第四课 草原牧歌：悦音一刻 筷子与舞板 教学设计 -2025-2026学年沪教版（2024）初中音乐七年级上册

该初中音乐教学设计聚焦蒙古族民间音乐节奏表现，以《美丽的草原我的家》为载体，结合筷子与舞板运用。通过《敕勒歌》诗画情境导入，融合视听与道具认识，构建从诗意感知到实践操作的学习支架。 以“草原音乐会”角色扮演为亮点，分组创编节奏与动作，提升艺术表现与创意实践能力。结合古今草原音乐情感共鸣，强化文化理解，分层任务兼顾差异，激发学生兴趣与创造力，助力教师高效落实教学目标。

《草原牧歌：悦音一刻 筷子与舞板》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级上册 共1课时 教材 沪教版《艺术·音乐》七年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自沪教版初中音乐七年级上册第四课“草原牧歌”，以“悦音一刻”为活动主题，聚焦蒙古族民间音乐文化中的节奏表现形式——筷子与舞板的运用。教材通过经典民歌《美丽的草原我的家》为载体，引导学生在听、唱、敲、舞中感受草原音乐的辽阔意境与民族特色。课文内容融合了北方民歌《敕勒歌》的诗意导入，强化了对自然与人文交融的审美体验。该课旨在培养学生对少数民族音乐的兴趣，提升节奏感与身体律动能力，发展综合艺术素养。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，思维活跃，乐于表达，对新鲜事物充满好奇，尤其对舞蹈与打击乐有较强的参与欲望。他们已具备基本的音乐感知能力和节奏模仿能力，但对非传统乐器如筷子、舞板等的演奏技巧尚不熟悉，缺乏系统训练。部分学生存在节奏感较弱、动作协调性不足的问题。因此，在教学中需设计分层任务，借助情境化教学激发兴趣，通过合作探究与游戏化练习逐步突破难点，同时注重个体差异，给予及时反馈与鼓励，帮助学生建立自信。 课时教学目标 音乐表现 1. 能准确跟随《美丽的草原我的家》的旋律进行即兴敲击筷子与舞板，掌握基本节奏型，保持稳定拍感。 2. 在小组合作中完成一段4小节的节奏组合创编，并能配合简单舞步完成表演展示。 音乐创造 1. 能根据草原生活场景（如放牧、赶羊、欢庆）设计对应的节奏动作，体现音乐与生活的联系。 2. 尝试用筷子与舞板组合出三种不同音色效果，拓展打击乐器的表现力。 文化理解 1. 能说出《敕勒歌》与《美丽的草原我的家》在主题上的共通点——赞美自然与家园，体会中华民族多元一体的文化认同。 2. 能简述筷子与舞板在蒙古族日常生活中作为乐器使用的文化背景，增强民族音乐文化自信。 审美感知 1. 能通过聆听与演奏，感受草原音乐开阔悠扬的意境美，体会“天苍苍，野茫茫”的空间美感。 2. 能在即兴表演中展现个人风格，尊重他人创作，形成积极的审美态度。 教学重点、难点 重点 1. 掌握《美丽的草原我的家》主旋律的节奏型，并能用筷子与舞板准确敲击。 2. 在合作中完成节奏+动作的整合表演，体现音乐与身体律动的统一。 难点 1. 如何在自由发挥中保持节奏稳定，避免因情绪激动导致拍子混乱。 2. 如何将不同生活场景转化为具有表现力的节奏语言，实现从“敲打”到“表达”的跃迁。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、音频资源、筷子、舞板、投影仪、节奏卡 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，走进草原世界【8分钟】 一、诗画引路，开启草原之旅 （一）、课件展示北朝民歌《敕勒歌》原文与动态画卷 1. 教师深情朗读：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 2. 配合画面播放草原晨曦图：天空湛蓝如幕，远山连绵，绿草如海，微风拂过，草浪翻滚，一群群牛羊在远处缓缓移动。 3. 提问引导：同学们，你们看到了什么？听到了什么？想象一下，如果你站在这样的草原上，你会有什么感受？ 4. 引导学生描述：辽阔、宁静、自由、壮美、心旷神怡…… 5. 教师小结：这首古老的民歌描绘的是古代北方游牧民族的生活图景。今天，我们要用另一种方式走进这片草原——用声音和肢体来歌唱它！ 二、视听激趣，初识“悦音一刻” （一）、播放歌曲《美丽的草原我的家》完整版音频 1. 教师播放歌曲，屏幕同步显示歌词与动态草原风光视频： - 歌词逐行浮现，配合马蹄声、鸟鸣声、风声等自然音效。 - 画面中出现牧民骑马放牧、姑娘唱歌、篝火晚会等场景。 2. 提问：这首歌给你带来了什么样的感觉？你最想跟着哪一句跳舞？ 3. 学生自由发言，教师记录关键词：优美、欢快、自由、热烈、幸福…… 4. 教师引出课题：这节课，我们将化身“草原小乐手”，用筷子和舞板，敲打出属于我们自己的草原之音！ （二）、展示道具，揭示“筷子与舞板”的奇妙功能 1. 教师手持一对筷子与一块舞板，现场演示：轻轻敲击桌面，发出清脆的“哒哒”声；双手合拢舞板，发出“啪啪”响。 2. 介绍名称：筷子是汉族传统的餐具，但在草原上，牧民们发现它也能成为乐器；舞板则是蒙古族传统打击乐器，用于伴舞助兴。 3. 强调使用规则：轻拿轻放，避免砸伤自己或同学；只在指定时间敲击，保持课堂安静。 4. 激发期待：接下来，就让我们一起学习如何用它们，奏响草原的心跳！ 1. 观看诗画，感受意境，畅谈想象。 2. 聆听歌曲，捕捉情感，选出最爱句段。 3. 认识道具，了解用途，产生参与兴趣。 4. 明确任务，进入角色，准备投入学习。 评价任务 意境感知：☆☆☆ 节奏敏感：☆☆☆ 兴趣激发：☆☆☆ 设计意图 以《敕勒歌》为文化锚点，构建诗意情境，唤醒学生对草原的想象；通过视听结合的方式激活多感官体验，激发学习动机；引入真实道具并赋予其文化意义，让学生在“玩中学”，实现从被动接受到主动参与的转变。 学习新知，掌握基础节奏【12分钟】 一、分段学唱，熟悉旋律 （一）、教师示范演唱第一段，带领学生跟唱 1. 教师清唱第一段：“美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。彩蝶纷飞百鸟儿唱，一湾碧水映晚霞。” 2. 逐句教唱，纠正音准与咬字： - “绿草遍地花”中，“绿”字要轻柔上扬；“百花”连读要流畅。 - “百鸟儿唱”注意“儿化音”的处理，舌尖轻抬，带出俏皮感。 3. 学生分组练唱，每组轮流领唱，其他组跟唱，教师巡视指导。 4. 采用“接龙式”练习：前一组唱完，下一组接续，形成流动的合唱氛围。 5. 教师强调：歌声要像草原上的风一样自由舒展，不要拘谨。 二、节奏拆解，敲击练习 （一）、教师出示节奏谱例，逐句讲解 1. 屏幕展示第一句节奏型： - 4/4拍，每小节四拍，节奏为：× × × × | × × × × | × × × × | × × × × | - 用“哒 哒 哒 哒”表示，代表筷子敲击桌面。 2. 教师示范：左手持筷子，右手持舞板，交替敲击，强调“哒”字落在强拍上。 3. 学生模仿练习：先空手打拍，再加入筷子与舞板。 4. 分层练习： - 基础组：只用筷子敲击，按原节奏打拍。 - 提升组：筷子与舞板交替敲击，形成“哒—啪”节奏组合。 - 创新组：尝试加入轻拍、重拍、停顿等变化。 5. 教师巡回指导，重点关注节奏稳定性，及时纠正“抢拍”“拖拍”现象。 6. 使用节拍器辅助：设定60拍/分钟，帮助学生建立稳定拍感。 7. 设计小游戏：“听音辨错”——教师故意打错一个拍子，学生举手指出错误位置。 （二）、小组合作，创编节奏短句 1. 每组发放一张节奏卡，上面写有“骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒”两句歌词。 2. 小组讨论：这两句分别适合怎样的节奏？ - “骏马”可设计为快速跳跃的节奏（如：× × × ×）； - “牛羊”可设计为缓慢平稳的节奏（如：× — × —） 3. 每组用筷子与舞板尝试表现，教师提供三套参考节奏模板： - 模板1：× × × × | × × × × |（适合欢快马蹄声） - 模板2：× — × — | × — × — |（适合慢走牛羊） - 模板3：× × × × | × × × × | × × | × × |（适合渐强鼓点） 4. 小组展示，教师点评：是否贴合歌词意境？节奏是否清晰？ 1. 跟唱歌曲，掌握旋律，注意咬字与情绪表达。 2. 分组练习，互相纠正音准。 3. 空手打拍，再结合筷子与舞板进行节奏模仿。 4. 小组合作，创编节奏，展示成果。 评价任务 节奏准确：☆☆☆ 合作有效：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 设计意图 通过“唱—听—敲—创”四步递进，将抽象节奏具象化；利用分层任务满足不同水平学生需求；设置情境化任务（如模拟马蹄、牛羊行走），使节奏学习不再枯燥；通过小组合作与展示，培养团队协作意识与表达能力。 综合实践，演绎草原风情【15分钟】 一、角色扮演，情景再现 （一）、创设“草原音乐会”情境 1. 教师宣布：“现在，我们即将举办一场‘草原悦音一刻’音乐会，请各小组以‘草原生活片段’为主题，用筷子与舞板编排一段30秒的表演！” 2. 提供三个主题方向： - 放牧时刻：清晨，牧民牵马出发，牛羊成群。 - 欢庆节日：傍晚，篝火晚会，人们围圈跳舞。 - 月夜独思：夜晚，牧羊姑娘坐在山坡上望月吟唱。 3. 每组抽取一个主题，进行5分钟的排练准备。 4. 巡视指导，提醒注意： - 节奏与动作的配合； - 表演要有表情和情绪； - 保持舞台秩序，避免喧哗。 5. 提供“表演提示卡”： - “马蹄声”用快速连续的“哒哒哒哒”； - “篝火噼啪”用舞板“啪啪”轻击； - “歌声悠扬”可用筷子轻敲桌面，配合哼唱。 二、成果展演，互评共赏 （一）、小组依次登台表演 1. 每组表演后，教师提问：“你们想表达什么？用了哪些节奏？” 2. 邀请其他小组进行“点赞评价”： - 用“星星贴纸”投给最喜欢的一组； - 说出一个优点，如“节奏很整齐”“动作很自然”。 3. 总结点评： - 肯定创意与投入度； - 指出可改进之处，如“动作可以更大胆些”“节奏可以更紧凑”。 4. 全班齐奏最后一句：“啊，牧羊姑娘放声唱，愉快的歌声满天涯！” - 所有人手持筷子与舞板，齐声伴唱，集体敲击。 - 教师带领全体起立，边敲边舞，营造高潮氛围。 5. 小结：今天，我们不仅学会了敲击，更学会了用音乐讲述故事，用节奏传递情感。 1. 分组抽题，明确表演主题。 2. 合作创编，分工排练，设计节奏与动作。 3. 登台展示，自信演出，接受同伴评价。 4. 集体共鸣，共同完成高潮段落，感受音乐的力量。 评价任务 表现力强：☆☆☆ 节奏协调：☆☆☆ 团队协作：☆☆☆ 设计意图 以“音乐会”为主线贯穿全程，赋予学习任务真实意义；通过角色扮演与情境模拟，激发学生的想象力与创造力；在展演与互评中提升审美判断力与语言表达能力；最终以集体共创收尾，强化集体归属感与音乐感染力。 总结升华，传承民族文化【5分钟】 一、文化回溯，深化理解 （一）、回顾《敕勒歌》与《美丽的草原我的家》的联系 1. 教师提问：两首作品都描写了什么？有什么共同的情感？ 2. 引导学生发现：都是赞美草原的美丽与自由，表达对家乡的热爱。 3. 补充：这些音乐代代相传，承载着民族的记忆与精神。 4. 展示：一位蒙古族老人用筷子敲击木桶教孩子唱歌。 5. 教师深情讲述：在没有钢琴和乐队的时代，人们用最简单的工具，唱出了最美的歌。 6. 引导思考：今天我们用筷子与舞板，是否也在延续这份文化？ 7. 学生自由发言，教师总结：音乐无处不在，只要心中有爱，哪里都能奏响动人的旋律。 二、课后延伸，播种种子 （一）、布置“家庭音乐角”任务 1. 请每位同学回家后，找一件家中常见的物品（如锅盖、筷子、杯子），尝试敲击出一段节奏，录制成15秒的小视频。 2. 下节课带来分享，评选“最美生活之声”奖。 3. 鼓励家长参与，亲子共创，让音乐走进生活。 1. 回顾两首作品，体会情感共鸣。 2. 听老师讲述，感悟音乐的文化价值。 3. 产生自豪感，愿意继续探索民族音乐。 4. 接受任务，准备课后实践。 评价任务 文化认同：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 延伸意愿：☆☆☆ 设计意图 从音乐表达到文化理解，完成认知跃迁；通过真实故事触动心灵，激发民族自豪感；布置生活化作业，打通课堂与家庭的边界，让音乐真正“活”起来。 作业设计 一、基础巩固：节奏填空 根据《美丽的草原我的家》第一段歌词，补全下列节奏谱： 美丽的草原我的家，风吹绿草遍地花。 × × × × | × × × × | × × × × | × × × × | （1）“美丽的草原我的家”对应节奏：__________ （2）“风吹绿草遍地花”对应节奏：__________ （3）请用“哒”代表筷子敲击，“啪”代表舞板敲击，写出你设计的节奏组合： 例如：哒 哒 啪 哒 | 哒 哒 哒 哒 | 你的设计：_________________________ 二、拓展提升：创编小剧场 请你以“草原上的早晨”为主题，编写一段30秒的“节奏+动作”小剧本。 要求： 1. 用筷子与舞板设计至少两种不同的节奏型； 2. 配合简单的动作（如挥手、踏步、转圈）； 3. 写出你的表演说明（如：当“太阳升起”时，用快速的“哒哒哒哒”节奏，双手高举向上）； 4. 可附上简笔画示意动作。 三、文化探究：寻找身边的“草原之音” 1. 回家后观察家中有哪些物品可以当作打击乐器？（如：碗、勺、椅子） 2. 用这些物品尝试敲击出一段节奏，录成短视频（15秒内）。 3. 下节课带来分享，我们将评选“最美生活之声”。 【答案解析】 一、基础巩固：节奏填空 （1）“美丽的草原我的家”对应节奏：× × × × | × × × × | （2）“风吹绿草遍地花”对应节奏：× × × × | × × × × | （3）示例：哒 哒 哒 哒 | 哒 哒 哒 哒 | 哒 哒 哒 哒 | 哒 哒 哒 哒 | （学生答案合理即可） 二、拓展提升：创编小剧场 示例： - 场景：草原上的早晨 - 节奏1：“太阳升起”——筷子快速敲击（哒哒哒哒），双手由下往上举起； - 节奏2：“鸟儿飞翔”——舞板轻拍（啪啪），手臂左右摆动； - 节奏3：“牛羊醒来”——筷子慢速敲击（哒——哒——），脚步轻踏； - 结束：全体齐喊“新的一天开始了！” 三、文化探究：寻找身边的“草原之音” 学生需提交短视频，教师根据节奏清晰度、创意性、表现力评分。 板书设计 《草原牧歌：悦音一刻 筷子与舞板》 《敕勒歌》诗意引路 天苍苍，野茫茫 风吹草低见牛羊 《美丽的草原我的家》 节奏型：× × × × 筷子：哒｜舞板：啪 教学反思 成功之处 1. 以《敕勒歌》为文化起点，成功构建了诗意情境，学生沉浸感强，课堂氛围活跃。 2. “音乐会”主线贯穿始终，任务驱动明确，学生参与度高，小组合作高效。 3. 分层教学设计合理，兼顾基础与创新，不同层次学生均有收获。 不足之处 1. 部分学生在节奏控制上仍显松散，需加强节拍器使用频率。 2. 个别小组创编内容雷同，缺乏个性表达，后续应提供更多范例启发。 3. 时间分配略紧，展演环节可适当压缩，留足排练时间。 学科网（北京）股份有限公司 $