第一章 第二节 地球与地球仪 教学设计 第一课时 2026-2027学年 七年级地理上册 人教版

《地球与地球仪》教学设计 第二节　地球与地球仪（第一课时）　——“从天圆地方到卫星影像”：认识地球 一、基本信息 课题 人教版《地理》七年级上册　第一章　地球　第二节　地球与地球仪 课型／课时 新授课／第1课时（共2课时） 授课对象 七年级学生 二、课标要求 课标内容要求 《义务教育地理课程标准（2022年版）》：“结合实例，说明地球的形状与大小；观察地球仪，描述地轴、两极、赤道等要素。” 课标解读 本条课标指向“结合实例”的证据意识与“观察地球仪”的实践能力，要求学生借助人类认识地球形状的实例说出地球是球体及其证据，记住表示地球大小的三个基本数据，并能在地球仪上指认地轴、两极、纬线、经线等要素，为第二课时学习经纬网定位打基础，为本课时教学目标的设计提供依据。 三、教材分析 教材地位与编排 本节是人教版《地理》七年级上册第一章《地球》的第二节，上承第一节《地球的宇宙环境》，下启第三节《地球的运动》，是学生建立地球空间概念、学习第二章《地图》和经纬网定位的起点，也是中考“地球的形状与大小、地球仪要素”板块的高频考点。第一课时对应教材前两个标题“地球的形状和大小”“地球的模型——地球仪”，教材以人类认识地球形状的过程（图1.5）、地球的大小示意（图1.6）、大小比较（图1.7）、地球仪（图1.8）和重要的点和线示意（图1.9）呈现知识，并设置“活动”（认识地球的大小、制作简易的地球仪，图1.10）两个栏目。课本原文如下： 课本原文①：“地球是一个球体，这个在今天看来已经是再清楚不过的事实，在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识，经历了漫长的过程（图1.5）。” 课本原文②：“古代人由于活动范围狭小，往往凭自己的直觉认为天是圆的，地是方的。我国古代有‘天圆如张盖，地方如棋局’的说法。” 课本原文③：“后来人们根据太阳、月球的形状，推测地球也是一个球体。” 课本原文④：“1519—1522年，麦哲伦率领的船队，首次实现了人类环绕地球一周的航行，结束了人们关于‘地方’与‘地圆’的争论。” 课本原文⑤：“20世纪，人类进入了太空，可以从太空观察地球。地球卫星影像确证地球是一个球体。” 课本原文⑥：“现在人们利用人造地球卫星不仅确证了地球的形状，而且精确地测量了地球的大小（图1.6）。” 课本原文⑦：“地球太大了，为了便于看到它的全貌，人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪（图1.8）。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。地球仪可以方便我们知道地球的面貌，了解地球上一些地理事物的分布特征。” 课本原文⑧：“拨动地球仪，可以看到它是绕着一根轴转动的。这根轴代表地轴。地轴是人们假想的轴。地轴与地球表面相交的两点，叫两极。其中，对着北极星方向的点叫北极，它是地球上的最北点。与北极对应的点叫南极，是地球上的最南点（图1.9）。” 教材“活动”设计了“用生活中熟悉的事物作比较（表1.3）”“用太阳和月球作比较（图1.7）”感受地球大小，以及“按步骤制作简易地球仪（图1.10）”两项实践任务，指向地理实践力，本课时全部落实。 四、学情分析 学情分析 知识储备：学生已学习地球的宇宙环境，知道地球是太阳系中的一颗行星，对“地球是球体”有生活常识层面的认识，但对人类认识地球形状的过程和表示地球大小的数据缺少系统了解。 能力储备：七年级学生好奇心强、喜欢动手制作和数字比较，但对“半径、周长、面积”等数据缺乏直观感受，需要借助足球场、客机飞行等生活化比较建立量感。 情感意向：学生对航天员太空看地球、麦哲伦环球航行等故事兴趣浓厚，乐于参与动手制作；部分学生认为“地球是球体”无须再学，需用认识过程的曲折史实激发探究欲望。 五、教学目标（核心素养导向） 教学目标 区域认知：运用图1.6，说出地球的平均半径约6371千米、最大周长约4万千米、表面积约5.1亿平方千米，形成对地球大小的定量认识。 综合思维：运用图1.5，按时间顺序梳理人类对地球形状“天圆地方—类比推测—环球航行—卫星确证”的认识过程，理解科学认识是不断修正、逐步接近真理的。 地理实践力：通过课本“活动”，用比较的方法感受地球的大小，并按步骤制作简易地球仪，在地球仪上指认地轴、两极、纬线、经线等要素。 人地协调观：结合麦哲伦环球航行与我国航天成就，体会人类探索地球的智慧与勇气，增强热爱地球、保护人类家园的意识。 六、教学重难点 重点与难点 教学重点：地球是球体的证据与人类认识地球形状的过程；地球大小的三个基本数据；地球仪上地轴、两极等重要要素。 教学难点：理解地球仪是按一定比例缩小的模型，地轴是假想的轴；将抽象数据转化为可感知的大小概念。 七、教学方法与教学准备 教学方法 情境教学法、读图分析法、小组合作探究法、口诀记忆法、动手制作法。（各环节时间为弹性预设，可据学情调整） 教学准备 教师：多媒体课件（含图1.5—图1.10教材原图、航天员太空看地球视频）、地球仪、泡沫球与铁丝等制作材料、导学单与分层检测单；学生：地理教材、地图册、彩笔。 八、教学过程 教学环节与时间 教师活动（含提问与参考答案） 学生活动 设计意图 一、情境导入（3分钟） 播放中国空间站航天员太空看地球视频，创设情境：航天员在“天宫”里看到的地球是一颗美丽的蓝色星球。出示课本原文：“地球是一个球体，这个在今天看来已经是再清楚不过的事实，在古代却是一个难解的谜。”提问：①如果你生活在古代，没有飞机、没有卫星，你会用什么办法猜地球的形状？②今天我们靠什么确证了地球的形状？ 参考答案：①（开放性）看远方驶来的帆船先见桅杆、看月食时月面上的圆弧影子、觉得太阳和月亮都是圆的等，言之有理即可；②人造地球卫星的影像（20世纪人类进入太空）。顺势板书课题《地球与地球仪》。 观看视频，代入古人视角猜想地球形状，回答问题①②，明确本课“重走人类认识地球之路”的学习任务。 以“古人如何猜地球形状”的认知冲突导入，激发探究欲望，直指地球形状这一核心知识。 二、新课讲授模块（15分钟） 1.人类对地球形状的认识过程（5分钟）：出示图1.5，结合课本原文逐一讲述四个阶段。提问：①古人为什么会有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法？②后来人们根据什么推测地球也是一个球体？③麦哲伦船队的环球航行是怎样进行的？有什么意义？④哪个事件最终确证了地球是一个球体？ 参考答案：①古代人活动范围狭小，凭直觉认为天是圆的、地是方的；②根据太阳、月球的形状推测地球也是一个球体；③1519—1522年，麦哲伦率领的船队从西班牙出发，穿越大西洋，经南美洲南端进入太平洋，到达菲律宾群岛，再经印度洋绕过好望角回到西班牙，首次实现了人类环绕地球一周的航行，结束了人们关于“地方”与“地圆”的争论；④20世纪人类进入太空，地球卫星影像确证地球是一个球体。 2.地球的大小（5分钟）：出示图1.6，结合课本原文“现在人们利用人造地球卫星不仅确证了地球的形状，而且精确地测量了地球的大小”。提问：①表示地球大小的三个数据分别是什么？②赤道周长约4万千米，如果乘坐时速800千米的客机沿赤道飞一圈，大约要飞多少小时？ 参考答案：①平均半径约6371千米，最大周长约4万千米，表面积约5.1亿平方千米；②40000÷800＝50（小时），大约要飞50小时，合两天多，可见地球之大。 3.地球的模型——地球仪（5分钟）：出示图1.8，结合课本原文“地球太大了，为了便于看到它的全貌，人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪”。出示图1.9，讲解地轴、两极。提问：①人们为什么要制作地球仪？②地轴是真实存在的吗？③两极是怎样确定的？ 参考答案：①地球太大，地球仪按一定比例把它缩小，可以方便我们知道地球的面貌，了解地理事物的位置、形状及名称；②不是，地轴是人们假想的轴；③地轴与地球表面相交的两点叫两极，对着北极星方向的点叫北极，是地球上的最北点，与北极对应的点叫南极，是地球上的最南点。 图1.5　人类对地球形状的认识过程 图1.6　地球的大小示意 图1.8　地球仪 图1.9　地球仪上重要的点和线示意 读图1.5按时间顺序梳理四个阶段并抢答；读图1.6记住三个数据并完成除法估算；观察地球仪实物与图1.9，指认地轴、北极、南极、纬线、经线。 以课本原图为载体，把正文转化为带参考答案的问题链；数据估算让抽象数字变得可感知，落实区域认知与综合思维。 三、合作探究（6分钟） 活动（课本“活动”：认识地球的大小）。小组合作完成：①表1.3——地球表面积约5.1亿平方千米，相当于多少个足球场的总面积（足球场面积约7000平方米）？地球最大周长约4万千米，相当于客机沿赤道飞行多少小时的距离（客机飞行速度约800千米／时）？②图1.7——太阳的表面积约6.1万亿平方千米，约是地球表面积的多少倍？月球周长约1万千米，地球最大周长约是月球周长的多少倍？ 参考答案：①5100000000÷7000≈72857（个），约7.3万个足球场；40000÷800＝50（小时）。②61000000000000÷5100000000≈12000（倍）；40000÷10000＝4（倍）。结论：地球表面非常辽阔，但与太阳相比地球又很小。（计算结果接近即可。） 图1.7　地球与太阳、月球的大小比较 小组分工计算、填表，用生活化事物比较地球的大小，代表汇报数据与感受，互相补充评价。 直接采用课本活动素材，用除法估算建立量感，在比较中形成“地球很大但可测”的理性认识，突破大小数据难点。 四、读图方法指导（3分钟） 总结“认识地球形状四步记忆法”：①一猜——古人凭直觉猜想（天圆地方）；②二比——类比太阳、月球推测；③三行——麦哲伦环球航行实践证明；④四看——卫星影像科学确证。出示口诀“一猜二比三航行，卫星确证是球形”。请学生用四步法给图1.5的四幅小图排序，并说出每一步的证据类型。 参考答案：排序为①天圆地方→②太阳和月球→③麦哲伦船队环球航行路线图→④地球卫星影像；证据类型依次是直觉猜想、类比推理、航海实践、直接观测，一步步接近真实。（排序正确、言之有理即可。） 识记四步法口诀，当堂给图1.5排序并归纳证据类型，同伴互评。 把认识过程提炼为可迁移的方法模型，渗透科学史与证据意识，为中考“地球形状认识过程”类真题提供答题支架。 五、拓展探究（3分钟） 活动（课本“活动”：制作简易的地球仪）。出示图1.10，梳理制作步骤：①准备泡沫球、铁丝、胶布、橡皮泥、毛线、胶水、剪刀等材料；②在泡沫球中间贴毛线作赤道，在a、b两点各钻小孔作极点；③铁丝穿过两极，余下部分弯成半圆并卷绕成底座；④在极点处裹胶布固定；⑤在底座c处包橡皮泥防翻倒。提问：①为什么小孔到赤道上各点的距离要相等？②为什么极点连线与桌面的夹角要做成约66.5°？ 参考答案：①极点到球面各点距离相等才能保证a、b两点正好是两极，毛线（赤道）正好在球的中间；②地球仪的地轴是倾斜放置的，极点连线与桌面约成66.5°角，这是模拟地轴倾斜的样子（地轴倾斜的具体意义将在第三节《地球的运动》中学习，此处先建立直观印象）。 图1.10　制作简易地球仪示意 对照图1.10梳理制作步骤，课后动手制作简易地球仪，观察极点连线与桌面的夹角。 落实课本动手实践任务，在制作中巩固地轴、两极、赤道等要素，为第三节学习地轴倾斜埋下伏笔。 六、课外拓展板块（2分钟） “人类量地知地”小链接：从古人“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句说起——赤道周长约4万千米，合8万里，人随地球自转一天就“走”了八万里。再讲我国航天成就：从“神舟”飞天到“天宫”空间站建成，我国航天员多次从太空拍摄地球影像。提问：从人类认识地球形状的历程中，你得到了什么启发？ 参考答案（示例，答案开放）：科学认识是不断修正、逐步接近真理的；实践是检验认识的重要途径；人类探索精神的传承推动了科技进步；我国航天事业的发展让我们有条件从太空认识自己的家园。（言之有理即可。） 听讲并诵读诗句，联系我国航天成就谈启发，体会科学精神与探索勇气。 用科学史实与我国航天成就渗透科学态度与民族自豪感，深化人地协调观。 七、项目式学习任务拆解（2分钟） 发布贯穿本节的项目任务《我是地球讲解员·地球仪博物馆》，任务拆解： ①任务一（第一课时布置）：制作“地球身份证”卡——正面画出人类认识地球形状的四步时间轴，背面写出地球大小的三个数据，并用一种生活化比较说明地球的大小。 ②任务二（第二课时布置）：参照课本活动制作简易地球仪，在地轴、两极、赤道处贴标签。 ③任务三（课后完成）：任选一件展品（身份证卡或简易地球仪），撰写100字左右的讲解词，在班级“地球仪博物馆”展示。 明确项目任务与分工，记录任务要求，课后按计划推进任务一。 以项目串联两课时，把读图、制卡、制作、讲解形成完整实践链条，落实地理实践力，实现以评促学。 八、当堂分层检测（5分钟） 基础题：①【2025·新疆生产建设兵团】地球是我们人类共同的家园。下列关于地球形状和大小的说法，正确的是（　）A.地球是一个正球体　B.地球的平均半径约为6371千米　C.地球的最大周长约为4万米　D.地球的表面积约为5.1平方千米。②【2026·黑龙江龙东】麦哲伦船队环绕地球航行一周的成功，结束了人们关于“地方”与“地圆”的争论。此次航行在前人猜想的基础上进一步验证了地球的形状是（　）A.正方体　B.椭圆　C.球体　D.圆形。 参考答案：①B。解析：地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，A错误；最大周长约4万千米（不是米），C错误；表面积约5.1亿平方千米（不是5.1平方千米），D错误。②C。解析：船队沿着一个方向一直前进，最终绕地球一圈回到出发点，用实践进一步验证了地球是一个球体。 提高题：③【2025·江苏苏州】2025年4月30日，神舟十九号载人飞船在东风着陆场成功着陆。当宇航员在太空回望地球时，能看到（　）A.交织的经纬网　B.倾斜的地轴　C.道路上的行人　D.巨大的球体。④【2026·北京市平谷区】地球仪是地球的模型。地球仪能够直观表示的地球特征是（　）A.地球的实际大小　B.地球的真实形状　C.地球的实际面积　D.地球的海陆分布状况。 参考答案：③D。解析：从太空能直观看到地球是一个巨大的球体；地轴、经纬线都是人为定义的，实际并不存在；道路上的行人在太空中无法看到。④D。解析：地球仪是仿照地球形状、按一定比例缩小制作的模型，无法反映地球的实际大小、真实形状和实际面积，但能直观展示地球表面的海陆分布状况。 拓展题：⑤【2025·四川广安】假设一架时速约800千米/小时的飞机环赤道一周，所需的时间大约是（　）A.30小时　B.40小时　C.50小时　D.60小时。 参考答案：C。解析：赤道周长约4万千米，4万÷800＝50（小时）。这道题正是“地球最大周长”数据的实际应用。 限时独立完成基础、提高、拓展三层真题检测，对照参考答案与解析自评互评并订正。 选用真实中考真题分层检测，当堂反馈地球形状与大小两大目标的达成度，让学生熟悉中考设问方式。 九、课堂系统小结（3分钟） 师生共同构建板书思维链：认识过程（一猜二比三航行，卫星确证是球形）→地球大小（平均半径6371千米、最大周长约4万千米、表面积约5.1亿平方千米）→地球仪模型（按比例缩小、地轴假想、两极定向）。请学生用一句话概括本课收获。 参考答案示例：人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，卫星影像确证地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体；地球平均半径约6371千米，地球仪是按比例缩小的地球模型。（言之有理即可。） 跟随教师梳理板书思维链，用一句话概括本课收获。 结构化小结把知识串成思维链，帮助学生形成“认识过程—大小数据—地球仪模型”的完整知识网络。 十、分层课后作业布置（3分钟） 基础作业（必做）：背诵“认识地球形状四步记忆法”口诀和地球大小三个数据；完成“地球身份证”卡（项目任务一）。 提高作业（选做）：用四步法向家人讲解人类是怎样一步步认识地球形状的。 拓展作业（实践）：按课本图1.10步骤，课前完成简易地球仪的制作（注意安全），带到课堂。 参考答案提示：四步法——一猜（天圆地方）、二比（类比太阳月球）、三行（麦哲伦环球航行）、四看（卫星影像）；三个数据——平均半径约6371千米、最大周长约4万千米、表面积约5.1亿平方千米。制作要点见课堂“拓展探究”参考答案。 记录分层作业要求，明确必做、选做与实践任务的提交方式。 作业分层且指向明确，基础巩固、能力提升与实践拓展相结合，与课堂检测和项目任务形成闭环。 九、板书设计 板书设计 第二节　地球与地球仪（第一课时板书） 一、地球的形状——认识四部曲 ①一猜：天圆地方（直觉猜想）　②二比：太阳和月球（类比推测） ③三行：麦哲伦环球航行（实践证明）　④四看：卫星影像（科学确证） 二、地球的大小——三个数据 ①平均半径约6371千米　②最大周长约4万千米　③表面积约5.1亿平方千米 三、地球的模型——地球仪 ①按一定比例缩小　②地轴——假想的轴　③两极：北极（最北点）、南极（最南点） 主线：古人的猜想 → 环球航行 → 卫星确证 → 地球仪模型 十、教学反思 教学反思（预设） 亮点：以航天员太空看地球视频导入，图1.5—图1.10全部使用教材原图；“四步记忆法”与口诀为学生提供可迁移的方法支架；课本“活动”全部落实并配有参考答案，当堂检测选用五道真实中考真题并附解析，项目《我是地球讲解员》串联两课时，实现教学评一致。 不足：部分学生对“半径、周长、面积”的除法估算速度较慢；制作简易地球仪的课后落实情况需要跟踪；个别学生把“两极稍扁、赤道略鼓”误记为“规则球体”。 改进：课前把估算题分步列式印在导学单上降低门槛；用“不规则球体”判断题当堂强化易错点；第二课时开始前展示学生制作的简易地球仪并组织互评。 学科网（北京）股份有限公司 $