第13课《 湖心亭看雪》教学设计 2026-2027学年统编版语文九年级上册

《湖心亭看雪》教学设计 教学目标 1. 语言运用:积累“是、挐、拥、一、惟、强、及、更”等常见文言词语,借助注释和工具书疏通文意,流利地朗读并背诵全文。 2. 文化自信:理解文中白描手法的运用(如“一痕、一点、一芥、两三粒”),体会其简约传神的表达效果。 3. 思维能力:通过小组合作译读、角色演读、填表辩论等课堂活动,深入理解“痴”的三层含义(世俗眼中的痴、张岱自我的痴、金陵客更胜一筹的痴)。 4. 审美创造:结合时代背景资料,通过辨析与填空探究,理解本文“故国之思”的含蓄表达方式,学习知人论世的阅读方法。 教学重难点 1. 理解文中白描手法的运用(如“一痕、一点、一芥、两三粒”),体会其简约传神的表达效果。 2. 思维能力:通过小组合作译读、角色演读、填表辩论等课堂活动,深入理解“痴”的三层含义。 3. 结合时代背景资料,通过辨析与填空探究,理解本文“故国之思”的含蓄表达方式,学习知人论世的阅读方法。 学情分析 九年级学生已有两年多的文言文学习基础,对常见的实词、虚词和特殊句式有一定感知,但本班学情整体偏弱,对一词多义、词类活用等复杂语言现象把握不准,翻译时容易望文生义或过度依赖教辅资料。对于白描手法的审美鉴赏,还停留在“知道概念”的层面,难以深入品味。学生对叙事性文言文(游记类)的兴趣普遍高于议论说理类,但本文情节简单,表面读来仅是“雪夜看雪遇人”,学生容易浅尝辄止,难以自发触及深层主旨。同时,学生