专题04 整本书阅读《简·爱》（真题精选）-2026-2027学年九年级语文上期期中复习限时测试

专题04 整本书阅读《简·爱》 （满分70分，考试用时45分钟） 名著迷宫，情节探秘！前世你曾搞混于 “章节关联”“主旨深意” 的岔路，这一世，化身藏书阁使，解锁传世典籍中的百年奥秘，赢走你的 “品书令牌”！ 1．（本题5分）（25-26九年级上·山东滨州·期中）小语上网检索《简·爱》后发现，市面上的书的封面大都只有简·爱一人，他还想选择一个人物放在封面上，请你从以下人物中选择一位，并说明理由。 罗切斯特            海伦·彭斯            谭波儿老师 【答案】示例一：罗切斯特。罗切斯特虽然生长于贵族家庭，外表看似冷漠，但他富有爱心，品位不凡、风趣幽默、善良热情；他敢于冲破束缚，勇敢追求简·爱。他们追求精神上平等和自由的爱情，所以这两人放在一起比较合适。 示例二：海伦·彭斯。海伦·彭斯是简·爱在洛伍德学校的挚友，她隐忍宽容、善良好学，深深地影响了简·爱，是简·爱苦难生活中的一抹亮色，带给简·爱无尽的温暖。所以把这两人放在一起比较合适。 示例三：谭波儿老师。谭波儿老师对简·爱充满信任、理解和关怀。当简·爱被惩罚示众时，谭波儿老师询问并安慰简·爱，鼓励简·爱为自己辩护，还写信给劳埃德先生求证，为简·爱洗刷罪名。她让简·爱感受到了人间真情，她的真诚、善良影响着简·爱，给简·爱的生活带来希望与光明，所以把这人物放在封面合适。 【详解】先明确选择的具体人物，确定核心论述对象；要梳理该人物与简·爱的关联情节，提炼二者的核心关系；结合《简·爱》的主题，说明该人物对简·爱性格塑造、成长弧光的作用，以及该人物能体现的作品核心内涵；关联封面的表意属性，说明二人同框可以传递的作品核心信息。 2．（本题5分）（25-26九年级上·福建泉州·期中）学校开展“品读经典·感悟精神”主题读书会，请你参与并完成以下任务。 经典常读常新，《水浒传》《红星照耀中国》《简·爱》等作品中许多人物都具有黄河一般的精神。请你结合资料卡，任选一部名著中的人物，结合相关情节谈谈你的理解。 资料卡 黄河博大宽厚，柔中带刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。 【答案】例1：林冲的经历体现出黄河“挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前”的精神。前期他虽受压迫一再隐忍，但当生存受到致命威胁时，便不再妥协，奋起反抗，勇敢地走向新的道路，就像黄河在遇到阻碍时，绝不屈服，奋勇向前。 例2：毛泽东在革命中直面国民党围剿与内部分歧，却如黄河般“挟而不服”。长征路上，他带领红军四渡赤水等，于“死地”中开辟生路，尽显“勇往直前”特质。他更以“博大宽厚”的胸襟团结力量，凝聚革命伟力，彰显黄河柔中带刚的精神内核。 例3：简•爱寄人篱下时遭虐待却“挟而不服”，敢反抗表哥与舅妈；洛伍德学校的困境中，她仍坚持学习、不屈命运。面对罗切斯特的隐瞒，她拒受礼教束缚毅然离开，尽显“遇强则抗”；得知其境遇后，她以平等姿态回归，如黄河“死地必生”，始终坚守自我，追寻自由与爱。 【详解】本题考查名著阅读。 3．（本题6分）（26-27九年级上·重庆渝北·阶段检测）阅读《简·爱》，完成以下问题。 (1)下列关于《简·爱》的描述，不正确的一项是（    ） A．这部小说以第一人称叙述，亲切感人，是一部带有自传色彩的长篇小说。 B．在简·爱和罗切斯特举行婚礼时，梅森为了惩罚罗切斯特，阻止了婚礼，致使婚礼中断。 C．小说成功塑造了简·爱这一个独特的女性形象。她虽貌不惊人，矮小瘦弱，但人格独立，心灵强大，是现代女性美的象征。 D．在洛伍德学校，简·爱遇到了给她带来光明的两个人：朋友海伦·彭斯和校长坦普尔小姐。 (2)简·爱是一位经历坎坷的女性，她先后有四次“离开”，比如离开盖茨海德府的舅舅舅妈家，请写出剩余三次中的两次，并谈谈简·爱的“离开”对你有哪些有益的启示？ 【答案】(1)B (2)示例：离开洛伍德学校、离开桑菲尔德庄园、离开沼屋（答出两次即可）。启示：我们要自尊自爱，坚守人格独立，不依附他人，在原则面前敢于遵从本心，做出忠于自我的选择。 【详解】（1）B.梅森并不是为了惩罚罗切斯特，而是要保护姐姐伯莎的合法婚姻，阻止罗切斯特瞒着大家再娶简·爱。 （2）简·爱的四次“离开”分别是：离开盖茨海德府，离开洛伍德学校，离开桑菲尔德庄园，离开沼屋。离开洛伍德学校，是因为坦普尔小姐结婚远走后，简·爱感到这里的生活已经不能满足她对更广阔世界的向往，于是登报求职去往桑菲尔德；离开桑菲尔德庄园，是婚礼真相败露，她知道罗切斯特还有活着的妻子，即便深爱对方，也不愿意牺牲尊严去做情妇，只能痛苦地连夜出走；离开沼屋，则是因为圣·约翰的求婚只是希望她成为传教事业的助手，并不是出于真爱，简·爱不愿被他人安排命运，于是选择离开，回到罗切斯特身边。简·爱的离开从来都不是懦弱的逃避，每一次都是在尊严和安逸之间、自我和依附之间做出抉择，这也启示我们，无论在什么境遇里，都不能丢掉独立的人格，当眼前的生活违背自己内心的原则时，要有遵从本心、勇敢重新出发的力量。 4．（本题4分）（26-27九年级上·四川南充·阶段检测）阅读名著《简·爱》，完成下面题目。 (1)简·爱离开洛伍德学校之后，来到________（庄园名称）担任家庭教师。 (2)结合全书，简要概括简·爱的人物形象。 【答案】(1) 桑菲尔德庄园 (2) 简·爱是一个出身卑微、相貌普通，但坚毅勇敢、敢于反抗不公，始终坚持自尊独立、追求人格平等与自由平等爱情的进步女性形象。（言之有理即可） 【详解】（1）作答时梳理简·爱人生不同阶段的对应地点即可：简·爱幼年寄住在盖茨黑德府的舅母家，之后被送入洛伍德学校学习、任教共八年，离开洛伍德后登报求职，前往桑菲尔德庄园担任罗切斯特养女阿黛尔的家庭教师，注意不要和后续情节里的沼泽居、芬丁庄园混淆。 （2）作答时要结合原著中简·爱的相关情节提炼人物特点，避免凭空概括。童年时反抗表哥的殴打、舅母的冷暴力，洛伍德学校反抗校长的羞辱体罚，可对应“敢于反抗不公、坚毅顽强”的特点；和罗切斯特相处时始终保持人格尊严，说出“你以为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？我们的灵魂是平等的，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此”的表述，得知罗切斯特有合法妻子后不愿委身做情妇毅然离开，可对应“自尊独立、追求人格平等”的特点；拒绝圣约翰没有爱情的求婚，后期回到残疾的罗切斯特身边，可对应“追求平等自由的爱情”的特点；获得遗产后主动分给救助自己的表兄妹，可对应“善良真诚、大度重情义”的特点。 5．（本题6分）（2026·河北邢台·二模）班级围绕整本书阅读开展专题探究活动，请你参加并完成下面任务。 (1)金圣叹评《水浒传》：“无美不归绿林，无恶不归朝廷。”这句话揭示了《水浒传》“官逼民反”的主题。请结合下面的摘录，联系整本书，谈谈你对金圣叹这句话的理解。 酒至数碗，武松开话道：“众位高邻都在这里。小人武松，自从阳谷县杀了人，配在这里，便听得人说道：‘快活林这座酒店，原是小施管营营造的屋宇等项买卖，被这蒋门神倚势豪强，公然夺了，白白地占了他的衣饭。’你众人休猜道是我的主人，我和他并无干涉。我从来只要打天下这等不明道德的人！” （节选自《水浒传》） (2)阅读《简·爱》，我们能感受到简·爱身上的崇高美。请结合名著内容简要分析。 【答案】(1)示例：金圣叹这句话是说：正义道义多在梁山好汉身上，很多恶行来自腐朽官府，揭示“官逼民反”。选段中蒋门神依仗势力强夺快活林，是官府纵容的恶；武松路见不平，仗义出手，体现绿林侠义。全书里高俅、蔡京等官吏欺压百姓，百姓告状无门，只能落草。梁山好汉重情义，朝廷官僚却腐败黑暗。这句话批判封建官府压迫百姓，底层人被逼反抗，体现官逼民反的主题。 (2)示例：简・爱的崇高美，在于自尊独立、追求人格平等、坚守道德底线。童年在舅妈家，她敢于反抗欺凌，不肯卑微屈服；洛伍德学校艰苦环境中，她坚持学习。在桑菲尔德庄园做家庭教师，面对罗切斯特，她坚持精神平等。得知对方已有妻子，她坚守良知忍痛离开；后来拒绝圣约翰功利的求婚。简・爱不慕财富地位，始终保有独立人格，不向苦难低头，彰显崇高的人格美。 【详解】（1）要结合选段并联系整本书内容解读金圣叹评语，落脚到“官逼民反”。先解释句子含义：美好品德归于梁山好汉，恶行源于腐朽的官府势力；然后分析选文：蒋门神依仗权势强占酒店，是官府纵容下的恶；武松挺身而出、伸张正义，体现绿林好汉的侠义；再拓展全书：列举高俅、蔡京等官吏迫害百姓的事例，百姓告状无门，只能落草；最后总结主旨：这句话揭露封建朝廷腐朽，底层民众被压迫，只能奋起反抗，诠释官逼民反。 （2）要结合情节，分层概括人物品质。先是总起，简·爱的崇高美集中在人格独立、追求精神平等、坚守道德。然后按情节梳理，盖茨海德府反抗欺凌，不卑不亢；洛伍德逆境坚持学习；桑菲尔德和罗切斯特交往，主张人格平等；得知秘密后坚守底线毅然离开；拒绝圣约翰，不牺牲自我。最后总结，简・爱冲破时代对女性的束缚，不依附财富与男性，坚守精神独立，彰显崇高的人格美。 6．（本题5分）（26-27九年级上·河南开封·阶段检测）班级开展“走进英雄，汲取力量”主题读书活动。文学作品里的英雄人物，常会遭遇理想与现实的落差。请从下面备选人物中任选一位，结合小说内容，说说人物如何面对理想和现实的落差，并谈谈你从这位人物身上汲取到的精神力量。 备选人物：保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）   简·爱（《简·爱》） 【答案】示例一：保尔·柯察金。保尔的理想是为革命事业奉献，实现生命价值。他因伤病瘫痪失明，无法继续一线奋斗，理想与现实形成巨大落差。他没有消沉放弃，坚持文学创作，以新的方式继续为理想奋斗。这启示我，面对困境要顽强不屈，坚守信念，不轻言放弃，就能战胜磨难，实现人生价值。 示例二：简·爱。简·爱的理想是追求人格独立，过上平等、有尊严的生活。得知罗切斯特已有妻子，理想与现实产生巨大落差。她毅然离开以坚守尊严，伯莎身亡，罗切斯特残疾失明后，在平等条件下重回爱人身边，始终坚守自我。这启示我，面对落差要坚守自尊与独立，不向现实妥协。 【详解】先明确答题核心要求，选定备选人物，接着梳理人物原本的核心理想，再对应小说里他遭遇的现实落差情节，接着紧扣原著具体情节说明人物应对落差的实际行动，最后自然落点到从中获得的精神启迪，全程要贴合原著细节，避免空泛表述，把人物选择、落差表现、应对行为、精神收获四个要素融合起来，符合主题读书活动的分享语境即可。 7．（本题4分）（25-26九年级上·福建福州·阶段检测）一字经纬，织就人格。请以“勇”字为纲，联系一位备选人物的经历，谈谈这个人物给你带来的启示。 备选人物：孙悟空        简·爱        武松 要求：字数不少于50字；故事情节丰富，人物形象明确。 【答案】示例：一字经纬，织就人格。以“勇”字为纲，武松的经历令人动容。景阳冈上，他不惧猛虎，凭借胆识与力量打死伤人猛虎；面对恶霸与不公，他敢于反抗，为兄长报仇。武松之勇，不是鲁莽逞强，而是直面危难、嫉恶如仇的勇气。这启示我，生活中遇到困难不能退缩，要有敢于直面困境、坚守正义的勇气。 【详解】作答时，要紧扣“勇”这个核心字。先选取人物，概括体现“勇”的典型情节，提炼人物“勇”的内涵，最后写启示。答题结构：点题+简述相关故事情节+分析人物之勇的内涵+谈自身启示。注意区分人物勇敢的不同特质，武松是反抗强暴之勇，孙悟空是不畏强权之勇，简·爱是追求尊严之勇。 8．（本题4分）（2026·河北保定·二模）请从以下人物中任选一个，结合原著具体情节写出人物的精神品质，展现其带给你的精神力量。 ①谭波尔小姐（《简·爱》） ②江姐（《红岩》） 【答案】示例：选谭波尔小姐。谭波尔小姐出自《简·爱》，是洛伍德学校善良正直的教师。简·爱被勃洛克赫斯特先生当众污蔑为撒谎者，蒙受全校的羞辱，谭波尔小姐没有轻信一面之词，她认真调查核实真相，当众为简·爱洗刷冤屈；生活中她也细心关怀贫苦受苦的学生，温和对待每一个孩子。从中可以看出谭波尔小姐公正善良、宽厚仁爱，尊重他人人格。她给予我的精神力量是：与人相处要保持理性公正，不盲从他人的评价，懂得善待、尊重身边的人，用善意守护别人的尊严。 【详解】要求二选一作答，作答时首先要明确选择其中一位人物，先点明人物对应的原著，概括人物核心精神品质；如果选谭波尔小姐，就要结合《简·爱》中原著具体情节，比如洛伍德学校里她善待受羞辱的简·爱、为简·爱洗刷污蔑、温柔关爱贫苦学生等情节分析她善良公正、宽厚仁慈的品质，再联系自身谈她带给自己待人处事方面的精神力量；如果选江姐，则要结合《红岩》中江姐目睹丈夫牺牲仍坚持革命、狱中面对敌人酷刑坚贞不屈等原著具体情节，分析她坚定的革命信仰、勇敢刚毅、不怕牺牲的品质，再写出她激励自己直面困难的精神力量。 9．（本题5分）（2026·江西宜春·二模）有人言：“苦难从来不是命运的定数，人生的结局，往往取决于面对磨难时的选择。”请从下列名著人物中任选一位，结合他的苦难遭遇与最终人生结局，谈谈带给你的成长启示。 《红星照耀中国》彭德怀   《简·爱》简·爱   《骆驼祥子》祥子 【答案】示例一：选择彭德怀。彭德怀自幼受尽欺凌、饱尝贫苦，遭遇牢狱酷刑却始终不屈，毅然投身革命，最终成就不凡人生。这让我明白：苦难本身无法决定人生，面对磨难选择奋起抗争、坚守初心与信念，就能冲破命运枷锁，活出自己的价值。 示例二：选择简·爱。简·爱自幼父母双亡、寄人篱下受尽不公，人生屡遭坎坷波折，但她始终自尊自立、坚守人格尊严，不向命运低头，最终收获平等与幸福。启示我：无论身处怎样的逆境，都要守住本心、不卑不亢，永远保有对抗困境的勇气。 示例三：选择祥子。祥子为买车三起三落，一次次被命运与黑暗社会击垮，最终放弃坚守、自暴自弃，彻底走向沉沦。这警示我：在苦难面前一旦放弃希望、向困境妥协，就会彻底迷失；唯有守住初心、永不放弃，才能守住人生的航向。（言之有理即可） 【详解】本题要紧扣题干观点，答题时先选好人物，概括人物的苦难遭遇与最终结局：彭德怀自幼家境贫苦，历经重重磨难，选择坚守理想投身革命；简・爱自幼孤苦受欺，遭遇爱情打击，选择坚守人格尊严勇敢抗争；祥子一心靠劳动追梦，却屡遭命运打击，选择放弃奋斗走向沉沦。答题要把人物遭遇、选择、结局结合起来，最后谈成长启示。 （本题7分）（2026·宁夏石嘴山·二模）《简·爱》是一部跨越时空的经典之作，它以其独特的魅力，吸引了无数读者的目光。请阅读下面的选文，完成读书任务。 “我跟你说，我非走不可！”简·爱有点生气地反驳道，“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗?你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器?你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗?你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗?——这样想就大错特错了！我跟你一样，有着鲜活的灵魂，有着敏感的心肠！别看我现在难以跟你分别，如果上帝赐予我些许美貌和大量的财富，我也会叫你跟我难分难舍。我说这话，是抛开了习俗以及传统观念，甚至可以说这不是人与人之间的对话，而是灵魂与灵魂的对话，就仿佛你我已经离开了现世，一起来到了上帝面前，完全是平等的……人与人本来就应该是平等的！” (节选自《简·爱》) 10．(2分)《简·爱》采用第_______ 人称叙事，是一部带有______（体裁）色彩的长篇小说。 11．(2分)下列关于《简·爱》的内容表述不正确的一项是（    ） A．劳埃德先生大胆建议送简·爱进学校学习得到了里德太太的采纳。 B．简·爱爱上与她地位悬殊的罗切斯特，但她坚信人在精神上是平等的。 C．寄宿学校给孩子们提供难以下咽的早餐，只有谭波儿小姐站出来让学校给孩子们加餐。 D．简·爱离开桑菲尔德庄园，在经历了贫穷饥饿等种种苦难后，被罗切斯特收留。 12．(3分)个性化的语言描写是小说的突出特点。读完以上选段的人物精彩对白，并结合整本书，说说简·爱具有怎样的性格特点和精神追求？ 【答案】10． 一 自传 11．D 12．性格特点：简·爱自尊刚强、叛逆勇敢，敢于反抗不公的境遇与偏见，行事理智清醒，对待感情真挚赤诚。 精神追求：她始终追求人格独立与精神自由，坚信无论贫富、身份差异，人与人的灵魂生来平等，始终捍卫自我尊严，追求建立在精神平等基础上的真挚爱情。 【详解】10．第一空：《简·爱》以主人公“我”也就是简·爱的视角讲述故事，使用第一人称叙事，便于直接抒发人物内心感受，增强小说真实感。 第二空：这部作品融入作者夏洛蒂·勃朗特自身的人生经历，所以带有浓厚的自传色彩。 11．D.简·爱离开桑菲尔德庄园，流浪受苦后，收留她的是圣约翰兄妹，不是罗切斯特；罗切斯特此时还留在桑菲尔德庄园。 12．结合选文中“你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗”“人与人本来就应该是平等的”可知，简·爱不因为自身的贫穷卑微而自轻自贱，敢于直白抒发内心想法，体现出她自尊刚烈、敢于反抗的性格。从“而是灵魂与灵魂的对话”可以看出，她追求灵魂对等，不看重财富、外貌与社会地位，执着追求人格的独立与精神平等。结合全书可知，面对和罗切斯特地位悬殊的爱情，她不愿放弃尊严依附对方，坚守本心，追求真挚纯粹、精神契合的爱情，绝不向世俗偏见妥协。 13．（本题5分）（25-26九年级上·辽宁盘锦·阶段检测）阅读下面的文字，回答问题。 “离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德；——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过，我已经认识了你，A先生；感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。” (1)《简·爱》的作者是____________，A处的人物是指___________。 (2)从小说情节看，简·爱产生“非走不可”的念头，可以看出她是怎样的人？ 【答案】(1) 夏洛蒂·勃朗特 罗切斯特 (2)简·爱是一个追求独立、平等、自由的女性形象。 【详解】（1）第①空：《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。作品讲述一位从小变成孤儿的英国女子简·爱在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。 第②空：本段中提及的“桑菲尔德”的主人是罗切斯特，再根据文中所提及的“我所喜爱的人”，可以判断出A处是罗切斯特。 罗切斯特，桑菲尔德庄园主，拥有财富和强健的体魄，心地善良，表面上看起来有些冷漠，有点顽固，起初在简·爱眼中，他性格阴郁而又喜怒无常，有一种男子汉气概。年轻时他被父兄迫害，受骗娶了疯女人伯莎·梅森，那个女人荒淫无度，过着放浪的生活，成天吼叫，罗切斯特非常厌恶她，但由于强烈的责任心和当时的一些要求不能抛弃她。罗切斯特先生为了追求新的生活到欧洲各国旅游，但一直都没有找到自己的心上人，反而频频遭到背叛。后来决心认真生活，便回到了桑菲尔德庄园，认识了家庭女教师简·爱，与之相爱。 （2）这段文字是简·爱离开罗切斯特的一段描写。此时，她已经爱上了罗切斯特。在婚礼前夜，简·爱在朦胧中看到一个面目可憎的女人，在镜前披戴她的婚纱。第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。所以简·爱产生了“非走不可”的念头。 简·爱到桑菲尔德庄园当家庭教师，在这个时期，她是比较愉快的，并且爱上了罗切斯特。这一情节与文段中“我在那里过着丰富、愉快的生活”相符。“感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样”，当简·爱知道罗切斯特已经结婚，她非走不可，不会为了生活屈辱地生活在这里，不会去破坏别人的生活，可以看出她是一个渴望自由幸福生活、追求自由与尊严，坚持自我，自尊自爱、自立自强、理智和坚定的人，并且她对于自己的人格、生活和情感有一个清醒的认知。 14．（本题5分）（2026·山东淄博·二模）文学名著中的“离别”往往具有深刻的主题意义。请从以下名著中任选一个，仿照示例，以经典的“离别”场景为例，简要说明离别的内涵。 示例：《骆驼祥子》祥子 祥子与“梦想”的离别：他苦干三年买的车被乱兵抢走，这样的“离别”象征着他自食其力梦想的破灭，揭示了旧社会对底层人民的无情碾压。 《西游记》孙悟空 《简·爱》简·爱 《红星照耀中国》长征 【答案】示例一：《西游记》孙悟空。孙悟空与 “任性不羁的自己” 的离别：三打白骨精后，他除妖反遭师父误解，含泪拜别返回花果山。这次离别让他尝尽不被理解的委屈，也标志着他收敛野性、学会隐忍，逐步向合格的取经人转变，凸显取经之路本质是心性修行。 示例二：《简·爱》简·爱。简·爱与桑菲尔德庄园的离别：得知罗切斯特已有合法妻子后，简·爱不愿放弃独立人格成为对方的附庸，毅然连夜离开桑菲尔德。这次离别象征着她对精神平等、人格独立的坚守，彰显了女性突破依附枷锁、追求自我价值的可贵精神。 示例三：《红星照耀中国》长征。红军与南方中央根据地的离别：第五次反“围剿”失利后，中央红军主动撤离苏区开启两万五千里长征。这次战略性的离别保存了中国革命的核心火种，象征着中国共产党带领人民冲破封锁、走向全新革命局面的伟大转折，凸显了革命道路的曲折性与光明前景。 【详解】作答本题，先要从三组名著素材中任选一组，仿照示例的句式，先概括为“某人与某种对象的离别”，再用具体情节交代离别的处境与经过，最后由事件走向主题，点明这场离别所象征的精神成长、人格选择或历史意义。表述时不能只贴主题标签，要让情节与内涵一一对应，语言简明、层次清楚。 根据《西游记》原著可知，孙悟空本是花果山称王、不受管束的齐天大圣，行事全凭本心，桀骜冲动；三打白骨精后，他识破妖魔反被唐僧误作滥杀无辜，一纸贬书将他逐走，他含泪拜别师父、重回花果山。可见，这场离别表面是师徒暂别，深层却是他与那个任性使气的自己告别，委屈与割舍逼着他学会隐忍、懂得担当，渐渐明白取经的要义不在降妖逞能而在修心，人物由此完成了心性上的蜕变。 根据《简・爱》原著可知，婚礼上梅森突然出现，揭露罗切斯特尚有合法妻子，简・爱憧憬的婚姻瞬间破灭；她虽然深爱罗切斯特，也清楚留下便能获得物质安稳与情感慰藉，却不愿丧失尊严做他的附庸，于是强忍痛苦深夜离开桑菲尔德。可见，这场离别是她在情感与人格之间的主动抉择，象征着对精神平等、独立自我的坚守。 根据《红星照耀中国》相关记述可知，第五次反“围剿”失利后，国民党军队层层封锁，南方中央根据地势难坚守，中央红军主动撤离亲手建设的苏区，突破重重封锁线，踏上漫长艰险的战略转移之路。可见，告别根据地不是仓皇溃散，而是在危局中保存革命火种、寻找新的发展空间，象征中国革命于曲折中转向新局面，内含坚韧信念与光明希望。 15．（本题5分）（24-25九年级上·福建福州·阶段检测）作家毕飞宇认为作品是有温度的，有的冷，有的热。请仿照示例，以《简·爱》为例，谈谈你的认识。 示例：《孔乙己》是冷的，孔乙己周围人的冷漠和嘲笑是冷酷的。孔乙己的周围人物对他没有丝毫的同情，反而充满了冷漠和残忍。孔乙己在笑声中出场，又在笑声中消失，他的悲剧命运在笑声中被演绎。无论是长衫主顾、掌柜、短衣帮还是小孩子，都可以随意取笑他，这种无情的嘲笑和冷漠使得孔乙己的悲剧更加悲惨。鲁迅是想制造作品的“冷”来唤醒国人的清醒和热心。 【答案】《简·爱》是热的，简·爱自幼经历磨难，却始终保持着内心的炽热。她勇敢地追求平等、自由和真爱，在与罗切斯特的爱情中，展现出了坚定而热烈的情感。即使面对种种不公和困境，她也从未放弃对生活的希望和对美好的追求。夏洛蒂·勃朗特通过简·爱这个角色，传达出了对人性尊严和爱的热烈赞颂。 【详解】作答本题先要读懂示例的句式逻辑，先点明作品温度，再结合原著具体情节，交代哪些内容体现这种温度，分析人物表现，最后落脚到作者借温度传递的思想主旨。言之有理即可。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 整本书阅读《简·爱》 （满分70分，考试用时45分钟） 名著迷宫，情节探秘！前世你曾搞混于 “章节关联”“主旨深意” 的岔路，这一世，化身藏书阁使，解锁传世典籍中的百年奥秘，赢走你的 “品书令牌”！ 1．（本题5分）（25-26九年级上·山东滨州·期中）小语上网检索《简·爱》后发现，市面上的书的封面大都只有简·爱一人，他还想选择一个人物放在封面上，请你从以下人物中选择一位，并说明理由。 罗切斯特            海伦·彭斯            谭波儿老师 2．（本题5分）（25-26九年级上·福建泉州·期中）学校开展“品读经典·感悟精神”主题读书会，请你参与并完成以下任务。 经典常读常新，《水浒传》《红星照耀中国》《简·爱》等作品中许多人物都具有黄河一般的精神。请你结合资料卡，任选一部名著中的人物，结合相关情节谈谈你的理解。 资料卡 黄河博大宽厚，柔中带刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。 3．（本题6分）（26-27九年级上·重庆渝北·阶段检测）阅读《简·爱》，完成以下问题。 (1)下列关于《简·爱》的描述，不正确的一项是（    ） A．这部小说以第一人称叙述，亲切感人，是一部带有自传色彩的长篇小说。 B．在简·爱和罗切斯特举行婚礼时，梅森为了惩罚罗切斯特，阻止了婚礼，致使婚礼中断。 C．小说成功塑造了简·爱这一个独特的女性形象。她虽貌不惊人，矮小瘦弱，但人格独立，心灵强大，是现代女性美的象征。 D．在洛伍德学校，简·爱遇到了给她带来光明的两个人：朋友海伦·彭斯和校长坦普尔小姐。 (2)简·爱是一位经历坎坷的女性，她先后有四次“离开”，比如离开盖茨海德府的舅舅舅妈家，请写出剩余三次中的两次，并谈谈简·爱的“离开”对你有哪些有益的启示？ 4．（本题4分）（26-27九年级上·四川南充·阶段检测）阅读名著《简·爱》，完成下面题目。 (1)简·爱离开洛伍德学校之后，来到________（庄园名称）担任家庭教师。 (2)结合全书，简要概括简·爱的人物形象。 5．（本题6分）（2026·河北邢台·二模）班级围绕整本书阅读开展专题探究活动，请你参加并完成下面任务。 (1)金圣叹评《水浒传》：“无美不归绿林，无恶不归朝廷。”这句话揭示了《水浒传》“官逼民反”的主题。请结合下面的摘录，联系整本书，谈谈你对金圣叹这句话的理解。 酒至数碗，武松开话道：“众位高邻都在这里。小人武松，自从阳谷县杀了人，配在这里，便听得人说道：‘快活林这座酒店，原是小施管营营造的屋宇等项买卖，被这蒋门神倚势豪强，公然夺了，白白地占了他的衣饭。’你众人休猜道是我的主人，我和他并无干涉。我从来只要打天下这等不明道德的人！” （节选自《水浒传》） (2)阅读《简·爱》，我们能感受到简·爱身上的崇高美。请结合名著内容简要分析。 6．（本题5分）（26-27九年级上·河南开封·阶段检测）班级开展“走进英雄，汲取力量”主题读书活动。文学作品里的英雄人物，常会遭遇理想与现实的落差。请从下面备选人物中任选一位，结合小说内容，说说人物如何面对理想和现实的落差，并谈谈你从这位人物身上汲取到的精神力量。 备选人物：保尔·柯察金（《钢铁是怎样炼成的》）   简·爱（《简·爱》） 7．（本题4分）（25-26九年级上·福建福州·阶段检测）一字经纬，织就人格。请以“勇”字为纲，联系一位备选人物的经历，谈谈这个人物给你带来的启示。 备选人物：孙悟空        简·爱        武松 要求：字数不少于50字；故事情节丰富，人物形象明确。 8．（本题4分）（2026·河北保定·二模）请从以下人物中任选一个，结合原著具体情节写出人物的精神品质，展现其带给你的精神力量。 ①谭波尔小姐（《简·爱》） ②江姐（《红岩》） 9．（本题5分）（2026·江西宜春·二模）有人言：“苦难从来不是命运的定数，人生的结局，往往取决于面对磨难时的选择。”请从下列名著人物中任选一位，结合他的苦难遭遇与最终人生结局，谈谈带给你的成长启示。 《红星照耀中国》彭德怀   《简·爱》简·爱   《骆驼祥子》祥子 （本题7分）（2026·宁夏石嘴山·二模）《简·爱》是一部跨越时空的经典之作，它以其独特的魅力，吸引了无数读者的目光。请阅读下面的选文，完成读书任务。 “我跟你说，我非走不可！”简·爱有点生气地反驳道，“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗?你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器?你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗?你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗?——这样想就大错特错了！我跟你一样，有着鲜活的灵魂，有着敏感的心肠！别看我现在难以跟你分别，如果上帝赐予我些许美貌和大量的财富，我也会叫你跟我难分难舍。我说这话，是抛开了习俗以及传统观念，甚至可以说这不是人与人之间的对话，而是灵魂与灵魂的对话，就仿佛你我已经离开了现世，一起来到了上帝面前，完全是平等的……人与人本来就应该是平等的！” (节选自《简·爱》) 10．(2分)《简·爱》采用第_______ 人称叙事，是一部带有______（体裁）色彩的长篇小说。 11．(2分)下列关于《简·爱》的内容表述不正确的一项是（    ） A．劳埃德先生大胆建议送简·爱进学校学习得到了里德太太的采纳。 B．简·爱爱上与她地位悬殊的罗切斯特，但她坚信人在精神上是平等的。 C．寄宿学校给孩子们提供难以下咽的早餐，只有谭波儿小姐站出来让学校给孩子们加餐。 D．简·爱离开桑菲尔德庄园，在经历了贫穷饥饿等种种苦难后，被罗切斯特收留。 12．(3分)个性化的语言描写是小说的突出特点。读完以上选段的人物精彩对白，并结合整本书，说说简·爱具有怎样的性格特点和精神追求？ 13．（本题5分）（25-26九年级上·辽宁盘锦·阶段检测）阅读下面的文字，回答问题。 “离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德；——我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被埋在低劣的心灵中，没被排斥在同光明、活力、崇高的一切交往之外。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所喜爱的人，——同一个独特、活跃、宽广的心灵交谈过，我已经认识了你，A先生；感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。” (1)《简·爱》的作者是____________，A处的人物是指___________。 (2)从小说情节看，简·爱产生“非走不可”的念头，可以看出她是怎样的人？ 14．（本题5分）（2026·山东淄博·二模）文学名著中的“离别”往往具有深刻的主题意义。请从以下名著中任选一个，仿照示例，以经典的“离别”场景为例，简要说明离别的内涵。 示例：《骆驼祥子》祥子 祥子与“梦想”的离别：他苦干三年买的车被乱兵抢走，这样的“离别”象征着他自食其力梦想的破灭，揭示了旧社会对底层人民的无情碾压。 《西游记》孙悟空 《简·爱》简·爱 《红星照耀中国》长征 15．（本题5分）（24-25九年级上·福建福州·阶段检测）作家毕飞宇认为作品是有温度的，有的冷，有的热。请仿照示例，以《简·爱》为例，谈谈你的认识。 示例：《孔乙己》是冷的，孔乙己周围人的冷漠和嘲笑是冷酷的。孔乙己的周围人物对他没有丝毫的同情，反而充满了冷漠和残忍。孔乙己在笑声中出场，又在笑声中消失，他的悲剧命运在笑声中被演绎。无论是长衫主顾、掌柜、短衣帮还是小孩子，都可以随意取笑他，这种无情的嘲笑和冷漠使得孔乙己的悲剧更加悲惨。鲁迅是想制造作品的“冷”来唤醒国人的清醒和热心。 试卷第1页（共3页） 试卷第1页（共3页） 学科网（北京）股份有限公司 $