11.2《五代史 伶官传序》四环教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

年级 高二 科目 语文 主备人 备课成员 课题 《五代史伶官传序》 备课时间 2026.8.25 教材分析 《五代史伶官传序》是统编版选择性必修中册第三单元的一篇史论。文章以“呜呼”开篇，以“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”立论，通过后唐庄宗李存勖“得天下”与“失天下”的强烈对比——得天下时“系燕父子以组，函梁君臣之首”，失天下时“一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散”——论证了“人事”胜于“天命”的史观。 素养目标 1.语言建构与运用。掌握本课重点文言字词、活用现象和特殊句式，能够准确翻译关键语句，积累 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” 等经典名句。 2.思维发展与提升。理清文章总——分——总的论证结构，赏析对比论证，结合庄宗史实理解文章主旨，把握作者阐发的历史兴亡教训。 3.审美鉴赏与创造。鉴赏史论散文叙议结合、骈散交错的语言特色，体会文章反复咏叹、跌宕起伏的行文美感。 4.文化传承与理解。了解欧阳修与《新五代史》，知晓时代背景；体会中国古代借古讽今的史论精神，汲取居安思危的历史智慧。 考点分析 【链接中（高）考】 1.理解性默写：高频考查 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”，注意 “雠、溺” 等易错字。 2.论证手法：以庄宗盛衰对比论证，借史讽今；以 “三矢” 事例举例论证，核心论点：成败由人事而非天命，常放在文言文主观题考查。 3. 文言词句：重点实词、古今异义（人事、从事）、词类活用、状语后置、被动句，是文言文翻译断句题的采分点。 教学重难点 1. 掌握本课重点文言字词、活用现象和特殊句式，能够准确翻译关键语句，积累 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” 等经典名句。 2. 理清文章总——分——总的论证结构，赏析对比论证，结合庄宗史实理解文章主旨，把握作者阐发的历史兴亡教训。 3.体会中国古代借古讽今的史论精神，汲取居安思危的历史智慧。 教学方法 四环教学法 课时安排 1课时 教学准备 学案、教学设计 四环自主高效课堂教学设计 教学深化设计 自主自学： 学案设计 一、新课导入 同学们，如果让你为一个王朝的覆灭写一篇序，你会怎么写？有人写战争，有人写权谋——欧阳修只写了两个字：“人事”。 后唐庄宗李存勖，曾经“系燕父子以组，函梁君臣之首”——天下英雄莫能当。但他在位的第三年，一个伶人作乱，他就“仓皇东出，未及见贼而士卒离散”。为什么一个人可以在同一座山上，从巅峰走到深渊？ 二、知人论世 字：永叔；号：醉翁、六一居士；谥号：文忠 北宋，文学家、史学家，北宋中叶文坛领袖，诗文革新运动倡导者。位列 “唐宋八大家”；宋代另外五位：苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，皆得到他的赏识、奖掖与举荐，是文坛伯乐。多才多艺，在诗、文、书法、文论多个领域均有很高成就。 任务一 正音梳意 1. 诵读正字音。 2. 逐句明义，整理文章字词句、文学常识。 任务二探究文本内容 1.本文的中心论点是什么？立论的依据是什么？ 中心论点：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ 立论依据：原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 2.文章以“呜呼”发端，有何用意? ①“呜呼” 为叹词，饱含对历史兴亡、庄宗身死国灭的叹惋之情， ；② 以感叹引出本文中心论点 “ ”；③ 引发读者思考，自然引出下文以庄宗得失天下的史实展开论证。 3.庄宗对父亲遗命的态度是怎样的？文中是如何表现的？ 通过 一系列动作细节描写，写庄宗将三矢藏于庙，出兵前告庙请箭，背负作战，凯旋后归还，体现他对父命的敬畏与遵从。 4.第一、二段各采用的表达方式？两段什么关系？ ①第一段运用议论，提出全文中心论点；第二段运用记叙，叙述庄宗接受三矢、谨遵父命的历史史实。 ②两段是论点与论据的关系（总分关系）。第一段提出观点，第二段叙写史实，为第一段的论点提供事实依据。 5.第三段和第二段运用了什么论证方法？ 第二段：举例论证，列举庄宗接受三矢、谨遵父命的史实，作为事实论据，证明盛衰在于人事的中心。 第三段： ①对比论证，将庄宗建功时意气之盛和败亡时处境之衰进行对比； ②引用论证，引用《尚书》“满招损，谦受益”； ③举例论证，以庄宗盛衰变化的事例说理。有力论证 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” 的道理。 合作探究： 合作探究预设 1.文章写到第三段，论点已得到证明，似乎可以结束了，可是作者又做进一步议论，为什么？ ① 第三段仅仅总结庄宗一事 “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”；第四段进一步升华，推出 “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺” 的普遍教训，说明祸患不限于伶人一事，扩大道理的普适性。 ② 照应文章题目。本文是《伶官传》的序，第四段落到 “伶人” 这件事上，扣住写作缘起，做到文题相合。 ③借古讽今，作者写史论不只为评判后唐庄宗，更是含蓄讽谏北宋当朝统治者，告诫当权者要防微杜渐，不要沉溺享乐，励精图治，给现实提供借鉴，增强文章现实针对性。 ④结构上，总结收束全文。再次用庄宗盛衰对比，呼应开头 “盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉” 的中心论点，使论证更完备完整。 展示提升： 展示提升问题预设 1. 同样是基于盛衰兴亡之史实，贾谊为什么将秦朝灭亡的原因认定为“仁义不施”？欧阳修为什么认为后唐庄宗“身死国灭”是由于宠信伶人？请结合写作背景分析。 反馈验收： 达标测评设计 完成教辅配套检测卷练习。 教学实践反思 学科网（北京）股份有限公司 $