专题11 文学性文本阅读-2026-2027学年七年级语文上期期中复习限时测试

专题11 文学性文本阅读 (时间：90分钟 满分：90分) 文字藏温情，答题有门道。文学文本里的景物、情感与细节，常常藏在字里行间跟你 “捉迷藏”。本次限时小测，请沉下心细读文本，捕捉隐秘的情思，别被表层文字迷惑。化身阅读侦探，解锁文字背后的秘密！ （本题14分）（25-26七年级上·福建宁德·期中）阅读下文，完成下面小题。 愿望 李兴泉 ①“孩子，你为什么哭了呢？”在李老师的语文课上，郝长强哭了，眼泪哗哗地流。郝长强以前可是不哭的，说什么也不哭。郝长强在班里打架最厉害了，被人打得鼻青脸肿也不哭。爸爸把他的屁股打肿了，他也不哭。为啥？因为大家都叫他郝坚强。名叫坚强，怎么能不坚强呢？ ②“今天，我为什么哭了呢？”郝长强这天哭了，连自己也颇感意外。他望着老师温和的笑脸和那只一直抚摸着自己脑袋的手，十分不好意思。 ③这一学期，自从李老师做了他们的语文老师，郝长强就自我感觉特美。这学期郝长强一次架也没打过，逢人就说李老师喜欢他。因为老师喜欢他，所以不能以打架回报老师。“这简直就是骗人，谁会喜欢一个调皮的‘后进生’呢？次次考几十分！”郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边。“你郝长强没心没肺，你自己不知道？”妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑。“到了五年级，要是能考过59分，我就谢天谢地了。”长强的爸爸对儿子已经不抱任何希望，很有点儿丧气。 ④今天的郝长强哭着，李老师给他擦着泪，还耐心地说：“来，跟老师再读一遍。老师相信你一定能够读会的。”李老师的笑容很甜，话语轻快甜润。但这已经是郝长强读的第六遍了，他仍然无法将一个句子准确清楚地读下来。李老师仍是笑着，没骂他，更没有打他，那只白白嫩嫩的、永远热乎乎的手，还在长强的头上抚着，一点儿也没有松动。郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。郝长强每一次卡壳，李老师都会笑笑，一次又一次告诉他“梅花”的读音，并和同学们一起来示范。老师一直笑着说：“请长强再读一遍好吗？” ⑤“请了长强8次了，这不是喜欢是什么？”长强心里一次次告诉自己。在老师第9个“请”字出口时，郝长强昂起了头，擦了擦泪，终于将那个句子通顺地读了下来，并且声音很大，很大。第9次，郝长强读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气正袅袅地盈满了教室，溢出窗格，升上天空，将整个世界变得无比香甜。 ⑥“老师！”待郝长强跟全班同学又读了三次后，郝长强的泪也干了。从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。以前，郝长强“又一次站起来”的时候很多，每次他都像一块发酵的面团，能把人等急了。这次他像一个小弹簧，一下就弹了起来。郝长强以前有一个坏毛病，遇到老师提问或读课文时，总是假托要上厕所逃避。 ⑦“老师，我想站在讲台上读一次！”郝长强这句话超出同学们的预料，惊得大家都伸出了舌头。 ⑧“你真棒！”第一次，同学们都为他鼓起了掌。 ⑨李老师开心地笑了，又一次摸了摸长强的头，欣赏地点了点头，把那温暖如水的目光，洒向每一个孩子，然后又回到郝长强的小脸上。 ⑩郝长强在掌声中“噔噔噔”走上了讲台。大家的掌声还是响着，当李老师又把手伸向郝长强的头时，那白白的柔软的手轻轻落在长强的头上的那一瞬，郝长强居然就像一只百灵鸟一样开唱了。 ⑪…… ⑫“哗哗哗”，掌声又起。郝长强的泪又一次决堤了。这次他没有把“梅花”读成“梅哈”，一口气，节奏明快地读下了整首诗。真漂亮。 ⑬这是郝长强第一次把自己摆在神圣的讲台上，和老师站得齐齐的，所以他笑得是那么开心，真像一朵怒放的花儿。 ⑭课后，长强蹦蹦跳跳地找同学说：“老师的手好奇怪！好奇怪哩！” ⑮真的，长强在这一学期好奇怪，学习好了，团结同学了，不淘气了。难道真是叫老师那双神奇的手摸好的吗？ （选自《莫愁·小作家》，有删改） 1．(3分)下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说多次描写李老师“抚摸郝长强脑袋的手”，这一细节贯穿全文，推动了情节发展，也凸显了人物情感。 B．“读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气⋯⋯”这段充满诗意的描写，将抽象的成功具象化为清新、芬芳、充满生命力的意象。 C．郝长强的父母对孩子只有否定和轻视，他们的态度是导致郝长强成为“后进生”、性格叛逆的唯一原因。 D．同学们从最初的沉默到后来的“鼓掌”，侧面反映出郝长强的转变得到了认可，也烘托了课堂上温暖积极的氛围。 2．(4分)联系上下文，按要求回答问题。 （1）郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。（请从修辞手法的角度赏析句子） （2）从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。（请揣摩郝长强这一次站起来和以前站起来的心理有什么不同？） 3．(4分)文章第③段有什么作用？请简要分析。 4．(3分)选文中的李老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师有怎样的相似之处？请结合两文内容简要分析。 【答案】1．C 2．（1）运用比喻的修辞手法，把李老师的眼光比作火苗，生动形象地写出李老师对郝长强的期待和鼓励，表现了李老师温柔、慈爱的特点。 （2）郝长强这一次站起来，不像往常一样犹豫拖延，借上厕所逃避提问，而是主动要求上台读诗，学习态度端正了，也树立了自信心，这次的郝长强充满自信，积极主动。 3．①这一段是插叙，写出李老师做语文老师后，郝长强在本学期的变化，表现出郝长强对李老师的信赖、敬爱，侧面表现出李老师温柔、慈爱的特点，为下文郝长强顺利读出句子作铺垫。②写出郝长强的父母对他的失望，这与李老师的态度形成鲜明对比，从而衬托出李老师热爱学生、耐心施教的特点。③插叙使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 4．①热爱学生，热爱教育事业。这两位老师面对的分别是盲聋学生和后进生，但她们没有放弃，始终关爱学生，满怀对教育的热忱。②耐心施教。海伦·凯勒和郝长强都在学习上遭遇了困难，而两位老师也都非常有耐心地教导他们。③教育方法高超。莎莉文老师采取实物感知（实地感知）的方法教海伦·凯勒学习单词，李老师对郝长强采用鼓励的方法促使其进步。 【详解】1．C.结合第③段“郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边。‘你郝长强没心没肺，你自己不知道？’妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑。‘到了五年级，要是能考过59分，我就谢天谢地了。’长强的爸爸对儿子已经不抱任何希望，很有点儿丧气”可知，郝长强的父母确实对他充满否定与轻视，这是造成郝长强成为后进生、性格叛逆的原因之一，但并非唯一原因。一个孩子的成长会受到多种因素共同影响，选项“唯一原因”表述过于绝对，选项理解分析有误。 2．（1）这句话运用比喻的修辞手法，将李老师的眼光比作火苗。火苗自带温暖、光亮的特点，生动形象地写出李老师看向郝长强时眼中饱含的期待与鼓励。面对反复读不好句子的后进生郝长强，李老师没有责备，始终耐心引导，这“火苗”一样的目光，温暖了内心自卑的郝长强，烘托出李老师温柔慈爱、善于鼓励学生的教育者形象，也为后文郝长强鼓起勇气、成功朗读的情节埋下伏笔。 （2）结合第⑥段“以前，郝长强‘又一次站起来’的时候很多，每次他都像一块发酵的面团，能把人等急了。这次他像一个小弹簧，一下就弹了起来。郝长强以前有一个坏毛病，遇到老师提问或读课文时，总是假托要上厕所逃避”可知，以前站起来，郝长强内心抵触、胆怯，起身拖沓，只想找借口逃避朗读，内心充满自卑。而这一次，在李老师九次耐心鼓励下，他成功读出句子，收获了成就感。此刻他主动快速起身，不再逃避，内心满是激动、自信，渴望再次展示自己，想要站上讲台朗读诗歌，前后对比凸显李老师的鼓励带给郝长强巨大的改变。 3．结合第③段“这一学期，自从李老师做了他们的语文老师，郝长强就自我感觉特美。这学期郝长强一次架也没打过，逢人就说李老师喜欢他”以及“郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边”“妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑”可知，本段属于插叙。一方面交代郝长强自从李老师任教后不再打架，内心认定李老师喜欢自己，写出他对李老师的信赖与敬爱，为下文郝长强愿意反复尝试朗读句子、鼓起勇气上台展示的情节作铺垫。另一方面写父母对郝长强的否定、轻视，对他的学习不抱希望，和后文李老师耐心鼓励、温柔陪伴形成鲜明对比，侧面衬托李老师关爱学生、耐心施教、善于唤醒孩子自信的美好品质。同时运用插叙，打破单一顺叙节奏，让行文有起伏，避免平铺直叙，丰富人物形象，深化文章主题。 4．结合第④段“但这已经是郝长强读的第六遍了，他仍然无法将一个句子准确清楚地读下来。李老师仍是笑着，没骂他，更没有打他，那只白白嫩嫩的、永远热乎乎的手，还在长强的头上抚着，一点儿也没有松动”可知，面对学习困难的后进生郝长强，李老师始终不放弃，耐心鼓励他反复朗读，满怀爱心对待学生。《再塑生命的人》中的莎莉文老师面对盲聋的海伦·凯勒，同样没有放弃，用心开启海伦的心灵。两位老师都热爱学生，心怀教育热忱。 （本题14分）（25-26七年级上·广东广州·期中）在与家人的相处中，我们懂得了什么是爱。小元分享了下面的故事。 ________ 肖复兴 ①在家里，母亲最爱呆的地方就是窗前。 ②自从搬进楼房，母亲很少下楼，我们都嘱咐她，她自己也格外注意，知道楼层高，楼梯又陡，自己老了，腿脚不利落，磕着碰着，会给孩子们添麻烦。每天，我们在家的时候，她和我们一起忙乎着做饭等家务，脚不拾闲儿，我们一上班，孩子一上学，家里只剩下她一个人，没什么事情可干，大部分时间，她是呆在窗前的。 ③那时，母亲的房间里，一张床紧靠着窗子，那扇朝南的窗子很大，几乎占了一面墙，母亲坐在床上，靠着被子，窗前的一切就一览无余。阳光总是那样的灿烂，透过窗子照得母亲全身暖洋洋的，母亲就像一株向日葵似的特别爱追着太阳烤着，让身子有暖烘烘的感觉。有时候，不知不觉就倚在被子上睡着了。一个盹打过，睁开眼睛，她会接着望着窗外。 ④窗外有一条还没有完全修好的马路，马路对面是一片工地，恐龙似的脚手架，簇拥着正在盖起的楼房，切割着那片湛蓝的天空，遮挡住了更远的视线。由于马路没有完全修好，来往的车辆不多，人也很少，窗前大部分时间是安静的，只有太阳在悄悄地移动着，从窗子的这边移到了另一边，然后移到了窗后面，留给母亲一片阴凉。 ⑤我们回家，只要走到了楼前，抬头望一下那扇窗子，就能看见母亲的身影。窗子开着的时候，母亲花白的头发会迎风摆动，窗框就像一个恰到好处的画框。等我们爬上楼梯，没等我们掏出门钥匙，门已经开了，母亲站在门口。不用说，就在我们在楼下看见母亲的时候，母亲也望见了我们。那时候，我们出门永远不怕忘记带房门的钥匙，有母亲在窗前守候着，门后面总会有一张温暖的脸庞。即使晚上我们回家很晚，楼下已经是一片黑乎乎的了，在窗前的母亲也能看见我们。其实，她早已老眼昏花，不过是凭感觉而已，不过，那感觉从来都十拿九稳，她总是那样及时地出现在家门的后面，替我们早早地打开门。 ⑥母亲最大的乐趣，是对我们讲她这一天在窗前看见的新闻。她会告诉我们：今天马路上开过来的汽车比往常多了几辆，今天对面的路边卸下好多的沙子，今天咱们这边的马路边栽了小树苗，今天她的小孙子放学和同学一前一后追赶着，跟风似的呼呼地跑，今天还有几只麻雀落在咱家的窗台上……都是些平淡无奇的小事，但她有枣一棍子，没枣一棒子地讲起来，津津有味。 ⑦母亲不爱看电视，总说她看不懂那玩意儿，但她看得懂窗前这一切，这一切都像是放电影似的，演着重复的和不重复的琐琐碎碎的故事，沟通着她和外界的联系，也沟通着她和我们的联系。有时候，望着窗前的一切，她会生出一些东一榔头西一棒子的联想，大多是些陈年往事，不是过去住平房时的陈芝麻烂谷子，就是沉淀在农村老家时她年轻的回忆。听母亲讲述这些八竿子都打不到一起的事情的时候，让我感到岁月的流逝，人生的沧桑，就是这样在她的眼睛里和窗前闪现着。有时候，我偶尔会想，要是把母亲的这些都写下来，那才是真正的意识流呢。 ⑧母亲在这座新楼里一共住了五年。母亲去世以后，好长一段时间，我出门总是忘记带钥匙。而每一次回家走到楼下的时候，我也总是习惯地望望楼上我家的窗前，空荡荡的窗前，像是没有画幅的一个镜框，像是没有了牙齿的一张瘪嘴。这时，我才明白那五年时光里窗前曾经闪现的母亲的影子，对我们是多么的珍贵而温馨；才明白窗前有母亲的回忆，也有我们的回忆；也才明白窗前落有多少母亲企盼的目光。 ⑨当然，就更明白了：只要母亲在，家里的窗前就会有母亲的身影。那是每个家庭里无声却最深情动人的一幅画。 （选自肖复兴散文集《家记》） 5．(3分)下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．全文以第一人称“我”的口吻进行叙述，通过“我”的观察和感受来回忆与母亲相处的往事，便于表现作者对母亲的爱与感激之情。 B．文中运用了对比手法，通过母亲在世时与去世后家里窗前“有身影”与“空荡荡”的对比，突显了母爱的珍贵和作者的失落感。 C．文章内容真实质朴，通过母亲讲述每日所见的“平淡无奇的小事”，意在强调母亲因年老后变得唠叨，与现代快节奏的生活格格不入。 D．“我们出门永远不怕忘记带房门的钥匙”这一细节，生动地表现了母亲的守候是子女温暖而可靠的港湾，是家庭安全感的具体来源。 6．(4分)结合文段，从修辞的角度分析文中最后一句话的表达效果。 那是每个家庭里无声却最深情动人的一幅画。 7．(4分)下面的【链接材料】选自课文《秋天的怀念》，与本文的第④段画线句子同样写到了“窗外”，但窗外的景象和人物的心情却不相同，请结合两则文段具体分析。 【链接材料】 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 8．(3分)请从以下两个标题中选择一个作为本文的标题，并说明理由。 ①《守望的窗》    ②《窗前的母亲》 【答案】5．C 6．运用了比喻的修辞手法，把母亲在窗前守望的身影比作一幅“无声却最深情动人”的画，生动形象地刻画了母亲默默守望、慈爱深情的形象。表达了作者对母亲的赞美，对母亲无私奉献的感恩，对亲情的珍视，更是对家庭温暖的礼赞。点明并升华了母爱伟大而无声的主题。将个人情感上升为人类共同的情感体验，增强了文章的感染力，引发了读者的情感共鸣。 7．①窗外景象不同：本文的窗外是正在施工的工地和脚手架，景象单调、视野受限，是母亲感知外界的重要载体，给人以遮挡和束缚之感。《秋天的怀念》中窗外是落叶飘零的秋景，景象显得萧瑟、凄凉，暗示着生命的衰落。 ②人物心境不同：本文通过描绘窗外被切割、遮挡的景象，烘托出母亲活动空间有限的状态，体现母亲将窗前见闻作为和家人沟通的素材，平淡日常里满含对家人的牵挂。《秋天的怀念》通过“独自”看落叶的动作和母亲“央求”的神色，表现了“我”（或主人公）因病或挫折而产生的孤独、消沉、封闭的内心世界。 8．示例1：选择①《守望的窗》。理由如下：内容上，高度概括核心事件。“窗”是全文故事的中心场景，而“守望”则精准地概括了母亲在窗前等待我们回家的核心行为。结构上，“窗”是贯穿全文的线索，以此为题，使得全文结构完整。主题上，揭示了文章主旨。标题将“母爱”这一抽象情感，具象化为“守望的窗”这一温暖意象，深刻地揭示了“母爱是永恒的守候与牵挂”这一主题，升华了文章的内涵。语言上，具有画面感。标题通过拟人化的手法，赋予了静态的“窗”以生命和温度，凸显了母亲窗前守望的慈爱形象，含蓄蕴藉，画面感强，能有效激发读者的情感共鸣。 示例2：选择②《窗前的母亲》。理由如下：内容上，直接点明核心要素。标题清晰地概括了母亲在窗前守候子女的故事，一目了然。结构上，标题与结尾相呼应，使文章浑然一体。人物塑造上，通过母亲站于窗前的场景凸显了母亲等待家人回家的状态，展现了母亲对家人的牵挂。主题上，点明主旨，表达了母爱体现在平凡生活的点滴陪伴中这一主旨，情感表达真挚动人。语言上，朴素平实，亲切真挚。标题采用白描式的语言，与文中平实的叙述风格高度一致。这种写实的风格，更能拉近与读者的距离，凸显母爱的纯粹与温暖。 【详解】5．C.由第⑥段可知，母亲兴致盎然地向家人讲述窗外那些平淡琐碎的小事，并不是为了表现母亲上了年纪变得唠叨，和现代生活格格不入。母亲腿脚不便，很少下楼，只能依靠观察窗外景象感知外界，借讲述这些小事搭建起自己和外界、和子女之间情感沟通的桥梁，藏着母亲对家人的牵挂。 6．第⑨段这句话使用比喻的修辞手法，把母亲守在窗前等候子女回家的身影，比作一幅无声动人的画作。结合第①段、第⑤段可知，母亲常年静坐在窗前，日复一日眺望、等候归家的亲人，没有轰轰烈烈的表达，只有安静长久的陪伴与惦念。比喻将这个场景具象化，生动刻画出母亲默默守望、慈爱温柔的形象。 再结合第⑧段可知，母亲离世之后，空荡荡的窗前留给“我”无尽回忆，作者在结尾发出感慨。这句话饱含多层情感：赞美母亲沉默持久的付出，感恩母亲一辈子给予家庭的温情，珍惜平凡日常里珍贵的亲情，赞颂藏在烟火生活之中温暖动人的家庭之爱。 这句话位于文章末尾，收束全篇内容，升华文章主旨。作者把属于自己家庭的亲情体验延伸到千千万万普通家庭，说明这种无声的母爱是共通的情感，增强文字感染力，更容易打动读者，引发读者共鸣。 7．窗外景象不同。由第④段可知，本文窗外有尚未修好的马路，还有工地脚手架与在建楼房，景象单调冷清，脚手架切割了天空，远处视线被楼房遮挡。这扇窗外是母亲了解外部世界的重要载体，整体画面给人视野受限、被遮挡和束缚的感觉。由链接材料可知，《秋天的怀念》里窗外是落叶不断飘落的秋景，整体景象萧瑟、凄凉。飘零衰败的落叶，暗含生命走向衰落的意味，渲染出低沉伤感的环境氛围。 人物心境不同。由第④段、第⑥段可知，本文借窗外被切割、遮挡的景象，烘托母亲年老腿脚不便，很少下楼，日常活动空间狭小的处境。母亲留心观察窗前发生的小事，还会把这些见闻讲给家人，在这些平淡日常里，藏着母亲对家人默默的牵挂。由链接材料可知，文中写“我”独自坐在屋里，望着窗外飘落的树叶，母亲见此提出去北海看菊花，脸上露出“央求般的神色”，表现出主人公遭受病痛打击之后，内心孤独消沉、封闭自我，对生活失去热情的内心世界。 8．先选定标题，再从内容、线索、主旨、表达效果等方面分析。如果选《守望的窗》，点明窗是线索，“守望”体现母亲牵挂；选《窗前的母亲》，直接点核心人物场景，呼应结尾，贴合朴实文风。最后点明标题对凸显母爱主题的作用。据此回答即可。 （本题14分）（25-26七年级上·广东惠州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 那年花开 ①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。 ②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。 ③“这么闲啊？”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。 ④“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。 ⑤“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。 ⑥徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。 ⑦谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。 ⑧在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。 ⑨“喝杯茶吧。”徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。 ⑩“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。 ⑪“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。” ⑫“这太神奇了！”我不由得惊叹道。 ⑬“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦没有被打碎过？挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。” ⑭听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来…… ⑮在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ （选自《中学生阅读》，有删改） 9．(3分)梳理文章情节，理清“我”的心情变化。通读全文，完成以下框架图。 文章情节 “我”的心情 同学们夸“我”小说写得好 高兴 老师把小说举到“我”面前 不安 老师看“我”写的小说 ①_____ 老师②_____ 惊讶、心安 “我”在征文比赛中失利 ③_____ 老师找“我”谈心鼓励“我” 充满信心 10．(4分)请从A、B两句中任选一句，从人物描写或修辞的角度，作简要赏析。 A．徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。 B．在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ 11．(4分)小文不明白，文章用了大量笔墨写了徐老师和“我”之间的往事，却以“那年花开”为题，请你简要谈谈文章标题的作用。 12．(3分)小文认为，徐老师并未没收“我”写的小说，在教育时没有原则，这不利于学生的成长，他不是一位称职的老师。请结合文本或自己的成长经历，谈谈你的看法。 【答案】9． 紧张 鼓励“我”投稿 生气（或沮丧） 10．A．用动作描写和神态描写的方法，表现徐老师看“我”小说时的专注和耐心，以及对“我”写的小说的欣赏和认可。 B．用拟人的修辞手法，生动形象地写出了栀子花开得灿烂，表现“我”收获成功之后的喜悦心情。 11．设置悬念，引发读者的阅读兴趣。栀子花的开放是全文的线索，花开的灿烂象征了“我”在老师鼓励下重拾信心、最终取得成功的过程。标题以“花开”象征青春的美好与梦想的实现，表达了“我”对那段难忘岁月和徐老师教诲的深深怀念与感激之情。 12．示例：我认为徐老师的做法有利于学生的成长，他是一位称职的老师。①文中徐老师发现“我”写小说，对“我”进行了批评和教育，还提醒“我”不能因为写小说而影响学业，徐老师是一位有原则的老师。②后来他又鼓励“我”投稿创作，可见徐老师是一位懂得赏识学生、鼓励学生个性发展的老师。③“我”投稿失败后，徐老师主动约“我”谈心，用“故事”来引导“我”，可以看出徐老师始终关注学生的成长，有教育智慧，是一位循循善诱的老师。④最后“我”在徐老师的鼓励下，在写作上获得了成功，徐老师知道后还在办公室里转起圈来，可见徐老师看到学生的成功情不自禁地高兴。 【详解】9．由“老师看‘我’写的小说”可定位到第⑥段，根据“我紧张得快要窒息了”，可知一空“我”的心情是“紧张”； 由“我”“惊讶、心安”的心情可定位到第⑦段，根据“‘文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。’他顿了顿，接着说道：‘我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。’”可概括二空为：鼓励“我”投稿； 由“‘我’在征文比赛中失利”可定位到第⑧段，根据第⑧段“不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了”、第⑨段“看着我沮丧的神情”可知三空为：生气或沮丧。 10．A.该句运用了动作描写和神态描写。通过“坐到椅子上”“从头看到尾”等动作，以及“时而眉头舒展”“时而嘴角含笑”的神态变化，生动传神地刻画了徐老师阅读“我”写的小说时专注、投入且逐渐被吸引的过程。这不仅展现了徐老师平易近人、温和包容的师长形象，体现了他对“我”写作才能的认可与赞赏，也从侧面烘托了“我”当时紧张的心理，为后文他鼓励“我”投稿做铺垫。 B.该句运用了拟人的修辞手法。将栀子花赋予人的情态（“笑了”“笑得那样灿烂”），生动形象地写出了栀子花盛开时的繁茂与美丽。结合全文来看，此句借景抒情，表面写花，实则烘托出“我”在徐老师的鼓励下重拾信心、最终取得优异成绩后的喜悦与灿烂心情；同时，此句在结尾出现，与文章开头形成首尾呼应，深化了“我”对那段充满关爱与鼓励的美好时光的深切怀念与赞美。 11．表达效果上：设置悬念，激发阅读兴趣。文章标题新颖别致，并未直接点明“师生情”这一主题，而是以“那年花开”营造出一种诗意与神秘感，巧妙地设置了悬念，能够有效激发读者的阅读兴趣，引人入胜； 12．结合第⑧段“在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛”、第⑮段“在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂”可知，有同学认为，“徐老师没有没收‘我’写的小说，在教育时没有原则，这不利于孩子的成长，不是一位称职的老师”，这种看法显然是片面的，不正确。 由第⑦段“谁知他看完后，对我说道：‘文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。’……我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来”可知，徐老师肯定“我”的文笔后善意提醒“我”不要因写小说影响学业，徐老师是一位有原则的老师。 （本题16分）（25-26七年级上·广东深圳·期中） 拾不完的月光 刘志坚 ①母亲走后，有很长一段时间，我不敢看月亮。总觉得那清冷的月光像一把钝刀，一下一下磨着记忆，直到心里渗出血来。 ②母亲病重那年，家里总是弥漫着中药的苦涩味道。每到黄昏，那只粗陶药罐就蹲在灶上，火苗舔着罐底，药汁咕嘟咕嘟地翻滚。我坐在她身旁的小板凳上，看着月光从窗户透进来，落在她的白发上，像覆了一层薄霜。 ③“这药苦不苦？”我问。她摇摇头，用竹筷搅了搅汤药：“不苦，像凉茶。”可我知道药苦，有一次她喝了一半，皱着眉放下碗，我偷偷尝了一口，苦得舌根发麻。她最终还是喝完了，一滴不剩。月光下，她的影子被拉得很长，像一根弯折的芦苇。我明白，她咽下了苦药，却把甜意留在哄我的话语里，只是怕我担心。 ④儿时的冬夜冷得刺骨，母亲说被子晒过就暖和了。她挑阳光最好的日子，把棉被抱到院子里，挂在晾衣绳上拍打。傍晚收回来时，被子蓬松得像云朵，带着太阳的味道。遇到阴天，她就换一种法子-把被子叠好，放在窗前等月亮出来晾一晾。“月亮也能晒被子？”我不信。母亲只是笑笑，说：“你试试就知道了。”钻进被窝时，竟真的觉得暖和，只道是月光烘暖了棉絮。后来才知道，是她悄悄用自己的体温焐热被子盖在了我身上。 ⑤母亲最后一次住院，我陪夜。病房的窗帘没拉严，月光斜斜地照进来，落在她的枕头上。她睡得不安稳，眉头微蹙，白发散在枕头上，像一蓬凋萎的芦花。我伸手想替她拢一拢头发，却摸到一把干枯的发丝——它们不知何时已变得如此脆弱，轻轻一碰就脱落了。我慌忙缩回手，仿佛触到了一碰就碎的月光。 ⑥我忽然觉得月光太亮，刺得我眼眶发酸。“几点了？”母亲迷迷糊糊地问，声音轻得像飘落的羽毛。我告诉她是凌晨三点，她“嗯”了一声，又闭上眼睛，喃喃道：“你快睡吧，明天还要上班。”那一刻，月光像水一样漫过病房，她的轮廓在月光里渐渐淡去，仿佛融进了白色的床单。 ⑦母亲走后，我总梦见她在月光下忙碌的样子。有时是她借着月光纳鞋底，有时是趁着月色干农活，有时她什么都不做，只是站在月光里，静静地等着我……我想喊她，却发不出声音。 ⑧收拾遗物时，在抽屉深处找到一个皱巴巴的笔记本，上面密密麻麻记着：“四月十八夜，有月亮，西沟浇小麦，掐点麦穗给娃蒸青麦仁儿吃……”“八月十五夜，大月亮，正好摘花生，也不知道娃在学校吃月饼没有……”“冬月初九，半夜榨完花生油，趁着月亮推回家，明天给娃捎去一桶……” ⑨前些天，我又梦见了母亲。醒来时，窗外月色正浓。我望着那条从家门口延伸出去的小路-母亲生前常站在那里，身影被月光拉得细长，像一根等我的芦苇。如今路上空荡荡的，只有月光铺了满地，像她给我的爱，碎碎的，亮亮的。我蹲下身，一片一片去拾，却怎么也拾不完。 （来源：潍坊晚报2025年06月04日） 13．(4分)文章围绕“月光”回忆了母亲与“我”的多件往事，请补充概括其中两件。 ① 儿时阴天，母亲借月光“晒”被为“我”焙热； ② 母亲记笔记，月夜里牵挂“我”。 14．(4分)赏析文中画线的句子：“她睡得不安稳，眉头微蹙，白发散在枕头上，像一蓬凋萎的芦花。” 15．(4分)文章第⑧段写母亲笔记本上的记录，有何作用？请从内容和结构两个方面简要分析。 16．(4分)结合全文，谈谈题目“拾不完的月光”有什么含义？ 【答案】13．①月光下母亲哄“我”喝苦药； ②母亲深夜病房里病重虚弱，叮嘱“我”早点休息。 14．运用比喻，把白发比作芦花，写出母亲衰老憔悴；用神态描写，刻画母亲病重虚弱的样子，表达作者的心疼与不舍。 15．内容上：这些具体、朴实的记录，真实地展现出母亲在月光下辛勤劳作的身影，以及她在劳作时无时无刻不牵挂孩子的深情。 结构上：这些记录照应了前文“我”总梦见母亲在月光下忙碌的情景，为后文“我”感悟到母爱如“拾不完的月光”做铺垫，使结尾的感悟更真实自然。 16．①“月光”是全文的线索，象征着母爱，它清澈、柔和、无处不在，如同母亲默默的爱陪伴“我”成长。 ②“拾不完”既指月光无法拾取，更形象地表明母亲给予的爱太多太深，无法计量，也表达对母亲的思念绵长不绝。（意近即可） 【详解】13．第一空，结合第③段“可我知道药苦，有一次她喝了一半……我明白，她咽下了苦药，却把甜意留在哄我的话语里，只是怕我担心”可知，文章写母亲病重，在月光下喝苦涩汤药，却骗“我”说药像凉茶不苦，故此处可概括为：母亲在月光下喝药，骗“我”说不苦； 第二空，结合第⑤段“母亲最后一次住院，我陪夜。病房的窗帘没拉严，月光斜斜地照进来，落在她的枕头上”、第⑥段“她‘嗯’了一声，又闭上眼睛，喃喃道：‘你快睡吧，明天还要上班。’”可知，母亲病重住院，在月光笼罩的病房里，即便身体难受还惦记叮嘱我休息，故此处可概括为：月夜的病房里，母亲病重难受却还叮嘱“我”早点休息。 14．结合第⑤段“她睡得不安稳，眉头微蹙，白发散在枕头上，像一蓬凋萎的芦花”可知，“眉头微蹙”是神态描写，写出母亲被病痛折磨，睡眠不安；把白发比作凋萎的芦花，运用比喻的修辞，芦花本身颜色呈灰白色，且“凋萎”状态下会显得干枯松散，毫无生气，而母亲病重时，白发自然失去了往日的光泽，不仅颜色雪白，还呈现出蓬松散乱、毫无生机的状态，这里用芦花枯萎衰败，形象写出母亲病重衰老、孱弱憔悴的状态，暗合母亲生命状态的脆弱，也寄托作者面对病重母亲的心疼与伤感。 示例：运用比喻、神态描写，把母亲枕头上散开的白发比作凋萎的芦花，“眉头微蹙”写出母亲睡得不安稳，生动形象地写出母亲病重憔悴衰弱的样子，表达出“我”看到母亲病痛模样时心疼、难过的情感。 15．结合第⑧段“收拾遗物时，在抽屉深处找到一个皱巴巴的笔记本，上面密密麻麻记着：‘四月十八夜……‘冬月初九，半夜榨完花生油，趁着月亮推回家，明天给娃捎去一桶……’”可知，笔记本一条条记录，全部都是月光夜晚母亲劳作、心里牵挂孩子的细碎日常，在内容上，更真实具体地体现出母亲对孩子深入骨髓的疼爱，深化了亲情的感染力，让母亲的形象更加真实感人，凸显平凡又厚重的母爱；在结构上，承接前文多件月光下母亲关爱我的往事，引出下文再次梦见母亲、拾月光抒情的结尾，为结尾抒情做铺垫，起到承上启下的作用，进一步烘托作者对母亲深切的怀念。 16．结合第⑨段“如今路上空荡荡的，只有月光铺了满地，像她给我的爱，碎碎的，亮亮的。我蹲下身，一片一片去拾，却怎么也拾不完”可知，“拾不完的月光”表层含义是指月光洒落在地面，它不是实体事物，没办法一片片拾取；深层含义是把月光比作母亲的爱，“我”看见月光就想起母亲，心底的怀念无穷无尽，这份思念如同月光一般，永远拾不尽； （本题16分）（25-26七年级上·山东临沂·期中）阅读下面文章，完成小题。 石榴花开 ①行走在初夏的早上，尽是雨后的微凉和氤湿的绿意，令人神清气爽。清晨，在小区健身廊道跑步锻炼时，忽然瞥见路边花园里有几株石榴树开花了。“只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”远看，石榴树上开满许多小喇叭似的花朵，红红的，缀满在朦胧的绿丛里，灿若烟霞。 ②我不由得停下脚步，走近栅栏，来到石榴树下，仔细端详。昨夜下了一阵小雨，空气是那样清新，石榴树的枝叶上还有一层水滴。绿叶红花，点缀滴滴晶莹露水，石榴花越发显得纤细、秀美、娇艳。 ③古人把石榴称作“丹若”，就是取自石榴花的颜色。据《广群芳谱》记载：“石榴，一名丹若，本草云，若木乃扶桑之名，榴花丹颊似之，故亦有丹若之称……”说起来石榴算是外来物种，汉朝时传入我国。先是在皇家苑囿中栽种，后来随着时代变迁，才飞入寻常百姓家。 ④红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。望着石榴花，遐想着金秋时满树的石榴果，我的思绪又飘飞到老家的那棵石榴树身上。记不清楚是哪一年，母亲在院子里栽下了一棵石榴树。刚栽种的时候，它只有大拇指般粗细，起初我没怎么关注过它。直到几年后，石榴树枝繁叶茂，石榴花怒放，秋后果实累累，让儿时的我有了大快朵颐的美味。在零食匮乏的年代，那棵石榴树结出的果实，汁液饱满，甜而不酸，还未入口，已让我满口生津，成为我童年味蕾的一份留恋。 ⑤石榴树很容易培植，母亲每年都通过压枝生根的方法培育幼苗，对有需要的左邻右舍，母亲总是把幼苗慷慨相赠。石榴树的成长少不了母亲的精心呵护，经过几十年的生长，石榴树的躯干已有碗口那么粗，斑斑驳驳，疙疙瘩瘩，仿佛写满了岁月的沧桑。每次看到那棵石榴树，我的眼前总会浮现出母亲劳作的身影。母亲用一双布满老茧的手，操持着农活和家务，日复一日地为家庭付出，从无怨言。石榴树的品格，不正像我的母亲吗？没有奢华的外表，却勤勤恳恳，甘于奉献。 ⑥农历五月，是石榴花盛开的时节，故五月又称“榴月”。盛开的石榴花将静谧的小庭院映衬得热闹缤纷。石榴花的花期比较长，但若是遇到较大的风吹拂，花瓣便纷纷落下，落在地上像是铺上了一层红色的地毯，踩上去软绵绵的，有一种说不出的舒爽萦绕在心头。 ⑦等到了盛夏，如伞一般的树冠下，更是成了乘凉休憩的好地方。晚饭后，母亲在树下做一些诸如纳新鞋底之类的针线活，有时也会给我讲岳飞、海瑞的故事，教一些做人的道理。到10月份，是石榴的收获时节，细心的母亲总是按成熟的先后顺序采摘。母亲把采摘下来的石榴保存得特别仔细，先是将石榴放在阴凉通风的地方，待石榴皮的水分蒸发后，母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。直等到春节期间拿出来招待客人。 ⑧“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 17．(4分)品读本文应关注引用的作用。本文第①段引用诗句的作用是什么？ 18．(4分)读散文应品味其语言美。请根据文后的疑问式批注，解答问题。 （1）红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。（批注：运用叠词有何妙处？） （2）此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。（批注：运用修辞手法有什么表达效果？） 19．(4分)请你从重音、语气两个角度为文章画波浪线的句子作朗读设计，并简要说明理由。 母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。 20．(4分)如果将本文和史铁生《秋天的怀念》勾连阅读，请你结合链接资料，探究两文结尾的抒情方式和情感有何不同。 老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 链接资料：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 【答案】17．第①段引用诗句突出石榴花的灿烂、绚丽的特点，引出下文对石榴花及往事的回忆。 18．（1）运用叠词“一树树”“一簇簇”“一团团”读起来朗朗上口，富有音韵美，突出石榴花绽放的繁多、绚丽、蓬勃、充满生命力的特点，表达作者对石榴花的喜爱、赞美之情。 （2）运用比喻的修辞手法，将“石榴花”比作“火苗”“晚霞”，生动形象地描绘石榴花开得火红、灿烂、充满生机的特点，表达作者对石榴花的喜爱、赞美之情。 19．①重读两类词：一是母亲的动作词，“包”“折”“滚”“顿”“排”“严紧”“掖进”“大功告成”，体现包裹石榴的细致步骤；二是描述物品特点的形容词，“略显青色”“柔软”突出物件的质感。②语气设计：整体语气保持温和、舒缓且略带珍视，仿佛在静静地观察母亲做事，传递出对母亲手艺的欣赏与温暖的生活感。 20．①本文运用直接抒情的方式，抒发对石榴树、童年美好往事、故乡的深切怀念之情；②《秋天的怀念》运用间接抒情、借景抒情的方式，表达对母亲的怀念之情，和要积极勇敢面对生活的信念。 【详解】17．第①段写作者晨跑时忽然发现石榴花开放，随即引用“只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”其中，“绿荫芳树合”写树木枝叶繁茂、绿荫相接，“蕊珠如火”突出花朵色彩鲜红、明艳耀眼，“一时开”表现花朵集中开放、热烈繁盛。这与后文“红红的，缀满在朦胧的绿丛里，灿若烟霞”相互照应，使石榴花的色彩和开放状态更加鲜明。 从结构上看，这一诗句承接作者发现石榴花的情景，将行文重点引向石榴花，为第②段走近观察花朵以及后文由石榴树联想到童年生活作铺垫；从表达上看，诗句凝练典雅，增强了开篇的画面感和文化韵味。由此可知，这处引用既展现石榴花红艳繁盛的特点，又具有引出下文、增添诗意的作用。 18．（1）句子连续使用三个叠词。“一树树”着眼于一株株石榴树花开满枝的整体景象；“一簇簇”进一步表现花朵成簇聚集；“一团团”突出花朵密集成片、红艳夺目的状态。三个词语由整体到局部、由树到花团，层层铺展，使花开繁盛的景象具体可感。叠词的连续运用还使句式整齐，节奏明快，与“灼热，烂漫，飞扬”等短语相互配合，强化石榴花蓬勃热烈的生命气息。因此，这些叠词既写出花朵繁密、盛放热烈的特点，又增强了语言的节奏感和感染力。 （2）句子连续设置两个比喻。“像一簇簇跳动的火苗”把石榴花比作火苗，“一簇簇”表现花朵聚集盛开，“跳动”使静态花朵具有动态感，突出其活泼灵动和旺盛生命力；“又像一片红艳艳的晚霞”从色彩和铺展范围着笔，表现花色鲜艳、成片盛放、绚丽夺目的特点。“充满生机，热烈热闹”进一步点明景物带给作者的感受，使花景描写具有鲜明的抒情色彩。由此可见，这两个比喻使石榴花的色彩、姿态和生命活力更加形象，表达作者的喜爱与赞美。 19．“放到”“排出”“包裹”“掖进”等动词依次呈现母亲贮藏石榴的操作过程；“一包一折”“一滚一顿”写动作反复而有节奏；“尽量”“每一层”“严紧”突出母亲操作认真、要求细致；“略显青色的、柔软的”则写出草纸的颜色和质地，增强生活画面的真实感。因此，朗读时应通过重音把动作、步骤和物品特征表现出来。画面安静而温馨，母亲动作熟练、有条不紊，整体语气应温和舒缓，语速不宜过快；连续动作之间要有适当停顿，使步骤清楚；末句写包裹完成，语气可以略微轻快，读出满足感。 示例：可重读“放到”“尽量排出”“包裹严紧”“最后”“掖进”等词语；“一包一折，一滚一顿”读得稍慢并形成节奏，结尾语调轻松，表现母亲做事细致、手法熟练以及温暖的生活气息。 20．眼前的这几株石榴树”由现实景物触发作者对老屋、古巷、石板路和童年生活的联想，石榴树成为承载故乡记忆的具体物象，具有借物寄情的特点；“浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念”连续使用三个“浓缩了”，层层推进，直接点明由景物引发的思乡情感。因此，本文结尾将借物抒情和直抒胸臆结合起来，情感表达明朗而浓烈。 链接材料结尾集中描写各色菊花的色彩、气质和旺盛开放的姿态，没有直接说明人物的感情，而是把情感融入秋菊景象之中。菊花的“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”和“开得烂漫”，表现生命的美好与坚韧，含蓄传达对母亲的追念和勇敢生活的信念。 由此可见，本文结尾借石榴树寄情，并直接点明对故乡和童年的眷恋；《秋天的怀念》借秋菊盛放含蓄传情，表现对母亲的怀念和对生命的重新理解。 （本题16分）（25-26七年级上·江苏南通·期中）阅读下面的文章，完成小题。 秋雨 余秋雨 ①秋雨，那么缠绵，她推开了秋天的大门，预示着我们秋天已经来到。 ②漫步听雨，雨声时大时小，捉摸不定。雨声小的时候，听起来像黄鹂清脆的歌声在树林里不断回荡，轻快活泼。雨声大的时候，听起来像野兽在低吼，警告着入侵者，威严严肃。 ③多美的秋雨啊！那么透明、闪亮。透明得像空灵的水晶，明净的美玉；闪亮得像灿烂的碎银，耀眼的钻石。不，用什么来比喻都不像。雨丝，比水晶还要透明，比美玉还要纯洁，比碎石银还要闪亮，比钻石还要耀眼！她的美丽感染了棵棵树木上的叶子，叶儿欲追寻她的足迹，随风飘落，在空中不停地舞动，给人以静静的遐想和沉思。 ④秋雨淅淅沥沥地下着，落到了屋檐上，形成了一道道水帘，为室内添加了一道别具一格的风景；秋雨落到了树林里，大树们都激动得流下了泪水；秋雨落到了水池里，水面上绽放出一朵朵美丽的莲花。秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。这是一个雨的世界，雨像一个个淘气的小朋友，挨家挨户地敲门、敲窗，所以小朋友们在屋内欣赏外面的风景时，往往会流露出跃跃欲试和依依不舍的眼神。 ⑤秋雨不像春的蒙蒙细雨，也不像夏的滂沱大雨，秋雨飘飘洒洒，像一片幕布，无边无际，朦朦胧胧。在稻田里，秋雨是金黄的；在洒落的土地上，秋雨是火红的；在小山上，秋雨是浓绿的，松柏穿上厚厚的、绿油油的衣裳。 ⑥秋雨绵绵。入夜，静静地靠在窗边听雨声，看着手心的茶杯里嫩绿的叶片在烟雾缭绕中缓缓舒展开来，一丝清茶的馨香环绕在鼻尖。窗外，淅淅沥沥，声音如泣如诉，宁静的夜中只有滴滴答答的雨声，一种缠绵的情思在心中蔓延开来。穿过秋雨，抬头仰望天空，漆黑似墨，深不可测。 （选自《余秋雨散文精选》，有删改） 21．(4分)阅读文章，梳理文章结构，补全下面结构图。 22．(4分)根据括号内要求，品赏语言。 （1）秋雨落到了水池里，水面上绽放出一朵朵美丽的莲花。（从比喻的角度） （2）在小山上，秋雨是浓绿的，松柏穿上厚厚的、绿油油的衣裳。（从拟人的角度） 23．(4分)请从重音、停连的角度，为下面句子设计朗读。 （1）秋雨，那么缠绵，她推开了秋天的大门，预示着我们秋天已经来到。 （标注重音，突出作者对秋雨到来的欣喜之情；“·”表示重音） （2）这是一个雨的世界，雨像一个个淘气的小朋友，挨家挨户地敲门、敲窗。 （标注停连，引导听者进入雨的世界，突出雨的急促；“V”表示停顿，“/”表示连接） 24．(4分)读完《秋雨》，你决定发布一条微信朋友圈，描绘一个秋雨下的场景，用文字带领大家去领略秋雨的诗意（要求：合理安排顺序，运用比喻或拟人手法，不少于80字）。 【答案】21．A.秋雨推开秋天的大门；B.听觉；C.透明闪亮；D.色彩丰富。 22．（1）把雨落水面的涟漪比作莲花，生动写出秋雨的灵动柔美（2）将松柏拟人化，写其“穿上衣裳”，形象表现秋雨里松柏的浓绿与生机 23．（1）秋雨，那么•缠•绵•，她·推·开·了秋天的大门，预示着我们秋天·已·经·来·到·。（重音标“缠绵”）（2）这是一个雨的世界，雨像一个个淘气的小朋友，V挨家挨户地敲门、V敲窗。（停顿标“V”） 24．示例：秋雨斜斜织着，像细密的银线，裹住了整座小城。梧桐叶被洗得发亮，顺着雨丝晃悠悠坠下，砸在青石板上溅起细碎的水花。风裹着雨雾掠过窗台，带来桂香的甜，连空气都软绵得像浸了蜜 【详解】21．A.对应第①段。“她推开了秋天的大门，预示着我们秋天已经来到”将秋雨人格化，说明秋雨的降临标志着秋季到来。这一段位于篇首，从整体上领起下文对秋雨不同特点的描写。因此，A处应填写能够概括秋雨带来秋季的语句。 B.对应第②段。该段先写“雨声时大时小，捉摸不定”，又分别以黄鹂歌唱和野兽低吼描摹雨声的不同状态，内容始终围绕声音展开。因此，B处应填写作者感受秋雨时调动的相应感官。 C.对应第③段。“那么透明、闪亮”先总写秋雨的质地，后文又将雨丝与水晶、美玉、碎银、钻石比较，从透明度、纯净度和光泽等方面具体描写。因此，C处需要提炼秋雨清透明亮的质地特征。 D.对应第⑤段。该段分别写稻田中的金黄、土地上的火红和小山上的浓绿，从不同环境呈现秋雨的色彩变化。由此可见，这一部分突出的是秋雨色调多样、画面绚丽，D处应概括多种色彩交织的特点。 22．（1）“绽放”本来用于描写花朵开放，这里用来表现雨滴落入水中后水花向四周舒展的形态；“一朵朵”又写出水花接连出现、不断散开的动态。作者把水花直接写成莲花，使短暂而细小的水面变化具有清晰的形状和美感。因此，这一比喻化无形为有形，表现了水花舒展轻盈的状态，也突出了秋雨的灵动与柔美。 （2）“穿上”是人的动作，作者用它描写秋雨滋润后的松柏，使松柏仿佛有了人的情态。“厚厚的”突出枝叶繁密，“绿油油的”突出色泽鲜亮，“衣裳”则把浓密的枝叶形象化。因此，这一拟人赋予松柏生命情态，表现其苍翠茂盛、充满活力的特点，使雨中山景更加生动。 23．（1）“缠绵”集中表现秋雨轻柔、连绵的特点，是描写秋雨情态的关键词；“推开”形象写出秋雨带来秋季；“已经来到”强调秋天正式来临。朗读时应适当突出这些词语，整体语调舒展而明快，以表现作者感受到秋雨和秋季到来时的欣喜。因此，重音既要落在秋雨的特征词上，也要突出表现季节到来的词语。 （2）前一分句总写眼前是一个被秋雨笼罩的世界，语意相对完整，句后应稍作停顿；后面的比喻与“敲门、敲窗”的具体动作关系紧密，应连接朗读。“敲门”“敲窗”是两个连续动作，朗读时节奏可稍快，读出雨点急促而活泼的情态。因此，应在总写雨境之后停顿，并将比喻和连续动作紧密衔接。 24．第⑤段以“像一片幕布”表现秋雨绵密、朦胧的整体形态，第④段又把雨写成“一个淘气的小朋友”，赋予秋雨活泼的性格和“敲门、敲窗”的动作。写作时可以借鉴这些方法，从形态、色彩、声音和动态等方面描绘秋雨。 构思时，可按照由远及近、由上到下或由静到动的顺序组织画面，如先写天空和远景，再写树木、道路、水面，最后写行人或灯光。比喻要抓住景物之间的相似点，拟人要赋予景物符合其特点的动作或情态，同时注意内容完整并达到字数要求。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题11 文学性文本阅读 (时间：90分钟 满分：90分) 文字藏温情，答题有门道。文学文本里的景物、情感与细节，常常藏在字里行间跟你 “捉迷藏”。本次限时小测，请沉下心细读文本，捕捉隐秘的情思，别被表层文字迷惑。化身阅读侦探，解锁文字背后的秘密！ （本题14分）（25-26七年级上·福建宁德·期中）阅读下文，完成下面小题。 愿望 李兴泉 ①“孩子，你为什么哭了呢？”在李老师的语文课上，郝长强哭了，眼泪哗哗地流。郝长强以前可是不哭的，说什么也不哭。郝长强在班里打架最厉害了，被人打得鼻青脸肿也不哭。爸爸把他的屁股打肿了，他也不哭。为啥？因为大家都叫他郝坚强。名叫坚强，怎么能不坚强呢？ ②“今天，我为什么哭了呢？”郝长强这天哭了，连自己也颇感意外。他望着老师温和的笑脸和那只一直抚摸着自己脑袋的手，十分不好意思。 ③这一学期，自从李老师做了他们的语文老师，郝长强就自我感觉特美。这学期郝长强一次架也没打过，逢人就说李老师喜欢他。因为老师喜欢他，所以不能以打架回报老师。“这简直就是骗人，谁会喜欢一个调皮的‘后进生’呢？次次考几十分！”郝长强的爸爸说着，嘴也歪到了一边。“你郝长强没心没肺，你自己不知道？”妈妈说，除了数落他，还给了他一脸的轻蔑。“到了五年级，要是能考过59分，我就谢天谢地了。”长强的爸爸对儿子已经不抱任何希望，很有点儿丧气。 ④今天的郝长强哭着，李老师给他擦着泪，还耐心地说：“来，跟老师再读一遍。老师相信你一定能够读会的。”李老师的笑容很甜，话语轻快甜润。但这已经是郝长强读的第六遍了，他仍然无法将一个句子准确清楚地读下来。李老师仍是笑着，没骂他，更没有打他，那只白白嫩嫩的、永远热乎乎的手，还在长强的头上抚着，一点儿也没有松动。郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。郝长强每一次卡壳，李老师都会笑笑，一次又一次告诉他“梅花”的读音，并和同学们一起来示范。老师一直笑着说：“请长强再读一遍好吗？” ⑤“请了长强8次了，这不是喜欢是什么？”长强心里一次次告诉自己。在老师第9个“请”字出口时，郝长强昂起了头，擦了擦泪，终于将那个句子通顺地读了下来，并且声音很大，很大。第9次，郝长强读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气正袅袅地盈满了教室，溢出窗格，升上天空，将整个世界变得无比香甜。 ⑥“老师！”待郝长强跟全班同学又读了三次后，郝长强的泪也干了。从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。以前，郝长强“又一次站起来”的时候很多，每次他都像一块发酵的面团，能把人等急了。这次他像一个小弹簧，一下就弹了起来。郝长强以前有一个坏毛病，遇到老师提问或读课文时，总是假托要上厕所逃避。 ⑦“老师，我想站在讲台上读一次！”郝长强这句话超出同学们的预料，惊得大家都伸出了舌头。 ⑧“你真棒！”第一次，同学们都为他鼓起了掌。 ⑨李老师开心地笑了，又一次摸了摸长强的头，欣赏地点了点头，把那温暖如水的目光，洒向每一个孩子，然后又回到郝长强的小脸上。 ⑩郝长强在掌声中“噔噔噔”走上了讲台。大家的掌声还是响着，当李老师又把手伸向郝长强的头时，那白白的柔软的手轻轻落在长强的头上的那一瞬，郝长强居然就像一只百灵鸟一样开唱了。 ⑪…… ⑫“哗哗哗”，掌声又起。郝长强的泪又一次决堤了。这次他没有把“梅花”读成“梅哈”，一口气，节奏明快地读下了整首诗。真漂亮。 ⑬这是郝长强第一次把自己摆在神圣的讲台上，和老师站得齐齐的，所以他笑得是那么开心，真像一朵怒放的花儿。 ⑭课后，长强蹦蹦跳跳地找同学说：“老师的手好奇怪！好奇怪哩！” ⑮真的，长强在这一学期好奇怪，学习好了，团结同学了，不淘气了。难道真是叫老师那双神奇的手摸好的吗？ （选自《莫愁·小作家》，有删改） 1．(3分)下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．小说多次描写李老师“抚摸郝长强脑袋的手”，这一细节贯穿全文，推动了情节发展，也凸显了人物情感。 B．“读出的每个字如水洗了一遍，湿淋淋的，让人想到那些字是早晨经露的花朵，喷出来的香气⋯⋯”这段充满诗意的描写，将抽象的成功具象化为清新、芬芳、充满生命力的意象。 C．郝长强的父母对孩子只有否定和轻视，他们的态度是导致郝长强成为“后进生”、性格叛逆的唯一原因。 D．同学们从最初的沉默到后来的“鼓掌”，侧面反映出郝长强的转变得到了认可，也烘托了课堂上温暖积极的氛围。 2．(4分)联系上下文，按要求回答问题。 （1）郝长强抬头，发现李老师的眼里充满了期待和鼓励，她的眼光就像火苗一样闪着。（请从修辞手法的角度赏析句子） （2）从来不主动回答问题的郝长强意外地又一次站了起来。（请揣摩郝长强这一次站起来和以前站起来的心理有什么不同？） 3．(4分)文章第③段有什么作用？请简要分析。 4．(3分)选文中的李老师和《再塑生命的人》中的莎莉文老师有怎样的相似之处？请结合两文内容简要分析。 （本题14分）（25-26七年级上·广东广州·期中）在与家人的相处中，我们懂得了什么是爱。小元分享了下面的故事。 ________ 肖复兴 ①在家里，母亲最爱呆的地方就是窗前。 ②自从搬进楼房，母亲很少下楼，我们都嘱咐她，她自己也格外注意，知道楼层高，楼梯又陡，自己老了，腿脚不利落，磕着碰着，会给孩子们添麻烦。每天，我们在家的时候，她和我们一起忙乎着做饭等家务，脚不拾闲儿，我们一上班，孩子一上学，家里只剩下她一个人，没什么事情可干，大部分时间，她是呆在窗前的。 ③那时，母亲的房间里，一张床紧靠着窗子，那扇朝南的窗子很大，几乎占了一面墙，母亲坐在床上，靠着被子，窗前的一切就一览无余。阳光总是那样的灿烂，透过窗子照得母亲全身暖洋洋的，母亲就像一株向日葵似的特别爱追着太阳烤着，让身子有暖烘烘的感觉。有时候，不知不觉就倚在被子上睡着了。一个盹打过，睁开眼睛，她会接着望着窗外。 ④窗外有一条还没有完全修好的马路，马路对面是一片工地，恐龙似的脚手架，簇拥着正在盖起的楼房，切割着那片湛蓝的天空，遮挡住了更远的视线。由于马路没有完全修好，来往的车辆不多，人也很少，窗前大部分时间是安静的，只有太阳在悄悄地移动着，从窗子的这边移到了另一边，然后移到了窗后面，留给母亲一片阴凉。 ⑤我们回家，只要走到了楼前，抬头望一下那扇窗子，就能看见母亲的身影。窗子开着的时候，母亲花白的头发会迎风摆动，窗框就像一个恰到好处的画框。等我们爬上楼梯，没等我们掏出门钥匙，门已经开了，母亲站在门口。不用说，就在我们在楼下看见母亲的时候，母亲也望见了我们。那时候，我们出门永远不怕忘记带房门的钥匙，有母亲在窗前守候着，门后面总会有一张温暖的脸庞。即使晚上我们回家很晚，楼下已经是一片黑乎乎的了，在窗前的母亲也能看见我们。其实，她早已老眼昏花，不过是凭感觉而已，不过，那感觉从来都十拿九稳，她总是那样及时地出现在家门的后面，替我们早早地打开门。 ⑥母亲最大的乐趣，是对我们讲她这一天在窗前看见的新闻。她会告诉我们：今天马路上开过来的汽车比往常多了几辆，今天对面的路边卸下好多的沙子，今天咱们这边的马路边栽了小树苗，今天她的小孙子放学和同学一前一后追赶着，跟风似的呼呼地跑，今天还有几只麻雀落在咱家的窗台上……都是些平淡无奇的小事，但她有枣一棍子，没枣一棒子地讲起来，津津有味。 ⑦母亲不爱看电视，总说她看不懂那玩意儿，但她看得懂窗前这一切，这一切都像是放电影似的，演着重复的和不重复的琐琐碎碎的故事，沟通着她和外界的联系，也沟通着她和我们的联系。有时候，望着窗前的一切，她会生出一些东一榔头西一棒子的联想，大多是些陈年往事，不是过去住平房时的陈芝麻烂谷子，就是沉淀在农村老家时她年轻的回忆。听母亲讲述这些八竿子都打不到一起的事情的时候，让我感到岁月的流逝，人生的沧桑，就是这样在她的眼睛里和窗前闪现着。有时候，我偶尔会想，要是把母亲的这些都写下来，那才是真正的意识流呢。 ⑧母亲在这座新楼里一共住了五年。母亲去世以后，好长一段时间，我出门总是忘记带钥匙。而每一次回家走到楼下的时候，我也总是习惯地望望楼上我家的窗前，空荡荡的窗前，像是没有画幅的一个镜框，像是没有了牙齿的一张瘪嘴。这时，我才明白那五年时光里窗前曾经闪现的母亲的影子，对我们是多么的珍贵而温馨；才明白窗前有母亲的回忆，也有我们的回忆；也才明白窗前落有多少母亲企盼的目光。 ⑨当然，就更明白了：只要母亲在，家里的窗前就会有母亲的身影。那是每个家庭里无声却最深情动人的一幅画。 （选自肖复兴散文集《家记》） 5．(3分)下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．全文以第一人称“我”的口吻进行叙述，通过“我”的观察和感受来回忆与母亲相处的往事，便于表现作者对母亲的爱与感激之情。 B．文中运用了对比手法，通过母亲在世时与去世后家里窗前“有身影”与“空荡荡”的对比，突显了母爱的珍贵和作者的失落感。 C．文章内容真实质朴，通过母亲讲述每日所见的“平淡无奇的小事”，意在强调母亲因年老后变得唠叨，与现代快节奏的生活格格不入。 D．“我们出门永远不怕忘记带房门的钥匙”这一细节，生动地表现了母亲的守候是子女温暖而可靠的港湾，是家庭安全感的具体来源。 6．(4分)结合文段，从修辞的角度分析文中最后一句话的表达效果。 那是每个家庭里无声却最深情动人的一幅画。 7．(4分)下面的【链接材料】选自课文《秋天的怀念》，与本文的第④段画线句子同样写到了“窗外”，但窗外的景象和人物的心情却不相同，请结合两则文段具体分析。 【链接材料】 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 8．(3分)请从以下两个标题中选择一个作为本文的标题，并说明理由。 ①《守望的窗》    ②《窗前的母亲》 （本题14分）（25-26七年级上·广东惠州·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 那年花开 ①夏季，是栀子花盛开的季节。那纯洁的花瓣，幻化成一张张灿烂的笑脸，那弥散在空气中的花香，凝聚成记忆中的欢声笑语。那些深藏在记忆深处的想念，便随着这清新的栀子花香弥漫开来。 ②初三那年，我对写小说特别感兴趣，经常把自己写的小说拿给班里的好朋友看，他们都夸我写得好。我高兴极了，写得更起劲。有次上课的时候，一位同学偷偷看我写的小说被老师抓个正着，于是我被请进了老师的办公室。 ③“这么闲啊？”班主任徐老师拿着我写的小说，摇晃着举到我面前。 ④“老师，我写小说没有占用课堂时间，都是在作业做完了以后再写的……”我吞吞吐吐地说。 ⑤“老师，我保证以后再也不写了，您别生气。”我小心翼翼地说。 ⑥徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。墙上的钟“嘀嗒嘀嗒”地走着，仿佛在敲打着我的心，我紧张得快要窒息了。 ⑦谁知他看完后，对我说道：“文笔很不错嘛！不过目前学业最重要，千万不能因为写小说而影响了学业。我倒是很愿意做你的第一个读者。”他顿了顿，接着说道：“我这里有杂志社的征文启事，你可以试着投稿。”我听了他的话，惊讶地抬起头看着他。看到他脸上微笑的表情，我悬着的心终于放了下来。 ⑧在老师的鼓励下，我参加了人生中的第一次征文比赛。不过出师不利，什么名次都没有得到，我气得把稿纸全部撕掉，发誓再也不写小说了。徐老师得知后，又把我喊到了他的办公室。 ⑨“喝杯茶吧。”徐老师温柔地拍拍我的肩膀，把一杯热气腾腾的茶递到我手上。“今天找你聊聊，给你讲个故事。”看着我沮丧的神情，徐老师微笑着说道。 ⑩“在伊朗德黑兰的一座宫殿，人们会欣赏到世界上最美的建筑。宫殿的天花板和四周墙壁都闪闪发光，好似镶满璀璨的宝石。但如果你走近细看，就会发现那些所谓的宝石其实只是普通的玻璃碎片。”听到这儿，我疑惑地看着徐老师。 ⑪“建筑师原本打算把当时十分珍贵的镜子嵌进墙面。镜子运到的时候，不小心被工人打碎了，工期又非常紧张，再运镜子已经来不及了，建筑师灵机一动，把那些碎裂的镜片敲得更小，镶嵌在天花板和墙壁上，从远处看，那些镜片就像是钻石一样熠熠生辉。” ⑫“这太神奇了！”我不由得惊叹道。 ⑬“是的，”徐老师语重心长地对我说，“在人的一生中，会遇到很多的挫折，谁的梦没有被打碎过？挫折是把双刃剑，既会让你感受到失败的痛苦，又会让你快速成长。听说你把稿子撕成了碎片，希望你能把失败的碎片，变成成功的宝石。” ⑭听了徐老师的这番话，我重拾了信心，写作的热情一发不可收拾，有越来越多的文章刊登在报刊上。在那年中考中，我发挥出色，作文得了满分。徐老师知道后，竟然一反常态，在办公室里转起圈来…… ⑮在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ （选自《中学生阅读》，有删改） 9．(3分)梳理文章情节，理清“我”的心情变化。通读全文，完成以下框架图。 文章情节 “我”的心情 同学们夸“我”小说写得好 高兴 老师把小说举到“我”面前 不安 老师看“我”写的小说 ①_____ 老师②_____ 惊讶、心安 “我”在征文比赛中失利 ③_____ 老师找“我”谈心鼓励“我” 充满信心 10．(4分)请从A、B两句中任选一句，从人物描写或修辞的角度，作简要赏析。 A．徐老师坐到椅子上，把小说从头看到尾，时而眉头舒展，时而嘴角含笑，一直没有再说话。 B．在我的记忆里，那一年，校园里栀子树上的花笑了，笑得那样灿烂！ 11．(4分)小文不明白，文章用了大量笔墨写了徐老师和“我”之间的往事，却以“那年花开”为题，请你简要谈谈文章标题的作用。 12．(3分)小文认为，徐老师并未没收“我”写的小说，在教育时没有原则，这不利于学生的成长，他不是一位称职的老师。请结合文本或自己的成长经历，谈谈你的看法。 （本题16分）（25-26七年级上·广东深圳·期中） 拾不完的月光 刘志坚 ①母亲走后，有很长一段时间，我不敢看月亮。总觉得那清冷的月光像一把钝刀，一下一下磨着记忆，直到心里渗出血来。 ②母亲病重那年，家里总是弥漫着中药的苦涩味道。每到黄昏，那只粗陶药罐就蹲在灶上，火苗舔着罐底，药汁咕嘟咕嘟地翻滚。我坐在她身旁的小板凳上，看着月光从窗户透进来，落在她的白发上，像覆了一层薄霜。 ③“这药苦不苦？”我问。她摇摇头，用竹筷搅了搅汤药：“不苦，像凉茶。”可我知道药苦，有一次她喝了一半，皱着眉放下碗，我偷偷尝了一口，苦得舌根发麻。她最终还是喝完了，一滴不剩。月光下，她的影子被拉得很长，像一根弯折的芦苇。我明白，她咽下了苦药，却把甜意留在哄我的话语里，只是怕我担心。 ④儿时的冬夜冷得刺骨，母亲说被子晒过就暖和了。她挑阳光最好的日子，把棉被抱到院子里，挂在晾衣绳上拍打。傍晚收回来时，被子蓬松得像云朵，带着太阳的味道。遇到阴天，她就换一种法子-把被子叠好，放在窗前等月亮出来晾一晾。“月亮也能晒被子？”我不信。母亲只是笑笑，说：“你试试就知道了。”钻进被窝时，竟真的觉得暖和，只道是月光烘暖了棉絮。后来才知道，是她悄悄用自己的体温焐热被子盖在了我身上。 ⑤母亲最后一次住院，我陪夜。病房的窗帘没拉严，月光斜斜地照进来，落在她的枕头上。她睡得不安稳，眉头微蹙，白发散在枕头上，像一蓬凋萎的芦花。我伸手想替她拢一拢头发，却摸到一把干枯的发丝——它们不知何时已变得如此脆弱，轻轻一碰就脱落了。我慌忙缩回手，仿佛触到了一碰就碎的月光。 ⑥我忽然觉得月光太亮，刺得我眼眶发酸。“几点了？”母亲迷迷糊糊地问，声音轻得像飘落的羽毛。我告诉她是凌晨三点，她“嗯”了一声，又闭上眼睛，喃喃道：“你快睡吧，明天还要上班。”那一刻，月光像水一样漫过病房，她的轮廓在月光里渐渐淡去，仿佛融进了白色的床单。 ⑦母亲走后，我总梦见她在月光下忙碌的样子。有时是她借着月光纳鞋底，有时是趁着月色干农活，有时她什么都不做，只是站在月光里，静静地等着我……我想喊她，却发不出声音。 ⑧收拾遗物时，在抽屉深处找到一个皱巴巴的笔记本，上面密密麻麻记着：“四月十八夜，有月亮，西沟浇小麦，掐点麦穗给娃蒸青麦仁儿吃……”“八月十五夜，大月亮，正好摘花生，也不知道娃在学校吃月饼没有……”“冬月初九，半夜榨完花生油，趁着月亮推回家，明天给娃捎去一桶……” ⑨前些天，我又梦见了母亲。醒来时，窗外月色正浓。我望着那条从家门口延伸出去的小路-母亲生前常站在那里，身影被月光拉得细长，像一根等我的芦苇。如今路上空荡荡的，只有月光铺了满地，像她给我的爱，碎碎的，亮亮的。我蹲下身，一片一片去拾，却怎么也拾不完。 （来源：潍坊晚报2025年06月04日） 13．(4分)文章围绕“月光”回忆了母亲与“我”的多件往事，请补充概括其中两件。 ① 儿时阴天，母亲借月光“晒”被为“我”焙热； ② 母亲记笔记，月夜里牵挂“我”。 14．(4分)赏析文中画线的句子：“她睡得不安稳，眉头微蹙，白发散在枕头上，像一蓬凋萎的芦花。” 15．(4分)文章第⑧段写母亲笔记本上的记录，有何作用？请从内容和结构两个方面简要分析。 16．(4分)结合全文，谈谈题目“拾不完的月光”有什么含义？ （本题16分）（25-26七年级上·山东临沂·期中）阅读下面文章，完成小题。 石榴花开 ①行走在初夏的早上，尽是雨后的微凉和氤湿的绿意，令人神清气爽。清晨，在小区健身廊道跑步锻炼时，忽然瞥见路边花园里有几株石榴树开花了。“只待绿荫芳树合，蕊珠如火一时开。”远看，石榴树上开满许多小喇叭似的花朵，红红的，缀满在朦胧的绿丛里，灿若烟霞。 ②我不由得停下脚步，走近栅栏，来到石榴树下，仔细端详。昨夜下了一阵小雨，空气是那样清新，石榴树的枝叶上还有一层水滴。绿叶红花，点缀滴滴晶莹露水，石榴花越发显得纤细、秀美、娇艳。 ③古人把石榴称作“丹若”，就是取自石榴花的颜色。据《广群芳谱》记载：“石榴，一名丹若，本草云，若木乃扶桑之名，榴花丹颊似之，故亦有丹若之称……”说起来石榴算是外来物种，汉朝时传入我国。先是在皇家苑囿中栽种，后来随着时代变迁，才飞入寻常百姓家。 ④红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。望着石榴花，遐想着金秋时满树的石榴果，我的思绪又飘飞到老家的那棵石榴树身上。记不清楚是哪一年，母亲在院子里栽下了一棵石榴树。刚栽种的时候，它只有大拇指般粗细，起初我没怎么关注过它。直到几年后，石榴树枝繁叶茂，石榴花怒放，秋后果实累累，让儿时的我有了大快朵颐的美味。在零食匮乏的年代，那棵石榴树结出的果实，汁液饱满，甜而不酸，还未入口，已让我满口生津，成为我童年味蕾的一份留恋。 ⑤石榴树很容易培植，母亲每年都通过压枝生根的方法培育幼苗，对有需要的左邻右舍，母亲总是把幼苗慷慨相赠。石榴树的成长少不了母亲的精心呵护，经过几十年的生长，石榴树的躯干已有碗口那么粗，斑斑驳驳，疙疙瘩瘩，仿佛写满了岁月的沧桑。每次看到那棵石榴树，我的眼前总会浮现出母亲劳作的身影。母亲用一双布满老茧的手，操持着农活和家务，日复一日地为家庭付出，从无怨言。石榴树的品格，不正像我的母亲吗？没有奢华的外表，却勤勤恳恳，甘于奉献。 ⑥农历五月，是石榴花盛开的时节，故五月又称“榴月”。盛开的石榴花将静谧的小庭院映衬得热闹缤纷。石榴花的花期比较长，但若是遇到较大的风吹拂，花瓣便纷纷落下，落在地上像是铺上了一层红色的地毯，踩上去软绵绵的，有一种说不出的舒爽萦绕在心头。 ⑦等到了盛夏，如伞一般的树冠下，更是成了乘凉休憩的好地方。晚饭后，母亲在树下做一些诸如纳新鞋底之类的针线活，有时也会给我讲岳飞、海瑞的故事，教一些做人的道理。到10月份，是石榴的收获时节，细心的母亲总是按成熟的先后顺序采摘。母亲把采摘下来的石榴保存得特别仔细，先是将石榴放在阴凉通风的地方，待石榴皮的水分蒸发后，母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。直等到春节期间拿出来招待客人。 ⑧“却是石榴知立夏，年年此日一花开。”此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 17．(4分)品读本文应关注引用的作用。本文第①段引用诗句的作用是什么？ 18．(4分)读散文应品味其语言美。请根据文后的疑问式批注，解答问题。 （1）红红的石榴花，一树树，一簇簇，一团团，抓人眼球，张力十足，灼热，烂漫，飞扬，充满了蓬勃的生命感，成为初夏时节一道绚丽的风景线。（批注：运用叠词有何妙处？） （2）此刻，眼前的石榴花活泼、灵动，像一簇簇跳动的火苗，又像一片红艳艳的晚霞，充满生机，热烈热闹。（批注：运用修辞手法有什么表达效果？） 19．(4分)请你从重音、语气两个角度为文章画波浪线的句子作朗读设计，并简要说明理由。 母亲把果皮干燥好的石榴放到一种略显青色的、柔软的草纸上，一包一折，一滚一顿，尽量排出空气，让每一层纸都包裹严紧，最后把纸的一角掖进纸层中，便大功告成了。 20．(4分)如果将本文和史铁生《秋天的怀念》勾连阅读，请你结合链接资料，探究两文结尾的抒情方式和情感有何不同。 老屋、古巷、石板路、石榴花，在今天的都市里似乎很难找到了，而眼前的这几株石榴树，浓缩了故乡的远影，浓缩了我儿时的记忆与快乐，也浓缩了我对故乡依依不舍的思念。 链接资料：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 （本题16分）（25-26七年级上·江苏南通·期中）阅读下面的文章，完成小题。 秋雨 余秋雨 ①秋雨，那么缠绵，她推开了秋天的大门，预示着我们秋天已经来到。 ②漫步听雨，雨声时大时小，捉摸不定。雨声小的时候，听起来像黄鹂清脆的歌声在树林里不断回荡，轻快活泼。雨声大的时候，听起来像野兽在低吼，警告着入侵者，威严严肃。 ③多美的秋雨啊！那么透明、闪亮。透明得像空灵的水晶，明净的美玉；闪亮得像灿烂的碎银，耀眼的钻石。不，用什么来比喻都不像。雨丝，比水晶还要透明，比美玉还要纯洁，比碎石银还要闪亮，比钻石还要耀眼！她的美丽感染了棵棵树木上的叶子，叶儿欲追寻她的足迹，随风飘落，在空中不停地舞动，给人以静静的遐想和沉思。 ④秋雨淅淅沥沥地下着，落到了屋檐上，形成了一道道水帘，为室内添加了一道别具一格的风景；秋雨落到了树林里，大树们都激动得流下了泪水；秋雨落到了水池里，水面上绽放出一朵朵美丽的莲花。秋雨洗刷过的天空，像大海一样湛蓝碧透。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，在水面上慢悠悠地飘浮着。这是一个雨的世界，雨像一个个淘气的小朋友，挨家挨户地敲门、敲窗，所以小朋友们在屋内欣赏外面的风景时，往往会流露出跃跃欲试和依依不舍的眼神。 ⑤秋雨不像春的蒙蒙细雨，也不像夏的滂沱大雨，秋雨飘飘洒洒，像一片幕布，无边无际，朦朦胧胧。在稻田里，秋雨是金黄的；在洒落的土地上，秋雨是火红的；在小山上，秋雨是浓绿的，松柏穿上厚厚的、绿油油的衣裳。 ⑥秋雨绵绵。入夜，静静地靠在窗边听雨声，看着手心的茶杯里嫩绿的叶片在烟雾缭绕中缓缓舒展开来，一丝清茶的馨香环绕在鼻尖。窗外，淅淅沥沥，声音如泣如诉，宁静的夜中只有滴滴答答的雨声，一种缠绵的情思在心中蔓延开来。穿过秋雨，抬头仰望天空，漆黑似墨，深不可测。 （选自《余秋雨散文精选》，有删改） 21．(4分)阅读文章，梳理文章结构，补全下面结构图。 22．(4分)根据括号内要求，品赏语言。 （1）秋雨落到了水池里，水面上绽放出一朵朵美丽的莲花。（从比喻的角度） （2）在小山上，秋雨是浓绿的，松柏穿上厚厚的、绿油油的衣裳。（从拟人的角度） 23．(4分)请从重音、停连的角度，为下面句子设计朗读。 （1）秋雨，那么缠绵，她推开了秋天的大门，预示着我们秋天已经来到。 （标注重音，突出作者对秋雨到来的欣喜之情；“·”表示重音） （2）这是一个雨的世界，雨像一个个淘气的小朋友，挨家挨户地敲门、敲窗。 （标注停连，引导听者进入雨的世界，突出雨的急促；“V”表示停顿，“/”表示连接） 24．(4分)读完《秋雨》，你决定发布一条微信朋友圈，描绘一个秋雨下的场景，用文字带领大家去领略秋雨的诗意（要求：合理安排顺序，运用比喻或拟人手法，不少于80字）。 2 1 学科网（北京）股份有限公司 $