1《沁园春 长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！ 秋收时节暮云愁，霹雳一声暴动。 人生易老天难老 寥廓江天万里霜。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 阵图开向陇山东。昨天文小姐，今日武将军。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。 萧瑟秋风今又是，换了人间。 万里长江横渡，极目楚天舒。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 长沙，是毛泽东人生中非常重要的驿站，长沙是毛泽东人格形成的地方，长沙也是中国农村革命的发源地，是毛泽东初期革命活动的中心。 1911年，毛泽东来到湖南长沙第一师范就读。从1911年到1923年，他在此度过了长达13年之久的青春岁月。他先后在此读书、任教，创办新民学会，主编《湘江评论》，成立了湖南第一个共产主义小组，并收获了美好的爱情。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地从事革命工作。 1925年春，他回到老家韶山指导农民运动。同年秋，他自韶山赴广州，途经长沙，毛泽东重游橘子洲、岳麓山，追怀当年的“峥嵘岁月”，因有此作。 词，又称曲子词、长短句，形成于隋唐，盛于宋，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 词　牌，填词用的曲牌名。 不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,均有各自不同的规格。 词牌规定了字数、平仄及押韵等,标题规定着词的内容。 一首词可以没有标题,但不可以没有词牌。 沁园春 长沙 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山红遍，层林尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主沉浮？ 携来/百侣曾游，忆 /往昔峥嵘岁月稠。恰/同学少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾记否，到/中流击水，浪遏/飞舟? gě chàng liáo kuò zhēng róng qiú è 朗读课文 好，读完后... text has been truncated due to evaluation version limitation. 整体感知 再读全词，展开想象，再看看这首词具体描述了哪四幅图画？ （请用不超过六字短语概括） 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 讨论：从词中的哪些字眼里能看到伟人的青春身影？ 提示：动词 立（姿态） 01 看（眼光） 02 问（语言） 03 忆（思想） 04 诗人形象 任务一 于时空之间看青春姿态 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 思考：“立”体现了诗人怎样的姿态？能否改为“站”字？ 1.从读音看，站的韵母是an,有一定的绵长感，不及“立”的韵母“i”读起来短促有力，自带沉静、凝重感。 2.从字形看，“站”是左右结构，“立”是整体结构，更能呈现出顶天立地的感觉。 3.从字义看，“站”仅仅属于肢体动作，从坐、走的状态，变为竖立。强调动作本身，时间短。客观动作，没有情感与气质。“立”代表稳固、持久地伫立。不止身体竖直，暗含风骨。既可描摹身形，还上升至精神品格。 任务一 于时空之间看青春姿态 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 思考：“立”体现了诗人怎样的姿态？ 挺拔伟岸 坚毅无畏 昂然清醒 立之姿态——卓然傲立 任务一 于时空之间看青春姿态 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 思考：“立”的位置是怎样的？ 于萧瑟秋风中挺立 独立于自然、独立于人群、独立于时代。 立之位置——抗世独立 于奔流江水旁站立 任务二 由眼中之景品心中之境 思考：哪个字统领上阕？ 在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明 所谓“领字”，就是位于句子的最前面，用来带领句子的字。它是指将一个字或两三个字用在一句词的开头，以领起下文，贯通词意。它可以领起本身这一句，也可以领起下面两三句甚至更多的句子。一般在诵读时，应在领字后稍作停顿，由此形成顿挫与流利相结合的乐感。 任务二 由眼中之景品心中之境 思考：哪个字统领上阕？ 在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明 看 点明了立之所见 不可替换。 “飞”仅普通的飞翔，表意平淡。“击”写出雄鹰迅猛有力、直冲云天的姿态，充满爆发力。与“鱼翔浅底”对仗工整，呼应“万类霜天竞自由”，凸显万物蓬勃昂扬的生命力。借雄鹰搏击长空，寄寓青年奋勇担当、激流奋进的豪情。 不可。翔，本指飞翔。用来写游鱼，写出鱼儿在水底轻快自在，如同在空中遨游，无拘无束。与“击”刚柔互补。 问：鹰击长空，可不可以改为鹰飞长空？ “鱼翔浅底”能否换成“鱼游浅底”？ 上片语言形象,且富有表现力，作者锤炼得十分精彩的字有哪些？请找出来并分析其表达效果。 精彩用词 词性 表达效果 <zzd>染”“争”“击”“翔” <zzd>“红”“碧” “遍”“尽”“漫”“透” “万”“层”“百” .上片语言形象,且富有表现力，作者锤炼得十分精彩的字有哪些？请找出来并分析其表达效果。 精彩用词 词性 表达效果 <zzd>染”“争”“击”“翔” ①动词 “染”写树色之浓,“争”写出行之奋, “击”写雄鹰之健,“翔”写游鱼之乐。 <zzd>“红”“碧” ②形容词 “红”写树的鲜艳颜色,“碧”写江水之色。 红绿对比,动静相衬,视觉上极富冲击力。 “遍”“尽”“漫”“透” ③副词 “遍”“尽”写树色之广, “漫”写江水之溢,“透”写江水之清。 “万”“层”“百” ④数量词 “万”写山峰之多,“层”写树林层次, “百”写船只之多。 任务二 由眼中之景品心中之境 看 万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明 景物行为之极致 击：搏击 （力量和雄心） 翔：飞翔 （自由和梦想） 争：竞争 （奋进、昂扬） 任务二 由眼中之景品心中之境 思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？ 看 万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明，在此录入上述图表的综合描述说明 景物整体之极致 万物都蓬勃向上，都想要不受压制地展示着自己的美好与生命力，都追求着属于自己的自由。 每个景物都想要最大程度的完成自己、超越自己、达到一种极致的状态。 诗歌上阙为我们呈现出了一幅壮阔明丽、万物旺盛蓬勃画面。 任务二 由眼中之景品心中之境 思考2：诗人眼中所看到的景物体现了他的哪些情感和追求？ 胸怀宽广 眼界开阔 志向高远 昂扬向上 常言道，自古逢秋悲寂寥，秋天总给人以悲凉之感，为何作者笔下的秋景是如此生机勃勃？ 诗歌解读 1925年正处于第一次国内革命战争时期，当时国共实现了第一次合作，共同推动革命形势向前发展，但中国社会政治环境复杂多变。这一年晚秋，毛泽东离开故乡韶山，准备前往广州主持农民运动讲习所。在途经长沙时，他重游了橘子洲。毛泽东早期作为学生运动领袖，积极投身革命活动，在这一时期，他的思想逐渐从单纯的学生运动理念转变为更为成熟的革命思想。站在橘子洲头，这片熟悉的土地再次唤起他深深的情感。望着滚滚流去的湘江，眼前的秋景与心中的豪情交织，同时他联想到当时复杂的革命形势，诸多因素激发了他的创作灵感，于是创作了这首词。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 诗歌解读 大家想一下，毛主席面对着“万类霜天竞自由”的湘江美景，在深思什么？ （1）谁主沉浮？毛主席有没有回答这个问题？ （2）毛主席的心里有没有答案？是谁？ 2. 苍茫大地是怎样的？ 湘江霜天： 蓬勃、自由、壮阔 1. 任务三 从口中之问探胸中所想 苦难、压迫、专制 任务四 在回忆之中寻少年身影 思考4：诗人回忆中的同学少年是一群什么样的人？ 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？ 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 ——杜甫《秋兴八首》 【译注】少年时代的同学大多已经发迹，各自过着像五陵富豪那样披着轻裘，乘坐肥马的富贵生活。同学少年：指少年时的同学。五陵：汉代帝王的五座陵墓，在长安、咸阳之间。汉代曾迁徙高官富豪之家于诸陵，故以五陵代指豪门巨富之家。衣马自轻肥：各自穿着轻巧的裘衣，坐着肥马拉的车，形容富贵的生活。 对比、反衬 挥斥方遒： “夫至人者，上窥青天，下潜黄泉，挥斥八极，神气不变。” ——《庄子·田子方》 毛泽东将之改为“挥斥方遒”，既符合韵律，又有新意。 借用西汉飞将军李广的故事。李广武功卓越，却没能封侯，因此常自哀怜。毛泽东及其同学不仅不为功名利禄所惑，反而将之视为粪土一样下贱的东西。而这，恰是对所谓毛泽东有“帝王”思想说法的有力反击。 化自“中流击楫”，典出于《晋书·祖逖传》：（祖逖）中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”毛泽东用此典故，既表达了革新中国复兴民族的远大志向，将“击楫”化为“击水”（意为游泳），这种极具夸张效果的炼词策略更显出抒情主体的豪气。 中流击水： 粪土当年万户侯： 中流击水图 这三句的大概意思是什么？从全词看，有什么作用呢？ 1.大意：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪几乎阻止了飞快前进的船只。 2.结构：收束全词（以景结情），含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题。 内容情感：一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。 解析： 前者是设问，后者是反问。 内在联系：这一问句是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答，它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切都应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了作者以天下为己任的伟大抱负。 诗句作用 结构+内容情感（注意手法术语） 曾记否， 到中流击水，浪遏飞舟？ 任务四 在回忆之中寻少年身影 携来百侣曾游。 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟 ？ 年华正好 才华横溢 热情奔放 关心国事 敢于发声 不畏权贵 敢于拼搏 作业： 一首词牵动几代人的青春脉搏。硝烟弥漫的岁月，青年们以身许国。请身处盛世的你们思考:何谓青春?青春为何?写下你的青春誓言。 5156edu.com Blues 97344.0 $