Unit 5 Fun Clubs Section B(1a-1d)教学设计2026-2027学年初中英语人教版七年级上册

Unit 5 Fun Clubs Section B(1a-1d) 1、 基础信息 （一）核心基础信息 项目 内容 课题 人教版（2024）初中英语七年级上册 Unit 5 Fun Clubs Section B(1a-1d) 课时 1 课时（45 分钟） 授课年级 初一年级 课型 新授课 授课教师 授课时间 （二）课标要求 1. 能够围绕各类校园社团开展对话交流；可以依托真实情境，熟练描述社团活动与个人特长。 1. 掌握基础阅读技巧，提升文本信息提取能力；学会梳理课堂重点知识，养成归纳整理、及时复盘的学习习惯。 1. 借助课堂活动，发展联想与归纳思维；在对比不同社团特点的过程中，培养观察分析、独立思考的能力。 1. 了解丰富多样的校园社团文化，感受社团活动的乐趣；体会社团在丰富课余生活、培养兴趣特长中的积极作用。 二、教学设计依据 （一）教材分析 本节英语阅读课，依托 Alice、Lin Hui 和 Jack 三位学生的留言以及 Book Club、Nature Club、Cooking Club 三个社团的招募广告，帮助学生在真实语境中学习描述社团活动与个人特长的词汇与句型，训练获取关键信息的阅读理解能力。 · 核心内容：以“Fun Clubs”为主题，1a 呈现 Alice、Lin Hui、Jack 三位学生的留言——Alice 擅长讲故事，常和哥哥在家表演故事；Lin Hui 对大自然感兴趣，喜欢徒步，会看地图；Jack 不会做饭但热爱美食，想为家人做饭。1b 为三则社团招募广告，学生需为每位学生选择合适社团并说明理由。 · 教学价值：夯实描述社团活动与个人特长的核心词汇与句型表达，训练学生阅读抓取关键信息、广告细节定位、信息表格填写的能力，同步提升口语谈论社团喜好与分享加入理由的表达能力，为后续社团主题写作与口语交际学习铺垫。教材图文结合、任务分层，贴合初一学生具象化认知特点，实用性与生活化强。 （二）学情分析 1. 知识基础：初一学生在 Section A 已学习社团词汇和情态动词 can 等语法知识，但尚未系统学习用英语描述社团活动细节及加入社团的理由，对招募广告这类应用文的快速浏览与细节信息定位能力有待加强。 1. 能力特点：学生对社团、美食、徒步、表演等话题兴趣浓厚，乐于看图、问答互动；少部分内向、基础薄弱的学生不敢主动开口用英语表达自己想加入的社团。 1. 认知规律：学生更易接受图片、视频等直观素材，课堂适宜采用情景创设、看图问答、双人小组合作、广告结构分析等方式，把社团描述词汇与真实校园场景结合。 三、教学目标与重难点 （一）教学目标 1.语言能力：能够围绕各类校园社团开展对话交流，依托真实情境熟练描述社团活动与个人特长，完整流畅地表达想加入的社团及理由。 2.学习能力：参与分层阅读任务，稳步提升文本阅读、信息抓取、表格填写等阅读能力；引导学生自主梳理、归纳知识重难点。 3.思维品质：借助课堂活动，发展联想与归纳思维；在对比不同社团特点的过程中，培养观察分析、独立思考的能力。 4.文化意识：了解丰富多样的校园社团文化，感受社团活动的乐趣；体会社团在丰富课余生活、培养兴趣特长中的积极作用。 （二）教学重难点 教学重点 识记、运用校园社团相关重点词汇与描述社团活动、个人特长的核心句型；借助分层阅读任务，训练信息定位、理解推断等各项阅读微技能。 教学难点 依托文本情境引导学生自主思考、大胆表达，培养发散思维；引导学生理解社团文化价值，体会社团活动对校园生活的意义。 四、教学准备 1. 多媒体课件：社团主题图片、社团名称竞答页、1a 学生留言阅读页、1b 社团广告配对任务页、1c 信息表格任务页、1d 讨论问题页、社团作用总结页、语言知识点页、课堂练习习题页、Summary 总结页。 1. 学习任务单：1a 留言阅读讨论、1b 广告配对说理、1c 信息表格填写、1d 讨论问答、课后巩固练习。 1. 教具：社团词汇卡片、社团招募广告范例挂图、彩色马克笔。 1. 分组准备：两人一组结对，一人描述个人特长与想加入的社团、一人追问理由，配合课堂问答与口语描述操练。 五、教学过程设计 （一）导入新课 情境导入，激活兴趣 （1）教师展示社团主题图片，开展“Can you name these clubs?”社团名称竞答，引出话题“Fun Clubs”，初步激活学生对社团话题的兴趣与表达欲望。 · T: What clubs can you see in the pictures? Can you name these clubs? · Ss: Art club, dance club, drama club, photo club, English club, robotics club, football club, cooking club, book club, nature club, chess club, hand-crafts club... （二）新课讲授——Reading 1. Pre-reading （1）教师出示 1a 任务页，引导学生用 I can... / I love... / I'm good at... / I want to... / I'm interested in... 等句型说一说自己的特长与想加入的社团及理由，为阅读三位学生的留言做铺垫。 · T: What club do you want to join? Why? · S1: I want to join the music club because I'm good at singing. · T: What about you? · S2: I'm interested in nature. I can read maps, so I want to join the nature club. · T: Great! Now let's read the comments from three students and discuss what clubs they should join. 2. While-reading （1）教师出示 1a 留言页面，学生朗读三位学生的留言并讨论各自适合加入的社团：Alice 擅长讲故事、常和哥哥表演故事；Lin Hui 对大自然感兴趣、喜欢徒步、会看地图；Jack 不会做饭但热爱美食、想为家人做饭，教师引导学生结合留言内容说明理由。 · T: Read the comments. What club should Alice join? Why? · Ss: She should join the book club. Because she is good at telling and acting out stories, and she can share different stories with other members. · T: What about Lin Hui and Jack? · Ss: Lin Hui should join the nature club because she likes nature, enjoys hiking and can read maps. Jack should join the cooking club because he loves great food and wants to cook for his family. （2）教师出示 1b 社团广告任务页，学生快速浏览三则招募广告，为 1a 中每位学生选择合适社团并说明理由：Cooking Club（303 教室、周三下午 4:30、学做中国菜、写信给 Ma Xiaohui）、Book Club（图书馆、周二放学后、阅读表演故事、写信给 Bill）、Nature Club（每周日下午、自然公园徒步观鸟、写信给 Jenny），检查略读理解准确度。 · T: Read the ads and choose a suitable club for each student. Which club is right for Alice? · S1: The Book Club. Alice is good at telling stories, and in the Book Club she can read, act out stories and make new friends. · T: What about Lin Hui? · S2: The Nature Club. Lin Hui is interested in nature and loves hiking. In the Nature Club she can go hiking, watch birds and take photos. （3）教师出示 1c 信息表格任务页，学生细读广告后完成表格：Cooking Club——学做中国菜、303 教室、周三下午 4:30、写信给 Ma Xiaohui；Book Club——阅读、表演故事、谈论图书、图书馆、周二放学后、写信给 Bill；Nature Club——徒步、观鸟、拍照、采集植物昆虫、参观自然公园、每周日下午、写信给 Jenny。 · T: Read again and complete the table. What can you do in the Cooking Club? · S3: We can learn to cook our favourite Chinese food. The club meets in Room 303 at 4:30 p.m. on Wednesdays, and we can write to Ma Xiaohui. · T: What about the Book Club? · S4: We can read, act out stories, talk about books and make new friends. It meets in the library on Tuesdays after school, and we can write to Bill. 3. Post-reading （1）教师出示 1d 讨论问题页，学生结合广告内容与自身情况回答问题：① What food can you cook? What other food do you want to learn to cook? ② What can you learn from a book club? ③ What do you want to do in a nature club? · T: Discuss the questions. What food can you cook? What other food do you want to learn to cook? · S1: I can cook tomato and egg soup. I want to learn to cook jiaozi. · T: What can you learn from a book club? · S2: We can enjoy reading, act out stories and make new friends. It helps open our minds. （2）教师出示社团作用总结页，引导学生讨论“Which of the clubs do you want to join and why? Which club are you in at school?”，鼓励学生结合自身经历表达想加入的社团及理由，并总结社团的积极作用：培养新爱好、结交朋友、提高沟通能力、放松身心、培养团队精神、建立自信等。 · T: Which of the clubs do you want to join and why? · S1: I'd like to join the Nature Club. Because I love nature and I want to know more about wildlife. · T: Which club are you in at school? What do you do there? · S2: I'm in the Book Club. We read different books and share our ideas with each other. （三）新课讲授——Language points 1.act out 的用法 讲解 act out（表演）的核心用法及例句 We act out short plays in the drama club.（我们在戏剧社团表演短剧）。拓展 act 的词性：①动词“扮演；行动”（He will act a hero in the show.）；②名词“(戏剧等)一幕；行动”（This is an exciting act of the play.）。结合戏剧社团、课堂表演等场景举例，帮助学生在阅读与口语中灵活运用。 2.be interested in 的用法与interested、interesting 的辨析 讲解 be interested in sth.（对某事物感兴趣：She is interested in science.）和 be interested in doing sth.（对做某事感兴趣：I am interested in taking photos.）两种结构，结合徒步、拍照等社团活动场景举例，提醒学生介词 in 后接名词或动名词，夯实短语运用。对比 interested 与 interesting：interested 常表示某人对某事物感兴趣，常说明人（He is interested in hiking.）；interesting 常表示某事物具有令人感兴趣的特征，常说明事物（This is an interesting story.）。结合课堂例句归纳“-ed 说明人、-ing 说明物”的构词规律，引导学生迁移辨析 bored/boring、excited/exciting 等同类词。 3.cook 的用法 讲解 cook 一词多义：①不及物动词“做饭；煮”，搭配 cook for sb.（为某人做饭：I want to cook for my parents.）；②及物动词“烹调”，cook sb. sth. = cook sth. for sb.（She cooks me noodles. = She cooks noodles for me.）；③名词“厨师；炊事员”（His uncle is a great cook.）。提醒学生 cook 本身就是“做饭”的动词，不要误写成 cooker 表示厨师。 4.mind 的名词和动词用法 讲解 mind 作名词“头脑；心思”的核心短语：open one's mind 打开某人的思维、敞开心扉（Travelling can open our mind.）；change one's mind 改变某人的主意（Don't change your mind easily.）；make up one's mind 下决心（He makes up his mind to join the club.）；in one's mind 在某人看来（In my mind, reading is helpful.）。结合广告例句 Books can open your mind and make you think. 帮助学生理解记忆。讲解 mind 作动词“当心；注意；介意”的用法，重点掌握 mind doing sth.（介意做某事：Would you mind opening the window?），结合日常礼貌用语场景举例，区分 mind 名词与动词的不同含义，帮助学生在语境中准确理解词义。 （四）课堂练习 （1）选择题 学生根据句子语境独立完成选择题，之后核对答案： 第 1 题：结合“我的一些同学爱上了中国象棋”的短语搭配 fall in love with，选用 with（C）； 第 2 题：结合“英语老师经常让我们在课堂上表演故事”的动词短语，选用 act out（C）； 第 3 题：结合“我想加入烹饪社团，因为我爱做饭”的语境，选用 Cooking（C）； 第 4 题：结合“Lin Hui 对大自然感兴趣”的固定搭配 be interested in，选用 in（A）。 （2）完成句子 学生根据句子语境、短语搭配独立补全句子，之后核对答案： 第 1 题：结合“你可以为你的家人学做你们最喜欢的中国食品”的句意，依次填入 learn, to, favourite, Chinese，构成 You can learn to cook your favourite Chinese food for your family； 第 2 题：结合“在我看来，篮球运动不只是一种锻炼的方式”的短语搭配，依次填入 more , than； 第 3 题：结合“李明喜欢照相”的短语搭配，依次填入 taking, photos，构成 Li Ming likes taking photos； 第 4 题：结合“我们可以在读书俱乐部表演故事”的搭配，依次填入 act, out，构成 We can act out stories in the book club； 第 5 题：结合“自然俱乐部每周日下午去徒步旅行”的句意，依次填入 goes, hiking，构成 The Nature Club goes hiking every Sunday afternoon。 （五）课后小结 教师带领学生分层梳理本节课核心内容，分为核心词汇、重点短语句型两大板块，师生互动回顾知识点： 1.梳理 Key words 核心词汇 围绕 cook, name, nature, watch, wildlife, discover, act 等单词，带领学生回顾词义、词性与课堂短文例句，随机点名学生口头英汉互译巩固词汇用法。 2.回顾 Expressions 重点句型与短语 逐句齐读重点句型：Come hiking with us every Sunday afternoon! / Books can open your mind and make you think. / Let's learn to cook your favourite Chinese food. 师生一问一答完成句型回顾。 3.整体梳理课堂逻辑 串联“社团名称竞答→讨论想加入的社团及理由→1a 阅读学生留言→1b 广告配对说理→1c 信息表格填写→1d 讨论问答→社团作用总结→语言点讲解→课堂练习”完整课堂脉络，引导学生形成知识框架，梳理本节课核心：能用英语描述社团活动与个人特长，提取广告关键信息，体会社团对校园生活的积极意义。 （六）课后作业 1.复习巩固任务 复习本节课关键词和重点句型，熟读三则社团招募广告，熟练掌握单词与句型用法。 2.拓展实践任务 运用本节课所学句型写一段社团自我介绍（5句以上），包含个人特长、想加入的社团及理由、想在社团做什么等信息，下节课课堂分享。 六、板书设计 Unit 5 Fun Clubs Section B (1a-1d) 1.重点单词与短语 & 句型 社团词汇：cook, name, nature, watch, wildlife, discover, act 社团广告：Come hiking with us every Sunday afternoon! 阅读感悟：Books can open your mind and make you think. 2.阅读流程 (Reading Flow) Read comments (1a) → Choose clubs (1b) → Complete table (1c) → Discuss questions (1d) 七、教学评价与反思 （一）教学评价 过程性评价 课堂表现：通过社团名称竞答、1a 留言讨论问答、1d 讨论问答口语操练、社团作用讨论分享，评价学生对社团描述词汇、交际句型的口头运用水平与课堂参与积极性。 实践作业：依据学生 1b 广告配对说理、1c 信息表格填写、1d 讨论问答作答情况，评价学生阅读理解与信息提取能力。 情景展示：根据学生上台朗读社团广告、讨论问答，评价学生课文理解、口语表达流畅度。 终结性评价 课堂练习：通过选择题、完成句子练习，当堂检测学生社团描述词汇、句型结构与广告细节掌握程度，当堂纠错查漏补缺。 （二）教学反思 成功之处 以社团名称竞答导入，贴合学生对社团话题的亲切感，快速调动课堂兴趣。 借助留言阅读、广告配对说理、信息表格填写、讨论问答等多重手段，把社团描述词汇与句型融入真实语境，突破“在阅读中提取关键信息”的教学难点。 设置 1a 留言阅读→1b 广告配对→1c 表格填写→1d 讨论四层递进任务，循序渐进帮助学生吃透广告内容与句型。 不足之处 部分学生描述想加入的社团时照搬广告句式，缺乏自主创编能力，社团词汇与理由表达仍有混淆。 课堂整体时间紧张，对基础薄弱学生一对一纠错、个性化口语指导不足。 社团作用讨论环节部分学生发言不积极，对“社团文化价值”的渗透较浅。 改进措施 增加小组双人问答操练时长，多给学生开口描述社团喜好与个人特长的机会，补充更多句型示范句。 优化各环节时间分配，预留 5 分钟单独辅导薄弱学生，针对性纠正表达与拼写错误。 增设简短小组讨论，引导学生分享自己在社团活动中的趣事，融合体会社团文化价值的文化目标。 学科网（北京）股份有限公司 $