生热心帮助。③重视情意，讲究礼节。先生带礼品来“我”家，每次会面都问候“我”父母。④为他人着想。先生鼓励“我”不要忘了读书，却从不谈自己的困苦。 15. ①再现了先生上课时令人难忘的情形；②点明主题，表达了对先生过世的哀伤和对先生深深的崇敬与怀念之情；③照应开头，首尾呼应，使文章结构更加完整；④言有尽而意无穷，给读者留下回味的空间。 【解析】 【导语】这篇回忆散文以课堂开篇，串联起先生授课、鼓励作文、雪中帮扶、晚年相交等往事，细腻勾勒出儒雅热忱、重情暖心的教师形象。全文语言质朴平实却饱含深情，借一件件日常细碎小事，寄托作者对恩师绵长深沉的怀念，文字不事雕琢，读来真挚动人。 【12题详解】 依据第③段“时隔三十余年，先生也已作古”、第⑤段“临近毕业那年”、第⑨段“先生退休后，居于小城一隅，深居简出”、第⑫段“先生过世了”可知，文章从早年先生给“我”上课，写到毕业帮扶、先生退休，直至先生离世，按照时间顺序串联起先生不同人生阶段的事件。 全文以“我”的经历展开，第①段写“我”初见先生上课，第④段写先生点评“我”的作文，第⑥⑦段写“我”求助先生、先生家访，第⑨⑩⑪段写多年后与先生交往，第⑫段写听闻先生离世。以“我”作为叙事人物线索，借助“我”的所见、所闻、所经历，把多件零散事件整合起来。 结合第⑦段“一家人感动得不知如何是好”，第⑪段“表达了对他崇高的敬意”，第⑫段写听闻先生离世后脑海浮现先生上课模样可知，全文贯穿着“我”对先生感激、崇敬、怀念的情感，以这条情感线索组织所有事件。 【13题详解】 角度一：“大步流星”写出先生走路步伐轻快有力，“丢”这个动作随性洒脱，刻画先生走进课堂时自信、潇洒的模样。 角度二：“黑框眼镜后面那机智的目光像探照灯一样扫视着课堂上一张张年轻的脸”中，运用比喻，将先生的目光比作探照灯，探照灯光线集中、穿透力强，生动写出先生目光敏锐，能关注到班里每一位学生。 【14题详解】 依据第③段“我们这些面黄肌瘦、衣衫不整，来自偏远乡村的学生，就是从那堂课开始懂得了什么是文学欣赏，深切体会到汉语的优美”、第④段“先生在课堂上大为夸奖，认为我的作文写得好，有真情实感。这份鼓励，激起了我对文学浓厚的兴趣”可知，先生讲课精彩，善于肯定鼓励学生，可见教学有方。 第⑥⑦段写“我”腊月骑车求助先生，正月初六先生夫妇专程上门，帮“我”解决上学难题。先生在“我”学业遇困境时主动帮扶，体现先生关爱学生。 结合第⑦段“正月初六，先生夫妇意外地来到我家，还带了厚重的礼品”、第⑨段“每每与先生会面，聊过我的工作、生活之后，先生总忘不了谈及我的父母，要我转达对他们的问候”可知，先生重情义、懂礼节。 第⑨段“先生极少当着我的面谈他的困苦……先生是在鼓励我不要忘了读书”，先生晚年自身生活艰难，却从不诉说苦楚，还一直勉励“我”坚持读书，懂得为他人着想。 【15题详解】 内容：第⑫段“渐渐地，眼前又浮现出三十多年前先生为我们上课的情景：灰布衫，灰围巾，背着手走上讲台……”，再现先生当年走进课堂的经典形象，把记忆里先生的模样再次呈现在读者眼前；“兄长打电话告诉我：先生过世了！我的脑海忽然一片空白”，写出得知先生离世时内心的震撼，抒发对先生逝去的哀伤，寄托对先生的崇敬与深切怀念，点明文章主旨。 结构：第①段“灰布衫，灰围巾——先生背着手，大步流星地走上讲台”，第⑫段“灰布衫，灰围巾，背着手走上讲台……”结尾再现开头的人物场景描写，首尾呼应，使整篇文章结构完整严谨。第⑫段在浮现先生上课画面后便收束全文，没有额外赘述，结尾含蓄留白，言有尽而意无穷，留给读者回味的空间。 （三）文言文阅读（22分） 阅读下面【甲】【乙】两文段，完成下面小题。 【甲】 与朱元思书 吴均 ①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 【乙】 庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟死已三千岁矣王以巾笥②而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳③尾于涂④中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 【注释】①节选自《庄子·秋水》。庄子（约公元前369-公元前286），名周，宋国蒙（今河南商丘）人，战国时哲学家。濮水，水名，在今河南省濮阳县。②巾笥（sì）：巾：②巾笥（sì）：巾，覆盖用的麻织品，此处用作动词，指用锦缎裹；笥，盛物的竹器，此处用作动词，指装入竹箱里；整体指用锦缎裹、用竹箱装。③曳：拖。④涂（tú）：泥。 16. 下列加点字解释不正确的一项是（ ） A. 窥谷忘反      反：通“返”，返回 B. 庄子持竿不顾    顾：照顾 C. 猛浪若奔      奔：飞奔的马 D. 吾闻楚有神龟      闻：听说 17. 对下列句中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文中“猿则百叫无绝”和成语“滔滔不绝”中的“绝”意思相同。 B. 【甲】文中“互相轩邈”中的“轩邈”在句中为形容词用作动词，指争着往高处、远处伸展。 C. 【乙】文中“愿以境内累矣”中的“以”的意思是凭借，与“可以为师矣”的以意思相同。 D. 【乙】文中“庄子持竿不顾”和“瞻前顾后”中的“顾”含义相同，都解释为“回头看”。 18. 下列对选文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文描写景物抓住了景物的突出特征，采用了包括夸张、比喻、多感官调用等多种技巧。 B. 【甲】文“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”句，赞美了积极上进的人们。 C. 【甲】【乙】两文均体现对精神独立的强烈向往，情感内核皆指向对自然与本真的皈依。 D. 【甲】文写景多用四字句构成对偶，句式整齐、节奏感较强，间用散句，参差错落，于整齐中有变化。 19. 【乙】文画线句有两处需要断句(选择序号) 吾闻楚A有神龟B死已三千岁矣C王以巾笥D而藏之庙堂之上 20. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾闻楚有神龟死已三千岁矣王以巾笥而藏之庙堂之上。 （2）往矣！吾将曳尾于涂中。 21. 【甲】【乙】两文的作者都通过对自然景物的描绘或故事的讲述，表达了自己的人生志趣。请简要分析两篇文章在情感态度上的相同之处。 【答案】16. B 17. C 18. B 19. BC 20. （1）我听说楚国有（一只）神龟，死了已有三千年了，楚王用锦缎包好放在竹匣中珍藏在宗庙的堂上。 （2）请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。 21. 两文都表达了作者厌弃官场、向往自然（或：追求自由）的情感态度。甲文中通过“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”直接抒发了对世俗官场的厌倦和对自然山水的留恋；乙文中庄子宁愿“曳尾于涂中”也不愿入朝为官，同样鲜明地表现了他对自由生活的向往和对功名利禄的鄙弃。 【解析】 【导语】甲文是山水小品，绘富春江奇山异水，借景抒怀，寄寓厌弃官场、热爱自然的情志，语言清丽骈散结合。乙文为寓言故事，借神龟之喻，委婉拒绝楚王出仕邀请，体现庄子淡泊避世的思想。两文都表达对世俗功名的鄙弃。 【16题详解】 B.句子翻译：庄子拿着鱼竿没有回头看。顾：回头看。 【17题详解】 C.“愿以境内累矣”意思：希望拿国内的国事来麻烦您。以：介词，拿、用。“可以为师矣”意思：可以凭借这个当老师了。以：介词，凭借。二者含义不同。 【18题详解】 B.这句话是说追逐功名的人，见到山峰就平息热衷功名之心，是鄙弃官场，不是赞美上进之人。 【19题详解】 句子翻译：我听说楚国有一只神龟，死了已有三千年了，楚王用布巾竹箱把它珍藏在庙堂之上。 “吾闻楚有神龟”句意是我听说楚国有一只神龟，到B处断开；“死已三千岁矣”陈述神龟的情况，C之后转换主语“王”，引出楚王的行为，C处断开。 断句为：吾闻楚有神龟/死已三千岁矣/王以巾笥而藏之庙堂之上。 【20题详解】 翻译时注意重点单字的意思： （1）闻：听说；以：用；巾笥：指用锦缎裹、用竹箱装；藏：珍藏。 （2）往：离开；曳：拖；涂：泥。 【21题详解】 甲文“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，作者借山水抒发厌倦官场，沉醉自然山水的情感。乙文庄子话语“往矣！吾将曳尾于涂中”，庄子拒绝楚王的聘任，不愿身居庙堂，宁愿在泥中自由生活，鄙弃功名利禄，追求自在本真。 【点睛】参考译文 【甲】风和烟雾全都消散，天空与群山呈现一样的颜色。（我）乘着船随着江流漂荡，随意向东或向西行进。从富阳到桐庐，大约一百里，奇特的山、奇异的水，是天下独一无二的美景。 江水全都呈浅青绿色，即使千丈深也能看见水底。水中游鱼和细小石子，直接看过去毫无阻碍。湍急的江水比飞箭还快，凶猛的大浪好像飞奔的骏马。 两岸的高山，全都生长着使人感到寒意的树木。山峦凭借地势，争着向上，彼此争着往高处、远处伸展，争相笔直地耸起，形成无数山峰。泉水冲击岩石，发出清越的声响；美丽的鸟儿相互鸣叫，鸣声和谐动听。蝉长久不断鸣叫，猿猴不停地啼叫。那些极力追求功名利禄的人，望见山峰就平息追求名利的心；治理世间事务的人，看见山谷就流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽，就算在白天也像黄昏；稀疏的枝条互相掩映，有时候能够看见阳光。 【乙】庄子在濮水边钓鱼，楚王派两位大夫前去先表达心意，说：“希望把国内的政事托付给您，劳烦您！”庄子拿着鱼竿不回头看，说：“我听说楚国有一只神龟，死去已经三千年了，楚王用布巾裹好，装在竹箱里，珍藏在庙堂之上。这只神龟，是宁愿死去留下骨骸而享有尊贵，还是宁愿活着拖着尾巴在泥地里爬行呢？”两位大夫说：“宁愿活着拖着尾巴在泥里。” 庄子说：“你们回去吧！我将要拖着尾巴在泥地里。” (四)诗歌阅读(8分) 甲 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 乙 采桑子 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 22. 甲诗作者是唐代诗人______（人名），乙诗作者是______（朝代）诗人欧阳修。 23. 任选一处画线句，展开联想与想象，用生动的语言描绘诗句呈现的画面。 24. 两首诗抒发了怎样相同的情感？ 【答案】22. ①. 白居易 ②. 北宋（或：宋代） 23. 示例一：几只早来的黄莺叽叽喳喳地鸣叫着，争先恐后地飞到向阳的树上，不知哪家新来的燕子正衔着泥辛勤地在筑巢。示例二：看，微微的涟漪在船边荡漾，被划动的船儿惊起的水鸟，正掠过湖岸在展翅飞翔。 24. 流露出诗人游览西湖时的喜悦以及对大自然的热爱。 【解析】 【22题详解】 本题考查古诗文学常识。 （1）甲诗《钱塘湖春行》，它是唐朝诗人白居易的作品。白居易是唐代著名的现实主义诗人之一，他的诗歌语言平实易懂，情感真挚，善于描绘自然景色和社会生活。在《钱塘湖春行》中，白居易通过细腻的笔触，生动地描绘了西湖春天的美丽景色，表达了他对西湖的热爱和赞美之情。 （2）乙诗《采桑子》，它是宋代文学家欧阳修的作品。欧阳修是北宋时期的文学家、政治家，他在文学、政治、历史等方面都有很高的成就。在《采桑子》这首词中，欧阳修以轻松愉快的语言和生动的意象，描绘了游湖时的愉悦心情和对西湖春色的喜爱。这首词风格清新、明快，展现了欧阳修作为文学家的卓越才华。 【23题详解】 本题考查古诗画面的描绘。本题要求考生对给定的诗句进行联想与想象，用生动的语言描绘出诗句所呈现的画面。这种题型通常出现在古代诗歌鉴赏中，旨在考察考生对诗句意境和情感的理解与表达能力。对于第一句“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，题干要求描绘的画面应该突出早春时节鸟类的活动，如莺儿的争斗和新燕的筑巢行为，同时还要注意表现出春天的生机与活力。对于第二句“微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞”，题干要求描绘的画面应该体现出微风吹动湖面、惊飞沙禽的动态感，同时也要传达出湖面的宁静与和谐之美。 示例一：一群早莺在晨光中欢快地鸣叫着，争先恐后地飞向温暖的树枝，而新来的燕子则忙着用泥土筑建自己的新家。 示例二：湖面微微荡漾，仿佛在船边泛起了一层层的涟漪。突然，一只水鸟被船儿划动的水波惊起，它掠过湖岸，展翅飞翔在空中。 【24题详解】 本题考查对比阅读、情感主旨。 在《钱塘湖春行》中，白居易通过描绘西湖春天的美丽景色，如早莺争暖树、新燕啄春泥等生动画面，流露出他对西湖春色的热爱和赞美。诗人用细腻的笔触捕捉自然元素的变化，展现了春天的生机与活力，表达了游览西湖时的愉悦心情。同样，在《采桑子》中，欧阳修以轻松愉快的语言和生动的意象描绘了游湖时的愉悦心情。词中描述了无风水面琉璃滑，船移微动涟漪，以及惊起沙禽掠岸飞的场景，这些画面都展现了诗人对大自然景色的热爱和向往。 因此，两首诗都表达了诗人在游览自然景色时的喜悦情感和对大自然的热爱，尽管它们的风格和描绘的具体景象有所不同，但都体现了诗人对自然的欣赏和赞美。 三、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底…… ——陶弘景《答谢中书书》 ②每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。 ——鲁迅《藤野先生》 印记，是过往经历留下的深刻痕迹。它或许来自一处震撼心灵的风景，一如《答谢中书书》中陶弘景沉醉的山水；或许来自一个影响至深的人，一如《藤野先生》中鲁迅笔下的恩师；也或许来自一件看似微小却意义非凡的事、一首诗、一种精神…… 请以“生命中的印记”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不少于600字。 【答案】例文： 生命中的印记 书桌一角，静静放着一块粗糙的石头，是去年秋日登山时捡拾而来。每当我刷题疲惫、心生懈怠，抬眼望见它，那段山间的经历便浮现眼前，成为刻在我生命里的印记。 那日我随家人登山，起初脚步轻快，满心期待顶峰的风光。可山路愈发陡峭，石阶上覆着枯叶，每向上一步都耗费力气。没过多久，双腿酸胀，汗水顺着额角滑落，我坐在石阶上不愿继续，心里打起退堂鼓，觉得根本没必要坚持登顶。父亲没有催我，只是指着远处连绵的山峦轻声说，你看山间的石头，长年被风雨冲刷，依旧稳稳扎根在这里。我顺着他指的方向望去，一块块山石静立在草木之间，默然承载风雨，不声不响。 我咬咬牙站起身，重新踏上山路。途中数次想要停下，可一想到那些在风雨里屹立的山石，便又继续向上挪动脚步。终于站在山顶时，秋风穿过山谷，层叠的群山铺展在眼前，云絮在峰峦间缓缓流动，正如陶弘景笔下令人沉醉的山川之美。我弯腰拾起一块灰色山石，它表面布满凹凸纹路，是岁月风雨留下的痕迹。那一刻我忽然懂得，真正动人的风景，不只在顶峰，更藏在咬牙坚持的路途之中。 如今这块石头摆放在我的桌前。每当深夜学习感到倦怠，想要偷懒放弃时，看见这块石头，那次登山的感受便涌上心头。它如同藤野先生留在鲁迅心中的模样，在我迷茫疲惫的时候，唤醒我的恒心，给予我继续前行的勇气。 岁月匆匆，许多往事慢慢淡去，但这次登山的经历，深深烙印在我的生命里。它提醒我，成长本就是一场向上攀登，困难与疲惫在所难免，唯有坚守不放弃，方能看见属于自己的风景。这枚印记，会一直伴随我，支撑我跨过前路所有难关。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “印记”不只是曾经见过的一处风景、经历过的一件往事，更是过往经历沉淀下来，能够长久镌刻心底、持续给予人精神支撑的生命痕迹。材料中明确指出印记是过往经历留下的深刻痕迹，它可以如《答谢中书书》中震撼心灵的山川美景，也可以像《藤野先生》里影响至深的人物，还可以是微小却意义非凡的事、一首诗、一种精神，但是印记的核心价值不在于事件、景物或人物本身，而在于它跨越时间，反复带给心灵的触动。因此立意不能只停留在简单记叙事件、描摹景物，必须体现这份印记带给自己的精神力量、心灵启迪与自我成长。也可以书写某片山水、某个人物带给自己的难忘经历，点出这份印记如同鲁迅记忆里的藤野先生，在疲惫迷茫之时，给自己重拾前行的勇气；也可以书写一件小事、一句诗文带来的长久触动。体现经历沉淀而成的精神力量，凸显印记不会随岁月淡化，持续滋养生命的深远意义。 二、选材构思。 在选材方面，可以结合自己的真实生活，选择具象的人、景、物展开细节描写，如山野徒步邂逅的日出云海、默默坚守岗位的普通劳动者、一次尝试挑战历经挫折后重新振作的体验；也可以选择抽象的方向提升立意深度，如从古诗文中感悟到的坚韧品格、坚持阅读培养出的沉静心态、永不言弃的精神。如果写记叙文，全文可采用倒叙的行文结构展开写作，开头由眼前的某个场景或物件触发回忆，直接点出这枚生命中的印记，自然引出全文内容。中间部分围绕这件往事展开详写，选取最具代表性的典型场景，细致刻画环境、动作、语言、神态等细节，真实还原当时的画面，重点书写自己内心受到触动的过程，用具体的情节和细腻的感受体现这份印记如何扎根心底，避免空洞抒情。结尾回归现实，总结这枚印记带给自己长久的收获与感悟，点明印记不会随时光消散，始终给予我们力量，回扣题目与材料主旨，升华文章主题，做到结构完整、首尾呼应。如果写抒情散文，可以以“印记”为线索，串联多组片段，将山水之美、师长教诲、诗句感悟融合在一起，层层抒发印记对生命的滋养，语言侧重情景交融；如果写议论文，可以提炼观点：生命中的印记，是支撑我们前行的精神底色，选取自然、人物事例作为论据展开论证。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 武威八中2025年秋学期八年级期中考试试卷 语文 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 一、积累与运用（29分） 抗日战争胜利80周年纪念日阅兵仪式已经圆满落幕，学校拟举办文化节活动进行纪念，现邀请你和同学们共同参与活动任务的设计与完善。 任务一：“铭记历史·共筑复兴”主题板报文字校对 阅读下面文字，按要求完成下面小题。 2025年9月3日，天安门广场隆重举行抗日战争胜利80周年阅兵仪式。受阅官兵目光如炬，步伐铿锵，展现出新时代中国军队的飒爽英姿与锐不可当的气势。这场盛典不仅是对历史的深沉回望，更是对和平的庄严宣誓。我们应当铭记，在那段___________（惨绝人寰 惨无人道）的岁月里，无数先烈___________（殚精竭虑 处心积虑），以血肉之躯筑起民族尊严。他们___________（锲而不舍 孜孜不倦）地抗争，用生命___________（镌刻 雕琢）下不朽的精神丰碑。通过观看阅兵仪式，让同学们深刻感受到祖国的强大与民族的团结。而今，我们更当继承遗志，奋发图强，以青春之我建设青春之中国。 1. 文中加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 锲（qì） 而不舍 镌（juān）刻 飒（sà） 爽 B. 锲（qiè）而不舍 镌（juàn）刻 飒（sà） 爽 C. 锲（qiè）而不舍 镌（juān）刻 飒（sà） 爽 D. 锲（qì） 而不舍 镌（juān）刻 飒（shà）爽 2. 根据语境从横线处的备选词语中各选出一个，最恰当的一项是（ ） A. 惨无人道 殚精竭虑 孜孜不倦 雕琢 B. 惨绝人寰 处心积虑 锲而不舍 镌刻 C. 惨绝人寰 殚精竭虑 锲而不舍 镌刻 D. 惨无人道 处心积虑 孜孜不倦 雕琢 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在下面。 任务二：“团结奋进·砥砺前行”主题新闻资料整理 4. 在收集整理相关新闻资料时，你发现部分内容语序错乱。请你将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ） ①这种以爱国主义为核心的民族精神，是中华民族生生不息的力量源泉。 ②它曾在抗战岁月中凝聚起救亡图存的磅礴力量。 ③伟大的抗战精神跨越时空，历久弥新。 ④也必将在新时代激励我们克服一切艰难险阻，向着民族复兴伟业奋勇前进。 A. ③②①④ B. ②①③④ C. ③①②④ D. ①②③④ 5. 在下面横线上填写古诗文名句。 时代浪潮奔涌，我们怀抱“______，______”，（李白《渡荆门送别》）的壮阔前景。新征程上，我们要有“______，终岁常端正”（刘桢《赠从弟》）的坚毅刚强，也要有“______？烟波江上使人愁”那般对根脉的深沉眷恋。我们以“______，不以疾也”（郦道元《三峡》）的奋进速度前行，更应永葆“庭下如积水空明，______”（苏轼《记承天寺夜游》）的澄澈豁达之心，谱写新时代的青春华章。 任务三：“回望英魂·传承信仰”主题名著阅读 “信”是流淌在个人品格与时代洪流中的精神血脉。它既是立身之本的“诚信”，亦是坚如磐石的“信仰”，更是值得托付的“信任”。请结合名著阅读，完成以下题目。 6. 文化节设置了“穿越时空的对话”环节，你将作为小记者，“采访”《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺先生。请根据你对原著的了解，完成以下采访对话。 小记者：斯诺先生您好！您进入“红色中国”前，外界充满了对红军的质疑。请问，最初是哪个人，或者哪件事，第一次让您觉得“他们可能和传闻中不一样”？ （斯诺回答后……） 小记者：谢谢您！这个例子非常生动。在您后来的采访中，您发现红军能够赢得民心，最关键的一点是什么？ （请模拟斯诺的回答，需结合原著具体内容） 7. 对话结束后，你心潮澎湃，准备为校刊写一篇新闻稿。请为你与斯诺先生的这场对话，拟写一个引人入胜的标题。 新闻标题：________________ 8. 在“对话”中，斯诺先生提到了红军与人民的鱼水情深。 （1）而《骆驼祥子》中的祥子，却被他所处的社会一次次欺骗和压榨。请结合两部名著的具体内容，简要分析这种“信”与“无信”的对比是如何影响个人命运的。__________ （2）无论是《红星照耀中国》中红军对人民的承诺，还是《朝花夕拾》中藤野先生对鲁迅的关怀，都体现了“信”的温度。请任选一方，谈谈这种“信任”的力量对受助者（人民或鲁迅）产生了怎样深远的影响。__________ 二、阅读与理解(61分) (一) 阅读课文，回答问题。 藤野先生（节选） ①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ④到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 9. 从选文来看，造成作者弃医从文的直接原因是什么？ 10. “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句运用哪种修辞手法，表达作者的什么情感？ 11. “弃医从文”是鲁迅一生中的大事，在其他一些文章如《呐喊》中对此也有记述，你如何理解鲁迅这一人生选择。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。 （二）(19分) 先生的课堂 杨文清 ①灰布衫，灰围巾——先生背着手，大步流星地走上讲台，随手将教材丢向讲桌，黑框眼镜后面那机智的目光像探照灯一样扫视着课堂上一张张年轻的脸。 ②先生的面容瘦削，小平头硬戳戳的，散发凛然之气——活脱脱的鲁迅形象。先生收回视线，转身面向黑板，极潇洒地草书：荷塘月色。末了，意犹未尽，歪头欣赏自己的板书，好像很满意，这才郑重地点了点头，又面对学生讲道：“这节课，我们学习朱自清先生的散文《荷塘月色》……” ③我们这些面黄肌瘦、衣衫不整，来自偏远乡村的学生，就是从那堂课开始懂得了什么是文学欣赏，深切体会到汉语的优美。时隔三十余年，先生也已作古，但他的形象仍活在学生们心中。 ④先生配合课文布置作文《我的家乡》。对我们来说，这样的题目在小学、初中不知写过多少遍，已经驾轻就熟。我在作文中用心描绘夏日的稻田、荷香和澄澈的月光，叙说勤劳的父辈秋日里的收获和冰天雪地时挖莲藕的辛劳。大概是因内容鲜活、想象力丰富，先生在课堂上大为夸奖，认为我的作文写得好，有真情实感。这份鼓励，激起了我对文学浓厚的兴趣。 ⑤然而，临近毕业那年，在繁重的学习任务之下，原本就瘦弱的我病倒了，在医院住了三个月。待我走出医院大门时，已经是腊月二十九。落下的课程太多，时间又太短，亲人们着实为我担忧。迷茫之际，我想到了先生。那时，先生在另一所中学任校长。 ⑥正月初一，我带上莲藕、大米等土特产，骑车二十公里去求助先生。天寒地冻，好不容易赶到先生家，却吃了闭门羹——先生到邻村走亲戚去了。我哪肯就此死心，费了好大的劲儿才找寻到先生的亲戚家。当先生看见狼狈不堪的我时，先吃了一惊，接着埋怨道：“这么冷的天，这么冷的天！这娃……上炕，上炕。”硬是将我劝上火炕，和先生的亲戚一同吃饭。那顿饭吃得我浑身不自在，头顶冒虚汗。临别，先生叮咛我替他问候我的父母。 ⑦正月初六，先生夫妇意外地来到我家，还带了厚重的礼品。看见先生夫妇进门，我的脸一阵阵发烧。先生先问候我父母，和他们讨论我上学的事，又鼓励我放下思想包袱，好好学习，做有出息的孩子。一家人感动得不知如何是好。送先生夫妇回县城的路上，我埋怨他们不该亲自来，捎个话就行了。先生解释说：“一来你父母年龄和我差不多，应该来向他们拜个年；二来我要告诉你上学的消息，让你放心。” ⑧在那所中学学习的几个月，我奋发图强。一方面加强营养滋补身体；一方面刻苦学习，付出比别人更多的努力。我深知，身后不仅有父母亲人，还有关注我的先生。后来，我以预考全班第五名的成绩顺利迎来七月的高考。 ⑨上学、工作、成家，一晃十多年过去。我忙于自己的事务，与先生保持着松散的联系。先生的夫人去世了。先生退休后，居于小城一隅，深居简出。先生极少当着我的面谈他的困苦，但他的困苦我能想象得到：年事已高，身体状况一日不如一日；晚辈不在身边，生活全靠他自己打理……每每与先生会面，聊过我的工作、生活之后，先生总忘不了谈及我的父母，要我转达对他们的问候。先生不止一次地说：“你爱学习，读了那么多书，比老师强。”这真是让我羞愧难当，以先生的学问，我是终生也赶不上的。何况我俗务太多，无暇专心学习，哪里有什么真学问？我深知先生是在鼓励我不要忘了读书。 ⑩我的散文集出版后，特意赠先生，请他指教。临别，先生叮嘱我，他要请我们这些学生吃饭。我觉得要吃饭也该我请客，不能叫先生破费。先生一再说他要礼尚往来，又说日子已经定好了，饭店的包间也已预订，我只好答应下来。 ⑪后来，从同为先生学生的兄长那里得知，那一天是先生的八十寿诞。原来我和先生是同一天过生日！这令我十分兴奋——冥冥之中，我与先生早就有难以割舍的缘分。先生八十寿诞那天，我在致祝酒词时向先生深深地鞠躬，表达了对他崇高的敬意。 ⑫时光荏苒。两年前的秋天，兄长打电话告诉我：先生过世了！我的脑海忽然一片空白，渐渐地，眼前又浮现出三十多年前先生为我们上课的情景：灰布衫，灰围巾，背着手走上讲台…… (有删改) 12. 作者是如何把有关先生的许多事件有条不紊地组织在一起的？请概括作答。 13. 本文描写人物生动传神，请自选角度，简要分析第①段画线句子的妙处。 14. 文中的“先生”是一个怎样的人？结合文章内容简要分析。 15. 文章最后一段有什么作用？请简要分析。 （三）文言文阅读（22分） 阅读下面【甲】【乙】两文段，完成下面小题。 【甲】 与朱元思书 吴均 ①风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 ②水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 ③夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 【乙】 庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟死已三千岁矣王以巾笥②而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳③尾于涂④中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 【注释】①节选自《庄子·秋水》。庄子（约公元前369-公元前286），名周，宋国蒙（今河南商丘）人，战国时哲学家。濮水，水名，在今河南省濮阳县。②巾笥（sì）：巾：②巾笥（sì）：巾，覆盖用的麻织品，此处用作动词，指用锦缎裹；笥，盛物的竹器，此处用作动词，指装入竹箱里；整体指用锦缎裹、用竹箱装。③曳：拖。④涂（tú）：泥。 16. 下列加点字解释不正确的一项是（ ） A. 窥谷忘反      反：通“返”，返回 B. 庄子持竿不顾    顾：照顾 C. 猛浪若奔      奔：飞奔的马 D. 吾闻楚有神龟      闻：听说 17. 对下列句中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文中“猿则百叫无绝”和成语“滔滔不绝”中的“绝”意思相同。 B. 【甲】文中“互相轩邈”中的“轩邈”在句中为形容词用作动词，指争着往高处、远处伸展。 C. 【乙】文中“愿以境内累矣”中的“以”的意思是凭借，与“可以为师矣”的以意思相同。 D. 【乙】文中“庄子持竿不顾”和“瞻前顾后”中的“顾”含义相同，都解释为“回头看”。 18. 下列对选文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文描写景物抓住了景物的突出特征，采用了包括夸张、比喻、多感官调用等多种技巧。 B. 【甲】文“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”句，赞美了积极上进的人们。 C. 【甲】【乙】两文均体现对精神独立的强烈向往，情感内核皆指向对自然与本真的皈依。 D. 【甲】文写景多用四字句构成对偶，句式整齐、节奏感较强，间用散句，参差错落，于整齐中有变化。 19. 【乙】文画线句有两处需要断句(选择序号) 吾闻楚A有神龟B死已三千岁矣C王以巾笥D而藏之庙堂之上 20. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾闻楚有神龟死已三千岁矣王以巾笥而藏之庙堂之上。 （2）往矣！吾将曳尾于涂中。 21. 【甲】【乙】两文的作者都通过对自然景物的描绘或故事的讲述，表达了自己的人生志趣。请简要分析两篇文章在情感态度上的相同之处。 (四)诗歌阅读(8分) 甲 钱塘湖春行 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 乙 采桑子 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳草长堤，隐隐笙歌处处随。 无风水面琉璃滑，不觉船移。微动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。 22. 甲诗作者是唐代诗人______（人名），乙诗作者是______（朝代）诗人欧阳修。 23. 任选一处画线句，展开联想与想象，用生动的语言描绘诗句呈现的画面。 24. 两首诗抒发了怎样相同的情感？ 三、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 ①山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底…… ——陶弘景《答谢中书书》 ②每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。 ——鲁迅《藤野先生》 印记，是过往经历留下的深刻痕迹。它或许来自一处震撼心灵的风景，一如《答谢中书书》中陶弘景沉醉的山水；或许来自一个影响至深的人，一如《藤野先生》中鲁迅笔下的恩师；也或许来自一件看似微小却意义非凡的事、一首诗、一种精神…… 请以“生命中的印记”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $