1.3到化学实验室去第1课时教学设计2026-2027学年八年级化学鲁教版（五四学制）全一册

《到化学实验室去》（第一课时）教学设计 鲁教版（五四学制）初中化学 八年级全一册 第一单元 第三节 一、教材分析 本节选自鲁教版（五四学制）八年级化学全一册第一单元“到化学实验室去”第一课时，是学生正式步入化学实验室的起始课。教材以任务驱动方式，引导学生认识常见实验仪器、了解实验室安全规则，为后续药品取用、物质加热等基本操作奠定工具与规范基础。 二、四维核心素养 化学观念：初步形成“化学实验是认识物质及其变化的基本方法”的观念。 科学思维：观察仪器外形、比较归类，发展分类与归纳能力。 科学探究与实践：在认仪器、辨用途、查隐患中，形成规范辨认仪器的实践能力。 科学态度与责任：树立安全第一意识，养成守规则、爱仪器、严谨求实的态度。 三、教学重难点 教学重点：认识试管、烧杯、量筒、酒精灯、铁架台、集气瓶、胶头滴管、托盘天平等常见仪器的名称、外形与主要用途。 教学难点：从外形特征和使用情境中区分易混仪器（如量筒与量杯、集气瓶与广口瓶），将仪器名称与规范用途建立稳定联系，并内化为自觉的安全行为习惯。 四、新课导入 教师播放一段精彩的化学实验视频，呈现镁条燃烧的耀眼白光、酚酞试液变色、镁与稀盐酸反应产生气泡等奇妙现象。随后提问：“这些神奇变化在什么地方完成？化学家借助哪些工具把物质变化呈现出来？”由此引出课题——走进化学实验室，认识我们的研究伙伴。 五、设计意图 以任务驱动替代讲授灌输，让学生在“认仪器、辨用途、守安全”的真实情境中主动建构知识，把课堂主动权还给学生，落实化学核心素养。 六、上课过程设计意图 本课遵循“做中学、用中学”理念，将整节课设计为“实验室探索之旅”，以五个层层递进的任务串联：任务一“实验室探秘”建立整体印象与安全防护意识；任务二“仪器认亲”认识常见仪器；任务三“对号入座”辨析易混仪器用途；任务四“安全小卫士”在情境判断中内化规则；任务五“整理行囊”梳理收获并展示。每个任务以学生活动为主体，教师作为引导者，通过观察实物、小组讨论、模拟操作、竞答辨析，让仪器名称、用途与安全规则在任务中自然生成，把课堂主动权还给学生。 七、教学过程 任务一：实验室探秘——认识我们的“化学新家” 【任务情境】教师带领学生（或借助实验室实景照片、虚拟漫游课件）环顾四周，布置任务：“今天我们要去的地方，和教室不一样。请你像一名刚搬进新实验室的小科学家一样，仔细观察这里有哪些区域、哪些设施、哪些安全出口，把你发现的“新家伙”记录下来。” 【学生活动】学生以小组为单位，对照实验室布局图或实景照片进行“探秘”，寻找并标注：实验桌与水槽、试剂柜、通风橱、废液缸、急救箱、灭火器、洗眼器、紧急喷淋装置、安全出口标识、电源插座与排风开关。每组推选一名“探路员”汇报本组发现了哪些设施、它们可能用来做什么。学生在任务单上画出实验室简易平面示意图，并在相应位置写上设施名称。 【教师活动】教师巡回倾听各组讨论，适时追问：“为什么水槽要设在实验桌旁边？”“废液缸旁边为什么贴着不同颜色的标签？”“灭火器和急救箱放在一起方便吗？”引导学生把设施与安全、实验联系起来，而不是只看热闹。学生汇报后，教师用课件呈现实验室全景图，与学生共同补充遗漏的关键设施，特别指出洗眼器、紧急喷淋、安全出口的位置和用途，强调它们是“救命设施”，平时不得随意触碰，但一旦发生意外必须第一时间使用。 【设计说明】本任务把“实验室安全规则”这一略显枯燥的内容转化为一次实地探秘，让学生在主动观察中建立空间方位感和设施功能的初步印象，为后续“安全小卫士”任务埋下伏笔。 任务二：仪器认亲——结识实验桌上的“小伙伴” 【任务情境】教师在每个实验桌上摆放一套常见仪器（试管、试管架、试管夹、烧杯、锥形瓶、量筒、胶头滴管、酒精灯、铁架台、集气瓶、水槽、药匙、镊子、蒸发皿、燃烧匙、玻璃棒、托盘天平等），布置任务：“这些就是化学家每天打交道的“小伙伴”。今天我们要和它们一一认识，请你看清楚每一位的长相、摸一摸它的质感，然后为它制作一张“身份证”。” 【学生活动】学生以小组为单位，按“看一看、说一说、记一记”三步开展活动。“看一看”：轮流拿起每件仪器，观察它的材质（玻璃、瓷质、金属、塑料）、形状、大小和特殊结构。“说一说”：组内互相说出它的名字，比一比谁叫得又快又准。“记一记”：在任务单上为每件仪器绘制简笔画或贴上实物名称卡片，并用一句话写下它最显眼的外形特征，例如“试管：细长玻璃管，一端封闭，像一根小手指”“烧杯：杯身较粗，一侧有尖嘴”“量筒：直筒状，外壁有刻度”“酒精灯：带灯帽和灯芯的玻璃小灯”“铁架台：金属底座配立杆，用来夹持和固定”“集气瓶：瓶口磨平的广口瓶，用来收集气体”“胶头滴管：橡皮胶头连细长玻璃尖嘴”。小组完成后，相邻两组互换任务单，互相核对名称是否写对、特征描述是否准确。 【教师活动】教师穿行于各组之间，重点关注学生是否把仪器名称与实物一一对应，及时纠正“把量筒叫成烧杯”“把集气瓶叫成广口瓶”等常见混淆。教师拿起一件仪器，随机请学生站起来说出它的名称和最明显的外形标志，训练“看形识物”。教师特别强调三件易看错的仪器：量筒是直筒带刻度、不能加热；烧杯虽然也是玻璃器皿，但杯身粗、有尖嘴、可垫石棉网加热；集气瓶瓶口磨平、配套毛玻璃片，用于收集和贮存气体。教师不要求学生背诵，而是引导学生把“长相”与“名字”绑定记忆。 【设计说明】本任务让学生在真实触摸和观察中建立仪器的直观表象，避免靠死记硬背。制作“身份证”和组间互查，把识别过程变成可操作、可检查的学习产品。 任务三：对号入座——仪器用途大辨析 【任务情境】教师在大屏幕上呈现一组“仪器用途卡片”，每张卡片写着一个具体的实验动作，例如“取少量液体滴入试管”“量取一定体积的液体”“给少量液体加热”“收集并贮存呼出的气体”“称量一小堆粉末的质量”“把粉末状固体送到试管底部”“夹持试管进行加热”“搅拌杯中的液体使其混合均匀”“固定反应装置”“蒸发少量溶液得到晶体”。任务：“每位“小伙伴”都有自己最擅长的工作。请小组合作，把用途卡片贴到对应的仪器旁边。” 【学生活动】各组把任务二识别出的仪器摆在桌面中央，再把用途卡片逐张讨论后放到仪器旁边。讨论中要求每位学生都要说出“为什么把这张卡片放在这件仪器旁边”，不能只由一人包办。例如：胶头滴管对应“取少量液体滴入试管”，因为它尖端细小、可以一滴一滴加液；量筒对应“量取一定体积的液体”，因为外壁有刻度且刻度均匀；试管夹对应“夹持试管加热”，因为它的长度和开合方式正好能夹住试管口附近；药匙对应“把粉末状固体送到试管底部”，因为它勺头小巧；燃烧匙对应“把固体物质伸入火焰中点燃”，因为它是金属小勺带长柄。贴完后，各组把自己的“仪器—用途”配对表举起来展示，其他组进行补充或质疑。当出现分歧时（例如有人把“加热”卡片同时贴给了试管和烧杯），教师引导全班共同辨析：试管可以直接在火焰上加热，而烧杯底面积较大、必须垫上石棉网才能加热，否则容易受热不均而炸裂。 【教师活动】教师在巡视中记录各组典型错误，集中点评时选取最有代表性的三组错误进行全班讨论。教师用课件呈现仪器分类图：把仪器分为“反应容器”（试管、烧杯、锥形瓶、烧瓶、蒸发皿）、“计量仪器”（量筒、托盘天平、温度计）、“取用仪器”（药匙、镊子、胶头滴管）、“存放仪器”（广口瓶、细口瓶、滴瓶、集气瓶）、“加热仪器”（酒精灯、酒精喷灯）、“固定与夹持仪器”（铁架台、试管夹、坩埚钳）、“辅助仪器”（玻璃棒、水槽、石棉网），让学生把自己的“身份证”按类别重新归位，体会分类整理的学习方法。教师再次强调：量筒不能加热、不能作反应容器；集气瓶不能加热；胶头滴管用完后不能平放在桌面上；酒精灯必须用灯帽盖灭，不能用嘴吹。 【设计说明】本任务把“认识外形”推进到“理解用途”，通过配对、分类、辨析三个层次，让学生在做决策中深化对仪器的理解，同时渗透分类与归纳的科学思维。 任务四：安全小卫士——实验室规则我先行 【任务情境】教师播放一段模拟的实验室违规情景短片（或用图片呈现六个“错误镜头”）：学生把零食带进实验室一边吃一边做实验；把鼻孔凑到试剂瓶口闻气味；尝了一口白色粉末；把实验剩余的药品倒回原瓶；加热试管时管口对着自己和同学；实验结束后把废液直接倒入水槽。任务：“请你们当一回“安全小卫士”，找出视频里哪些做法危险、为什么危险、应该怎么做才对。” 【学生活动】各组先独立观看短片，在任务单上圈出自己认为危险的镜头；然后组内交流，每人至少指出一处危险并说明理由。小组讨论后形成一份“安全公约”清单，用“应该……”“不应该……”的句式写出本组认同的规则。例如：“进入实验室前应预习实验内容，不应该未经老师同意擅自动手做实验。”“闻气体气味时应用手在瓶口轻轻扇动，使极少量气体飘进鼻孔，不应该把鼻孔凑到容器口去闻。”“任何药品都不应该用手接触、不应该把鼻孔凑到容器口闻、不应该品尝味道。”“实验剩余的药品既不应该放回原瓶，也不应该随意丢弃，更不应该拿出实验室，要放入老师指定的容器内。”“加热时试管口不应该对着自己或旁人。”“实验废液、废物不应该直接倒入水槽，要倒入指定废液缸。”各组派代表朗读本组“安全公约”，全班汇总形成班级《化学实验室安全公约》，张贴在实验室醒目位置。 【教师活动】教师在学生讨论时适时追问：“为什么不能把剩余药品倒回原瓶？”引导学生理解——倒回原瓶可能污染整瓶试剂，影响后续所有实验。“为什么不能品尝任何药品？”引导学生理解——实验室里的药品即使看起来像白糖、食盐，也可能有毒、有腐蚀性或被污染。“为什么不能把鼻孔凑到瓶口？”引导学生理解——有些气体有强烈刺激性或毒性，近距离吸入会伤害呼吸道。教师特别演示“扇闻法”的标准动作，并邀请学生上台模仿。教师还带领学生回顾任务一中找到的安全设施：万一药液溅进眼睛怎么办？立刻用洗眼器或大量清水冲洗，边洗边眨眼，必要时就医；万一小火引燃物品怎么办？用湿抹布盖灭或使用灭火器；发现有人受伤怎么办？第一时间报告老师并使用急救箱。最后教师郑重说明：规则不是束缚，而是保护——每一条规则背后，都曾经有过教训。 【设计说明】本任务把安全规则从“教师宣读”变成“学生在情境中判断”，通过找错、讨论、制订公约的方式，让规则内化为学生自己的承诺，比单纯记忆条文更有说服力。 任务五：整理行囊——课堂小结与展示交流 【任务情境】教师布置“整理行囊”任务：“今天我们第一次走进化学实验室，认识了许多新伙伴，也立下了安全公约。请各组用自己喜欢的方式，把今天的收获整理出来，准备向全班展示。” 【学生活动】各组在任务单背面完成“我的实验室成长卡”，包含三项内容：一是画出三件今天印象最深的仪器并写出它们的用途；二是用自己的话写出三条最重要的实验室安全规则；三是写一句“我今后做实验时要提醒自己的话”。完成后，各组推选代表上台展示：有的组用实物投影仪展示自己绘制的仪器简笔画；有的组把“安全公约”改编成朗朗上口的四句口诀；有的组现场模拟一次“规范取用少量液体”的动作，边做边讲解注意事项。台下同学认真倾听，可以提出一个问题或给出一句鼓励。教师把各组的“成长卡”收齐，贴在班级学习园地里，作为本单元后续实验课的“入门证书”。 【教师活动】教师在学生展示时及时点评：肯定观察细致、表达清楚、动作规范的小组和个人，对展示中遗漏的要点（如量筒不能加热、酒精灯用灯帽盖灭）适时补充。教师用一段小结收束全课：“从今天起，实验室就是我们的另一个课堂。仪器是我们的工具，规则是我们的保护，好奇心是我们的老师。下一次来到这里，我们就要真正动手取用药品、点燃酒精灯了——希望每一位同学都能带着今天认识的“小伙伴”，安全、规范、好奇地走进化学世界。”最后教师布置课后任务：回家后与家人分享今天认识的一件仪器，并把班级《安全公约》读给家人听，做家庭里的“化学安全宣传员”。 【设计说明】本任务通过“成长卡”和展示交流，把零散的学习成果结构化、外显化，既检验了学习效果，又让学生在表达与倾听中互相学习；课后分享任务把课堂延伸到家庭，强化安全意识的传递。 八、板书设计 第三节 到化学实验室去（第一课时） 一、认识“新朋友”——常见仪器 反应容器：试管、烧杯、锥形瓶、蒸发皿 计量仪器：量筒、托盘天平、温度计 取用仪器：药匙、镊子、胶头滴管 存放仪器：广口瓶、细口瓶、滴瓶、集气瓶 加热仪器：酒精灯（用灯帽盖灭，不用嘴吹） 固定夹持：铁架台、试管夹 辅助仪器：玻璃棒、水槽、石棉网 二、牢记“三不”原则 不用手接触药品 不凑鼻闻气味 不品尝任何药品 三、安全公约 剩余药品入指定容器 废液废物不直接倒水槽 加热时管口不对人 闻气味用扇闻法 爱护仪器、节约试剂、注意防护 学科网（北京）股份有限公司 $