Unit5 Fun Clubs Section A 1a-1d教学设计2025-2026学年人教版七年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦社团招新主题，围绕6个核心社团名称、“I want to join...club”表达意愿及“Can you...?”询问能力句型展开。通过学校社团视频和教材主题图导入，激活学生已知的简单自我介绍，借助多模态输入（图片、视频、肢体语言）搭建社团词汇与基础句型支架，为听力理解和对话创编铺垫。 特色在于融合新课标核心素养，语言能力上通过多模态输入与角色扮演提升听说准确性和流利度，文化意识上关联五育并举与哈姆雷特台词渗透跨文化理解，思维品质与学习能力方面借助小组讨论、评价量表及思维导图总结，培养分析创造与策略运用能力。任务型活动设计（如社团面试角色扮演）和分层作业，助力教师高效开展情境化教学，学生在真实交际中提升综合语言运用能力。

Unit5 Fun Clubs Section A 1a-1d 听说课 教学设计 一、教学内容分析 【What】主题意义和主要内容 文本分析：该部分的听力文本共有三段对话，分别是三个学生参加不同社团招新活动的对话。三个对话基本采用相似的话轮结构：首先，应招者向招募者打招呼并介绍自己然后表达想加入社团的意愿；接着，招募者通过几个问题了解应招者的能力，自然融入情态动词can 表示能力的用法；对话结束时，招募者宣布应招者能否加入社团。在第一个对话和第三个对话末尾，招募者还说明了社团活动的时间和地点。听力对话内容回应 Section A 的引导性问题“How do you choose a school club?”,即选择社团需要考虑哪些重要因素，既包括主观因素(如是否有兴趣),也包括客观因素(如是否具备某方面的才能，或时间 是否合适等)。 【Why】写作目的 帮助学生学会在去社团招新自荐的场景下如何进行口头交际从而表达自己的想法，介绍自己的能力。 【How】语篇结构和语言特点 三段对话同时使用了“I want to join the____club.”帮助学生学会表达自己的目的和想法。三段对话中也同时使用一般疑问句“Can you____?”引导学生发现自己的才能，并通过 Yes / No 的简要回答来介绍自己的能力从而帮助更好的进行招新交流。 二、学情分析 【学生已知】 学生在小学和之前单元已学过一些基本的表达能力和兴趣的用语，也可以进行简单的自我介绍。 【现存问题】 学生可使用句型比较单一，可使用表达能力和兴趣的词汇也比较贫瘠，对于各类型社团的英语表达不熟悉，语言准确性也有待提高。 【解决措施】 在对话活动开始之前，先带领学生感知并掌握各类社团的英文表达，引导学生用所学知识匹配社团和对应的能力，结合简单句型提高表达的准确性。 三、课时学习目标 本课结束后，学生能够： 1.通过多模态形式的输入，正确认读 6 个社团名称并在情境中运用。 2.通过申请加入社团的活动，熟练使用 “I want to join...club” 表达兴趣、意愿和 “Can you...?” 句型询问能力。 3.在听力活动中习得抓取关键词、速记等学习策略。 4.梳理内化本节课的文本结构，学习社团面试的交际策略并用其 创编对话，完成社团招新面试。 四、教学重难点 教学重点：从表达目的和兴趣、介绍能力两个方面进行社团招新面试对话。 教学难点：礼貌的使用准确的语言表达自己的目的并回答对方询问能力的问题。 五、设计思路及理念 （一） 明线 本堂课以 What club do you want to join?- What can you do? -Howdo you choose a club? -How can you pass an interview? 问题链为明线而展开，引导学生在每个环节中，逐步掌握与社团选择相关的知识和技能，从了解社团名称和自身兴趣，到认识自己的能力，再到学习他人在社团中的经验，最后能够运用所学进行社团面试，实现知识的逐 步积累和能力的螺旋式上升。 （二）暗线 以 discover interests --- read abilities --- have time 上升到 develop interests --- improve abilities --- have fun 的情感价值为暗线，即通过各个教学环节的推进，激发学生对社团活动的兴趣，培养他们树立学习信心和终身学习的观念。在课堂中，鼓励学生积极参与各种活动，勇于尝试新事物，如在面试环节中，即使能力不足也可以学习，让学生明白以兴趣为始，在社团活动中提升自己为终，最终实现自我成长，这一情感暗线贯穿始终，与明线相辅相成，共同促进学生的全面发展。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 Lead in（导入） 播放视频，教师提问： Q1: What’s the video about? Q2: What clubs do you see in the video? 学生观看学校社团视频,并根据问题进行回答。 通过展示学校社团相关视 频,营造轻松愉快的课堂氛 围,拉近与学生的距离,同时 自然地引出本节课的主题 ---社团。 How about the students on Page 51？ 过渡到教材单元第一页主题图。 Q1. What can you see in the picture? Q2. What club do you think they are in? Q3. Do they have fun? 学生仔细观察 51 页图片,看懂其在做什么以及读懂他们的感受。 利用单元主图图片展示社 团活动,激发学生对社团的 好奇心和兴趣,为后续的学 习做好铺垫 利用图片和简单的描述,向学生介绍本节课的学习目标。 学生浏览学习目标,明确本节课的学习任务和要求。 明确学习目标，使学生清楚本节课的学习方向和重点，提高学习的针对性和积极 性。 Before listening(听前)-What club do you want to join? 老师宣布学校进行俱乐部成员招募。 运用多模态形式（图片 、视频 、音频 、 文字以及肢体语言）呈现 8 个社团的图片和名称（science club, chess club, ping - pong club, art club, music club, drama club， cooking club and charity club ）， 最后两个 社团 （cooking 和 charity） 是补充的课外知识 。边读边用简单的动作或描述解释单词含义，如模仿下棋的动作解释 chess club等，强调单词的发音、 重音和拼写。 老师在黑板上板书： -What club do you want to join? -I want to join…. 学生思考他们可以加入哪些俱乐部； 学生跟读社团名称单词,模仿教师的动作或描述理解单词含义；学生认真观察图片,积极回答教师的问题,用英语描述看到的社团活动场景,分享自己兴 趣以及想要加入哪个俱乐部的意愿。 多种方式呈现社团名称和 相关词汇 、 句 型 ，帮助学生直观地理解和记忆，为后续的学习打下坚实的语言基础。 教师引导学生思考每个社团与“德智体美劳”五育的联系，展示相关图片或简要描述 社团活动如何体现五育并举。 学生积极思考社团活动与五育的联系,更深入地理解社团的意义和价值。 通过引导学生思考社团活 动与五育的联系,帮助学生 更深入地理解社团的意义 和价值，不仅仅是兴趣爱好的培养，更是全面发展的途径。 Activity1 小组检测: Read the words. 引导学生进行小组活动，开展读音检测关，每个小组的组长（GL）帮助检查小组成员对社团名称单词的发音，根据发音的准确性在任务表格中标记 “√” 或 “ ×”。 教师对各小组的读音检测情况进行点评，表扬读音准确的小组，鼓励存在发音问题的小组继续努力。 积极参与小组读音检测活动，互相帮助纠正发音，认真练习单词的朗读。 小组活动的开展，培养学生的合作学习能力，让学生在互相帮助和交流中提高发 音和句型运用能力。 Before listening(听前)-What can you do? T:What can you do in the science club? 引入到探讨能力环节上来。 教师提问 ：“Can you do these activities? 引导学生用“Can you...?”句型进提问,（在黑板上板书）并根据自己的实际情况用“Yes, I can.”或“No, I can't.”回答,然后鼓励学生进一步分享。如果不会但想要学的活动,如 “If you can’t do it now, it doesn't matter. You can learn it. Which activity would you like to learn?” 学生学习动词短语，理解其含义， 积极回答教师的提问， 用“Can you...?”句型与同学进行交流，询问 对方的能力，如“Can you sing?”并根据实际情况回答,分享自己 会或不会的活动, 如“Yes, I can sing very well.”“No, I can't play chess, but I want to learn it.” 引入与社团 活动相关的动 词短语和句型，丰富学生的语言知识，为后续描述社团活动和表达自身能力做好铺垫。通过自由交流和小组活动，让学生在实际情境中运用句型，提高学生的语言运用能力和口语表达的流利度，培养学生的交际能力。 Activity 2 组织学生进行“句型检测关”的小组活动。教师发出指令，组长根据句型询问小组成员如: What club do you want to join? -I want to join the... club. -Can you...? -Yes, I can./No, I can't. 教师巡视并参与部分小组的活动，给予帮助和鼓励,确保学生能够熟练运用句型进行交流。 学生参与句型检测关的小组活动，积极与小组成员进行对话练习，运用所学句型询问和回答能力相关问题，以及表达自己想要加入的社团，在交 流中提高句型运用能力和口语表达能力,互相学习和帮助,共同进步。 让学生了解自己的能力和 兴趣所在，引导学生思考自己与社团活动的匹配度,帮助学生在选择社团时能够更加明确自己的方向，同时也鼓励学生勇于尝试事物，培养学生的学习积极性和自信心，体现了以学生为主体的教学理念,使学生在学习过程中更加主动地探索和发现自己的潜力。 While listening(听中)-How do you choose a club? Activity3 Listen and write，finish 1b 播放 1b 听力材料, 提醒学生关注人物姓名和他们想要加入的社团名称，可适当举例说明如何抓取关键词，如听到“Teng Fei ”和“ping - pong club ”时，要快速记录下来。 播放结束后，与学生一起核对答案，检查学生的完成情况,对回答正确的学生给予表扬,如“Good job! You listened very carefully.”,对出现错误的学生给予鼓励和指导，如“It's okay. Let's listen again and pay more attention to the details.”。 Summary:选择社团时我们依据兴趣。 学生认真听取听力任务要求，在听 1b 听力材料时， 集中注意力抓取关键词， 记录下每个学生想要加入的 社团名称， 听完后与教师核对答案，反思自己的错误并及时改正。 通过听力训练， 培养学生 在听力中抓取关键词和速 记的学习策略，提高学生获取信息的能力，同时加深学生对社团名称、句型和交际策略的理解和运用。 Activity4 布置听 力任务 1c：“ They have interests in different clubs. But can they play? Let's listen again. This time, we need to fill in the blanks with ‘can’or ‘can’t according to what the students can or can't do.”再次播放听力材料，引导学生注意对话中关于能力的描述，提醒学生运用速记技巧，如用“√” 表示“can”，用“×” 表示“can't”，记录关键信息。听力结束后, 让学生根据自己的记录完成填空，然后与同桌互相核对答案，教师巡视并给予必要的帮助，最后请几 位学生站起来朗读自己填写的句子，教师进行点评和纠正。 在听 1c 听力材料时，运用速记技巧记录学生的能力情况,根据记录完成填空，与同桌交流核对答案， 互相学习和帮助,积极朗读 自己填写的句子,接受教师的点评和指导 跟读和分析对话，有助于学生提高口语表达能力，让学生掌握自然、流畅的英语对话技巧，为后面的口语际活动做好准备。 Activity 5 布置补充任务： Read the conversations, work in groups to finish the sentences. 教师巡视，关注学生的发音和语调，给与指导，及时给予纠正和示范，巡视检查学生任务完成情况。 Summary: 选择社团时我们需要有时间、具备能力。 Activity 6 播放听力材料,学生跟读,模仿对话 3 中 Hamlet 的名言。教师让学生反复跟读几遍，直到发音准确、语调自然。Cultural background 在听力材料涉及到文化背景相关内容时，教师适时引入文化链接。教师播放音频，让学生感受台词中所包含的情绪。 情感引导（不会做可以学） It’s OK if you活动可以提升自身能can’t. It’s never too late to learn. 学生朗读听力原文，并以小组合作的形式完成任务。 核对答案时认真体思考： To join a club, what do we need? 感受 To be or not to be ,that is a question. 的情绪,并进行模仿。当教师引入文化链接时, 学生认真倾听关于《哈姆雷特》的介绍,积极思考教师提出的问题,如为什么这句 台词会被引用,它在英语文化中有什么特殊意义等,了解台词背后的文化知识。学生感悟，通过社团活动可以提升自身能力。 通过朗读，深度理解文 本内容，体会选择社团依 据。 文化链接环节的设置， 旨在丰富学生的文化知识，让学生了解英语语言与文化的紧密联系,培养学生的跨文化交际意 识。通过介绍经典文学作品中的经典台词及其文化内涵，激发学生对英语文化的兴趣，引导学生在学习语言的过程中关注文化因素,提高学生的文化素养,使学生能够更好地理解和运用英语进行 跨文化交流,拓宽学生的国际视野,促进学生的全面发展,体现了英语学科核心素养中文化意识的培养要求。 After listening(听后)-How do you pass an interview? Activity7 Discuss in groups and underline the sentences. 教师引导学生分析对话中的交际策略,如何打招呼、如何询问和回答能力问题、如何回应对方的邀请等，总结出社团面试的基本流程和常用表达。 小组讨论结束后, 邀请各小组代表发言,分享小组讨论的结果。 如 “First, we should say 'Hello' to the club leader.” “The club leader will ask if we can do something related to the club.”等，认真倾听其他小组的发言，记录要点， 完善自己的理解。 小组讨论活动培养学生的 合作学习能力和思维能力，让学生在交流中深化对知识的理解，总结社团面试的要点，为口语输出做好准备。 Activity 8 Group work 让学生模拟真实的场景，进行角色扮演。 Show Time 小组活动准备完成后，邀请各小组上台表演，其他学生观看并评价。 展示评价量表 教师对各小组的表现进行综合评价，肯定学生的优点，同时指出存在的问题和改进的方 向，对表现优秀的小组给予奖励（如小贴纸、 表扬信等），激励学生积极参与口语活动， 提高口语表达能力 根据小组讨论结果，明确角色分工，运用所学词汇、句型和交际策略，结合自己的创意，编写对话内容，进行练习，注意语言表达、发音和肢体语言 的运用，互相帮助和鼓励，共同提高表 演水平。 各小组轮流上台表演,其他学生认真观看，根据评价标准进行客观评价,学习其他小组的优点,反思自己的不 足之处,在评价过程中进一步加深对社团面试流程和交际策略的理解和运用 通过角色扮演活动，为学生提供真实的口语交际情境，让学生在实践中运用所学知识和技能，提高口语表达能力和交际能力，增强学生的自信心和学习英语的兴趣 评价环节让学生积极参与 课堂评价,培养学生的评价 能力和反思意识,同时 教 师的及时反馈和指导有助 于学生发现 问题、 改进不足,不断提高口语水平。 Summary 利用板书，引导学生一起回顾本节课的重点 内容，包括: 1.语言知识:词汇和句型； 2.听力技巧:听取关键词和速记能力； 3.良好沟通:打招呼,介绍自己,有礼貌，表达 意愿，分析能力等； 4.申请社团的方法和意义： To join a proper club, we should discover our interests, read our abilities and have time. After joining the club, we can develop our interests, improve our abilities and have fun in the club. So we’ll be a better person. That is to say fun clubs make a better self. 对学生在本节课中的表现进行总结评价，肯定学生的努力和进步， 同时鼓励学生在今后的学习中继续保持积极的学习态度，不断提高自己的英语水平。 学生积极参与回顾总结,认真回答教师的提问,强化对重点知识的记忆。 学生认真听取教师的评价,感受自己的进步和不足,明确努力的方向。 总结环节有助于学生梳理 本节课所学知识，加深记 忆,形成系统的知识体系， 为今后的学习打下坚实的 基础。 评价环节能够增强学生的 自信心，激发学生的学习动力，同时让学生了解自己在学习过程中的优点和不足，以便进行针对性的改进 1. You must do(必做)： Use mind maps to summarize sentences for structuring club interview conversations. 利用思维导图,总结社团面试对话的结构、句型。 2. You can choose to do(选做): Continue to better your group conversations, show it during English reading time, and select the best helper, the best student and the best club leader. 继续完善小组对话，在英语读书时间进行班内展示，选出最佳助手，面试小达人以及最佳面试官。 学科网（北京）股份有限公司 $