第3单元 单元整合 汲取外国小说精华(PPT课件)-【满分思维】2026-2027学年高中语文选择性必修上册配套课件（统编版）

单元整合　汲取外国小说精华 ▶任务一　青年成长我来谈 1. 小组合作探究,阅读本单元节选小说的其他章节,找出本单元四篇课文中主人公各自面临的人生困境及其应对策略,并填写下表。 课文 主人公 人生困境 应对策略 《大卫·科波菲尔(节选)》 大卫·科波菲尔 ① ② 《复活(节选)》 聂赫留朵夫 ③ ④ 童年孤苦,被迫独立谋生 坚守善良,勤奋学习,积极改变命运 认清自身罪责与制度不公,陷入精神危机 忏悔并行动,寻求道德与社会救赎 （续表） 课文 主人公 人生困境 应对策略 《复活(节选)》 玛丝洛娃 ⑤ ⑥ 《老人与海(节选)》 圣地亚哥 ⑦ ⑧ 被伤害后沦落底层,又蒙冤入狱 唤醒被埋没的尊严,走向新生 在注定失败的绝境中,与接连的打击搏斗 以“不能被打败”的信念战斗到底,捍卫精神尊严 （续表） 课文 主人公 人生困境 应对策略 《百年孤独(节选)》 布恩迪亚家族 ⑨ ⑩ 面对导致集体“遗忘”的超自然瘟疫,理性秩序受挑战 以“贴标签”等理性方式组织抵抗,凸显悲壮抗争 2. 小组合作讨论,本单元四篇课文中的主人公面临人生困境时的人生抉择,给当下的青年人带来了怎样的启示? [答案] (示例一)《大卫·科波菲尔(节选)》中大卫在孤苦中坚守善良、勤奋学习的抉择。 启示:起点无法选择,但道路可以。善良、乐观与不懈努力,是突破逆境、掌握自身命运的根本力量。 (示例二)《复活(节选)》中聂赫留朵夫从忏悔走向行动的抉择,以及玛丝洛娃从沉沦中唤醒尊严的历程。 启示:个人的成长与社会的进步,都始于对自我缺陷与周遭不义的清醒 认知,以及随之而来的、切实的改善行动。真正的强者,勇于“复活”自己的良知。 (示例三)《老人与海(节选)》中圣地亚哥在物质上彻底失败,却在精神上绝不言败。 启示:人生难免遭遇看似徒劳的奋斗与注定的失去,真正的胜利不在于最终得到什么,而在于始终保有尊严、绝不屈服的抗争姿态。 (示例四)《百年孤独(节选)》中布恩迪亚家族以“贴标签”对抗“遗忘”的悲壮努力。 启示:无论是家族记忆还是民族文化,都可能面临被遗忘、被扭曲的威 胁。这提醒我们,作为个体,对历史的铭记、对根源的探寻、对语言与文化的珍视,是抵御精神漂泊、确立自我身份的重要基石。 ▶任务二　感受人物类型 福斯特在《小说面面观》里就小说人物的类型进行了两大划分——扁平人物和圆形人物。把具有简单性格的人物形象称为“扁平人物”,如诸葛亮是“智”的化身,关羽是“义”的化身,刘备是“仁”的化身,张飞是“勇”的化身,曹操是“奸”的化身,等等。把具有复杂性格的人物形象称为“圆形人物”,如曹雪芹笔下的宝黛、鲁迅笔下的阿Q、塞万提斯笔下的堂吉诃德、福楼拜笔下的包法利夫人等。 3. 梳理、辨析四篇课文中的扁平人物和圆形人物,并填写下表。 课文 扁平人物 圆形人物 《大卫·科波菲尔(节选)》     《复活(节选)》     《老人与海(节选)》     《百年孤独(节选)》 米考伯夫妇、昆宁先生 大卫·科波菲尔(我) 副典狱长 聂赫留朵夫、玛丝洛娃 圣地亚哥 / 梅尔基亚德斯 乌尔苏拉、何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚、奥雷里亚诺、丽贝卡 4. 在小说中,扁平人物与圆形人物各有其不可替代的作用。请从《大卫·科波菲尔(节选)》《复活(节选)》《老人与海(节选)》三部作品中任选一个人物,结合节选文本具体内容,分析这一人物类型在作品中所起到的主要作用。 [答案] (示例)米考伯先生是典型的扁平人物。①制造喜剧效果:家徒四壁、债主临门,却始终以夸张的乐观姿态和文雅辞令保持体面。②成为社会象征:在债务困境中幻想转机并维持体面使他超越了个人,成为“困顿中盲目乐观”这一社会类型的化身。 【知识链接】 典型人物(扁平人物和圆形人物)对小说的不同作用: (1)扁平人物: ①高效叙事:能迅速确立人物形象,让读者一目了然,便于快速推进情节。 ②突出主题或产生喜剧/讽刺效果:因其夸张、固化的特质,常能成为某种社会观念、人性弱点或喜剧元素的直接载体。 ③衬托圆形人物:能有效反衬出主要圆形人物形象。 ④具有象征意义:他们常是某种抽象品质(如“智慧”“贪婪”“忠诚”)的化身。 (2)圆形人物: ①更真实、更深入地揭示了人性的复杂、丰富。 ②承载作品主题,人物自身的转变历程(如“堕落”与“复活”)往往是作品核心主题的直接体现。 ③圆形人物的复杂多变让小说富于变化,使小说的内涵更加丰富,也使读者在阅读中充满惊奇,充满阅读期待。 ▶任务三　体悟叙事视角 一般来说,讲故事之前需要考虑采用何种视角更有利于叙事的展开。叙事视角的选择,决定着叙事内容的呈现,对叙事效果起着至关重要的作用。 叙事视角是指对故事内容进行观察和讲述的特定角度。本单元四篇小说主要运用了两种叙事视角:全知视角与人物视角。全知视角,就是无所不知、无处不在的全方位视角。《复活(节选)》《老人与海(节选)》和《百年孤独(节选)》采用的是全知视角。人物视角,就是以故事中的人物为叙述者,《大卫·科波菲尔(节选)》采用的是人物视角。 5. 小组讨论,从文中分别找到一个感兴趣的片段,分析不同叙事视角带来的效果。 经典文段一: 如今,我对世事已有足够了解,因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃,即使是现在,也不免使我感到有点儿吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子,突然身心两伤,可居然没有人出来为他说一句话,我觉得这实在是咄咄怪事。没有一个人出来为我说一句话,于是在我十岁那年,我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。 叙事效果: ①此文段采用人物视角。②故事由“我”来叙述,以“我”的经历为主线,真实可信,条理清晰,契合小说自传性回忆的特点。③以“我”的视角感知周围世界,便于揭示主人公的深层心理。④通过“我”这个孩子所感受到的种种温暖与痛苦,表达对善良、仁爱等美德的赞美,以及对当时社会的批判,使小说产生了强烈的艺术感染力。 经典文段二:  他的内心刹那间发生了动摇。昨晚迷惑过聂赫留朵夫的魔鬼,此刻又在他心里说话,又竭力阻止他思考该怎样行动,却让他去考虑他的行动会有什么后果,怎样才能对他有利。“这个女人已经无可救药了。”魔鬼说,“你只会把石头吊在自己脖子上,活活淹死,再也不能做什么对别人有益的事了。给她一些钱,把你身边所有的钱全给她,同她分手,从此一刀两断,岂不更好?”他心里这样想。不过,他同时又感到,他的心灵里此刻正要完成一种极其重大的变化,他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上,只要稍稍加一点儿力气,就会向这边或者那边倾斜。 叙事效果: ①采用全知视角,直接呈现人物内心世界。②通过内心独白与心理描写,揭示聂赫留朵夫在私利与良知之间的矛盾挣扎,展现其精神转变的临界状态,凸显“复活”主题——灵魂的自我救赎。 ▶任务四　人物心理描写赏析 6. 快速阅读《复活(节选)》和《老人与海(节选)》两篇课文,以小组为单位,完成以下任务: (1)梳理出表现玛丝洛娃、聂赫留朵夫和圣地亚哥的心理活动的内容。 人物 相关心理描写 玛丝洛娃 2段、3段写她的笑,表现出她讨好谄媚的心态; 9段、16段写她的眉头、脸色,表现出她内心的痛苦、怨愤; 3段、20段、27段、32段、37段、39段、43段、59段着力写她的眼神,表现出她从讨好到痛苦,再到冷漠、鄙夷,最后是贪婪的心理变化; 44段写她的回忆,展示了她心理变化的过程; 65段、76段又写到了她的笑,前者表现鄙夷,后者表现谄媚 (续表) 人物 相关心理描写 聂赫留朵夫 4段、12段、18段、31段、33段直接描写他的情绪和想法,表现出他面对玛丝洛娃的纠结悔恨和痛苦; 36段脸红的神态表现出他的愧疚; 59段、60段、61段、62段的直接描写集中表现了当他发现玛丝洛娃的势利后,在是否坚持赎罪这个问题上的矛盾心理; 66段、67段的直接描写表现出他在经历了矛盾斗争后做出的坚定选择 (续表) 人物 相关心理描写 圣地亚哥   第一次心理斗争:直接的心理描写和独白,一面惋惜鱼的损失,同时又激励自己怀抱希望、准备战斗。 第二次心理斗争:直接的心理描写和独白,他意识到当下面临的挑战,并积极准备战斗。 第三次心理斗争:直接的心理描写和独白,他感到了疲累,好像要被打垮了,但他依然保持尝试战斗的想法。 (续表) 人物 相关心理描写 圣地亚哥 第四次心理斗争:直接的心理描写和独白,他的意志经受着疲惫的攻击,内心怀抱着希望。 第五次心理斗争:直接的心理描写和独白,他感到被击垮,但很快又乐观地看待这个结果,并且不承认被打垮 (2)思考这两篇节选文中采用了哪些心理描写手法,有哪些作用。 [答案] 手法:直接的心理描写、神态描写和独白是常用的心理描写方法。玛丝洛娃的心理主要是通过其神态,尤其是她的眼神和笑来表现的;聂赫留朵夫和圣地亚哥的心理主要是通过直接描写他们的想法、情绪、心态来表现的;圣地亚哥的心理活动还集中表现在他的独白上。玛丝洛娃还有一处心理描写是通过回忆的方式完成的。 作用:①丰富的心理描写使得人物形象更加丰满,性格特点更加突出。玛丝洛娃和聂赫留朵夫丰富的心理变化,圣地亚哥的“硬汉”形象都是通过心理描写表现出来的。 ②心理描写为情节的发展提供动力。玛丝洛娃的痛苦回忆为她后面势利贪婪的行为做了铺垫,聂赫留朵夫的矛盾心理成为他走上“复活”之路的重要转折点,圣地亚哥的心理斗争使得情节越来越紧张精彩。 ③心理描写还可以加强小说主旨的表现力。聂赫留朵夫的矛盾心理实际是善与恶的矛盾,他最后选择说出“请求你饶恕”,这是善的良知压倒了恶的邪念,找回善念,就是“复活”的意义。圣地亚哥的一次次心理斗争,实际是与自我的战斗,硬汉不仅仅在于战胜困难,更在于战胜自己,而战胜自己是战胜困难的基础和前提。 $