1《沁园春 长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

必修上册第一单元 单元导语 单元导语中说：“青春是花样年华。怀着美好的梦想、纯真的感情，带着对自我的认识、对社会的思考和对理想的追求，我们就此迈出人生的重要一步”这是我们高中语文学习的第一个单元，为什么要将“青春的价值”作为第一单元主题？ （学生回答）我们处于花样年华之中，需要萃取青春的力量，挖掘青春的价值，支撑自己的成长之路。而这一单元的青春形象中，有一位“青春中国”的开创者。让我们一起品读《沁园春·长沙》 2 课堂导入 为什么长沙会有这样一座雕像？ 知 识 链 接 沁园春·长沙 词牌名 标题 词的 组成 词牌 是一首词的词调名称，决定着词的字数、句数和平仄声韵。 标题 高度体现词的内容（有的也没有标题，如温庭筠的“菩萨蛮”等）。 任务一： “青春正激扬”诗词朗诵 欣 赏 朗 诵 活动一：听名家朗读，标字音、划停顿 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮? 携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟? 活动二：自由朗读，读准字音，把握节奏，读出情感 任务二： “青春正激扬”诗词鉴赏 沁园春 · 长沙 毛泽东 整体感知：全班齐读，以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。分别描述了哪四幅图画？ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 活动一：于时空间看独立姿态 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 活动一：赏析上阕，看青春姿态，赏湘江秋景 （1）用自己的话说说这一层的意思 时已深秋，我独自站在橘子洲头，看着涛涛江水昼夜不息地向北流去。 点 拨 独立寒秋 湘江北去 橘子洲头 人物 毛泽东 时间 独立寒秋 环境 湘江北去 地点 橘子洲头 这一层交代了哪些信息 任务二：于诗词之间看湘江秋景 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 上阕一个“看”字领起，写了哪些典型景物？毛泽东笔下的秋景有何特点？（请用四字成语概括） 活动二：于诗词之间看湘江秋景 上 阙 鉴 赏 一个“看”字，领起了哪些典型景物？ 湘江秋景图 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 毛泽东笔下的秋景有何 特点？ 生机勃勃 绚丽多姿 气势磅礴 境界阔大 对比阅读：历来描绘秋景的诗词 秋景的特点——自古逢秋悲寂寥 1.秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 ——马致远《天净沙·秋思》 3.无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》 凄冷、寒冷、萧瑟、孤寂。 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象（人、物、事） 意象：客观事物经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，即融入主观情思的客观物象 以我观物，故物皆著我之色彩。（王国维《人间词话》） 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间,一般呈现为一定的画面。 秋本是客观之景，为何不同诗人笔下的秋面貌、情调迥然不同？ 时间 这首词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。震惊中外的五卅运动和省港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展，势如破竹当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。 当年10月，毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲。 地点 面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。 经历 写 作 背 景 为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？这与一个人的哪些方面有关？ 与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是杰出的政治家，是叱咤风云的一代伟人。他胸怀大志、以天下为己任，他不同于那些多愁善感的纤弱文人。所以，他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 “一切景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸、昂扬乐观的革命精神的体现。 小组讨论：“秋”在很多诗词中是凄凉、感伤的代名词（如前面所举诗词），诗人是如何做到写秋景而不衰丧的呢？ 点 拨 关注色彩、副词的运用 关注选取的动词 关注景物描写的角度 沁园春 · 长沙 毛泽东 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 思考：诗人是如何做到写秋景而不衰丧的？ 点 拨 关注色彩的运用 关注精妙的动词 关注景物描写的角度 关注副词 诗人是如何做到写秋景而不衰丧的 “红” 象征着乐观、激情 “碧” 象征着生命与希望 “遍” “透” 强调红的广度 强调了碧的深度 色彩、副词的运用 红山碧水，交相辉映，流光溢彩，鲜艳夺目 搏击，刻画出鹰飞矫健，强劲有力的形象。 动词的选取 “击” “翔” 写出鱼儿在清澈见底的水中自由轻快、潇洒从容游动的样子。 “染” 拟人手法，写出了秋景红色之深 诗人是如何做到写秋景而不衰丧的 山上 江中 天空 水底 远眺 近观 仰视 俯视 由远而近、由上而下、动静交错 看 万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 动景 静景 爱秋之心，何等热切，赞秋之情，何等热烈 诗人是如何做到写秋景而不衰丧的 景物的描写顺序和描写角度 四、诵读经典 赏析诗歌 鉴赏上阕（第二层） 有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。 面对如此景象，诗人想到了什么问题？反映了诗人什么情感？ ——怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 表层意思：面对万事万物如此情景，究竟是谁主宰着这些事物的盛衰消长呢？ 怅： 深层内涵：社会动荡，各种革命力量云集涌动，谁是革命力量的领导者？谁来主宰国家命运呢？  寥廓： 如何理解“谁主沉浮？” 失意，不畅快，用来表示由深思而引发的激昂慷慨的心绪。 指宇宙高远辽阔 “主沉浮”点出了全词的主旨。以湘江秋色为背景，抒发了胸怀天下、凌云壮志的革命豪情。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”抒发了作者怎样的情感？ 上片小结 眼前景 心中情 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 怅寥廓 问苍茫大地 谁主沉浮 生机勃勃的 秋景 胸怀博大的 豪情 时令、地点、人物 “独立寒秋……” 为何独立？ 1924、1925年的毛泽东经历了什么？ 这首词慷慨激昂的背后是否隐藏着他的失意与落寞？ ①他反对军阀统治。 ②他不赞成让共产党融入国民党。 ③他没有共产党的领导权。 ④他领导的农民运动始终不能获得共产国际的支持。 ⑤他不能获得左倾工人武装暴动的支持。 ⑥他被排挤出中央政治局。 ⑦他不仅没有出席中共四大，连委员的行列都未进入。 1924、1925年的毛泽东经历了什么？ 按常理，出于这种孤独深渊中的人往往会走向何处？ 毛泽东的选择是什么？ “人本孤独生，当作孤独想，尝尽孤独味，安然孤独死”很决然。人处在孤独中，在孤独中死去。可以说这种人是被孤独征服，吞噬的。 第二课时： “青春正激扬”诗词鉴赏 出于孤独深渊的毛泽东，用“忆”领起，描绘了哪些场景？ 峥嵘岁月图 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 诗人刻画了一群什么样的同学少年形象，他们的精神风貌如何? 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 点明革命者的年龄气质及相互关系 青年们的精神状态:意气奔放，奋发有为 同学们的战斗行动: 评论国家大事; 写文章针砭时弊; 蔑视大官僚，大军阀 形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 毛泽东长沙求学和工作经历： 1911年，毛泽东考入湘乡驻省中学读书； 1913年，考入湖南省立第四师范学校预科； 1917年，发起成立新民学会，开办工人夜校，宣传革命真理； 1919年，主编《湘江评论》，发表了一篇篇抨击黑暗现实、鼓舞民众奋起战斗的文章，领导湖南人民驱逐了反动军阀张敬尧； 1920年，创办文化书社、马克思主义研究支会，组织湖南共产主义小组； 1921年，代表湖南共产主义小组到上海出席中共一大，建立党的第一个省委中共湘区委员会并担任书记； 1922年，领导长沙6000多泥木工人罢工 指点江山，激扬文字 分析形象，礼赞青春 毛泽东和他的同学少年不仅仅是纸上谈兵，他们在长沙办报纸、写文章、斗军阀、闹革命、搞运动，实实在在地为改变旧中国付出了卓绝的努力。我们可以简要梳理以下毛泽东青年时期在长沙的主要经历 37 携来百侣曾游 蔡和森（1895-1931）,中国共产党早期的重要领导人。在湖南省立第一师范读书期间，同毛泽东等人一起组织进步团体新民学会，创办《湘江评论》，参加五四运动。 向警予（1895-1928），中国共产党创始人及早期领导人之一 ，杰出的共产主义战士，中国妇女运动的先驱和领袖。先后在湖南省立第一女子师范学校、周南女校读书，因与蔡畅的同学关系而结识蔡和森、毛泽东。 分析形象，礼赞青春 38 携来百侣曾游 萧子升（1894-1976），在湖南一中师范的学生中，与毛泽东、蔡和森同为杨昌济老师的得意弟子，他们品学兼优、志趣相投，人称“湘江三友”。 何叔衡（1876-1935），中共一大代表、中国共产党创始人之一。1913年，何叔衡考入湖南省立第一师范讲习班，与毛泽东、蔡和森等同学志同道合，共同参加学生运动。 杨开慧、王一知、蔡畅、陶斯咏…… 分析形象，礼赞青春 大家看，长沙对于青年毛泽东的成长多么重要，他结识了很多志同道合的同伴，即诗中所言“百侣”。也是这段经历让他相信青年革命家完全可以主宰中国的命运，完全有能力打碎旧的国家机器，创造一个崭新的世界。所以，他在回忆往昔峥嵘岁月的时候，才会充满豪迈的气概和磅礴的气势。我们再来看下阙的最后三句。 39 处于孤独中的毛泽东，为何要回忆同学少年、峥嵘岁月？ 追忆往昔，是寻找精神力量，对抗现实的苦闷 孤独是独立思考，而非意志消沉。 回答时代之问：谁主沉浮 毛泽东找到的答案是什么？ 1. **回望初心，汲取精神力量** 旧地重游，面对主张不被理解、处境受挫的现实，回忆新民学会同学少年的救国理想。并非沉溺怀旧，而是借青年时代的热血理想，抵御现实压抑，获得精神支撑。 2. **回应时代之问：谁主沉浮？** 上阕发问 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”，下阕忆同学少年便是作答。在军阀混战、党内路线分歧的现实下，寄望勇于担当的革命青年担负起改造国家的使命，将青年意气投射于革命现实。 3. **“独立” 是思考，而非消沉** “独立寒秋” 的 “独立” 写出政治上的失意孤独，但并非悲观。昔日同道并肩，而今处境艰难，却不改理想。结尾 “到中流击水，浪遏飞舟”，借回忆自我激励，坚守斗争斗志。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 中流击水图 下阙结尾有何妙处？ 1 2 内在联系：这一问句是对上阙“谁主沉浮”问题的巧妙回答。 “浪遏飞舟”：运用夸张的手法，将一代革命青年豪情万丈、斗志昂扬的形象刻画得淋漓尽致。 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”抒发了何种情感 中流击水图 表明国家民族的命运，乃至人世间的一切都应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了作者以天下为己任的伟大抱负，激流勇进，甘为中流砥柱。 “独立者”青春理想的价值和意义 “推翻历史三千载，自铸雄奇瑰丽词。”——柳亚子评毛诗 词作豪放而兼具绮丽，以橘子洲头的慷慨咏叹，呼应李大钊《青春》中 “以青春之我，创建青春之国家” 的呐喊。于山河秋景里寄寓青春理想，在峥嵘回望中求索家国前路，书写属于革命者的青春担当。 青年循蹈乎此，本其理性，加以努力，进前而勿顾后，背黑暗而向光明，为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。乘风破浪，迢迢乎远矣，复何无计留春望尘莫及之忧哉？ ——（李大钊《青春》） 又哪里会产生无法留住春光、只能远远追赶却赶不上的忧虑呢？ 现代诗人柳亚子，是他对毛泽东诗词的高度评价 43 恰同学少年 风华正茂 书生意气 挥斥方遒 指点江山 激扬文字 粪土当年万户侯 到中流击水 浪遏飞舟 风华正茂 壮志凌云 过渡 奋发有为 斗志昂扬 下片小结 总结全诗 主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。 上下阕的联系：上阕写景，下阕抒情，寓情于景。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 上阕 下阕 小结 请同学们带着对课文内容的理解，带着对革命领袖伟大革命抱负和豪放胸襟的感悟，心悟口诵，用青春的声音，朗诵伟人青春的诗篇。 1925年的深秋时节，32岁的青年毛泽东独自来到橘子洲头，眼前的山水唤起了他的思忆、激荡着他的心胸，唤起了改天换地的革命理想、昂扬奋发的青春活力、继往开来的英雄斗志，这一切都通过写景忆旧的笔墨淋漓尽致地挥洒出来。由此，我们也不难理解，为什么毛泽东笔下的寒秋毫无萧瑟凄凉之意。 46 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 EVCapture4.2.2软件录制 Lavf58.28.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $